Коллекционирование как прием развития познавательной активности дошкольников.
материал (подготовительная группа) на тему

 Коллекционирование как прием развития

познавательной активности дошкольников.

Доклад из опыта работы

МБДОУ «Теремок»,

город Тулун  Иркутской области

Никитюк О.В.,

                                                                                                                                             воспитателя

первой  квалификационной  категории

Изменения, происходящие в обществе, влекут  за собой изменения в работе

дошкольных учреждений. Детский сад сегодня – это сложный организм, стремящийся к развитию, ищущий новые возможности, создающий необходимые условия  для удовлетворения потребностей ребёнка, семьи, общества, обеспечивающий условия для творческой, профессиональной работы педагогов, отвечающей самым современным требованиям. Когда меняется ДОУ, меняются люди: они должны приобретать новые знания, получать больше информации, решать новые задачи, совершенствовать навыки, умения, а часто менять рабочие привычки, ценности.

Педагогическая наука и педагогическая практика отреагировали на эти изменения возникновением новой образовательной парадигмы, получившей название личностно-ориентированной педагогики.

Личностно-ориентированная педагогика стала мощным импульсом для развития инновационной деятельности образовательных учреждений, в том числе и дошкольных. Детский сад сегодня является идеальным полем для развертывания личностно-ориентированных технологий, так как он, в отличие от школы, не ориентирован на жестко фиксированный результат и по сути своей призван быть развивающим и охранительным с точки зрения психического и физического здоровья ребенка.

Инновация  определяется как нововведение в любой области. Таким образом, любая инновация – это изменение того, что уже существует. Инновация педагогического процесса – частный случай изменения дошкольного образовательного учреждения, вставшего на путь развития.

Изменения в дошкольном учреждении могут касаться любого аспекта или фактора:

• в основной структуре – организационно-правовая основа, собственность, источник финансирования;
• в применяемой технологии – программы, методика воспитания и обучения и др;
• в материально-техническом, методическом обеспечении – оборудование, орудия труда, средства связи, компьютеризация;  
• в управленческих структурах и процессах – внутренняя организация, трудовые процессы, процессы, процессы принятия решений и управления, информационные системы;
• в организационной культуре – ценности, традиции, неформальные отношения, мотивы, стиль руководства;
• в людях – руководство, педагогический и обслуживающий персонал, их компетентность, отношения, мотивация, поведение и эффективность в работе, психологический климат в коллективе;
• в эффективности работы организации -  финансовые, экономические, социальные, показывающие, как организация связана с окружающей средой, выполняет вою задачу и пользуется новыми возможностями; в престиже организации в профессиональных  кругах и в обществе.

          Разработка педагогических технологий представляется сегодня одной из самых актуальных задач. И одной из важнейших проблем, оказавшихся в фокусе внимания педагогических коллективов  стала проблема взаимодействия взрослых и детей.     Дошкольное образование понимается в этом случае как система, в которой центральное место занимает не содержание и не форма, а процесс взаимодействия в подсистемах «взрослые — дети», «дети — дети», «взрослые — взрослые». Новый взгляд на педагогическую деятельность побуждает по-иному взглянуть и на их отношения с окружающим социумом. В этом контексте детский сад начинает восприниматься как открытый социально-воспитательный институт, как школа коммуникативной дидактики,  как центр культурной деятельности сообщества, позволяющий взрослым и детям реализовать свой личностный потенциал.

      Одной из таких  инновационных технологий, которую стали применять в последнее время педагоги детских садов,  стало  коллекционирование.

Коллекционирование – это систематизированное собрание однородных предметов, представляющее какой-то интерес, направление

      Удивление, умение видеть необычное в обычном, наблюдательность, встреча с «чудом» - все это происходит в процессе коллекционирования.

     Академик И. П. Павлов положительно отзывался о коллекционировании, говоря, что «оно приучает человека к аккуратности, усидчивости, кропотливой работе с материалом, — словом, воспитывает качества, нужные для исследовательской работы в любой области науки и производства». Коллекционировать можно все что угодно, на чем остановится взгляд.  Главное: интерес к предмету коллекционирования.

Я решила внедрить  коллекционирование, используя его  как прием активизации у дошкольников познавательного интереса и любознательности. Но вначале я  решила выяснить сущность коллекционирования,  потому что большинство людей считает, что коллекционирование, как форма познавательной деятельности, не имеет эффективности. Такое суждение можно объяснить тем, что педагоги не уверены в возможности создания коллекции в группе из-за трудностей финансового плана. Я изучила много литературы, различные публикации по этому вопросу и поняла, что  коллекционирование расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность, способствует развитию мотивации и целеустремленности. А кроме этого, предметы коллекции

• придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству (персонажи дают идею, образы, сюжет, активизирует имеющиеся знания, опыт, придает направленность творческим интересам);  
• в процессе коллекционирования развиваются  способности ребенка, являющиеся ступеньками к творчеству;
• развиваются познавательные психические процессы (внимание, память, гибкость и нестандартность мышления), умение - наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное;
• совершенствуется владение умением поиска аналогов, комбинирования.

Разумеется, процессом коллекционирования необходимо управлять. Истинное и полезное коллекционирование начинается со систематизации и изучения собираемого, и часто именно с него начинается приобщение ребенка к миру маленьких тайн, их открытий. Стойкость такого пытливого отношения ребенка к коллекционированию зависит от того, культивируют взрослые это отношение к собирательству или гасят  его своим пренебрежительным отношением.  Если родители, воспитатели поддерживают интерес ребенка,  направляют познавательную деятельность ребенка, то у него формируются ценнейшие черты личности: любознательность, пытливость, наблюдательность.

Инициатива создания  коллекций в группе   принадлежала мне.      Однажды  я рассказала детям о том, что можно собирать игрушки из  «Киндер-сюрприза» и предложила  детям устроить в группе выставку каких- либо предметов из этой серии. Детям понравилась эта идея, и они с удовольствием стали приносить различные игрушки.  Дети не просто приносили игрушки, а придумывали и рассказывали различные  истории про свои игрушки: события из семейства львов, перевертышей, семейки гномов, пингвинов, путешествий машинок и другие.

Я  старалась поддерживать  интерес детей к собирательству и вызвать интерес к созданию собственной коллекции.

Чтобы коллекционирование стало интересным и полезным делом, я привлекала к этому   родителей. Просила изготовить различное оборудование для хранения таких коллекций  (сделать небольшой ящик для маленьких игрушек), альбом для открыток, вместе с детьми завести картотеку на каждый экспонат, порыться в книгах, чтобы узнать историю того или иного экспоната.

Старалась сделать так, чтобы содержание детских коллекций отвечало духу современности, направляла интересы детей. Так у нас появилась коллекция  моделей  автомобилей, фигурок динозавров,  появились игрушки-монстры, фишки, наклейки. Родители поддержали такое начинание, стали сами приносить свои коллекции, которые  собирали с детства: монеты, календарики, значки, открытки, фантики от конфет и т.п. Дети с огромным интересом рассматривали такие коллекции, сравнивали рисунки фантиков, открыток, сохранившихся от прежних времен с современными.  Во время такой работы отследили даже традицию семьи в коллекционировании ракушек и открыток киноартистов.

      Достоинством  работы по коллекционированию я также считаю его интегрированность,

т. е. связь с занятиями по формированию элементарных математических представлений, изобразительной деятельностью, познанием окружающего мира, экологическим воспитанием. В  процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется, и формируется готовность к осмыслению окружающего мира, а также развиваются  такие важные составляющие  качества  творческого потенциала, как любознательность и познавательная активность.

   Коллекционирование оказало неоценимую помощь в тот момент, когда мы с детьми  начали изучать историю происхождения вещей и предметов быта.  Родители подключили своих родственников и у нас появились коллекции часов, очков, пуговиц.

    А в настоящее время всем коллективом группы мы готовим экспозицию «Музей русской старины», где хотели бы представить предметы обихода народов, населяющих Сибирь.