Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня воспитателя Гималиевой Зульфии Халиловны на 2014-2018 год
учебно-методический материал на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида «АБВГДЕЙКа» города Буинска Буинского муниципального района Республики Татарстан»

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

по повышению профессионального уровня

воспитателя

                   Гималиевой Зульфии Халиловны

на 2014-2018 год

Г.Буинск

Личная карта воспитателя

1. Образование: высшее,Татарский  государственный гуманитарно-педагогический университет. Диплом «Учитель» по специальности «Учитель татарского языка и литературы» 2008год;среднеспециальное образование, Казанское педагогическое училище №1 ,диплом «Воспитатель в дошкольных учреждениях»
2. Должность: воспитатель.
3. Педагогический стаж: с 1сентября 1990 года –25лет.
4. Общий стаж трудовой деятельности: с 1сентября 1990 года – 25лет.
5. Курсы повышения квалификации:Курсы повышения квалификации по программе дополнительного профессионального образования «Обновление основных направлений деятельности педагогов/воспитателей  ДОУ в соответствии с ФГОС» 72 часа, в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» с 12 по 22 мая 2015 года.
6. Тема самообразования: «Развитие мелкой моторики рук через художественно-эстетическое развитие».
7. Технология, по которой работает воспитатель: технология личностно-ориентированного подхода, метода ….
8. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, семинарах, вебинарах, составление презентаций к занятиям и мероприятиям.

Цели профессионального развития:

Повышение профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

Построение воспитательно-образовательного процесса с использованием инновационных технологий:

            - игровые педагогические технологии;

            -создание ситуации успеха каждого воспитанника;

            -здоровьесберегающие технологии;

            -коммуникативная технология.

Теоретически обосновать и практически подтвердить развитие личностных творческих способностей детей дошкольного возраста;

Повышение компетентности родителей в воспитании детей.

Актуальность.

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В.А.Сухомлинский.

В последнее время у детей довольно часто наблюдается задержка в развитии речи, хотя они здоровы, не страдают нарушениями слуха или поражениями центральной нервной системы. В чем же причина задержки речи?

Главная причина кроется в снижении уровня развития кистевой моторики у детей. Этому способствует современный уровень научно-технического прогресса. Родителям проще посадить ребенка у телевизора, чем заняться с ним полезной деятельностью, в виде игры. Например: перебрать рис, горох, разложить карандаши, порисовать, полепить и т.д.. Это касается так же и бытовой стороны жизни ребенка. Родителям всегда некогда и не каждый взрослый ждет, пока ребенок самостоятельно умоется, оденется, зашнурует ботинки или застегнет пуговицы. Последнее время родители забыли, что такое колыбельная или сказка, прочитанная на ночь и тем более игра с пальчиками, ладошками, их значение не осмысляются взрослыми. Родители видят в них развлекательные, а не развивающие, оздоровительные воздействия.

Таким образом, у большинства современных детей мелкие движения пальцев перестают играть главенствующую роль, а это отрицательно сказывается на общем развитии, развитии речи, мышления ребенка, вызывая трудности в старшем дошкольном возрасте, а затем и в школе в овладении письмом, счетом и являются причиной появления вторичных психологических расстройств и школьной дезадаптации.

Актуальности решения вопросов развития детской руки способствует то, что для успешного обучения в школе ребенок должен не только легко и без напряжения говорить, но и выполнять письменные работы. Доказано, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движение пальцев рук достигает достаточной точности, что несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук не дает ребенку овладеть письмом, рисованием и другими важными в учебном процессе навыками. Поэтому так необходимо с раннего возраста заниматься развитием руки малыша через организацию самообслуживания, разных видов продуктивной деятельности, специальных игр и упражнений.

Как воспитатель  , я вижу актуальность данной проблемы на современном этапе при подготовке дошкольников к письму. Общаясь с преподавателями начальных классов, выяснилось, что на первом этапе обучения, дети часто испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строчка, не получается правильное написание букв. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно-двигательной координации.

Изучив опыт работы по данной проблеме, я пришла к выводу, что работа по развитию мелкой моторики должна базироваться на комплексном подходе – сочетании развития речи, физкультминуток, пальчиковых и игровых упражнений.

Доказано, что от степени сформированности мелкой моторики зависит и уровень развития речи. Они взаимовлияют друг на друга. Манипулятивная деятельность стимулирует речевое развитие, а использование речевого материала развивает артикуляционную моторику. Координация движений способствует выработке гибкости, точности движений, развитию глазомера. Все это повышает работоспособность коры головного мозга, активизируют мыслительную деятельность и головоломки с использованием счетных палочек. Так как основным видом деятельности дошкольников является игра, задания носят игровой характер.

Результат работы:….

В результате взаимодействия дошкольного учреждения с семьей будет повышено  качество работы с родителями воспитанников:

-созданы необходимые условия для  предметно-пространственной среды по развитию мелкой моторики рук дошкольника.

-сформированность интереса родителей к сотрудничеству с детским садом

-повышена компетентность родителей в области художественно-эстетического развития детей.;

-повышена заинтересованность родителей во всестороннем развитии и образовании своих детей;

В результате развития профессиональной компетентности педагога:

- разработаны и проведены открытые занятия и мероприятия по собственным, новаторским технологиям в соответствии с ФГОС ДО;

-созданы комплекты педагогических разработок с применением новых технологий и размещены на личном сайте и сайте ДОУ;

-систематический самоанализ своей профессиональной деятельности, отчет о результатах работы над темой на МО и педсоветах;

-разработаны дидактические материалы, тесты, видео пособия, способствующие личностно-ориентированному подходу в воспитательно-образовательном процессе;

-результаты работы над темой самообразования помещены на сайте ДОУ;

 Работа по реализации поставленных задач должна включать следующие мероприятия:

       -организация работы с детьми;

       -организация работы с педагогами;

    -организация работы с родителями;

    -организация работы с социумом (общественные организации).

                                                  Основные направления работы по самообразованию.

План работы по самообразованию.

Воспитатель ГималиеваЗульфияХалиловна

Тема: «Развитие мелкой моторики рук

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

1.Изучить роль развития мелкой моторики рук дошкольника.

2.Изучить роль дошкольного образовательного учреждения и семьи в формировании  художественно-эстетического развития  дошкольника.

3.Определить  основные принципы  работы по развития мелкой моторики рук.

 4. Подготовить картотеку дидактических игр, направленных на личностное развитие детей, изготовление материала для игр.

1. Изучение литературы, связанной с совершенствованием профессионального мастерства

2. Разработка методических материалов, обеспечивающих реализацию обновленного

учебно - воспитательного процесса

2. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

4.  Участие в методической работе  детского сада.

5. Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне детского сада

6. Руководство повышением квалификации других воспитателей

7. Работа в составе  МО района