Методические материалы "Организация детско-родительского клуба на базе дошкольного образовательного учреждения".
методическая разработка на тему

Организация детско-родительского клуба на базе дошкольного образовательного учреждения.

Организация и функционирование такого структурного объединения педагогов, детей и их родителей (законных представителей) как детско-родительский клуб раскрывает сегодня качественно новые возможности, как для семьи, так и для дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ). Семья дошкольника остро нуждается в компетентной помощи, а клубная работа – оптимальный вариант дифференцированного сопровождения и просвещения родителей (законных представителей).

Наряду с этим, клубная работа раскрывает перед ДОУ широчайшие возможности для организации совместной работы, поскольку позволяет:

• отказаться от практики массовой просветительской деятельности и организовать совместное детско-родительское взаимодействие в сопровождении специалистов;
• вместо ориентировки на общий контингент, организовать дифференцированные группы в зависимости от особенностей и потребностей каждой семьи;
• отказаться от "добровольно-принудительной" основы и руководствоваться принципом добровольного участия родителей (законных представителей) в мероприятиях;
• перейти от разовых бессистемных мероприятий к планомерной, систематической, последовательной работе с семьями воспитанников.

Цель деятельности детско-родительского клуба – комплексное психолого-педагогическое сопровождение семьи, создание условий для формирования доверительных и ответственных отношений между семьей и педагогом ДОУ, гармонизация детско-родительских отношений.

Основными задачами работы детско-родительского клуба являются:

• психолого-педагогическое сопровождение воспитания и развития ребенка в семье и ДОУ с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей конкретной семьи;
• создание условий для гармонизации детско-родительских отношений, обогащение форм игрового взаимодействия родителей (законных представителей) с ребенком;
• построение системы эффективного дифференцированного взаимодействия педагогов с детьми и их родителями (законными представителями) в целях оптимизации всестороннего развития воспитанников в условиях ДОУ и семьи;
• подключение "родительского ресурса" к обеспечению гармоничного вхождения ребенка во взаимоотношения иных, более сложных уровней, его успешную социальную адаптацию;
• создание условий для обмена опытом семейного воспитания: повышение мотивации к саморазвитию, знакомство с оптимальными способами общения, сплочение групп родителей (законных представителей) на основе общих интересов и потребностей.

Технология организации и функционирования детско-родительского клуба имеет четкую структуру, включающую определенные компоненты. Так, методологический компонент включает актуальность, целеполагание, новизну и критерии оценки эффективности работы. На основе методологического компонента определены составляющие процессуального компонента технологии: этапы, а также задачи, содержание, формы и методы работы на каждом из них.

На первом – подготовительном – этапе работа строится по следующим направлениям:

• создание условий для организации детско-родительского клуба;
• разработка положения о детско-родительском клубе;
• распределение обязанностей специалистов ДОУ;
• деятельность по планированию работы детско-родительского клуба;
• информирование родителей (законных представителей) о работе детско-родительского клуба;
• изучение особенностей, потребностей семей.

Второй – основной – этап реализуется в двух взаимосвязанных блоках: инвариантном (взаимодействие со всем контингентом родителей (законных представителей)) и вариативном (взаимодействие с дифференцированными группами родителей (законных представителей)).

Инвариантный блок – это фундамент их дальнейшего дифференцированного психолого-педагогического просвещения и сопровождения. В процессе взаимодействия родителям (законным представителям) оказывается помощь в овладении системой психолого-педагогических знаний об особенностях и закономерностях формирования личности ребенка дошкольного возраста, обогащения палитры содержательного взаимодействия с ребенком для его разностороннего развития. Кроме того, у них формируется умение применять психолого-педагогические знания в практике повседневного взаимодействия со своим ребенком, согласовывать свои действия с действиями других взрослых членов семьи.

На основе полученных в результате изучения семей данных, формируется вариативный блок, подразумевающий работу с дифференцированными группами родителей (законных представителей). Содержание, формы и методы отбираются в зависимости от выявленных особенностей, трудностей и потребностей семей. Основой организации любой формы взаимодействия является принцип добровольности.

На третьем – контрольном – этапе происходит оценка эффективности проделанной работы. Основным критерием является соответствие результатов работы поставленным целям и задачам.

Показателями эффективности работы детско-родительского клуба являются:

• снижение конфликтности в работе педагогов и родителей (законных представителей);
• повышение посещаемости мероприятий;
• более высокая активность родителей (законных представителей) в воспитательно-образовательном процессе;
• увеличение количества индивидуальных консультаций педагога-психолога и других специалистов ДОУ;
• изменение характера запросов при консультировании.