"Книги в моем доме"
проект (младшая группа) на тему

МБДОУ №6

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО – ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Книги в моем доме»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

                                                                                                          ВЫПОЛНИЛА:

                                                                                                          Придачина О.А

Вид проекта: исследовательско-творческий; по составу участников — детско-взрослый.

Тема проекта: «Книги в моем доме»

Продолжительность проекта: краткосрочный (декабрь 2015г. – январь 2016г.)

Участники: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.

Образовательная область: «Чтение художественной литературы».

Проблема: дети дошкольного возраста мало знают  русские народные сказки, детских писателей и их произведений; родители не уделяют должного внимания чтению художественной литературы; дети не умеют выразительно рассказывать стихи; необходимость устройства в группе уютного «дома» для книг.

Идея проекта – интеграция совместной и самостоятельной деятельности детей в процессе освоения задач образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка», «Физическая культура», «Художественное творчество».

Актуальность:  Вопросы приобщения дошкольников к художественной литературе занимают важное место в современной отечественной педагогике. В начале XXI века многочисленные проблемы модернизации общества сказались на возможностях доступа к культуре и образованию, что отразилось  как на чтении взрослых, так и на детском чтении. На современном этапе вопросы воспитания у детей интереса к художественной литературе требуют повышенного внимания со стороны педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Цели: развить устойчивый интерес к книге как самостоятельному, наглядному объекту литературы; создать условия для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности; повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах литературного образования детей дошкольного возраста.

Задачи:

•        способствовать формированию интереса к книгам, произведениям художественной литературы;

•        воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения разных жанров, эмоционально откликаться на воображаемые события;

•        формировать умение рассматривать книжные иллюстрации, соотносить их с текстом произведения;

•        развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной, самообслуживании, общении со взрослым);

•        побуждать к активным действиям в совместной деятельности со взрослым и сверстниками, формировать начальные предпосылки поисковой деятельности;

•        воспитывать навык аккуратного обращения с книгой.

Взаимодействие с родителями:

•        познакомить детей с историей создания книги, видами книг, способами поиска необходимой информации;

•        участвовать в создании рукописных книг, подготовке выставки рукописной книги в группе, разработке проектов книжных уголков;

•        оказывать помощь дошкольному учреждению в организации праздника открытия уголка книги, экскурсий в библиотеку.

Ожидаемые результаты:

- проявлять интерес к книгам;

- знать правила бережного отношения к книгам;

- проявлять желание инсценировать литературные представления;

Продукт проектной деятельности:

- изготовление книжек-малышек;

- организация выставки детских рисунков совместно с родителями «Книги в моем доме»;

- праздник «Книжкины именины».

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

1. Организационный этап

Задачи:

Сформулировать проблему, определить цель. Выработать план деятельности по достижению цели. Развивать стремление у родителей и детей к самостоятельному получению знаний. Проанализировать знания детей, родителей по теме проекта.

2. Продуктивный этап

Задачи:

Поддерживать стремление всех участников проекта активно вступать в работу по его реализации. Развивать творческие способности детей (использование представлений, изобразительных и технических умений для выбора содержания рисунка в пределах темы),  развитие логического мышления; развитие навыков самостоятельной творческой деятельности; привитие навыков коллективного взаимодействия и индивидуальной деятельности.

III. Заключительный этап

• Презентация рукотворных книг;
• Выставка творческих работ «Книги в моем доме», изготовленных совместно детьми с родителями;
• Праздник «Книжкины именины».

План реализации краткосрочного проекта  на 2015- 2016  учебный год

Взаимодействие с родителями        

ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Беседа «Моя любимая книга»

Цель:

сформировать мотивы участия детей в предстоящей деятельности по реализации проекта.

Подготовительная работа: предложить родителям прочитать дома знакомые детям по первой младшей группе сказки и принести любимую книгу ребенка в группу.  Примерный список литературы: русские народные сказки «Теремок», «Репка», «Колобок», У. Ушинский  «Козлятки и волк», Л. Толстой «Три медведя».

Ход беседы

В ходе рассматривания книг, принесенных детьми из дома, воспитатель вспоминает  отрывки, наиболее яркие с точки зрения эмоционального восприятия и интересные в плане обогащения речи дошкольников,  и включает задания, направленные на воспитание интонационной  выразительности речи.

Русская народная  сказка «Репка»

Воспитатель.  В гости к нам прибежала мышка и просит прочитать книжку о том, как она помогла вытащить большую-пребольшую репку. Кто принес такую книжку? Как называется твоя любимая сказка? Давайте вместе расскажем детям русскую народную сказку «Репка».

Воспитатель начинает рассказывать сказку, стимулируя ребенка к совместному воспроизведению текста: «Посадил дед репку, выросла репка ... Стал дед репку из земли ... Тянет-потянет, вытянуть…Позвал дед...»

По ходу рассказывания педагог выставляет фигурки настольного театра, предлагая всем детям участвовать в рассказывании: «Бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут,  вытянуть ... Кто же еще прибежал  тянуть репку?»

Русская народная  сказка «Теремок»

Педагог предлагает  рассмотреть книгу со сказкой. Уточняет с опорой на иллюстрации героев сказки, которые жили в домике – теремке.

 Предлагает вспомнить, какие прозвища были у каждого из них, как звери просились в теремок.

Воспитатель. Мышка какая? Какое прозвище было у нее в сказке? Мышка - ..   Как просилась мышка в теремок?  (Пи-пи-пи, терем-теремок, кто в тереме живет?) Кто пришел последним? Медведь? Какое прозвище было у него в сказке? Как просился медведь в теремок? Медведь и полез в теремок. Что случилось с теремком?

- А в нашем теремке звери живут-поживают, добра нажинают. Смотрите, во всех окошках свет горит. Только у петушка свет не горит, окошко закрыто. Что случилось? Ведь он сам всегда всех будит: рано встает, громко песни поет, детям спать ... (не дает). Лежит наш петушок, не встает. Что с ним? (Петушок заболел.)

Педагог выразительно читает стихотворение А. Пассовой:

Заболел наш петушок!

Он под дождиком промок.

И теперь не может нам

Кукарекать по утрам!

Надо Петю выручать.

Надо доктора позвать.

Воспитатель предлагает позвать доктора тихо, чтобы не потревожить петушка. Затем чуть громче, так как врач не слышит просьбу. («Доктор, приходи! Заболел наш петушок! Он под дождиком промок».)

Русская народная сказка «Колобок»

Воспитатель.  А   какую   книжку   принес   ...   (имя   ребенка)? Как  называется  твоя любимая  сказка?  Каким на картинке в книжке нарисован Колобок? (Круглым, румяным, желтым.) Давайте   поиграем  в  волшебников  и   превратим эти   кружки в героев сказки «Колобок». Каким по цвету должен быть кружок - Колобок? (Желтым.) Каким на картинке в книжке нарисован зайчик? Посмотрите внимательно  на картинку: в какое время года встретились Колобок с зайчиком? Кружок какого цвета выберем для зайчика? (Серого.) А если бы история про Колобка произошла не летом, а зимой, кружок какою цвета мы бы выбрали  для зайчика? (Белого. )

Когда модель сказки готова, дети вместе с воспитателем называют всех персонажей: круглый, румяный, желтый Колобок, серый маленький зайчик, серый большой, страшный волк и т.д.

Сказки «Козлятки и волк» К. Ушинского, "Три медведя» Л.Толстого

В ходе рассматривания иллюстраций книги воспитатель предлагает задания, направленные на воспитание интонационной выразительности речи.

Воспитатель. Как маленькие козлята догадались, что пришел волк? Да,  волк запел толстым - претолстым голосом: «Вы детушки, вы батюшки». Пропойте эту песенку толстым голосом. Как отвечали козлята волку? («Слышим-слышим! Не матушкиным голосом поешь...») Каким голосом пели козлята?

-Назовите имена всех медведей в сказке «Три медведя». Верно, Михаил Иванович, Настасья Петровна,  Мишутка. Каким был Михаил Иванович? Большой, неуклюжий. Идет-бредет: топ-топ-топ. Какой была Настасья Петровна? Поменьше, голос потоньше. Идет-ступает побыстрее: топ-топ-топ. Какой был Ми шутка? Маленький, непоседливый. Не идет, а бежит: топ-топ-топ.

-Что спросили медведи, увидев свои стулья (чашки)? («Кто сидел на моем стуле? Кто хлебал из моей чашки?») Какими голосами говорили медведи? (Дети отвечают, в разной тональности воспроизводя реплики медведей.)

В конце беседы воспитатель знакомит детей с правилами обращения с книгами.

-Чтобы каждый из вас мог еще не раз почитать эти книги вместе со мной или с родителями, рассматривать в них картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ними: брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом, и хранить в специально отведенном месте. Куда же можно положить принесенные из дома книги? Воспитатель выслушивает ответы детей и предлагает на следующий день посетить среднюю группу, чтобы рассмотреть книжный уголок и обсудить его оформление.

Экскурсия в среднюю группу

Цели: побуждать к совместной деятельности со  сверстниками. Приучать к участию в общем мероприятии.

Ход экскурсии

Воспитатель. Ходить в гости очень интересно. Кто хочет вместе со мной отправиться в  гости к детям соседней группы? Дима, ты пойдешь со мной в гости? А Сашенька? И  Настенька пойдет... Все пойдем!

 Дети топают, изображают шаги больших и маленьких ног (3—4 повторения), под текст:

Большие ноги шли по дороге:

Топ-топ, топ-топ.

Маленькие ножки бежали по дорожке:

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

Поднимаясь и спускаясь по лестнице, дошкольники вместе с воспитателем проговаривают: «Вверх-вверх-вверх-наверху, вниз-вниз-вннз-внизу».

Перед входом в группу педагог предлагает детям вспомнить, как нужно вести себя в гостях (поздороваться с хозяевами, не шуметь). Воспитатель показывает движения для выполнения пластического речевою этюда «Стучалочка», дети повторяют движения и текст первой и второй строк:

Тук-тук! Тук-тук! Из ворот слышен стук.        

Дети стучат кулачками в воображаемые ворота.

Двери отворяйте, в лом гостей впускайте,    

Разводят руки в разные стороны,  корпус чуть наклоняют вперед, улыбаются.

Веселых ребятишек: девчонок  и мальчишек.

Руки на поясе, качают головой, вправо-влево, улыбаются.

Тук-тук! Тук-тук!        

Перед дверью появляются дети средней группы.

- Поздоровайтесь с хозяевами: «Здравствуйте, ребята!  Какая большая, светлая, красивая группа у вас. Покажите нам, дорогие хозяева, свою группу».

Воспитанники  средней  группы приглашают малышей   войти и проводят для них экскурсию. Передвигаясь по групповой комнате, гости в физкультурном уголке рассматривают обручи, и другое оборудование, выполняя с ним простейшие игровые действия; в театральном - с омощью детей соседней группы примеряют маски животных, имитируя соответствующие голоса и поведение (мычат, кукарекают, хлопают крыльями и т.п.). Педагог или дети средней группы читают короткие стихотворения или потешки («Наши уточки с утра...», «Ой, ду-ду, ду-ду. ду-ду! Сндит ворон на дубу!», «Ты, собачка, не лай..!» (пер. И. Токмаковой), «Как у нашего кота...». «Петушок» Г. Ладзынь, «Лисий хвостик» Н.Пикулевой и др.). побуждая малышей подражать движениям, о которых в них говорится. Например, литовскую песенку «Бу-бу, я рогатый...»(обработка Ю, Григорьева) можно обыграть следующим образом:

Бу-бу, я рогатый,                     Дети  показывают рожки.

Бу-бу, я хвостатый,                     Машут рукой позади себя.

Бу-бу, я ушастый,                     Показывают уши.        

Бу-бу, очень страшный,         Поднимают руки с растопыренными пальцами.

Бу-бу, испугаю,                    

Бу-бу. забодаю.                      «Бодают» рядом стоящих детей.  

Затем малыши рассматривают игрушки в игровом уголке, где у столика с парикмахерскими принадлежностями (расческами, гребешками и пр.) находят яркую игрушку петушка. Проводится игра-инсценировка «Петушок»: педагог или дети средней группы читают стихотворение Г. Ладзынь «Петушок». Воспитатель побуждает малышей активно участвовать в исполнении, подхватывая отдельные строки знакомого стихотворения:

Петушок, петушок,

Подари мне гребешок.

Ну, пожалуйста, прошу!

Я кудряшки расчешу.

Один из старших детей в шапочке петушка мимикой и жестами изображает рассерженную нелепой просьбой птицу: раскинув руки,  наступает на детей, которые при его приближении разбегаются. Игра повторяется несколько раз.

 В конце экскурсии гости оказываются у книжного уголка. Старшие дети  рассказывают малышам о том, каким должен быть этот уголок : (хорошо освещенным, чтобы не портить зрение во время рассматривания книг, с удобной мебелью и пр.),  повторяют вместе с ним правила аккуратного обращения с книгами.

В заключение воспитанники средней группы дарят малышам книги сказок, предварительно отобранные ими в своем книжном уголке (в соответствии со списками рекомендованной для детей второй младшей группы литературы)

- Какими словами мы попрощаемся с гостеприимными хозяевами? (Если дети затрудняются ответить, взрослый подсказывает слова: до свидания, всего доброго, до новой встречи,   благодарим за экскурсию, спасибо, нам очень понравилось, приходите в гости к нам.) Вернувшись в группу,  воспитатель совместно с детьми рассказывает своему помощнику о том, что они увидели в  соседней группе, показывает подаренные   книги (русские народные сказки «Волк и козлята» в обработке А. Толстого, украинская народная сказка «Рукавичка» в обработке Е. Благиноной, «Кот, петух и лиса»  в обработке М. Боголюбской

Рассматривание иллюстраций к сказке

«Кот, петух и лиса»

Цель: формировать  умение рассматривать книжные иллюстрации.

Предварительная работа: за день организованного рассматривания воспитатель привлекает детей к самостоятельному рассматриванию иллюстрированного издании сказки «Кот, петух и лиса» в  обработке М. Боголюбской, полученного в подарок от воспитанников средней группы. В ходе самостоятельного рассматривании педагог выясняет, какой рисунок понравился каждому из детей больше всего.

Ход занятия

Воспитатель приглашает детей за столы, показывает книгу сказок:

Воспитатель. Посмотрите, как аккуратно читали эту книгу дети средней группы. Все листочки  в ней целые, не помяты и не испачканы. А ведь бывает н по-другому (читает стихотворение К.Жанэ «Братишки»):

Купила по книжке братишкам.

Один прочитал свою книжку.

Другой разорвал свою книжку.

Купила братишкам по книжке,

Но разныебыли братишки!

- Чтобы каждый из вас мог еще не раз почитать эту книгу, рассмотреть в ней картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ней. Давайте вспомним правила аккуратного обращения с книгами.

Совместно с детьми воспитатель вспоминает правила аккуратного обращения с книгами (брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом).

Показывая иллюстрированное издание сказки «Кот, петух и лиса», педагог кратко, но эмоционально рассказывает, кому из детей какая картинка понравилась, что интересного увидели на картинках:

- Саше очень понравилась картинка про петушка (показывает иллюстрацию  к сказке). «Петушок, петушок, золотой ... (гребешок). Саша очень внимательно рассмотрел ее и заметил, какой красивый, золотой гребешок у петушка. А вам понравилась эта картинка? Мне она тоже понравилась.

Можно  предложить одному – двум малышам самостоятельно высказаться о том, что понравилось на выбранной ими картинке. В заключение воспитатель описывает ту иллюстрацию, которая больше всего понравилась ему самому (или ту, которую дети обошли своим вниманием). Например:

-        Хотите узнать, какая картинка больше всего поправилась мне? Посмотрите внимательно, что на ней нарисовано? (Выслушав детей, хвалит их за то, что они внимательно рассматривали иллюстрацию).        

- Чтобы увидеть больше, надо учиться внимательно рассматривать картинки в книге. Посмотрите, как испуганно здесь машет крыльями петушок, как широко раскрыт его клюв. Что случилось? (Предположения детей.) Узнать о том, что случилось с петушком, мы сможем, когда прочитаем русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».

Чтение русской народной сказки

«Кот, петух и лиса»

Цель: воспитывать умения слушать и понимать произведения устного народного творчества, эмоционально откликаться на воображаемые события.

Ход занятия

Вводная беседа

Воспитатель. Хотите узнать, про кого сегодня будет наша сказка?

Тогда отгадайте загадки:

У кого усатая

Морда полосатая.

Спинка словно мостик.

За мосточком хвостик?

                                        (Кот.)

Белые перышки,

Красный гребешок.

К это  на колышке?

Петя ... (петушок).

Хитрая плутовка.

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут  ее…(лиса).

- Верно, сегодня я расскажу вам русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».

За ступенькою ступенька - станет лесенка,

Слово к слову ставь складненько - будет песенка.

А колечко на колечко - станет вязочка.

Сядь со мною на крылечко, слушай сказочку.

- Садитесь поудобнее и слушайте внимательно.

Выразительное чтение

Воспитатель рассказывает сказку, поощряя пропевание песенки «Котик-братик, несет меня лиса за темные леса…» По окончании исполнения сказки обязательна психологическая пауза для того, чтобы дать детям возможность  побыть под впечатлением услышанного, чтобы их внимание задержалось на отзвучавших словах.

Беседа о прочитанном

Воспитатель. Понравилась ли вам сказка? Кто из героев сказки понравился вам больше всего? (Может поддержать высказывания детей: «Молодец, котик-братик! Спас петушка!»)

-Что наказывал петушку котик, когда уходил? Послушался ли его петушок? Какой был петушок?

- Что лиса говорила петушку? Какая была лиса? Каким голосом говорила лиса? (Проводит интонационное упражнение на воспроизведение песенки петушка «Котик-братик, несет меня лиса за темные леса…»)        

- Как котик-братик спас петушка?

Повторное чтение отрывка из сказки

Воспитатель еще раз читает отрывок о спасении петушка для закрепления эмоционального впечатления и углубления восприятия.

Во второй половине дня педагог помогает детям организовать самостоятельную игру с фигурками настольного театра.

Беседа «Какие бывают книги?»

Цели:  ввести детей в игровую ситуацию, активизировать основную идею проекта.

Ход беседы

Воспитатель. Посмотрите, как мною книг у нас в Группе! И все такие разные! Давайте рассмотрим их внимательно и выясним, чем похожи книги, а чем отличаются. (Раздает детские книги, разные по цвету, размеру, толщине.)

- Для чего нужны все эти книги? (Чтобы читать, рассматривать в них картинки, узнать что-то новое.)

- Из чего состоит книга? У всех книг есть… (страницы, на них – буквы, картинки).

Воспитатель обращает внимание детей на страницы книги, предлагает потрогать их, погладить рукой. Спрашивает: «Какие в книге страницы?» (Гладкие, белые.) Затем раздает детям листы бумаги и предлагает помять их.

- Вот как легко мнутся листы бумаги! Так же легко мнутся листочки в книге, если переворачивать их торопливо, неаккуратно. Будем листать книгу бережно, аккуратно, вот так (показывает и предлагает каждому ребенку перелистать несколько страниц в своей книге).

- Возьмите в руки свою любимую книгу. Посмотрите внимательно: спереди и сзади книгу закрывает обложка. На ней можно прочитать, кто написал книгу и как она называется. Как называется твоя книга? Да, это русская народная сказка «Теремок». Для тех, кто еще не умеет читать сам, на обложке нарисован домик-теремок. А как называется твоя книга? Верно, это книга про игрушки. Вот они, нарисованы на обложке. Книга так и называется – «Игрушки», а написала ее Агния Львовна Барто. Да, у всех книг есть страницы и обложка.

- А какая обложка у вашей книги- жесткая, твердая или мягкая? Книгу с мягкой обложкой нужно открывать аккуратно, чтобы не порвать и не помять.

- Какого цвета обложка у вашей книги? Да, обложки у книг могут быть самых разных цветов: красного, зеленого, желтого, могут быть с рисунками.

- Какого размера ваша книга? Маленькая или большая? Она толстая или тоненькая? Тяжелая или легкая? Много книг у нас в группе! Все можно читать, рассматривать в них картинки. Книги помогают нам узнать что-нибудь новое, интересное. Будем беречь их, аккуратно обращаться с ними. (Совместно с детьми воспитатель вспоминает правила аккуратного обращения с книгами: брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом.)

- если оставить все эти книги на столе, то нам будет трудно быстро найти ту, которую захочется почитать. Вспомните, как хранят книги дети в средней группе? (В книжном уголке, на полочке.) Может быть, нам тоже организовать книжный уголок  в своей группе? Предлагаю завтра с утра отправиться в путешествие по группе и найти подходящее место, в котором будут жить наши книги.

Игра - занятие

«Путешествие в поисках книжного уголка»

Цели:  определить место хранения книг в группе.

Ход игры-занятия

Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по группе, чтобы найти подходящее место для книжного уголка.

Перемещаясь по группе, дети совместно с воспитателем обсуждают возможные варианты расположения книжного уголка. Например, педагог спрашивает, можно ли организовать его рядом с физкультурным уголком. С помощью воспитателя дети приходят к выводу, что книжный уголок должен располагаться в спокойном месте, где можно поставить стол, стулья или даже диван.

- А где же будут стоять книги? (На полке.) Из какого материала делают полки? (Из дерева.) Кто может помочь нам сделать деревянную полочку для книг? (Предположения детей: папа, дедушка.) А не поможет ли нам человек, который работает у нас в детском саду: А вот и он сам к нам пожаловал…

В группу входит плотник.

- Встречайте, ребята, это Роман Вячеславович. Он работает в нашем детском саду плотником. Роман Вячеславович очень трудолюбивый, любит свою работу, делает ее хорошо и быстро. Он может починить любую сломавшуюся мебель. Помните, как он починил дверцу шкафа в раздевалке? Посмотрите, в его чемоданчике лежат молоток, гвозди и даже пила. Вы знаете, как работают пилой? Давайте научимся. (Проводит игру «Пильщики».)

- Встаньте парами лицом друг к другу, возьмитесь за руки. Вот так. Начинаем пилить толстое бревно. (Педагог читает стихотворение, а дети руками вперед-назад, имитируя распиливание бревен пилой.)

Мы сейчас бревно распилим.

Пилим-пилим, пилим-пилим,

Раз-два, раз-два!

Будут на зиму дрова.

Е. Благинина

- Посмотрите, что принес нам в подарок Роман Вячеславович (плотник раздает детям деревянные бруски). Из чего сделаны бруски. (Из дерева.) Какой это материал? (предлагает потрогать бруски, совершить с ними различные действия: погладить - гладкое, попробовать переломить — прочное, постучать - жесткое, твердое.)

- Из дерева Роман Вячеславович может сделать разную мебель. А какую, вы узнаете, если отгадаете загадки

• У этого предмет мебели есть крышка, четыре ножки, за ним сидят. (Стол.)
• У этого предмета мебели есть спинка, сиденье, четыре ножки, на нем сидят. (Стул.)
• У этого предмета мебели есть спинка, мягкое сиденье, подлокотники, на которые можно положить руки, на нем сидят (Кресло или диван.)        
• Этот предмет мебели приделан к стене, на него можно положить разные предметы: игрушки, посуду книги. (Полка.)

       -Давайте попросим Романа Вячеславовича  сделать нам деревянную полочку для книг (еще раз уточняет с детьми, из какого материала плотник сделает полку, просит вспомнить, какое дерево на ощупь - гладкое, жесткое, твердое, прочное). До свидания, Роман Вячеславович! Будем с нетерпением ждать вас.

Игры и упражнения в книжном уголке

Игра «Прогулка по сказкам»

Воспитатель совместно с детьми рассматривает иллюстрации в знакомых книгах, уточняя названия произведений.

Воспитатель. Поднимаем два пальчика, как ушки у зайчика. Опускаем - получаются ножки. Пальчиками-ножками мы ходим по разным сказкам. К какой сказке пришли наши пальчики-ножки?

Игры на воспроизведение содержания сказки по мнемотаблицы

 Этапы работы по созданию мнемотаблиц:

- перекодирование    информации    (преобразование    образов в абстрактные символы);

- графическая        зарисовка мнемотаблицы;

- пересказ сказки с опорой на символы (образы) вместе с воспитателем  («Эти  рисунки помогут вам рассказать сказку мамам или  папам,  сестренкам  или  братишкам  -  всем  своим  родным и близким людям»);

- игры на воспроизведение содержания сказки по мнемотаблице («Какая сказка спряталась в этом рисунке? Про кого эта сказка?»).

 Для детей младшего возраста предлагаются цветные мнемотаблицы, в которых цвет тесно связан с характерными особенностями сказочного образа: лиса   -  рыжая плутовка, цыплята желтого цвета, у петушка гребешок красного цвета, мышка серая, елочка зеленая и пр.  Для младших дошкольников предлагаются таблицы на 4 и 9 клеток (для перекодировании несложных по содержанию сказок о животных - «Колобок», «Кот, петух и лиса» и др.).

Упражнение «Встреча с Колобком»

Воспитатель. Сегодня мы отправляемся в наш книжный уголок на поезде. Как стучат колеса вагонов? Салитесь в вагоны, поезд отправляется. (Дети, встав друг за другом, руками ритмично изображают движение колес, звукоподражанием имитируют стук колес – «тук-тук-тук» и о продвигаются по группе.)

- В  нашем  книжном  уголке  мы  увидим  выступление   артистов из русской народной скалки «Колобок». Они покажут нам, как  можно здороваться. (Разыгрывает с куклами сцены встречи Колобка с зайцем, медведем, лисой.)

-  На картинке в книге заяц какой? Каким голосом здоровался с Колобком заяц? Медведь какой? Каким голосом поздоровался с Колобком медведь? И т.д.

Дети на поезде возвращаются из книжного уголка. Через некоторое время (дома иди в группе) они пробуют самостоятельно передать голосом, как здороваются с Колобком разные звери. Совместно со взрослым  в диалоге  проигрывают   сцены   встреч,  используя фигурки настольного театра или маски (шапочки).

Упражнение «Осенний дождик»

Воспитаюсь. Наступила осень, все чаще идет дождик (показывает соответствующую картинку). Как катают капельки? Кап-кап-кап... Давайте постучим по ладошке: кап-кап-кап... Но дождик может быть разным На картинке капельки падаю  редко,  дождик словно задумался: кап-кап-кап... А вчера на улице дождик торопился, капельки  стучали, словно звонкие молоточки: кап-кап-кап… Бывает, дождик сначала как будто раздумывает, идти ему или нет, капельки медленно капают на землю: кап-кап-кап... А потом как припустит, как застучит по крыше, быстро-быстро: кап-кап-кап... (Предлагает детям простучать по ладошке музыку этих дождей.)

Подвижная игра «Лиса»

Воспитатель. А кто это к нам пожаловал? Лиса! Какие сказки вы знаете о лисе? («Колобок», «Кол; петух и лиса».) Какая была лиса в этих сказках? А я знаю совсем другую лису.

Читает знакомую детям потешку:

Бежала лесочком

Лиса с кузовочком.

- А что в кузоаочке?

- Лесные грибочки,

Грибочки - груздочки

Для сына, для дочки.

- Давайте  выучим потешку наизусть:  я начну фразу,  а вы продолжите. Бежала лесочком лиса… (с кузовочком). А что в кузовочке? (Лесные грибочки.) Лесные грибочки, грибочки – груздочки… (для сына, для дочки).

Проводится подвижная игра "Лиса»: ребенок в шапочке лисы с кузовочком в руках - в центре круга.   Воспитатель или один из детей говорит первые строки потешки, остальные хором задают вопрос: «А что в кузовочке?» Лиса отвечает словами потешки.

- Раз нет в кузовочке петуха из сказки «Кот, петух и лиса», беги, лиса, к лисятам!  

Дети повторяют хором: «Беги,  лиса, к лисятам!» Лиса выбегает со своего места и бежит вокруг детей, выбирая одного из них на роль лисы.

Игра – занятие «Необыкновенные книги»

Цель: формировать  интерес   к  книгам,  бережное отношение к ним.

Ход игры-занятия

Воспитатель. Ходить в гости очень интересно. Куда мы с вами недавно ходили в гости? (В соседнюю группу.) Понравилось ли вам, как вас встретили дети средней группы? Что сказали они вам при встрече? Да, они встретили вас улыбками, вежливо поприветствовали: здравствуйте, проходите, пожалуйста, мы рады видеть вас... А сегодня к нам в группу пришла гостья. Давайте поприветствуем ее.

- Познакомьтесь, ребята, это Галина Александровна. Она работает в библиотеке. Кто знает, что такое библиотека? Этим словом называется дом, в котором собирают, хранят и дают почитать книги тем, кто умеет аккуратно обращаться с ними. Давайте вспомним правила аккуратного обращении с книгами (брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом). Сегодня наша гостья принесла нам из библиотеки много разных интересных книг. Для чего нужны все эти книги? Да, их можно читать, рассматри вать в них картинки. Давайте рассмотрим эти необычные книги.

Библиотекарь демонстрирует разные типы книг:

- книжки-подушки с листами из тонкого синтепона, обшитого яркой тканью с аппликациями;

-  книжки-элерманы с листами из толстою картона;

- книжки-вырубки с обложками  и листами,  вырубленным ииз картона по контуру предмета или героя произведения

-        книжки-панорамы с действующими фигурками;

-        книжки для ванны с надувными листами;

-        книжки-игрушки со встроенными в листы фигурками и т.п.

Библиотекарь. А теперь пусть каждый из вас  возьмет любую понравившуюся книгу, рассмотрит ее внимательно и ответит:

- Какая положка у твоей книги: твердая или мягкая?

- Какого размера твоя книга: маленькая или большая, толстая или тоненькая? Тяжелая или легкая?

- Чем понравилась тебе эта книга?

Библиотекарь хвалит детей за интересные рассказы, прощается с ними и напоминает о том, что вес эти необычные книги  дети смогут увидеть еще раз в библиотеке, если придут туда с родителями.

Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка»

Цель: воспитывать умения слушать и понимать произведение сказочного жанра, эмоционально откликаться на воображаемые события.

Ход занятия

Воспитатель. Посмотрите, кто пришел к нам в гости (демонстрирует игрушки – персонажи сказки «Рукавичка»). Кто это? Мышка. Как вы думаете, где живет эта маленькая серенькая гостья? Как в сказках называют мышку? (Мышка-норушка.) А кто это? Зайчик. Как вы думаете, где живет этот пушистый зверек? Да, зайчик живет в лесу под кустом. Как его обычно называют в сказках? (Зайка-попрыгайуа.)

- Скажите, а где все эти звери могли бы жить в сказке? Верно, в сказке они могли бы жить в избушке, в домике-теремке (показывает детям иллюстрации избушки, теремка.) Как вы думаете, а могли бы звери жить… в рукавичке? (Ответы детей.)

- Садитесь поудобнее: я расскажу вами сказку, в которой все звери дружно жили не где-нибудь, а именно в рукавичке, словно в домике! Сказка так и называется – «Рукавичка». (Воспитатель рассказывает сказку, используя иллюстрации. Потом проводится краткая беседа.)

- Как вы думаете, такая история могла бы быть на самом деле или это выдумка? Да, история про рукавичку – выдумка, сказка. Понравилась ли вам сказка? Вспомните, как называется сказка? Кто первым поселится в домике-рукавичке? Кто вслед за мышкой-норушкой прибежал? (Дети перечисляют всех сказочных героев.) Да, много зверей собралось в рукавичке. Они не ссорились, жили мирно, как говорят: «В тесноте, да не в обиде». Это значит хоть и тесно, но дружно, без ссор.

По окончании беседы воспитатель предлагает желающим инсценировать сказку с помощью игрушек.

Игра – занятие «Кошкин дом»

Цели: развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи сказочных образов, готовиться к празднику открытия «Книжного дома».

Предварительная работа: чтение русских народных потешек «Кисонька-мурысенька», «Курочка-рябушечка».

Ход игры – занятия

Воспитатель. Посмотрите, сколько разных картинок. Я буду загадывать вам загадки, а вы найдите и покажите картинку-отгадку.

Слушайте внимательно:

Квохчет, квохчет,

Детей созывает,

Всех под крыло собирает.

                                       (Курица.)

Острые ушки, на лапках подушки.

Усы – как щетинка, дугою спинка.

Днем спит, на солнышке лежит,

Ночью бродит, на охоту ходит.

                                       (Кошка.)

При отгадывании анализируются внешние признаки тех, о ком говорится в загадках. Воспитатель спрашивает детей:

- Как вы догадались, что это кошка? Что делает кошка днем? Почему она спит днем? За кем охотится ночью?

- А вот и сами они в гости к нам пожаловали. Чем порадовать наших гостей? (Угостить курицу зернышками, кошку – молоком, спеть, сплясать.) А еще можно повеселить гостей потешкой. Давайте с выражением споем курице потешку «Курочка-рябушка» (если дети еще не выучили потешку до конца, достаточно проговаривания ими ответов на вопросы взрослого):

- Курочка-рябушка,

Куда ты пошла?

- На речку.

- Курочка-рябушка,

Зачем ты пошла?

- За водичкой.

- Курочка-рябушка,

Зачем тебе водичка?

- Цыпляток поить.

- Курочка-рябушка,

Как цыплятки просят пить?

- Пи-пи-пи…

Затем воспитатель предлагает детям исполнить для кошки потешку «Кисонька -мурысенька»:

- Кисонька - мурысенька,

Где ты была?

- На мельнице…

- А вы знаете, какая история произошла однажды с нашими гостями? В доме кисоньки - мурысеньки случился настоящий пожар. Хотите послушать? (Сопровождает чтение русской народной потешки «Пожар» показом иллюстраций.)

Тили-тили-тили-бом!

Загорелся кошкин дом.

Кошка выскочила, глаза выпучила.

Бежит курица с ведром,

Заливает кошкин дом.

- Хорошо, что курица помогла потушить огонь, и все вместе справились с пожаром. От беды лучше спасаться вместе!

Воспитатель предлагает детям разыграть следующие этюды:

• Как кошка выскочила, глаза выпучила, когда начался пожар.
• Как курица с ведром заливала кошкин дом.
• Как звонили колокола, предупреждая о пожаре.
• Как бы мы с вами стали заливать кошкин дом, спасая его от пожара.

- Вот какая история случилась с нашими гостями – курочкой и кисонькой!

Появляются гости – дети средней группы: педагог предлагает всем, кто желает, по очереди рассказать потешку гостям. Дети средней группы приглашают малышей на спектакль «Кошкин дом», раздают изготовленные ими приглашения на театрализованное представление.

Лепка «Репка»

Цель: познакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (слово, движение, цвет, форма).

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Репка»; рассматривание овощей, сравнение их по форме, размеру, цвету; ознакомление с дидактическими и настольно-печатными играми, в которых используются овощи и их изображения.

Ход занятия

Воспитатель вносит корзинку и предлагает детям догадаться, что в ней лежит. («Это дедушка с бабушкой вырастили на грядке, а потом вытаскивали дружно, всем миром»,) если они не назовут репку, педагог подсказывает: «Тянут-потянут, вытянули… репку».

Воспитатель. Здесь лежит репка. Кто посадил репку? Какая выросла репка? (Большая, круглая, желтая, сладкая, крепкая.) кто хочет поиграть в эту сказку?

Педагог раздает дошкольникам фигурки настольного театра и предлагает инсценировать сказку.

- Как вы думаете, почему удалось вытянуть репку? (Все трудились вместе, помогали друг другу.) Правильно, когда мы вместе, все получается.

Затем воспитатель предлагает детям слепить много-много репок. Только не таких больших, как в сказке, чтобы дедушка с бабушкой смогли их вытащить без труда. Перед лепкой проводит пальчиковую гимнастику – читает стихотворение, а дети по очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого, на одной или обеих руках.

У Лариски – две редиски,

У Алешки – две картошки,

У Сережки-сорванца –

Два зеленых огурца.

А у Вовки – две морковки,

Да еще у Петьки –

Две хвостатых редьки.

- А у нас с вами будет много хвостатых (желтых, крепких) репок.

Далее воспитатель спрашивает, как можно слепить репку. Выслушав ответы детей, показывает способ лепки и поясняет свои действия (раскатать пластилин в шарик между ладонями, пальчиками слепить хвостик.) Затем вместе с детьми повторяет в воздухе прием раскатывания пластилина. В процессе лепки педагог помогает детям советами, наводящими вопросами, индивидуальным показом способа лепки.

- Вот какой урожай лепок у нас получился! Давайте вспомним, кому мы сегодня помогали? (Дети последовательно называют персонажей сказки и кладут репки рядом с фигурками настольного театра.)

Коллективная аппликация «Рукавичка»

Цели: развивать умение создавать коллективные композиции в аппликации, формировать положительное эмоциональное отношение к результатам обшей работы.

Предварительная работа: чтение украинской народной сказки «Рукавичка» в обработке Е. Благнннной.

Ход занятня

Воспитатель. Посмотрите на эти картинки. Что это? (Дети перечисляют предметы одежды.) Да, это одежда. Для чего нужна одежда? Отгадайте загадку про один  из предметов одежды: «Как начнет мороз сердиться, мы наденем ... (рукавицы). В какой сказке кто-то потерял в лесу рукавичку? Как вы думаете, какая была эта рукавичка? Да, верно, она была теплая, пушистая. Кто же поселился а рукавичке? (Звери.) Назовите этих зверей. (Мышка-норушка, зайка - попрыгайка и т.д.)

- Взгляните на эту картину. Что вы на ней видите? (Демонстрирует  фоновую композицию с двумя-тремя елками и контурным изображением рукавицы в центре.) Верно, это лес. И рукавичка, которую потерял в лесу дедушка. Вот только в этом лесу что-то деревьев совсем мало. Пожалуй, зверям в таком лесу неуютно жить.  Особенно зайке - попрыгайке, который всегда всего боится и норовит за каждой елочкой спрятаться. Как же помочь животным? (Предложения детей.)

Вы        слушав детей  (предложения нарисовать, вырезать и приклеить елочки),  воспитатель приглашает их сесть за столы и из бумажных треугольников сделать елочки. Затем педагог предлагает каждому выбрать на панно место и приклеить свою елочку.

- А вот и рукавичка! Только она совсем не кажется теплой да пушистой. Давайте утеплим рукавичку, чтобы зверям в ней было тепло, как в домике-теремке. Из какого материала должна быть рукавичка, чтобы не замерзнуть в ней в самый лютый мороз? Конечно  из меха! Давайте сделаем меховую рукавичку. Помните, как  легко мнутся листы бумаги? А сегодня мы будем мять  не просто бумагу, а салфетки. Сомите салфетки пальчиками в  комочки, вот так. (показывает).  Если наклеить эти комочки на рисунок рукавички, то выглядеть она будет совсем  как меховая.

Дети катают комочки из салфеток и приклеивают их на панно.

- Какую красивую рукавичку мы сделали все вместе! Вот-вот из-за пушистых елок появится первый зверек и поселится в меховом домике-рукавичке. Кто же это будет? Мышка-норушка. (Показывает фигурку плоскостного театра.) Вслед за мышкой-норушкой второй  зверек прибежит. Кто он? (Дети называют, а затем перечисляют остальных сказочных героев.) Да, много  зверей собралось в рукавичке. Они не ссорились, жили мирно, как говорят: «В тесноте, да не в обиде». Это значит хотя и тесно, но дружно, без ссор. Давайте поиграем и сказку с помощью картинок (фигурок плоскостного театра).

Дети разыгрывают диалоги. В случае затруднений при воспроизведении текста воспитатель начинает фразу, а дети заканчивают. Далее занятие может перейти в творческую игру

Игра-занятие «Куда что положить»

Цели: уточнить представления о свойствах и назначении различных предметов (игрушки, посуда, книги), оформить книжный уголок в группе.

Ход игры-занятия

Воспитатель обращает внимание детей на коробку, появившуюся в группе, пока они были в музыкальном зале. В коробке - разные предметы. Педагог предлагает узнать их по описанию, называя характерные признаки предметов:

• Круглый, резиновый, с ним весело играть: он умеет прыгать и кататься по полу. (Мяч.)
• Прозрачный,  пластмассовый, из него можно пить сок или и воду, как из чашки. (Стакан.)
• Из меха,  теплые, пушистые, надевают на руки, «как начнет мороз сердиться». (Рукавицы.)
• Бумажный, с листочками, на каждом листочке можно нарисовать картинку. (Альбом.)

Достав названный детьми предмет из коробки, воспитатель предлагает определить, куда надо поместить его,  уточняя обобщающее понятие (игрушки, одежда, посуда). Дети по очереди относят предметы на место. Например: «Верно, это мяч. Где место мячу в нашей группе? Отнеси его туда, где хранятся все остальные игрушки, - в игровой уголок, в корзину. Да, это стакан. Где место стакану в нашей группе? Там, где хранится вся остальная посуда, - на кухне. Отнеси его, пожалуйста, на место».

Под  конец  игры  воспитатель описывает книгу:  «Бумажная, со страничками, можно почитать и рассматривать в ней картинки. Где она должна храниться?» Дети отгадывают и говорят, что книга должна храниться в книжном уголке на полке.

Воспитатель. Кого мы просили сделать нам полочку дли книг? Да, нашего трудолюбивого плотника Романа Вячеславовича (Еще раз уточняет, из какого материала         плотник  должен  сделать полку, вспомнить, какое дерево на ощупь; гладкое, жесткое, твердое, прочное.)

- Посмотрите,  Роман Вячеславович  выполнил нашу просьбу. В книжном уголке появилась  полка. Да не простая! Она похожа на теремок. Терем-теремок, кто в тереме живет? Кто будет жить в этом  теремке? (Книги.)  Возьмите книги со стола и расставьте на полке. (Дети расставляют книги и вспоминают названия сказок: «Волк и козлята», «Кот, петух и лиса», «Рукавичка», «Терем», Несколько экземпляров должны быть с одним названием.)        

- Вы заметили? Рядом с книжной полкой есть свободное место. Сюда  мы можем  повесить нашу картину (коллективную аппликацию «Рукавичка»). Какой красивый книжный уголок появился в нашей группе! Давайте  пригласим членов вашей семьи –мам, пап, бабушек, дедушек, сестренок и братишек - на праздник открытия «Книжного  дома»  и разыграем  для них сказку. Помните, как показывали для нас спектакль дети средней группы? Как назывался тот спектакль? («Кошкин дом».) Понравился ли вам спектакль?                        Воспитатель  напоминает  детям   русскую  народную  потешку «Пожар», предлагает рассмотреть иллюстрации к потешке. В дальнейшем целесообразно периодически совершать экскурсии по группе и в числе достопримечательностей показывать книжный уголок, рассказывать о любимых книгах.

Игра-занятие «Встреча с Колобком»

Цель: воспитывать положительное отношение к своей деятельности, результатам общего труда.

Ход игры-занятия

Воспитатель показывает детям игрушку Колобка и читает стихотворение:

Я Колобок, Колобок,

По амбару метен, по сусекам скребен,

На сметане мешен, на окошке стужен...

Колобок спрашивает у детей, куда он прикатился. Те отвечают, что он попал в детский сад. Колобок просит объяснить, что такое детский сад.  Воспитанники рассказывают,  чем они  занимаются в детском салу, показывают свою группу. Совершая экскурсию по группе,  дети  в  числе достопримечательностей  показывают Колобку  книжный уголок: рассказывают о книгах, демонстрируют коллективную аппликацию «Рукавичка».

Воспитатель. Понравилась ли тебе, Колобок, наша картинка? Такой красивой получилась потому, что каждый из ребят потрудился. И теперь наш книжный уголок украшает такая замечательная работа. Вот только звери с картины все куда-то разбежались. А давайте  нарисуем зверей сами! Пусть каждый из нас дома вместе с мамами и папами сделает рисунок к сказке «Рукавичка» и принесет его в группу. К празднику открытия «Книжкиного дома» из ваших рисунков мы сделаем общий альбом и порадуем себя и наших гостей.

Праздник открытия «Книжкиного дома»

Цель: формировать представление о связи собственной целенаправленной активности с результатами коллективной деятельности (презентация индивидуальных рисунков в коллективном альбоме)

Ход праздника

В группу на праздник приходят родители.

Воспитатель. Покажите гостям, какой красивый книжный уголок появился в нашей группе. (Дети вместе с родителями проходят в книжный уголок и рассаживаются на свободные места.) Теперь у наших дорогих и любимых книг есть свой дом, похожий на теремок.

Как не в море-океане,

Не на острове Буяне

Стоит терем-теремок,

На дверях висит замок.

Мы замочек отопрем –

Сказку в гости позовем!

-        Ребята, вы знаете уже много сказок. О каких животных рассказывается в этих сказках? Скажите, как называют в сказках зайчика? Верно, зайчик - попрыгайчик, заюшка, заинька. А лису? (Лисичка – сестричка, лисонька, плутовка.)

-        А вот и сама лисичка к нам пожаловала. Какие сказки вы знаете о лисичке? («Колобок», «Кот, петух и лиса».) Какая была лисичка в этих  сказках?  А помните совсем другую лисичку из потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком…»?

Проводится подвижная игра «Лиса»

- А вот и новая гостья к нам на праздник из сказки пожаловала. Догадайтесь, кто это?

Острые ушки, ни лапках подушки.

Усы – как щетинка, дугою спинка.

Днем спит, на солнышке лежит,

Ночью бродит, на охоту ходит.

- Да, это   загадка  про   кисоньку-мурысеньку (котика-кота). Кто хочет  рассказать гостье потешку "Кисонька-мурысенька»? (Выразительное чтение детьми потешки.)

- А помните, как однажды в доме кисоньки-мурысеньки случился настоящий пожар? Давайте расскажем эту историю нашим гостям.  

С учетом желания детей воспитатель предлагает роли героев сказки С. Маршака «Кошкин дом».  Педагог начинает читать стихотворение, дети хором продолжают:

Воспитатель. Тили-бом! Тили-бом! Загорелся ...

Дети (хором). Кошкин дом.

Воспитатель. Идет дым ...

Дети (хором). Столбом.

Воспитатель. Кошка выскочила,

Дети. Глаза выпучила.

Ребенок в шапочке кошки. Мяу-мяу! Ах, спасите-помогите!

Воспитатель. Бежит курица с ведром.

Один из детей.  Заливает кошкин дом.

Ребенок в шапочке курицы. Куд-куда! Куд-куда! Ах, беда-беда-беда! (Имитирует движения по тексту.) 

Воспитатель. А лошадка с фонарем.

Ребенок в роли лошадки. И-го-го! И-го-го! Кошку дружно мы спасем.

Воспитатель. А собачка с помелом.

Ребенок в роли собаки. Гав-гав-гав! Мы метлой огонь собьем!

Воспитатель. Серый заинька с листом.

Ребенок в роли заиньки. Раз! Раз! Раз! Раз! (Начинает равномерно махать большим зеленым листом из  плотной бумаги.)

Все дети (хором). И огонь погас! (Аплодисменты зрителей, актеры  кланяются.)

Воспитатель. На праздник принято дарить подарки. Отгадайте, какой  подарок мы  все вместе подготовили к празднику открытия «Книжкиного дома»: бумажный, с листочками, на каждом листочке можно нарисовать картинку? (Альбом.) Верно, сегодня из ваших рисунков к сказке «Рукавичка» мы сделаем общий альбом и порадуем себя и наших гостей,

Каждый ребенок выходит с одним из членов своей семьи и рассказывает о рисунке (в случае затруднений взрослый подсказывает нужное слово или фразу). Педагог помещает рисунок в заранее заготовленную папку. В итоге получается общий альбом, который торжественно ставят на полку в книжный уголок. Праздник заканчивается чаепитием детей и взрослых.