Презентация "Детское экспериментирование"
презентация на тему

Принципы работы:


 Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования установлены следующие принципы:
1. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в дошкольном образовании.
2. Принцип интеграции образовательных областей
3. Принцип развивающего образования.
4. Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости. 
Технология опыта
.
-Постановка
исследовательской задачи в виде проблемной ситуации.
-Уточнение
плана исследования.
-Выбор
оборудования, самостоятельное (или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования.
-Распределение
детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников.
-Организация
исследования.
-Анализ
и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования
.
Актуальность темы.

Ребенок познает мир в процессе любой своей деятельности, самостоятельно или в партнерстве со взрослым. Познавательная деятельность, впрямую направленную на постижение устройства мира (вещей, явлений, находящихся в определенных отношениях и связях).

Цель
: Поиск эффективных и адекватных дошкольному возрасту форм обучения, методов и приёмов.
Достижению
данной цели подчинены следующие
задачи:
- обучать различным способам познания,
- формировать элементарные представления об окружающем мире,
- развивать познавательную активность.
На
основе анализа ряда работ (А.В.Запорожец, Д. Б.
Эльконин
, М.И.
Лисина
, Г.Г. и Е.Е.Кравцовы и
др
) считаю возможным выделить два типа детской активности.
Заключение.

В конце
периода
дети приобрели навыки работы во время экспериментирования, научились задавать вопросы по теме занятия, самостоятельно находить ответы на интересующую их проблему. Дети с желанием занимаются экспериментальной деятельностью не только в саду но и привлекают к ней родителей. У них появился определенный запас знаний об окружающем мире. Выполняют задания аккуратно, стараются добиться лучшего результата самостоятельно
.
Детское
экспер
и
ментирование
– путь к познанию окружающего мира
.

этапы
Деятелность
педагога
Деятельность детей
1
1.Формулируется проблема (цель).
(При постановке цели определяется и продукт проекта).
2.Вводит в игровую сюжетную ситуацию.
3.Формулирует задачу (не жестко)
1.Вхождение в проблему.
2.Вживание в игровую ситуацию.
3.принятие задачи.
4.Дополнение задач проекта.
2
4.Помогает в решении задачи.
5.Помогает спланировать деятельность.
6.Организует деятельность
.
5.Объединение детей в рабочие группы.
6.Распределение амплуа.
3
7.Практическая помощь (по необходимости).
8.Направляет и контролирует осуществление проекта.
7.Формирование специфических знаний, умений, навыков.
4
9.Подготовка к презентации. Презентация.
8.Продукт деятельности готовят к презентации.
9.Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.
Сложилось
противоречие
между необходимостью развития деятельности детское экспериментирование и отсутствием технологии организации этого процесса, что подвело к выбору темы моего исследования и к внедрению детского экспериментирования в свою практическую деятельность.

В
ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и,  анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.
 
Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Все оборудование в Центрах экспериментирования мы подразделяем на основное и дополнительное.
Ребенку-дошкольнику
по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.
Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого .
Новизна опыта состоит в том, что мы стремимся действовать в логике интегративного подхода и использовать современные образовательные технологии, тем самым реализовывая ФГТ.

Результаты
 
проведенной работы показали, что детское экспериментирование положительным образом влияет на:
общий уровень развития любознательности;
уровень развития исследовательских способностей детей (анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать выводы);
уровень речевого развития (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы);
развитие личностных характеристик (появление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками, потребности отстаивать свою точку зрения);
Систематизацию и расширение представлений детей о живой, неживой природе и окружающем мире.