Я идеальный воспитатель
материал на тему

Практикум для молодых специалистов « Я – идеальный воспитатель»

Цель практикума: Создать молодым педагогам условия для рефлексии и самоанализа в сфере профессиональной деятельности и личностных особенностей

Задачи:

1.  Диагностирование направленности педагога, его рабочей мотивации
2. Выявление затруднений в профессиональной практике и принятие мер по их предупреждению в дельнейшей работе
3. актуализация сильных сторон личности педагога и настрой на спокойное преодоление проблем, возникающих в профессиональной деятельности
4. Оказание помощи в формулировании и оформлении планируемых целей самообразования.

Ожидаемые результаты практикума

• переосмысление представлений о труде воспитателя
• расстановка приоритетов в профессиональной сфере
• составление плана профессионального самосовершенствования с конкретизацией целей и стремлений
• освоение приемов саморелаксации

Продолжительность: 1 – 1,5 часа

Материалы: гуашь, кисточки, листы формата А3, бумага для записей, ручки.

1. Введение в проблему

Слово п – п: «Здравствуйте, коллеги! Все вы понимаете, что с выходом на работу любой человек испытывает некоторый дискомфорт и напряжение, связанные с адаптацией к новому месту, незнакомому коллективу. У ребенка период адаптации к детскому саду составляет от  10 до 90 дней. Взрослому человеку для адаптации к новой работе нужен минимум месяц.

Цель нашей встречи: помочь вам адаптироваться к новой роли и повысить свой профессионализм»

2. Выполнение рисунка «Я – воспитатель»

Цель: облегчить понимание актуального эмоционального состояния педагога, его отношения к работе настоящее время, включая удовлетворенность ею и возникновение проблем.

Инструкция: Участникам раздают чистые листы, гуашь и кисточки и предлагают в течение одной минуты подумать над тем, что они могли бы нарисовать по теме «Я – идеальный воспитатель». По завершении данной работы каждый педагог рассказывает о своем рисунке, объясняя, почему изобразил именно это.

П – П интерпретирует рисунки по следующим критериям

• Цвет
• Размер
• Детали
• Целостность созданного образа
• Главный и второстепенные герои
• Роль педагога с точки зрения автора рисунка
• взаимоотношения между героями

3. Беседа о соответствии первоначальных  представлений о работе действительности

Цель: отследить динамику представлений педагога о своей работе

Примерные вопросы:

• как вы представляли себе работу поначалу;
• что оказалось не таким, как вы себе представляли:
• как вы представляете себе эту работу сейчас;
• что вам кажется сложным;
• что для вас оказалось самым легким;
• что вам доставляет наибольшее удовольствие в работе:
• хочется ли вам сейчас работать воспитателем?

4. Создание образа идеального воспитателя

Цель: Составить коллективный список качеств, присущих идеалу воспитателя

Инструкция: Педагогам  предлагается ответить на вопросы;

• Каков в вашем представлении идеальный воспитатель
• Какими качествами он должен обладать?

(Свои представления участники тезисно излагают на бумаге, после чего проводится обсуждение индивидуальных списков и составление общего)

5. Упражнение «Какое качество важнее?»

Цель: Сформировать у участников более глубокое представление о личностных качествах педагога, стимулировать их к рефлексии собственных качеств.

Инструкция. Участникам последовательно предъявляются листы с написанными на них тремя положительными качествами:

• мудрость, надежность, настойчивость;
• активность, бескорыстие, вежливость;
• сила воли, скромность, смелость;
• самозабвенность, тактичность, терпеливость;
• гордость, гибкость, доброжелательность;
• невозмутимость, обаяние, общительность.

задача – в каждой строке определить самое важное качество и обосновать свое решение. По окончании упражнения проводится обсуждение.

6. Работа с рисунком «Я – идеальный воспитатель»

Цель: Преобразовать себя на символическом уровне в идеального воспитателя

Инструкция: «теперь, когда вы представляете себе, каким воспитателем хотите стать, пришел черед выполнить заключительное задание. Подумайте и сделайте со своим рисунком что – то, для того чтобы он стал называться «Я – идеальный воспитатель». Расскажите, что именно вы дорисовали и почему. Подпишите рисунок словами «Я – идеальный воспитатель»

7. Релаксация

Цель: Обучить педагогов снятию эмоционального напряжения и мышечных зажимов.

1. «Воздушный шар»

Инструкция «Примите удобную позу, закройте глаза, дышите глубоко и ровно. Сейчас мы будем учиться расслабляться с помощью дыхания. Представьте себе, что в животе у вас воздушный шарик.  Вы вдыхаете медленно, глубоко – глубоко и чувствуете, как он надувается. Вот он стал большим и легким. Когда вы почувствуете, что не можете больше его надуть, задержите дыхание и не спеша сосчитайте про себя до пяти, после чего начинайте медленно и спокойно выдыхать. Шарик сдувается. А потом надувается вновь. Сделайте так пять – шесть раз, затем медленно откройте глаза и спокойно посидите одну – две минуты»

Рефлексия

Цель: подвести итоги практикума; установить обратную связь с участниками.

Вопросы для обсуждения:

1. Какое у вас сейчас настроение, что вы чувствуете?
2. Какие упражнения вам запомнились, что заставило вас задуматься?
3. Считаете ли вы эти упражнения полезными?
4. Какие открытия вы сделали о себе или о других?
5. Какие темы вы предложили бы для следующих встреч?

• мудрость, надежность, настойчивость;
• активность, бескорыстие, вежливость;
• сила воли, скромность, смелость;
• самозабвенность, тактичность, терпеливость;
• гордость, гибкость, доброжелательность;
• невозмутимость, обаяние, общительность.

Портрет идеального педагога

Идеальный педагог

• Обладает устойчивой потребностью в самосовершенствовании в сфере общения с родителями;
• Признает роль родителей в воспитании детей как ведущего и роль педагога как их помощника;
• Стремится к активному и содержательному общению с
• Обладает высокой степенью диалогичности в общении с родителями;
• В общении с родителями  проявляет внимание, выдержку, тактичность, другие профессионально значимые качества;
• Владеет знаниями о семье, специфике семейного воспитания, методах изучения семьи и образовательных потребностей родителей;
• Учитывает социальные запросы родителей (интересы, образовательные потребности) при организации общения с ними;
• Умеет планировать предстоящее – подбирать необходимую информацию, традиционные и нетрадиционные формы организации общения и методы активизации родителей;
• Обладает развитыми коммуникативными навыками;