Рабочая программа коррекционно-развивающей работы 5группы разработана на основе АООП ДОУ ЦРР№23 Красносельского района Санкт-Петербурга.
рабочая программа на тему

Опубликовано 13.12.2015 - 18:07 - Авдеева Лилия Витальевна

Рабочая программа разработана для реализации системы педагогической деятельности коррекционной группе детей 6-7 лет. Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса, коррекции речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи, направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_obrazovatelnaya_programma.docx	214.57 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка- детский сад №23 Красносельского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом ГБДОУ ЦРР №23 заведующая ГБДОУ ЦРР №23 Красносельского района СПб Красносельского района СПб

Протокол №1 от «10» 09. 2015 года ________ Мамкович Н.И

Приказ №143/2 от 10.09.2015 года

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Коррекционной старшей группы№5

ГБДОУ ЦРР детского сада №23 Красносельского района

Санкт – Петербурга

На 2015 -2016 учебный год

Составили воспитатели:

Авдеева Л.В.

Дмитриева И.Г.

Санкт- Петербург 2015 год

Содержание ПРОГРАММЫ

Раздел	Подраздел		Содержание	Страницы
Содержание программы
I		Целевой раздел программы		4-7
	1.1	Пояснительная записка		4
	1.1.1.	Цели и задачи деятельности ГБДОУ ЦРР по реализации адаптированной программы		4-5
	1.1.2	Возрастные особенности детей, посещающих группы компенсирующей направленности V вида;		5-7
II		Содержательный раздел программы		8-37
	2.1.	Содержание образования по 5 образовательным областям		8-28
	2.1.1.	Социально-коммуникативное развитие		8-11
		Организация деятельности в группах компенсирующей направленности VII вида (дети 6 -7 лет)
	2.1.2.	Познавательное развитие		12-14
		Организация деятельности в группах компенсирующей направленности VII вида (дети 6 -7 лет)
	2.1.3.	Речевое развитие		14-19
		Организация деятельности в группах компенсирующей направленности VII вида (дети 6 -7 лет)
	2.1.4.	Художественно-эстетическое развитие		20-25
		Организация деятельности в группах компенсирующей направленности VII вида (дети 6 -7 лет)
	2.1.5.	Физическое развитие		26-28
		Организация деятельности в группах компенсирующей направленности VII вида (дети 6 -7 лет)
	2.1.6	Система физкультурно-оздоровительной работы		29-30
	2.2.	Система работы с семьями воспитанников		З1-33
	2.3	Система работы с социальными партнёрами		34
	2.4.	Часть, формируемая участниками образовательных отношений.		35-37
	2.4.1.	Образовательные области		35-37
	2.4.2.	Праздники. Досуги		37
	2.4.3..	Традиции ДОУ		37
III		Организационный раздел программы		38-72
	3.1.	Организация развивающей предметно-пространственной среды		38-42
	3.2.	Формы работы с детьми		43-46
	3.3.	Перспективное тематическое планирование		47-52
	3.4.	Режимы группы		53-54
	3.5.	Режимы двигательной активности по группам		55
	3.6.	Распределение умственной и физической нагрузки		56
	3.7.	Расписания непосредственно образовательной деятельности		57-58
	3.8.	Система образовательной работы		59
	3.9.	Педагогическая диагностика и анализ		60-61
	З.10.	Система организации в летний период		62-63
	3.11.	Перечень нормативных и нормативно-методических документов		64
	3.12.	Использование вариативного программно-методического обеспечения образовательного процесса		64-66
	3.13.	Перечень литературных источников		67-72
IV		Дополнительный раздел		73-76
	4.1.	Схема реализации проекта		74-75
	4.2	Аннотация программы		76

I.Целевой раздел программы

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы 5группы разработана на основе АООП ДОУ ЦРР№23 Красносельского района Санкт-Петербурга.
Рабочая программа разработана для реализации системы педагогической деятельности коррекционной группе детей 6-7 лет. Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса, коррекции речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи, направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Данная программа составлена в соответствии:

с Законом Российской Федерации «Об образовании»;
Конвенцией о правах ребенка,
Концепцией дошкольного воспитания,
Декларацией прав ребенка,
Приказом Министерства образования и науки России No655 от 23ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,
Санитарно - эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях,
Положением об организации групп компенсирующей направленности в ДОУ комбинированного вида.

1.1.1.Цели и задачи:

Цель программы:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников.
2. Реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания психического и речевого развития
4. Обеспечение социально- коммуникативного, познавательного, речевого, художественно- эстетического, физического развития детей.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе. Развитие общение со сверстниками и взрослыми. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.

Познавательное развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных представлений о себе, обществе, окружающем мире, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира, представления о социокультурных ценностях нашего народа.

Речевое развитие, как средство общения и культуры; обогащение активного словаря связной речи, развитие речевого творчества, понимание текстов различных, развитие жанров детской литературы; развитие фонематического слуха.

Художественно-эстетическое развитие восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, восприятия музыки, развитию самостоятельной творческой деятельности детей.

Физическое развитие, направленное на развитие двигательной активности детей, развитию мелкой и общей моторики, формирование начальных представлений о видах спорта, овладению подвижными играми, становление ценностей здорового образа жизни. овладение элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, формированию полезных привычек)

В качестве инструмента, определения эффективности освоения содержания программы является научно – методическое пособие «Мониторинг в детском саду».

1.2 Характеристики особенностей развития детей

Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей

детей с задержкой психического развития.

Многолетнее наблюдения за динамическим развитием детей с ЗПР позволяет сделать следующий вывод: все основные психические новообразования возраста у них формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие. Так, например, в дошкольном возрасте у детей с ЗПР выявляется отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики. Главным образом страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются недостатки психомоторики. Слабо сформированы навыки самообслуживания, технические навыки изо деятельности, лепке, аппликации, конструировании. Многие дети не умеют правильно держать карандаш, кисточку, не регулируют силу нажима, затрудняются при пользовании ножницами, затруднено формирование графо моторных навыков. Для таких детей характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать внимание достаточно длительное время, быстро переключать его при смене деятельности. Для них характерна повышенная отвлекаемость, особенно на словесный раздражитель. Деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, дети часто действуют импульсивно, легко отвлекаются, быстро утомляются, истощаются. Могут наблюдаться и проявления инертности – в этом случае ребенок с трудом переключается с одного задания на другое. Также у них недостаточно сформирована способность к произвольной регуляции деятельности и поведения, что затрудняет выполнение заданий учебного типа.

Сенсорное развитие также отличается качественным своеобразием. У детей с ЗПР зрение и слух физиологически сохранны, однако процесс восприятия несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного). Дети с ЗПР в единицу времени воспринимают меньший объем информации. Затруднена ориентировочно-исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предметов. Требуется большее количество практических проб и промеривании при решении наглядно-практических задач, дети затрудняются в обследовании предмета. Основная проблема в том, что их сенсорный опыт долго не обобщается и не закрепляется в слове, отмечаются ошибки при назывании признаков цвета, формы, величины. Таким образом, эталонные представления не формируются своевременно. Не использует слова, обозначающие величины ("длинный - короткий", "широкий - узкий", "высокий - низкий" и т.д.), а пользуется словами "большой - маленький". Недостатки сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов-представлений. Из-за слабости анализирующего восприятия ребенок затрудняется в выделении основных составных частей предмета, определении их пространственного взаимного расположения. Можно говорить о замедленном темпе формирования способности воспринимать целостный образ предмета. Влияет на это и недостаточность тактильно-двигательного восприятия, которое выражается в недостаточной дифференцированности кинестетических и тактильных ощущений (температуры, фактуры материала, свойства поверхности, формы, величины), т.е. когда у ребенка затруднен процесс узнавания предметов на ощупь.

У детей с ЗПР замедлен процесс формирования межанализаторных связей, которые лежат в основе сложных видов

деятельности. Отмечаются недостатки зрительно моторной и слухо – зрительно-моторной координации. В дальнейшем эти недостатки также будет препятствовать овладению чтением и письмом, проявляться в трудностях в

формировании пространственных ориентировок. Память детей с ЗПР отличается качественным своеобразием. В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память. Выраженность этого дефекта зависит от происхождения ЗПР. При правильном подходе к обучению, дети способны к усвоению мнемотехнических приемов, овладению логическими способами запоминания. Значительное своеобразие отмечается в развитии мыслительной деятельности. Отставание отмечается уже на уровне наглядных форм мышления, возникают трудности в формировании сферы образов-представлений. Отмечается подражательный характер деятельности детей с ЗПР, несформированность способности к творческому созданию новых образов, замедлен процесс формирования мыслительных операций. К старшему дошкольному возрасту, у детей с ЗПР еще не сформирован соответствующий возрастным возможностям уровень словесно-логического мышления ,Дети не выделяют существенных признаков при обобщении, а обобщают либо по ситуативным, либо по функциональным признакам. Например, отвечая на вопрос: "Как назвать одним словом диван, шкаф, кровать, стул?", - ребенок может ответить: "Это у нас дома есть", "Это все в комнате стоит", "Это все нужное человеку". Затрудняются при сравнении предметов, производя их сравнение по случайным признакам, при этом затрудняются даже в выделении признаков различия. Однако, дошкольники с ЗПР, после получения помощи, выполняют предложенные задания на более высоком, близком к норме уровне.

Особого внимания заслуживает рассмотрение особенностей речевого развития детей с ЗПР. Многим из них присущи дефекты звукопроизношения, недостатки фонематического восприятия. Среди воспитанников специализированных групп много детей с таким речевым нарушением, как дизартрия.

Нарушения речи при ЗПР носят системный характер и входят в структуру дефекта. На уровне импрессивной речи отмечаются трудности в понимании сложных, многоступенчатых инструкций, логико-грамматических конструкций типа "Коля старше Миши", "Береза растет на краю поля". Дети плохо понимают содержание рассказа со скрытым смыслом, затруднен процесс декодирования текстов, т. е. затруднен процесс восприятия и осмысления их содержания. Дети рассматриваемой группы имеют ограниченный словарный запас. В их речи редко встречаются прилагательные, наречия, сужен глагольный словарь, также затруднены словообразовательные процессы.

Грамматический строй речи также отличается рядом особенностей. Ряд грамматических категорий дети практически не используют в речи, однако, если сравнивать количество ошибок в употреблении грамматических форм слова и в употреблении грамматических конструкций, то явно преобладают ошибки второго типа. Ребенку трудно воплотить мысль в развернутое речевое сообщение, хотя ему и понятно смысловое содержание изображенной на картинке ситуации или прочитанного рассказа, и на вопросы педагога он отвечает правильно.

Незрелость внутри речевых механизмов приводит не только к трудностям в грамматическом оформлении предложений. Основные проблемы касаются формирования связной речи. Дети не могут пересказать небольшой текст, составить рассказ по серии сюжетных картин, описать наглядную ситуацию, им недоступно творческое рассказывание.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.Содержание образования по 5 образовательным областям

2.1. Социально-коммуникативное развитие

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель социально – коммуникативного развития - создание условий для эффективной адаптации детей в окружающем мире.

Организация деятельности в подготовительной коррекционной группе детского сада по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (дети 6 -7 лет)

Задачи:

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Формировать первоначальные представления о культуре и культурном наследии; способствовать осознанию роли человека в развитии культуры; воспитывать познавательный интерес к культуре своего и других народов. Развивать волевые качества: умение подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Формировать первоначальные представления об истории России, основных исторических событий страны, выдающихся людях. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребёнка).
приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
совершенствовать речь как средства общения.
активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;
адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;
продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
помогать осваивать формы речевого этикета.
продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях.
составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;
закреплять знания Правил дорожного движения, дорожных знаков и правил безопасного поведения на улице;
обобщать знания правил поведения в экстремальных ситуациях, учить предотвращать эти ситуации;
способствовать развитию осторожности и осмотрительности в общении с незнакомыми людьми;
продолжать формировать сознательное отношение к своему здоровью как одной из главных ценностей жизни;
учить быть внимательными, сосредоточенными, уметь применять полученные знания.
Учить детей организовывать собственную трудовую деятельность;
Закреплять формирование навыков трудовой деятельности; приучать к самостоятельности, самоанализу;
Продолжать работу по формированию и закреплению различных навыков самообслуживания.

Реализация коррекционно – развивающей работы по социально –коммуникативному развитию в группе компенсирующей направленности

VII вида для детей 6 -7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Объяснение

Наблюдение

Труд (в природе, дежурство)

Продуктивная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Беседа

Коммуникативные игры на мимику и пантомимику (Этюды Чистяковой)

Самообслуживание.

Рассматривание

Обследование

Наблюдение

Беседы «Осторожно - электроприборы», «Осторожно – гроза!», «Дорожные знаки», «Улица большого города»

Обсуждение

Чтение и рассказывание

С. Волков «Про правила дорожного движения», О. Бедарев «Если бы», Н. Сорокин «Для пешехода», Я. Пишумов «Знак «Пешеходный переход»

Сочинение сказок «Как Баба-Яга в ступе нарушила ПДД»

Ситуативные разговоры и речевые ситуации

Отгадывание и составление загадок

Экскурсии ( в пожарную часть)

Целевые прогулки

Моделирование и решение проблемных ситуаций «Почему не моют одноразовую посуду?»,

«Что можно сделать из «бросового» материала?»

Игры-ситуации «Если ты гуляешь один», «Что будешь делать, когда останешься, дома один, а в дверь позвонили», «Ты гуляешь в лесу и увидел не потушенный костёр»

Продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация, ручной труд, конструирование)

Сюжетно-ролевые игры «Спасатели»

Дидактические игры «Да или нет», «Угадай, какой знак», «Поставь дорожный знак», «Найди ответ» «Первая помощь»

Подвижные игры

Хороводные игры

Театрализация

Игры-драматизации

Экспериментирование «Чья тень интереснее», «Ледяные узоры», «Мир бумаги» (определение качественных характеристик и свойств материалов)

Игры-эксперименты «Слушай во все уши»

Коллекционирование «Новогодние игрушки»,

«Открытки», «Мир моих увлечений» (семейные коллекции рукотворных предметов, изготовленных взрослыми совместно с детьми)

Развлечения, досуги, праздники

Соревнования «Юные пожарные», «Водители, на старт!»

Игры-путешествия

Игры-викторины «Что? Где? Когда?» (по правилам дорожного движения)

КВН, познавательные досуги, конкурсы

Имитационные упражнения, пластические этюды.

Коммуникативные тренинги.

Коммуникативные игры «Что ты будешь делать, если…»

Уроки «Мойдодыра», «Айболита»

Инсценировки: «Как Торопыжка одевается, раздевается, чистит зубы, убирает свое рабочее место и т.д.

Организация мини- мастерских и студий для продуктивной досуговой деятельности.

Детские проекты: по изготовлению книг; Кто построил для малышей этот дом? «У нас в гостях врач- хирург»;

Выпуск газеты, видео – фильма, посвященный группе (рассказывающий о профессиях его сотрудников; «Как трудятся повара»);

Индивидуальные трудовые поручения (помощь няне в …), помощь малышам соседней группе.

Целевые прогулки, экскурсии, просмотр видеофильмов о профессиях взрослых;

Обсуждения реальных событий из детской жизни.

Хозяйственно-бытовой труд:

обучение, показ объяснения; трудовые поручения, участие в совместной с взрослыми уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для детей и книг, уборка постели после сна или замены белья, коллективный труд;

Труд в природе:

показ, объяснение, обучение, напоминание, целевые прогулки;

Дежурство в уголке природы; трудовые поручения, рассматривание картин, предметов.

Ручной труд: показ; объяснения; напоминание; дежурство по занятиям; изготовление пособий для занятий, сюжетно-ролевых игр.

Рассматривание

Обследование

Наблюдение

В изоцентре: рисование, лепка, аппликация, ручной труд

Конструирование

Подвижные игры (самоорганизация): «Перейди улицу»

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)

Игры - импровизации по мотивам сказок. Драматизация сказок «Кот, лиса и петух», «Жихарка»

Театрализованные игры

Настольно-печатные игры «Учим дорожные знаки», «Мы спешим в школу»

Развивающие игры «Моделируемые знаки»

Дидактические игры

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм

Подбор материалов для коллекций

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Отгадывание кроссвордов по Правилам дорожного движения

Приводить в порядок игровые уголки, убирать строительные материалы, настольные игры, состояние кроватей после подъема; Сюжетно-ролевые игры: отображающие профессии своих родителей метод «игра- труд» - включающие реальные трудовые профессии в игровой сюжет; Пооперационные карты, экспериментирование с материалами «Что можно сделать из «бросового» материала?». Дежурства по столовой, по занятиям, в уголке природы; (модели) поручения трудовые.

Экскурсии выходного дня (наблюдения «Работа поста ГИБДД», «Островок безопасности»)

Интересные встречи

Совместные развлечения, досуги, конкурсы, тренинги, КВН

Консультации «Умеем ли мы общаться с животными», «Пример родителей – основа правильного поведения детей на дороге»

Анкета для родителей «Безопасность вблизи дороги»

Папка-передвижка «Что читать детям о безопасности»

Газеты и альбомы «Моё генеалогическое древо», «Петербургская семья»

Информационная поддержка родителей

Альбомы сотворчества детей и родителей

Конкурс плакатов «Спичка-невеличка»

Встречи с интересными людьми

Консультации, беседы на тему: «Коллективный труд дома»; Знакомство с профессиями своих родителей фотомонтажом; Помощь в уборке участков, подрезание кустов, уборка снега, сбор бросового материала; Конкурсы на лучшую поделку шишек, желудей и т.д.

Презентация: «Труд в детском саду и дома»; «Помощь маме», «Моя профессия», фотомонтажи профессии родителей; Викторина: «Труд сотрудников детского сада».

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие детей с ограниченными возможностями развития предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Цель познавательного развития определена - формирование познавательной мотивации у детей.

Направления познавательного развития детей:

Сенсорное развитие детей (цвет, форма, величина);
Формирование представлений о русской народной культуре и традициях.
Формирование элементарных математических представлений,
Формирование целостной картины мир, расширение кругозора детей.

Организация деятельности в коррекционной группе детей 6 -7 лет по образовательной области «Познавательное развитие»

Задачи:

Сенсорное развитие

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей
Научить детей действовать в определенной последовательности по заранее намеченному плану.
Учить вычленять основные части обследуемого предмета и их свойств (форма, величина, строение и т.д.).
Определять пространственное отношение частей относительно друг

друга (выше, ниже, справа, слева)

Формировать умение вычленять мелкие части предмета и их расположение.
Формировать умение обследовать предметы разной формы, включая движение рук по объекту.
Совершенствовать глазомер детей.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Формировать познавательные мотивы, осознанное намерение понять,

как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.

Развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности)

Постепенно переводить ребенка от систематизации опыта на уровне практического действия к уровню символического действия (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира);

Развивать восприятия, мышления, речь (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений;
Расширять представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
Углублять представления детей о свойствах воздуха и его функциональном значении для всего живого.

Формирование элементарных математических представлений

Формировать интерес к решению познавательных, творческих задач.
Способствовать формированию образного и логического мышления.
Формировать произвольное внимание, использовать приемы мнемотехники.
Способствовать установлению математических связей, порядка следования,

отношение между частями целого.

Формировать умение дифференцировать или объединять в группы предметы, обобщать по отдельным признакам.
Обучать детей счету количественному и порядковому счету в пределах 10.
Дать представление о составе числа в пределах 5.
Обучать детей делению целого на равные части.
Формировать представления о равенстве и неравенстве, уравнивании

предметов двумя способами.

Учить сравнивая предметы, раскладывать их по убыванию и возрастанию.
Знакомить с новыми геометрическими формами: шар, куб, цилиндр.
Расширять представления о частях суток.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Формировать умение понимать единство и противоречие окружающего мира,

решать проблемы.

Расширять представления о многообразии природных явлений, устанавливать связи между ними.
Систематизировать представления о домашних животных и диких животных. Характерных признаках, повадках.
Дать представления о взаимосвязи роста и жизни живых существ с условиями среды (свет, тепло, земля, вода).
Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток.
Продолжать учить детей правильно взаимодействовать с природой и формировать у них представление о том, что человек- часть природы; укреплять здоровье в процессе общения с природой.
Углублять представления о семье и её истории. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Продолжать расширять представления детей о Российской армии.
Продолжать формировать элементарные представления об изменении видов труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Формировать элементарные представления об истории человечества, образа жизни людей разных времен, бытом русского народа.
Синтезировать представления детей о родном крае, его людях, и приблизить к пониманию правового статуса россиянина.

Реализация коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности VII вида по познавательному развитию детей 6-7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельностьс семьёй

Игры ТРИЗ: “Угадай, что я загадала”, «Сделать наоборот»

Развивающие игры:

«Поделим яблоко»

«Бантики для кукол»

Сюжетно-ролевая игра

«У нас гости»

Наблюдение

«Дуем-играем

Экспериментирование

«Воздух есть во всех предметах»

Конструирование:

«Крепость из снега»

Рассказ

Беседа

Проблемная ситуация

Игры ТРИЗ:

“Да-Нетки»,

«Сделать наоборот»

Ситуация

«Гость пролил компот»

Развивающие игры

Системный оператор (ТРИЗ) «Машина», «Посуда», «Стройка»

ТРИЗ (маленькие человечки): Яблоко. Борщ

ТРИЗ: Моделирование сказок.

МНЕМОТЕХНИКА:

Тренажер ума, коллажи, открытки, Мнемотаблица

Сюжетно-ролевая игра

Наблюдение:

«Долгота дня», «Где быстрее тает снег?»

Экспериментирование

«Испарение растений»

«Куда дует ветер»

Конструирование

Беседа

Рассказ

Создание коллекций

(семена,камни,значки)

Проектная деятельность

«История вещей»

Развивающие игры

ТРИЗ (ММЧ)- «Кубики»

ТРИЗ «Сочиним сказку» (модели)

Игры с палочками Кьюзенера

«Сказочные герои»

«Аквариум»

Квадрат Воскобовича «Сочиним сказку»

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие»

Рассматривание:

альбомы, фотографии,

карты

Экспериментирование

«Тонет-не тонет»

«Магниты»

Конструирование

«Гараж для машин»

«Зоопарк»

«Соборы СПб»

Консультация на тему:

«Роль семьи в развитии

познавательной актив-

ности дошкольников»

Конференции «Маленькие почемучки», «Развивающие игры», «Развиваем любознательность», «Умственное воспитание детей».
Диспуты
Семинары-практикумы
Совместные проекты Показ способов действия. Простейшие опыты, наблюдения. Прогулки по-своему микрорайону, городу, с целью познакомить с основными социальными объектами. Беседы, с детьми. Изготовление совместных поделок. Собственный пример. Игровая деятельность. Создание коллекций. Посещение музеев. Просмотр фото и видео материалов. Маршруты выходного дня. Совместные поисково- исследовательские проекты. Вечера вопросов и ответов Психолого- педагогическое- просвещение. Устные педагогические журналы

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие».

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель: овладение дети с ограниченными возможностями развития конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Направления речевого развития детей

1.Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

2.Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической, в различных видах детской деятельности;

3. формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Организация деятельности в коррекционной группе для детей 6 -7 лет

по образовательной области «Речевое развитие»

Задачи:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

1. Развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей.

2. Активно использовать в процессе общения форму описательного и повествовательного рассказа.

3. Использовать форму прямой и косвенной речи в общении.

4.Воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривать о них с взрослыми и сверстниками.

Развитие словаря.

1. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

2. Расширять объём правильно произносимых существительных - названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений (осень, дождь, слякоть, листопад, дерево, ствол, ветка, корень, мухомор, боровик, солонка, хлебница, сахарница и т.д.).

3. Упражнять в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением.

4. Обучать группировке предметов по признакам их соотнесённости и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать родовые и видовые обобщающие понятия (овощи, фрукты, игрушки, одежда, посуда, животное, птицы, транспорт; лесные ягоды, садовые ягоды, кухонная посуда, столовая посуда, зимующие птицы, грузовой транспорт, летняя одежда, профессии военных и т.д.).

5. Расширять глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; личных и возвратных глаголов (наливать, выливать, поливать; одевать - одеваться, обувать - обуваться).

6. Обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесённости с продуктами питания, растениями, материалами (берёзовый, морковный, яблочный, грибной, шерстяной), притяжательными прилагательными (собачий, коровий, медвежий), прилагательными с ласкательными суффиксами (красненький, мягонький).

7. Обеспечить понимание и использование в речи слов - антонимов (большой - маленький, хороший - плохой, старый - новый).

8. Расширять понимание значения простых предлогов (в, под, на, у, над, за, со, из,) и активизация их в речи. Дифференциация простых предлогов (на - с, в - из, над - под) в речи.

9. Расширять экспрессивную речь притяжательными местоимениями (мой, твой, наш, ваш, его, её), указательными наречиями (тут, здесь, там), количественными и порядковыми числительными (один, два, три; первый, второй, третий).

10. Помогать детям, употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Формирование грамматического строя речи.

1. Развивать навыки образования и практического использования в активной речи, форм единственного и множественного числа имён существительных (куртка - куртки, дерево - деревья, стол - столы), глаголов настоящего времени (строит - строят, учит - учат), глаголов прошедшего времени (красил - красила - красили).

2. Совершенствовать навык образования и употребления существительных в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами (куклы, кукле, куклой, на кукле).

3. Совершенствовать умение образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами (кофточка, носочек, деревце), суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят (котёнок - котята, медвежонок - медвежата), прилагательные с уменьшительно - ласкательными суффиксами (новенький, лёгонький).

4. Совершенствовать навык образования и использования в экспрессивной речи глаголов с различными приставками (насыпать, высыпать, посыпать).

5. Формировать навык образования и использования в речи относительных прилагательных (дубовый, шерстяной, кожаный) и притяжательных прилагательных (кошачий, медвежий).

6. Формировать умение пользоваться несклоняемыми существительными (пальто, кофе, какао).

7. Совершенствовать навык согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (красная груша; два мяча).

8. Обучать составлению простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картине и согласованию слов в предложении. Совершенствование навыка распространения простого, нераспространённого предложения, однородными членами «Девочка рисует цветы. Девочка рисует и раскрашивает цветы. Девочка рисует цветы и фрукты»

Звуковая культура речи. Обучение элементам грамоты.

1. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

2. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш —ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

3. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

4.Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

2.Развивать умение поддерживать беседу.

3.Совершенствовать диалогическую форму речи.

4.Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

5.Развивать монологическую форму речи.

6. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы

7. Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

8. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

9. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Ознакомление с детской литературой.

1. Формировать у детей восприятие целостной картины мира.

2. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, потребность в чтении (восприятии) книг.

3. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения.

4. Учить полно отвечать на вопросы воспитателя по тексту.

5. Учить передавать свое отношение к содержанию, к поступкам героев; пересказывать небольшие рассказы или отрывки из них.

6. Учить определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.

7. Учить драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.

8. Знакомить детей с писателями детских произведений.

9. Продолжать знакомить детей с книгами, обращать внимание на оформление книги, на иллюстрации.

10. Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

11. Учить выразительно читать стихи, воспитывать эстетический вкус.

Реализация коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности VII вида по речевому развитию детей 6 -7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

1.Речевые дидактические

игры.

2.Тематические досуги.

3.Дидактические игры

4.Беседа

5.Разучивание стихов

6.Артикуляционная гимнастика

7.Речевые дидактические игры

8.Разучивание

скороговорок,

чистоговорок,

четверостиший.

9. Наблюдение за объектами живой природы

10.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

11.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

12.Этюды Чистяковой

(коммуникативные игры на мимику и пантомимику).

13.Голосовое модулирование.

1. Имитационные

упражнения, пластические этюды.

2. Чтение, рассматривание иллюстраций

(беседа.)

4. Коммуникативные тренинги.

5. Совместная продуктивная деятельность.

6. Работа в книжном уголке

7. Экскурсии.

8. Дидактические игры

9. Игры-драматизации

10. Экспериментирование с природным материалом

11.Разучивание, пересказ

12.Творческие задания

13. Досуги и праздники

14.Интегрированные занятия.

15.Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

3.Сюжетно-ролевые игры.

4. Игры - импровизации по мотивам сказок.

5. Театрализованные игры.

6. Игры с правилами.

7. Игры парами (настольно-печатные)

8. Совместная

продуктивная деятельность детей

9.Игры-драматизации

10.Самостоятельная художественно-речевая деятельность

1.Консультации у логопедов

2.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию и

театрализации.

3. Информационная поддержка родителей

4.Экскурссии с детьми

5.Тренинги

6.КВН

Содержание работы по речевому развитию детей 6 -7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Чтение детских литературных произведений.

Чтение сказок и произведений устного народного творчества.

Знакомство с энциклопедиями стихов и сказок, детских литературных произведений.

Разучивание стихов к праздникам и досугам.

Драматизация литературных произведений, сказок, рассказов, стихов.

Обыгрывание знакомых сюжетов на всех видах театров: пальчиковый, би- ба- бо, на ложках, плоскостной, на столе, теневой и т. п.

Придумывание загадок, считалок, дразнилок, рассказов и т. п.

Рисование (лепка, аппликация) по любимым детским произведениям.

Знакомство с портретами поэтов: А. С. Пушкин,

С. Я. Маршак, С. Есенин, А. Барто, К. Чуковский.

Знакомство с портретами писателей: Л. Н. Толстой, Н. Носов.

Знакомство с произведениями этих поэтов и писателей: Носов «Живая шляпа», «Мишкина каша», «Огурцы» и др., Толстой «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка» и др.

Чтение произведений поэтов и писателей других стран.

Знакомство с литературной сказкой: Бианки, Заходер, Бажов и др.

Настольно- печатные игры: «Лото», «Собери сказку».

Этюды: «Лиса голодная встретила волка (из разных сказок)» и т. п.

Драматизация и театрализация сказки или литературного произведения.

Знакомство с художниками- иллюстраторами.

«Лев и собачка» и др.

Чтение произведений поэтов и писателей других стран.

Знакомство с литературной сказкой: Бианки, Заходер, Бажов и др.

Настольно- печатные игры: «Лото», «Собери сказку».

Этюды: «Лиса голодная встретила волка (из разных сказок)» и т. п.

Драматизация и театрализация сказки или литературного произведения.

Знакомство с художниками- иллюстраторами.

Чтение литературных произведений разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение).

Рассматривание иллюстраций разных художников: И. Бианки, Е. Чарушин, Ю. Васнецов, Е. Рачев.

Рассказывание знакомых произведений (совместно с воспитателем).

Заучивание наизусть: А. Фет «Чудная картина…», И. Суриков «Зима», А. Плещеев «Скучная картина! …», А. Майков «Колыбельная песня» , А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «Зимний вечер», С. Я. Маршак «Пудель», С. Есенин «Береза», «Черемуха», А. Барто «Веревочка».

Д/и: «Откуда герой?», «Что не так?», «Что перепутал художник?», «Продолжи рассказ; сказку», «Придумай начало к готовому концу», «Придумай конец к готовому началу», «Измени сюжет» и др.

Пересказ литературных произведений или отрывков из них.

Придумывание сказок и рассказов, обыгрывание их по ролям.

Пересказ литературных произведений или отрывков из них.

Придумывание сказок и рассказов, обыгрывание их по ролям.

Рассматривание иллюстраций художников, придумывание и рисование собственных иллюстраций.

Игры- драматизации по прочитанным произведениям; творческие игры по прочитанным произведениям.

Составление альбомов устного народного творчества (рисование и записывание текста).

Обыгрывание сюжетов на всех видах театров (от пальчикового до би- ба- бо).

Тематический вечер: «Творчество К. И. Чуковского».

Папка- передвижка: «Мы из сказок К. И. Чуковского».

Папка- передвижка: «Что предпочтительнее читать детям».

Театрализация для родителей сказки или литературного произведения с привлечением родителей к участию в изготовлении костюмов, декораций, в написании сценариев.

2.1.4. Область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно – эстетическое развитие детей с ограниченными возможностями развития направлено на формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цель художественно – эстетического развития – формирование эмоциональной отзывчивости детей при восприятии произведений искусства (литературного, музыкального, художественного).

Задачи:

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Развивать эстетическое отношение к окружающему миру.
Формировать элементарные представления о видах искусства.
Создавать условия для реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Организация деятельности в коррекционных группах для детей 6-7 лет по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

Задачи:

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полохов-Майдан, Гжель).
Расширять представления о народных игрушках (матрешки, бирюльки).

Развивать декоративное творчество детей.

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр.
Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова и др.)
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке, и художественных промыслах.

Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение)
Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, разнообразные кисти ит.)
Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами.
Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.
Знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов.
Закреплять умение ритмично располагать узор.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированными способами.
Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие.
Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.)
Познакомить с приемом обрывания.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес к классической, народной и современной музыке.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональную отзывчивость и творческую активность.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизация мелодий на детских музыкальных инструментах.
Учить детей действовать в определенной последовательности по заранее намеченному плану.
Формировать умение вычленять мелкие части предмета и их расположение.
Формировать умение обследовать предметы разной формы, включая движение рук по объекту.
Совершенствовать глазомер детей.
Углублять интерес к конструкторской деятельности.
Расширять представления о многообразии природных явлений, устанавливать связи между ними.
Дать представления о взаимосвязи роста и жизни живых существ с условиями среды (свет, тепло, земля, вода).
Продолжать учить детей правильно взаимодействовать с природой и формировать у них представление о том, что человек- часть природы.
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, потребность в чтении (восприятии) книг.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения.
Учить передавать свое отношение к содержанию, к поступкам героев.
Учить драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
Знакомить детей с писателями детских произведений.
Продолжать знакомить детей с книгами, обращать внимание на оформление книги, на иллюстрации.
Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Учить выразительно читать стихотворения, воспитывать эстетический вкус.

Реализация коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности VII вида по художественно - эстетическому развитию детей 6 -7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Наблюдение на прогулке.

Игра- экспериментирование.

Рассматривание.

Конструирование.

Рассказ.

Ситуативный разговор.

Развивающие игры.

Дидактические игры.

Музыкально-дидактические игры: «Громко – тихо запоем»,

«Волшебный волчок», «Определи инструмент», «Догадайся, кто поет», «Бубен или погремушки», «Кулачки и ладошки».

Хороводные игры:

«Ай, да березка» Т.Попапенко

«Веснянка» укр.н.м. обр. Полонского

«Новогодний хоровод» муз. Т.Попатенко

«А я по лугу» р.н.м.

«Пошла, млада за водой» р.н.м.

«Земелюшка-чернозем» р.н.м.

Пение колыбельных песен во время сюжетно-ролевых игр.

Слушание музыкальных произведений, музыкальных сказок.

Игры с пением:

«Бай- качи» р.н.п.

«Ай, да березка» муз. Т.Попатенко.

Игры ТРИЗ: “Угадай, что я загадала”, «Сделать наоборот».

Развивающие игры:

«Бантики для кукол».

Наблюдение.

Конструирование.

Рассказ.

Беседа.

Решение проблемных ситуаций.

Чтение детских литературных произведений.

Чтение сказок и произведений устного народного творчества.

Знакомство с энциклопедиями стихов и сказок, детских литературных произведений.

Разучивание стихов к праздникам и досугам.

Драматизация литературных произведений, сказок, рассказов, стихов.

Обыгрывание знакомых сюжетов на всех видах театров: пальчиковый, Би-Ба-Бо, на ложках, плоскостной, на столе, теневой и т.п.

Придумывание загадок, считалок, дразнилок, рассказов и т.п.

Рисование (лепка, аппликация) по любимым детским произведениям.

Знакомство с портретами поэтов: А.С. Пушкин, С.Я. Маршак, С. Есенин, А.Барто, К Чуковский.

Знакомство с портретами писателей: Л.Н. Толстой, Н.Носов.

Знакомство с произведениями этих поэтов и писателей: Н. Носов «Живая шляпа», «Мишкина каша», «Огурцы» и др., Л.Н. Толстой «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка» и др.

Чтение произведений поэтов и писателей других стран.

Знакомство с литературной сказкой: Бианки, Заходер, Бажов и др.

Настольно-печатные игры: «Лото», «Собери сказку».

Этюды: «Лиса голодная встретила волка (из разных сказок)» и т.п.

Драматизация и театрализация сказки или литературного произведения.

Знакомство с художниками-иллюстраторами.

Беседы.

Дидактические игры.

Индивидуальная работа.

Наблюдения.

Рассматривания.

Чтение.

Обыгрывание незавершенного рисунка.

Коллективная работа.

Создание условий для выбора.

Продуктивная деятельность.

Тематический досуг.

Сбор материала для украшения.

Экспериментирование с материалами.

Игры с пением:

«Ворон» р.н.м. обр. Е.Тиличеевой

«Ежик» муз. А.Аверкина

«Хоровод в лесу» муз. М.Иорданского

«Две тетери» рус.н.м. обр. В. Агафонниова

«Заинька» рус.н.п. обр. Н.Римского-Корсакова,

«Кот Васька» муз. Т.Лобачева.

Музыкальные игры:

«Ловишка» И.Гайдн

«Не выпустим» муз.

Т. Ломовой

«Будь ловким» муз. Н. Ладухина

«Найди себе пару» латв. н.м. обр.Т.Попатенко

«Ищи игрушки» р.н.м. обр. В. Агафонникова

«Игра с бубном» муз. М.Красева

«Игра со звоночком» муз.С.Ржавской

«Кот и мыши» муз. Т.Ломовой

«Погремушки» муз. Т.Вилькорейской.

Пальчиковые игры:

«Птички полетели», «Вышла кошечка вперед», «Скачет зайка косой»

«Идет коза рогатая».

Музыкально-ритмические движения:

Упражнения: «Пружинка» Е.Тиличеевой

«Шаг и бег» муз. Н.Наденеко

«Кто лучше скачет» муз. Т.Ломовой.

Упражнения с предметами:

«Упражнения с лентами» укр. Н.м. обр. Р.Рустамова

«Передача платочка» муз. Т.Ломовой

Танцы и пляски:

«Дружные пары» И.Штрауса

«Приглашение» р.н.м.

Характерные танцы:

«Петрушки» хорв.н.м.

«Песня бусинок» Т.Ломовой.

Игры ТРИЗ

«Хорошо –плохо», «Черно-белое».

ТРИЗ «Коллаж из сказок».

Развивающие игры:

«Догадайся по силуэту, что это?».

Мнемотехника: открытки,

мнемотаблицы, коллажи.

Наблюдение.

Экологическая тропа.

Создание коллекций.

Чтение литературных произведений разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение).

Рассматривание иллюстраций разных художников: И.Бианки, .Чарушин, Ю.Васнецов, Е. Рачев.

Рассказывание знакомых произведений (совместно с воспитателем).

Заучивание наизусть: А. Фет «Чудная картина…», И.Суриков «Зима», А.Плещеев «Скучная картина!», А.Майков «Колыбельная песня», А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «Зимний вечер», С.Я. Маршак «Пудель», С.Есенин «Береза», «Черемуха», А. Барто «Веревочка».

Д/и: «Откуда герой?», «Что не так?», «Что перепутал художник?», «Продолжи рассказ, сказку», «Придумай начало к готовому концу», «Придумай конец к готовому началу», «Измени сюжет» и др.

Пересказ литературных произведений или отрывков из них.

Придумывание сказок и рассказов, обыгрывание их по ролям.

Самостоятельная художественная деятельность.

Самостоятельная деятельность с материалами.

Дидактические игры.

Рассматривания.

Наблюдения.

Сюжетно-ролевая игра.

Экспериментирование с материалами.

Сбор материала для украшения.

Рассматривание предметов искусства.

Настольно-печатные игры.

Игра на шумовых инструментах.

Песенное, игровое и танцевальное творчество, хороводы.

Пение знакомых песен, инсценирование песен, сводная пляска.

Слушание детских песен в аудиозаписи.

Развивающие игры: “Дорисуй”, “Угадай, кто это».

Игры с палочками Кюизенера «Сказочные герои», Квадрат Воскобовича «Сочиним сказку».

Рассматривание: альбомы, фотографии.

Конструирование из бумаги.

Рассматривание иллюстраций художников, придумывание и рисование собственных иллюстраций.

Игры-драматизации по прочитанным произведениям; творческие игры по прочитанным произведениям.

Составление альбомов устного народного творчества (рисование и записывание текста).

Обыгрывание сюжетов на всех видах театров (от пальчикового до би-ба-бо).

Беседа.

Консультации.

Конкурсы.

Выставка работ.

Экскурсии.

Целевые прогулки с целью накопления впечатлений.

Фотовыставки.

Мастер-класс.

Оформление групповых помещений.

Ширмы – раскладки на тему:

«Это интересно», «В мире танцев» «Развитие музыкальных способностей у детей».

Помощь в подготовке костюмов и атрибутов к праздникам.

Тематические выставки.

Выставки игр и пособий.

Фотовыставки.

Выставки совместных работ.

Беседы с детьми.

Изготовление совместных поделок.

Создание коллекций.

Посещение музеев.

Просмотр фото и видео материалов.

Маршруты выходного дня.

Вечера вопросов и ответов.

Психолого-педагогическое просвещение.

Устные педагогические

журналы.

Тематический вечер: «Творчество К.И. Чуковского».

Папка-передвижка: «Мы из сказок К.И. Чуковского».

Папка-передвижка: «Что предпочтительнее читать детям».

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие детей направлено на формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само егуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цель физического развития - развитие двигательной активности детей и формирование основ здорового образа жизни.

Задачи физического развития детей с ограниченными возможностями развития:

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, через решение следующих специфических задач:
Развитие физических качеств (скорости, силы, гибкости, выносливости и координации);
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
Воспитание культурно-гигиенических навыков;
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Организация деятельности в коррекционной группе для детей 6-7 лет

по образовательной области «Физическое развитие»

Задачи:

Укреплять здоровье детей средствами физической культуры, знакомить с гигиеническими требованиями.
Формировать правильную осанку, умение ориентироваться в пространстве, знание своего тела.
Учить самостоятельно и осознанно выполнять элементы техники основных движений: ходьба, бег, упражнения в равновесии, ползание, лазанье, бросание, метание, прыжки, строевые упражнения, общеразвивающие упражнений.
Формировать представление о спорте и спортивных играх.
Учить элементам спортивных игр, игр-соревнований, играм-эстафетам.
Развивать общую выносливость и быстроту.
Учить контролировать свои действия и действия других детей, соблюдать правила подвижных игр.
Развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, чувство товарищества.
Развивать умение действовать сообща, приобщать к подготовке занятий на доступном детям уровне.
Развивать морально-волевые качества (выдержку, самообладание, взаимопомощь, стремление активно преодолевать трудности, сопереживание). Воспитывать привычку следить за чистотой тела.
Правильно пользоваться предметами личной гигиены в повседневной жизни.
Продолжать воспитывать потребность в выполнении культурно гигиенических навыков.
Воспитывать привычку самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей, при кашле и чихании рот и нос платком, отворачиваться в сторону.
Совершенствовать навыки еды и культуры поведения за столом (правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, следить за осанкой).
Формировать представление о том, что быть чистым – красиво и полезно для здоровья.
Формировать у детей представления о полезных и вредных привычках.

Реализация коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности VII вида по физическому развитию детей 6-7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Выполнение движений: - показ - показу и объяснению - объяснению Рассказ, беседа о спорте, здоровом образе жизни, закаливании, режиме дня. Постановка задач на занятие. Показ отдельных элементов движения. Использование зрительных и звуковых ориентиров. Игровые упражнения. Спортивные упражнения. Ритмические упражнения Физические упражнения Утренняя гимнастика Дыхательная и бодрящая гимнастика. Объяснение правил подвижных игр большой и малой подвижности. Игры-имитации. Хороводные игры Спортивные игры, игры-эстафеты, игры-соревнования. Наблюдение за природой, поведением животных и копирование характерных черт – подражательные, имитационные движения. Индивидуальная работа с детьми. Поощрение, поддержка детей. Физкультурный досуг Физкультурные праздники * Рассматривание иллюстраций, мнемотаблиц, фотографий, альбомов на тему: «Валеология» * Свободное общение на тему: «Здоровье» и ЗОЖ, ситуативные разговоры с детьми, решение игровых задач и проблемных ситуаций. * Игры - беседы: «Служба 03», «Служба 01» * Беседы: «Опасные микробы», «Чем полезен этот фрукт» (овощ), «Что мы должны знать о своем здоровье», «Полезные витамины», «Опасная прогулка», «Культура еды». * Чтение: «Букварь здоровья», «Атлас. Человек», «Атлас. Как работает твое тело», «Энциклопедия человека». * Придумывание рассказов, стихов, сказок и загадок. * Тематические досуги: «Приключение зубика», «Солнце, воздух и вода, наши лучше друзья» * Создание фото-коллажей, фотовыставок, о ЗОЖ * Проектная деятельность тематического характера: «Полезные продукты – овощи и фрукты», «Кладовая здоровья» * Д/И: «Полезное – вредное», «Что не так?», «Почему это произошло?». * Проведение комплекса закаливающих процедур (воздушные ванны, дорожка здоровья, полоскание горла и др.) * Проведение различных видов гимнастик, оздоровительные игры, лечебная физкультура

Организованная деятельность: - традиционные - сюжетно - игровые - тематические - тренирующие Способы организации: - фронтальным способом - поточным способом - разделение на подгруппы Выполнение: - общеразвивающих упражнений, - игровых упражнений, - подражательных упражнений, -ритмических упражнений - ходьбы, бега - упражнений в ходьбе, равновесии, беге -катания, метания, ползания, лазанья, прыжков- подводящих упражнений - подвижных игр большой и малой подвижности. Проведение утренней. дыхательной, ритмической гимнастики. Спортивные игры, игры-эстафеты, игры - соревнования. Физкультурный досуг Физкультурные праздники* Чтение, разучивание, придумывание конца к готовому началу и наоборот * Рассматривание иллюстраций, книг о здоровье и ЗОЖ * Экскурсии в аптеку, поликлинику, мед. кабинет, прачечную. * Беседы: «Что надо знать, чтобы быть здоровым», «Сохрани свое здоровье сам», «Витамины укрепляющие организм», «Берегись солнечного удара» * Развлечения: «Путешествие в страну здоровья» * Игра КВН: «Чтобы не было беды» * Игровой тренинг: «Телефон спасения 01», «Телефон спасения 03»

Подражательные движения Игровое упражнение Подвижные игры большой и малой подвижности Подвижные игры с элементами спортивных игр. Хороводные игры Спортивны игры, игры-эстафеты, игры-соревнования. * Рассматривание энциклопедий «Человек» (вчера, сегодня, завтра), иллюстраций, книг о здоровье и ЗОЖ. * Н/п. игры: «Что не так?», «Что полезно?», «Подбери нужное», «Собери части тела» * Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Спасатели», «ЗОО лечебница», «Мы идём в гости», «Моя мама врач» * Творческие игры: «Нам на улице не страшно», «Пожарная команда» * Игры-занятия: «Познай себя», «Уроки здоровья для дошкольников» *Рассказывание знакомых сказок, театрализация * Отражение представлений о ЗОЖ человека в продуктивной деятельности: рисование, раскрашивание.

Размещение в группах: - книжек – передвижек - «Копилки вопросов» Физкультурные праздники Консультация: «Здоровью надо помогать», « Играем вместе». Показ открытых мероприятий для родителей.

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ: * Совместные досуги «Дорога к доброму здоровью», «Если хочешь быть здоровым» * Спортивные игры - соревнования: «Папа, мама, я – здоровая семья», «Путешествие в спортландию» . * «Гость группы» - встреча с интересными людьми: врачами, спортсменами, долгожителями.

Психолого-педагогическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия: * Родительские посиделки: «Правила ЗОЖ», «Полезные советы ЗОЖ», «Бабушкины рецепты здоровья» * Вечера вопросов и ответов: «Энциклопедия здоровья ребёнка», «Здоровая еда» * Семейные клубы: «Клуб любителей путешествовать», «Лечебная физкультура – здоровая осанка», «Сколиоз у детей дошкольного возраста» * Устные педагогические журналы: «Готовим не только вкусно, но и полезно», «Тайны здоровой пищи», «Зарядка, которую хочется делать», «Совы и жаворонки» * Консультация для родителей: «Как вырастить здорового ребёнка», «ЗОЖ. Скоро в школу»

Оценка здоровья детей группы

Общая численность детей – 15

Группа, возраст

ЧБД

Группа здоровья

Диагноз

III

Другая

Туб инфицированные

Лор-патология

Заболевание опорно-двиг. аппарата

Аллергия

Другое

подготовительная

6-7 лет

Система физкультурно-оздоровительной работы

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ

мероприятия

1.Гигиена полости рта (полоскание полости рта);

2.Мытьё ног перед сном (летом).

ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ

мероприятия

1.Индивидуальная работа по коррекции осанки и профилактике плоскостопия;

2.Пальчиковая гимнастика;

3. Целенаправленные гимнастические комплексы (дыхательные, зрительные, для профилактики плоскостопия, для профилактики ОРЗ);

4. Чесночные медальоны

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Физкультурные занятия разного типа в зале и на улице (тренирующие, игровые, спортивные, с элементами стретчинга, аэробики, фитбола, валеологического обучения)
Гимнастика на улице (летом)
Музыкальные занятия, лого- ритмика.
Соблюдения режима дня и режима двигательной активности.
Регуляция нагрузки на детей.
Выполнение режима двигательной активности

ЗАКАЛИВАНИЕ

Сухая дорожка здоровья.
Обливание рук до локтя прохладной водой.
Полоскание рта прохладной водой.
Босо хождение на физкультурных занятиях и на улице летом.
Облегченная одежда.
Воздушные ванны.
Солнечные ванны (летом).

2.2Система работы с семьями воспитанников

Задачи:

- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов;

- повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми;

- формирование навыков наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений;

- усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания с целью обеспечения ребенку чувства комфортности, защищенности в условиях семьи;

- воспитание привычки обращаться за помощью в вопросах коррекции и воспитания.

Формы и методы:

- ознакомительные беседы;

- индивидуальные беседы с родителями:

- родительские собрания;

- ежемесячное обновление информации в родительском уголке;

- педагогическая библиотечка;

- консультации (доклады, беседы, вопросы-ответы, обмен опытом, стенды, папки-передвижки);

- открытые занятия;

- дни открытых дверей;

- совместные мероприятия.

Сведения о семьях воспитанников группы

Полная семья	7 - 54%
Неполная семья	8- 46%
Многодетная семья	7 - 54%
Проблемная семья	0
Семья с опекуном	0
Этническая семья	1 -13 %

Взаимодействие с родителями и социальными партнёрами:

Взаимодействие с родителями

Месяц	Мероприятие	Ответственный	Отметка о выполнении
IX	1.Групповое собрание «Знакомство родителей с задачамивоспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей	Воспитатели Дефектолог
	2. Консультация: «Кто правил не нарушает, тот горя не знает»»	Воспитатели
	3.Экологический досуг «Сделаем вместе»	Воспитатели Дефектолог
Х	1. Выставка детских поделок из природного материала - «Дары леса»	Воспитатели Родители
	Экологическая анкета для родителей "Береги природу"	Воспитатели
	3. Праздник: «Осени»	Воспитатели Дефектолог Музыкальный руководитель
ХI	1.Консультация: «Предупреждение конфликтных ситуаций в группе»	Психолог
	2.Выставка работ «Портрет мамы» – ко дню матери улучшение детско-родительских отношений.	Воспитатели родители
	3. «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».	медсестра
	4.Консультация: Игры и занятия по развитию речи дома»	Логопед
XII	1. Фоторепортаж в рубрике «Как занять ребенка дома «Делимся семейным опытом!»	Родители Воспитатели
	2.Родительская гостиная «Все работы хороши.»	Воспитатели Дефектолог Родители
	3.Творческая мастерская: «Мастерим подарки деду морозу».	Воспитатели Родители
	4. Совместный праздник «Новогодний утренник»	Музыкальный руководитель Воспитатели Родители
I	1.Индивидуальные консультации: Особенности общения с детьми с нарушением речи.	Логопед
	2.Викторина по ПДД «Безопасное поведение на улице»	Воспитатели Дефектолог
	3. Как развивать внимание детей.	Дефектолог
	4. Родительское собрание «Наука в радость детям» Оформление папки-передвижки « Семейный активный отдых»	Воспитатели Физкультурный руководитель
II	1. Анкетирование «Любите ли вы театр?»	Воспитатели
	2. Дидактические игры по математике, рекомендуемые для проведения их дома - консультация	Дефектолог Воспитатели
	Досуг «Вместе с папами…»	Физкультурный руководитель
	Фотогазета «Сделали вместе с папай»	Воспитатели Родители
III	1. Выставка работ «Золотые ручки наших мам»	Воспитатели Родители
	2. Утренник– 8 марта	Воспитатели Музыкальный руководитель
	3. . Театрализованное представление для малышей Досуг с родителями «Путешествие с листочком»	Родители Воспитатели Логопед
	4. Игры для детей на развитие Эмоциональной сферы	Психолог Воспитатели
IV	1. Фотовыставка «Смешинки от детей»	Воспитатели Родители
	2. - День космонавтики. Выставка детских работ (коллаж «Раз планета, два комета»)	Воспитатели
	3. Консультация: «Поощрение и наказания ребенка»	Дефектолог Психолог
V	4.Видео – презентация «Мы весь год трудились - вот чему мы научились» 1.Выставка рисунков «Моя семья!»	Дефектолог Воспитатели
	2.. Консультация: Кризис семи лет, ребёнок идёт в школу.	Дефектолог
	3.Родительское собрание «Мы почти ученики»	Воспитатели
	4.. Утренник – «До свидания детский сад!»	Родители Воспитатели Музыкальный руководитель

2.3. Система работы с социальными партнерами

2.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Месяц	Мероприятия	Социальный партнер	Ответственный
сентябрь	Экскурсия на школьную линейку	Школа №382	воспитатели родители
октябрь	Экскурсия в овощной магазин	Овощной магазин	воспитатели сотрудники магазина
ноябрь	экскурсия к перекрестку «Пешеходы и водители»	сотрудник ППС	воспитатели
декабрь	«Новогодний праздник»	музыкальный работник	воспитатели учитель-логопед
январь	Встреча с ветеранами ВОВ «День снятия блокады»	Общество ветеранов	воспитатели муз. руководитель
	Экскурсия в аптеку	Аптекари, окулисты	Воспитатели
	Экскурсия в пожарную часть (мужские профессии)	Пожарная часть	Воспитатели
	экскурсия в библиотеку «Сказки А.С. Пушкина» рисунки к сказкам Пушкина	библиотека № 5	воспитатели
март	экскурсия в парикмахерскую	сотрудники парикмахерской	воспитатели
	Экскурсия в библиотеку «Международный день детской книги»	библиотека №5	воспитатели
май	экскурсия к памятнику «Павшим героям»	Общество ветеранов	воспитатели учитель-логопед

2.4.1.Образовательные области «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»

Нравственно-патриотическое воспитание и фольклор.

1.Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Цель-приобщение детей к непреходящим общечеловеческим ценностям, формирование патриотических чувств и развитие духовности.

Задачи:

- воспитание чувства любви и гордости к Родине;

- воспитание интереса к культуре и истории своего народа, своей страны;

- воспитание интереса ко всем видам фольклора: сказки, песни, хороводы, пословицы, потешки заклички, колядки и т.п.;

- знакомство детей с народными праздниками и традициями;

- знакомство с различными ремёслами, с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии;

- знакомство детей с народной декоративной росписью: гжель, хохлома, городецкая роспись, палех, жостовская и др.;

- развитие и обогащение словаря за счёт старинных русских слов (засек, гумно, доха, голик, кожух, люлька, зыбка и т.п.);

- воспитание интереса к русским народным сказкам, былинам, преданиям;

- воспитание интереса к литературным сказкам и музыкальному фольклору.

Ожидаемые результаты:

Дети знают фольклор ( потешки, загадки, колыбельные песенки и т. п), умеют их применять в своих играх.

Дети знакомы с бытом русского народа, ремёслами.

Знают русские народные сказки, хороводы и песенки, умеют их обыгрывать.

Дети имеют представление о народных праздниках и гуляньях.

Знакомы с историей и культурой своего народа, своей страны.

Знакомы с русскими народными костюмами и русской кухней.

Знают народную декоративную роспись и русскую народную игрушку.

Умеют играть на русских шумовых инструментах р. н. мелодии под аккомпанемент музыкального руководителя.

2.Образовательные области «Социально-коммуникативное развитие»

Национально-культурные традиции:

Воспитание толерантности, знакомство с этнокалендарём.

Цель: Сохранение этнокультурных традиций, как части российской культуры.

Задачи:

Формировать интерес к этническим культурам. Поддерживать этническую идентичность детей.

Знакомство с лучшими традициями и народным художественным творчеством разных народов, проживающих в России.

Воспитание умения дружить, вместе играть, сотрудничать, дорожить своими и уважать чужие ценности.

Знакомство с костюмами, праздниками, обычаями, кухней разных народов, ремёслами и памятными датами.

Ожидаемые результаты:

Дети знают, что Россия большая страна, в которой проживает много народов.

У каждого народа есть своя история, свои традиции, праздники, обычаи, которыми этот народ гордится и дорожит. Все народы России дороги для неё. Они связаны общей историей, общими победами, общими успехами и всегда готовы прийти на помощь друг другу. Дети разных национальностей дружат, вместе играют и уважают друг друга.

3. Воспитание любви и гордости к своему родному городу Санкт-Петербургу.

Цель: Воспитание петербуржца.

Задачи:

Познакомить детей с историей своего города.

Познакомить детей с достопримечательностями и великими людьми, прославившими наш город.

Познакомить детей с правилами поведения в общественных местах.

Познакомить детей с правилами дорожного движения и профилактикой дорожно-транспортных нарушений.

Познакомить детей с памятными места города и его защитниками.

Воспитывать чувство гордости за свой город, бережное и уважительное отношение к городу и его жителям.

Ожидаемые результаты:

Знает историю создания и развития Санкт-Петербурга.

Может рассказать и показать на открытках, в альбоме достопримечательности СПб.

Знает, называет и может рассказать о людях , прославивших город Петра (скульпторы, архитекторы, художники, поэты, защитники города и т.п.)

Знает и правильно ведёт себя в общественных местах, с уважением относится ко всем, кто трудится на благо города.

Знает правила дорожного движения, соблюдает их, не нарушает.

Может рассказать о блокаде города, рассказать о Пискарёвском кладбище, Дороге жизни и Разорванном кольце.

С уважением относится к старшему поколению.

Бережно и с уважением относится к самому городу.

4.Воспитание любви к малой Родине - Красному Селу.

Цель: знать и любить свою малую Родину.

Задачи:

Познакомить с историей Красного Села (от бумажной мельницы до бумажной фабрики;

красносельские военные манёвры; парады, летние лагеря, скачки), с великими людьми, творившими в нашем городе ( поэты Михаил Лермонтов и Константин Романов, художники Павел Федотов и Илья Репин)

Познакомить с достопримечательностями Красного Села – воспитывать чувство гордости.

Познакомить с памятными местами (памятник узникам фашистских концлагерей, памятник «Скорбящая мать», мемориал «Братская могила советских воинов, погибших в Великую Отечественную войну» , 8 мемориалов).

Познакомить с правилами противопожарной безопасности.

Ожидаемые результаты:

Дети знают, что они не только петербуржцы, но и красносёлы.

Знают, что Красное Село – это часть г. Санкт Петербурга.

Знают и умеют рассказать, что их маленькая Родина имеет свою историю.

Знают и понимают, что Санкт-Петербург помнит и ценит заслуги Красного Села в Великую Отечественную войну, знают, что в 2015 году в Красном селе была установлена и торжественно открыта Арка победы.

Знают, что первый самолёт был изобретён Можайским и был испытан в Красном Селе.

Знают правила противопожарной безопасности.

5.Образовательная область «Познавательное развитие» Программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» С.Н. Николаевой.

Цель: формировать у детей осознанно-правильное отношение к природным явлениям и объектам, которые их окружают.

Задачи:

Дать детям элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и её значении в жизни живых существ.

Показать взаимосвязь растений и животных со средой обитания.

Показать роль среды обитания для роста и развития разных видов растений и животных,

Научить понимать важность бережного отношения к природе.

Научить воспринимать растения, как живые существа, сочувствовать им, оберегать их целостность, заботиться о них (в том числе: комнатные растения и посадки на территории ДОУ)

Учить заботиться о зимующих птицах, подкармливать их.

Познакомить с правилами поведения в лесу, на лугу и у водоёмов.

Познакомить детей с понятием экосистема, показать на примерах, что её нарушение ведёт к исчезновению разных видов растений и животных.

Учить старших дошкольников составлять план экологической тропы, проводить экскурсию по экологической тропе.

Ожидаемые результаты:

Дети бережно относятся к объектам живой и неживой природа.

С удовольствием наблюдают за явлениями природы, за живыми объектами.

Совместно со взрослыми и самостоятельно ведут длительные наблюдения за ростом и развитием растений на клумбе и грядке, зарисовывают увиденное, могут рассказать.

Отражают в рисунках и поделках наблюдения (за насекомыми, птицами, животными и т.п.)

Умеют восхищаться красотой природы, описывать, передавать в рисунках и поделках (снегопад, цветение растений, красоту бабочки или птицы)

Знают и соблюдают правила поведения в природе.

Вместе со взрослыми могут составить план экологической тропы, провести экскурсию по ней. (старшие дошкольники).

2.4.2. Праздники и досуги

В ДОУ проводятся разнообразные праздники и досуги: музыкальные, физкультурные и интеллектуальные – в соответствии с сезоном, задачами годового плана, культурными, спортивными событиями нашей страны и памятными датами.

Традиционные праздники: Осеннины, Новый год, весенний, выпуск детей в школу, летний и зимний.

Досуговая деятельность: КВНы, викторины , День защитника Отечества, День матери, 8 марта, День освобождения Ленинграда от фашистских захватчиков, День города и другие.

Нетрадиционные праздники: культурные события в Санкт-Петербурге и стране, в Красном Селе, Масленица, Ярмарки и др.

Цель досуговой деятельности:

- дети 5-6 лет:

Формировать умение вступать в общение и выражать просьбу, обращение; использовать мимику, жесты; быть доброжелательным, отзывчивым; выслушивать партнера. Воспитывать умение видеть и различать красивое и безобразное.

Воспитывать внимание и любовь к окружающим людям, стремление вовремя поздравлять с памятными событиями взрослых, друзей; преподносить подарки, сделанные своими руками.

2.4.3. Традиции ДОУ

Ежегодное проведение с детьми:

Дня психологической разгрузки,

праздника по правилам дорожного движения,

проведение конкурса клумб и грядок в летнее время,

экскурсии на Питер-ладу , в школу и в пожарную часть № 33;

проведение родительских гостиных по разным вопросам образования.

Взаимодействие с различными социальными институтами (библиотекой № 5, школами № 382 и 276, и др.)

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Оборудование для подготовительных групп компенсирующей направленности VII вида (6 -7 лет)

1.Физическое развитие

- Физическая культура

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

Плакат «Виды спорта»;

карточки с видами спорта;

модели для проведения ОРУ;

игровой дидактический материал «Малыши-крепыши»;

картотеки;

коллажи стихов на спортивную тематику.

Спортивный инвентарь:

-мячи;

-скакалки;

-кегли;

-обручи;

-ленты и т.д.

игра «Малыши-крепыши»

ч. 1 и 2;

настольно-печатные игры с фишками: «Хоккей», «Футбол»;

настольная игра «Хоккей»;

бадминтон;

- Здоровье. Валеология

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

Плакаты;

мнемотаблицы по валеологии;

макет фигуры человека «Внутренние органы»;

макет «Части тела»;

энциклопедии: «Человек и его

организм», «Тело человека»;

картотека загадок на валеологическую тему

алгоритм для проведения глазной гимнастики;

зеркала;

микроскоп;

увеличительные стекла;

дидактические игровые карточки;

модели «Эмоции»;

мешочки для формирования правильной осанки;

наборы предметов для профилактики плоскостопия (палочки,

тряпочки, желуди, камушки и т.д.)

дорожка «Здоровья»;

наборы предметов для дыхательной гимнастики

Дорожки для глазной гимнастики;

наборы предметов для дыхательной гимнастики;

зеркала;

микроскоп;

увеличительные стекла;

дидактические игровые карточки;

ростомер;

д/и «ЗОЖ»:

- «Пирамида здоровья»;

- «Если малыш поранился»

с /ролевая игра «Поликлиника»

2.Художественно-эстетическое развитие

- Музыка

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

серия картин «Музыкальные инструменты» (дидактический материал);

музыкальные сказки;

классическая музыка для детей (диски)

набор музыкальных инструментов;

набор шумовых инструментов;

музыкальные инструменты;

музыкально д/игры на определение ритма, тембра (палочки Кюизенера);

модели (громкий, тихий и т.д.)

- Изобразительная деятельность

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

серии картин по лексическим темам;

альбомы по видам искусства:

«Портрет», «Натюрморт», «Пейзаж», «Скульптура»

по декоративно-прикладному искусству;

мини-выставка по народно –прикладному искусству;

алгоритмы стихов о видах искусства

наборы шаблонов и трафаретов по лексическим темам;

наборы открыток, раскрасок;

алгоритмы для рисования и оригами;

бросовый материал (кружева, ткань, бумага разных видов, нитки, пробки. крышки …);

природный материал;

керамические и деревянные заготовки для росписи

материал для ИЗО деятельности

-пластилин;

-глина;

-краски разных видов;

-бумага разной текстуры, формы, цвета;

мелки восковые, пастель, карандаши, фломастеры.

печатки;

бросовый материал;

природный материал;

раскраски;

Настольно-печатные игры:

«Составь узор», «Лоскутки»,

Составь портрет», «Пейзаж»

- Чтение художественной литературы

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

набор картин и иллюстраций;
мнемотаблицы и коллажи для рассказывания;
алгоритмы для составления

рассказов

разные виды театра для обыгрывания;
подборка книг;
модели для речевого творчества

книги;
пазлы;
разрезные картинки;
настольные игры:

«Путешествие по сказкам»

«Царевна лягушка»

«Угадай героя»

раскраски;
шаблоны обводки для рисования

- Конструирование

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

альбомы «Архитектурные памятники»;

схемы архитектурных памятников;
модели;
детали конструктора
алгоритмы для конструирования

схемы;
модели;
разные виды конструктора

схемы;
модели;
напольный, настольный конструкторы разного вида

3. Познавательное развитие

Демонстрационный материал	Раздаточный	Игровой
ознакомление с окружающим
серии картин по лексическим темам; мнемотаблицы; учебные пособия «Беседы по картинам. Весна. Лето. Осень. Зима». ТРИЗ Модели для «Системного оператора» по лексическим темам; альбомы речевого творчества детей; наборы картин для развития связной речи под ред. Нищевой «Наш детский сад», «Профессии»; демонстрационный картины и динамичные модели «Добро пожаловать в экологию», «Мир растений»; модели; календари природы; алгоритмы «Животные». «Растения»; алгоритмы для заучивания стихов.	серии картин для обучения детей рассказыванию; зеркала; раздаточный материал на определение места звука в слове «Рыбки»; картотеки антонимов, синонимов, многозначности; материал для составления словосочетаний, предложений; наборы открыток; ТРИЗ «Морфологический ящик» модели; дневники наблюдений; макеты	игры для закрепления произношения звуков: «Ёлочка», «Шишка», «Снеговик», «Улитка»; игры на фонетический анализ, слоговую структуру, развитие связной речи, работа с предлогами; н\печатные игры на ознакомление с предлогами; часы -календарь; пазлы; наборы животных; разрезные картинки; электровикторина макеты.
элементарные математические представления
математические планшеты: -блоками Дьенеша; -палочками Кюизенера; часы; календари; цифры	счетный материал; линейки; палочки Кюизенера; наборы цифр; математически пеналы; геометрические фигуры; блоки Дьенеша; палочки Кюизенера; игры Никитина; игры Воскобовича;	настольные игры: «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Математическое лото», кубики на сложение и вычитание; «Весёлый счет»;
экспериментирование
алгоритмы проведения экспериментов; коллажи по технике безопасности при экспериментировании; наборное полотно для моделей коллекции	оборудование для экспериментирования; материалы коллекции: камни, ткани, песок, природный материал, магниты, крупы; энциклопедии;	альбомы для рассматривания; микроскопы; Увеличительные стекла; линейки; весы; мерки; оборудование для экспериментирования; алгоритмы для проведения экспериментов альбомы с итогами детского экспериментирования. альбомы с фотографиями

4.Речевое развитие

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

демонстрационный материал

«Эмоции и чувства»;

иллюстрации к сказкам;
подборка художественной литературы;
демонстрационный материал

«В мире умных пословиц»;

декорации для театрализации

модели для распознавания эмоций;
виды театров: (Би-Ба-Бо, пальчиковый театр, рукавички, шапочки, теневой и т.д.);
декорации;
костюмы для театрализации.

пазлы по сказкам;
набор телефонов;
альбомы «Наша группа», «Моя семья» и т.д.
настольно-печатные игры;

«Как правильно себя вести», «Веселые истории», «Хорошо-плохо», «Определи эмоции»

декорации

5.Социально-коммуникативное развитие

- Социализация

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

этнокалендарь;
набор картин по темам:

«Костюмы народов мира»,

«Жилища», «История вещей»;

набор «Права ребенка»;
Российская символика: флаг. герб, гимн;
Символика Санкт-Петербурга;
альбомы «Моя семья». «Генеалогическое дерево семьи», «Профессии»;
карты города, микрорайона, схема метро и т п.;
глобус;
подборка фотографий по ознакомлению. с Санкт-Петербургом;

мини-выставка народно-прикладного творчества;
настольная игра «Права ребенка»;
костюмы;
подборка книг;
мнемотаблицы и алгоритмы по ознакомлению с городом;
алгоритмы стихов о Санкт-Петербурге;

атрибуты для сюжетно –ролевых

игр;

настольно-печатные игры;
макеты избы, двора;
конструктор;
схемы для строительства;
н/п игры по российской символике;
разрезные картинки;
куклы в национальных костюмах;
н/п игры по ознакомлению с Санкт-Петербургом;

- Труд

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

картины «Профессии»
альбом для речевого развития

под ред.Нищевой «Профессии»;

фото альбом «Кто с нами работает»;
алгоритм дежурства;
календарь дежурства;
мнемотаблицы;

оборудование для проведения

хозяйственно-бытового труда (фартуки, ведра, тряпки, сметки и т.д.);

подборка литературы;
дневники наблюдений;

Игра «Найди профессию»;

«Инструменты»

атрибуты для с/ролевых игр;

(почта, ателье, автомастерская поликлиника…)

- Безопасность

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

мнемотаблицы;
плакаты по ОБЖ, «Знаки дорожного движения»;
наборы картин «Как себя вести»

игры по ПДД;
конструкторы;
светофоры;
дорожные знаки;

игры: «Безопасность во дворе,

на улице, на воде, в лесу»;

конструкторы;
светофоры;
дорожные знаки;
подбор костюмов;

к сюжетно-ролевым играм;

пазлы;
радиопереговорные устройства
наборы машин

Формы работы с детьми в подготовительной группе (6-7лет) компенсирующей направленности VII вида

Игровая

Восприятие

художественной

литературы

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская,

экспериментальная, проектная

Сюжетно –

отобразительные игры.

Сюжетно – ролевые: бытовые, производственные, общественные.

Театрализованные игры: игры – имитации, ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры – импровизации.

Режиссерские игры: с игрушками – персонажами, предметами – заместителями.

Игры – фантазирования.

Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами; природным материалом: песком, снегом; светом, звуками, магнитами, бумагой.

Дидактические игры: с предметами, настольно – печатные, словесные.

Интеллектуально развивающие игры: головоломки, лабиринты, смекалки.

Восприятие литературных произведений с последующими:

-свободным общением на тему литературного произведения;

-решением проблемных ситуаций;

-дидактическими играми по литературному произведению;

-художественно – речевой деятельностью;

-игрой – фантазией;

-рассматриванием иллюстраций художников;

-придумыванием и рисованием собственных иллюстраций;

-просмотром мультфильмов;

-созданием этюдов, сценариев для театрализаций;

-театрализованными играми;

-создание театральных афиш и декораций.

Разнообразие содержания чтения: русский фольклор (песенки, календарные обрядовые песни, прибаутки, небылицы, сказки, былины, фольклор народов мира, произведения поэтов и писателей России и разных стран.

Знакомство с авторами произведений.

Свободное общение на разные темы.

Художественно – речевая деятельность: сочинение сказок,

придумывание нового конца к старым сказкам, рассказов, стихов, загадок, пословиц, дразнилок.

Придумывание сценариев для театрализованных игр – инсценировок.

Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью», «У меня зазвонил телефон», «Телеканал детского сада представляет» и др.

Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций (типа «Мой друг – самый лучший», «Друг в беде не бросит, друг всегда поможет, вот что значит: настоящий верный друг»)).

Придумывание этюдов для театрализации (невербальные средства выразительности).

Театрализованные режиссерские игры, игры – фантазирования по мотивам литературных произведений.

Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом.

Дидактические словесные (в том числе народные) игры.

Опыты, исследования, игры– экспериментирование с разными материалами.

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Решение занимательных задач, проблемных ситуаций.

Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов.

Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских передач с последующим обсуждением.

Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях.

Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет.

Оформление тематических выставок.

Оформление уголка природы.

Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и т.д.)

Ведение «Копилки вопросов».

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры.

Сюжетно – ролевые (типа «Следопыты», «Разведчики недр»).

Развитие проектной деятельности всех типов (исследовательской, творческой, нормотворческой).

Уделять внимание анализу эффективности источников информации.

Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Изобразительная

Музыкальная

Двигательная

Трудовая

Рисование (гуашь, акварель, мелки, пастель, тушь, угольный карандаш, гелиевая ручка, фломастер).

Предметное рисование: совершенствовать умения изображать предметы по памяти и с натуры, замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Побуждать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Сюжетное рисование: совершенствовать умения размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план).

Формировать умения строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

Формировать умения передавать в рисунках сюжеты народных сказок, авторских произведений.

Декоративное рисование: умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.)

Лепка (глина, пластилин, соленое тесто).

Использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы.

Передавать характерные движения человека и животных (козлик скачет, девочка танцует и т.д.)

Создавать скульптурные группы их 2 - 3 фигур.

Декоративная лепка: использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Аппликация (бумага, ткань, природные материалы).

Создавать предметные, сюжетные изображения, декоративные композиции с натуры и по представлению.

Применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги.

Знакомство с мозаичным способом изображения.

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Шумовой оркестр.

Экспериментирование со звуками.

Двигательные, пластические, танцевальные этюды: танцы, хороводы, пляски.

Попевки, распевки.

Совместное и индивидуальное исполнение песен.

Драматизация песен.

Музыкально – театрализованные игры.

Музыкальные и музыкально – дидактические игры.

Концерты – импровизации.

Разнообразная интегративная деятельность: музыкальное озвучивание картин художников, литературных произведений.

Физические упражнения.

Физминутки и динамические паузы.

Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная, пальчиковая).

Ритмика, ритмопластика.

Подвижные игры, игры – соревнования, игры с элементами спорта.

Игры – имитации, хороводные игры.

Народные подвижные игры.

Пальчиковые игры.

Спортивные упражнения: катание на санках, скольжение, катание на велосипеде).

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.

Игры – эстафеты, спортивные игры: футбол, хоккей, элементы баскетбола, кегли, бадминтон, городки, игры с мячом и скакалкой, игры с нетрадиционным оборудованием.

Основные виды движений: бег, ходьба, лазание, упражнения на равновесие, метание и др.

Самообслуживание.

Дежурство (по столовой, по подготовке к самостоятельной образовательной деятельности, в уголке природы).

Коллективный труд (уборка в игровых уголках, в своих шкафчиках и столах).

Хозяйственно – бытовой труд: помощь в уборке группы, перестановка в предметно – развивающейся среде группы и др.

Труд в природе, работа на осеннем участке – сбор урожая, заготовка природного материала для поделок, семян для посадок.

Конструктивно- модельная

Творческая

Конструирование из строительного материала и деталей конструктора (по образцу, по рисунку, по условиям и замыслу).

Создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.)

Создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Конструирование из бумаги, природного и бросового материала.

Создание предметных и декоративных композиций.

Создавать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов

(катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.).

Самостоятельно создавать игрушки для сюжетно - ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.),

сувениры для родителей, елочные игрушки.

Создание узоров на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка и др.) по мотивам городецкой, полхов - майданской, гжельской росписи.

Создание коллективных работ.

Календарно тематическое планирование В подготовительной коррекционной группе №5 На 2015 – 2016 учебный год

Месяц,

неделя

Лексическая тема

Итоговые мероприятия,

праздничные даты, традиции

Сентябрь

1-3 неделя

(01.09-18.09)

4 неделя

(21.09-28.09)

Обследование детей учителем-дефектологом, учителем-логопедом. Заполнение карт. Мониторинг развития детей воспитателями и педагогом-психологом.

Я и моя семья

Выставка рисунков «Как я провел лето»

(совместное с родителями творчество)

День знаний

Конкурс «Мое генеалогическое дерево»

Октябрь

1 неделя

(28.09-02.10)

Золотая осень Деревья.

Выставка поделок из природного материала, подготовленных с родителями «Дары леса».

День учителя

Октябрь

2 неделя

(05.10-09.10)

Ягоды

Коллективная аппликация «Ягодное лукошко» (совместная деятельность воспитателей с детьми при участии учителя-дефектолога).

Октябрь

3 неделя

(12.10-16.10)

Грибы

Выставка рисунков «Гриб боровик» (совместное с родителями творчество).

Праздник осени

Октябрь,

4 неделя

(19.10-23.10)

Фрукты Сад Труд людей осенью

Выставка работ в техника квилинг «Варим фруктовый компот»

Октябрь,

5 неделя

(26.10-30.10)

Овощи

Огород Труд людей осенью

Выставка поделок из пластилина, глины, соленого теста для магазина «Мои любимые овощи»

Ноябрь

1 неделя

(02.11-06.10)

Каникулы

Домашние животные и детеныши

Выставка работ:

Конструирование «Оригами» Мой друг День народного единства.

Ноябрь

2 неделя

(09.11-13.11)

Дикие животные и детеныши

Выставка аппликация «Сапожок»

Ноябрь

3 неделя

(16.11-20.11)

Дикие животные подготовка к зиме

Макет «Животные в лесу»

Ноябрь

4 неделя

(23.11-27.11)

Одежда, Костюмы разных народов

Выставка рисунков «Узнай друга по одежде» (совместная деятельность воспитателей с детьми при участии учителя-дефектолога).

День матери

Декабрь

1 неделя

(30.11-04.12)

Зима (приметы), зимние забавы

Фотоальбом «Я люблю зиму»

Постройка снежной горки, снежной крепости, изготовление снежных и ледяных фигур на прогулке

Декабрь

2 неделя

(07.12-11.12)

Домашние птицы

Выставка рисунков «Курочка Ряба».

Декабрь

3 неделя

(14.12-18.12)

Зимующие птицы

Вывешивание на прогулочном участке кормушек для птиц, изготовленных совместно с родителями

Декабрь

4 неделя

(21.12-25.12)

Новогодний праздник

Выставка работ «Маски» (совместная деятельность воспитателей с детьми при участии учителя-дефектолога)

Украшение группового помещения к Новому году с участием родителей.

Новогодний утренник

Январь

1 неделя

(06.01-10.01)

У детей зимние каникулы

Рождество

Январь

2 неделя

(13.01-17.01)

Животные севера

Фотовыставка «Путешествие на северный полюс»

Январь

3неделя (20.01-24.01)

Строительство и архитектура

Стройка. Профессии строителей

Творческая мастерская «Дом моей мечты».

Январь 4 неделя

(27.01-31.01)

Город герой - Ленинград.

День полного снятия блокады Ленинграда Вечер досуга «Встреча с жителями блокадного Ленинграда»

Февраль

1 неделя

(03.02-07.02)

Транспорт (ОБЖ, ПДД)

Выставка творческих работ «Машина будущего».

Февраль

2 неделя

(10.02-14.02)

Профессии, инструменты.

Сказки А.С. Пушкина

Конструирование кукольной мебели по схеме и описанию. (совместная деятельность воспитателей с детьми при участии учителя-дефектолога)

Февраль

3 неделя

(17.02-21.02)

Масленица. Народные

Праздники. Народные

праздники, обычаи ремесла

Обще садовский праздник на улице «Проводы зимы». Сжигание чучела зимы, катание на лошадях.

День защитника Отечества.

Февраль

4 неделя

(24.02-28.02)

Защитники Отечества

Обще садовский праздник на улице «Проводы зимы». Сжигание чучела зимы, катание на лошадях.

Праздничный досуг «Защитники Отечества»

Март

1 неделя

(03..3-07.03)

. Весна. Наши мамы. Женские профессии.

Праздничный утренник.

Выставка рисунков «Наши мамы и бабушки

Международный женский день

Март 2 неделя

(10.03-14.03)

Посуда (хохломская, гжельская)

Выставка детских работ «Расписные народные игрушки»

Март

3 неделя

(07.03-21.03)

Продукты питания. Валеология

Выставка работ «Сервис» (совместная деятельность воспитателей с детьми при участии учителя-дефектолога)

Сороки, жаворонки.

Март 4 неделя

(24.03-28.03)

Животные жарких стран.

Фотовыставка «Там, где живёт

жара»»

Апрель

1 неделя

(31.03-04.04)

Весна. Перелетные птицы

Выставка рисунков «С возвращеньем домой! ».

День смеха

Апрель

2 неделя

(07.04-11.04)

День космонавтики.

. Коллаж «Раз планета, два комета» (коллективная работа). (совместная деятельность воспитателей с детьми при участии учителя-дефектолога)

День космонавтики

Апрель

3 неделя

(14.04-25.04)

Водоемы и их обитатели

Выставка работ «Кто живет в аквариуме»

Апрель

4 неделя

(27.04-30.04)

Мебель

Апрель

5 неделя

Весна. Первоцветы

Выставка работ «Первоцветы»

Май

1 неделя

У детей весенние каникулы

Насекомые

День весны и труда

Май

2 неделя

День Победы Государственная символика

Экскурсия к памятнику «Скорбящей матери», возложение цветов

День Победы

Май

3 неделя

Здравствуй школа.

Выставка работ «На лугу»

Май

4 неделя

Виват Петербург!

Архитектура

Викторина «Что мы знаем о Петербурге? (совместная деятельность воспитателей с детьми при участии учителя-дефектолога)

Тематическое планирование совместной деятельности Тема: Ранняя весна Подготовительная группа. Месяц: Март -

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Творческое создание разных игровых образов в играх-имитациях, выразительная передача действий, состояния, настроения с использованием мимики, пантомимики, интонации (расцветающий цветок, смена времен года, перелет птиц). Создавать игровую обстановку (силуэты деревьев, река, дорожка, ручей, солнце)

Труд: сбор обрезанных веток плодовых деревьев, очистка участка от веток, листьев, внесение веток деревьев. Стремиться оказывать посильную помощь взрослым.

ОБЖ: Беседа «Почему весной бывают наводнения»; «Кто просыпается весной»

Игры-экспериментирование: с водой - «Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их на плавучесть), со светом – «Пускаем солнечные зайчики», с увеличительными стеклами, «Мир в цветном стекле», с бумагой – «Вертушки». Игры, связанные с ориентировкой по схеме, плану (Найди клад по схеме).

Наблюдения в марте: Изменение снега (рыхлый, темный, ноздреватый, грязный, зернистый); быстрота таяния снега (на дорожках или на асфальте, в тени, на солнце). Сосульки, проталины, ручьи. Прилет перелетных птиц (грачей).

Рассматривание картин: К.Юон – Мартовское солнце. Лыжники. Конец зимы.

Рассматривание пейзажных картин - И. Левитан – Большая вода, В. Бакшеев – Голубая весна.

Составление рассказов о весне.

Рассматривание альбомов, книг о весне.

Организация выставки картинок «Весна - красна»

Выпуск газеты «Здравствуй, весна!» Составление книжки-самоделки о весне.

Слышать и воспроизводить первый звук в словах. Повторить изученные буквы

Развивать монологическую речь.

Песенки: «Весна красна, ты с чем пришла?» Стихи: Ф.Тютчев – Зиманедаром злится, Серова – Подснежник.

Воспитание заушательской культуры детей, развитие умения понимать и интерпретировать средства музыки. Различать музыку, изображающую что-либо (светлое утро, капель, звон ручья)

Уметь сравнивать и устанавливать созвучность настроения природы (пробуждение природы – радость человека). Проявлять интерес к живописным полотнам известных художников (И. Левитан, В. Васнецов).

Плакаты об охране природы.

Март: рисование «Ранняя весна»

Беседы о пользе свежего воздуха для здоровья, авитаминозе.

Разговор «Одевайся по погоде», «Осторожно, первоцветы»

П/И «Птицы-гнёзда-птенцы

(на внимание, координацию, быстроту).

Дых. Гимн.

«Веточка».

Глаз. Гимн.

Упр. на профилактику сколиоза

«Рыбка»

Физ-ка

«Березка в белом сарафане»

Дорожка

здоровья

Пальчиковая гимнастика

«Кап-кап-кап»

Профилактика плоскостопия

«Собери палочки

ногами

Атрибуты для с\ролевой игры.

Обводки, трафареты для самостоятельной деятельности

Создание условий для самостоятельной деятельности детей

Альбом с репродукциями картин «Пейзаж», игра «Лоскутки»

пазлы, игры: «Времена года»

«Выложи сосульку»

Мнемотаблицы и системный оператор по теме «Весна»

3.5. РЕЖИМЫ

Режим дня старшей коррекционной группы 6-7лет Теплый период года (плохая погода)

Режим работы группы-10 часов.

Режимные моменты	Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика (на улице).	8.00-8.30
Дежурство, игры, подготовка к завтраку.	8.30-8.40
Первый завтрак.	8.40-9.00
Самостоятельная деятельность детей, игры.	9.00-9.45
Второй завтрак.	9.45-9.55
Подготовка к прогулке.	9.55-10.05
Прогулка (игры, наблюдения, труд).	10.05-12.35
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры.	12.35-12.55
Подготовка к обеду.	12.35-12.40
Обед.	12.40-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.00-15.25
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры.	15.25-15.45
Полдник.	15.45-16.10
Самостоятельная деятельность детей, игры.	16.10-16.40
Подготовка к прогулке.	16.40-16.50
Прогулка, игры, уход детей домой.	16.50-18.00
Прогулка с родителями.	18.00-19-00

Режим дня старшей коррекционной группы 6-7 лет

Теплый период года (хорошая погода)

Режим работы группы-10 часов.

Режимные моменты	Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика (на улице).	8.00-8.30
Дежурство, игры, подготовка к завтраку.	8.30-8.40
Первый завтрак.	8.40-9.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд).	9.00-9.45
Второй завтрак.	9.40-9.45
Продолжение прогулки.	9.45-12.25
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры.	12.25-12.35
Подготовка к обеду.	12.35-12.40
Обед.	12.40-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.00-15.15
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры.	15.15-15.30
Полдник.	15.30-15.50
Игры детей.	15.50-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, досуг, уход детей домой.	16.10-18.00
Прогулка с родителями.	18.00-19.00

Согласовано: Утверждаю: врач___________ Заведующая:_____

Режим двигательной активности детей (подготовительная коррекционная группа № 5

	Вид двигательной активности	Понедельник	вторник	среда	четверг	пятница	Всего
1.	Утренняя гимнастика	10	10	10	10	10	50
2.	Непосредственно образовательная деятельность в зале: «Физическая культура», «Музыка»	З0	__	30	30	30	120
3.	Динамическая пауза	10	10	10	10	10	50
4.	Физкульт. минутка	10	10	10	10	10	50
5.	Непосредственно образовательная деятельность на прогулке (Физическая культура)	__	__	__	30	__	30
6.	Прогулка (подвижные игры, строительные, сюжетно – ролевые, спортивные игры и эстафеты, индивидуальная работа по физической культуре)	190	190	190	190	190	950
7.	Подвижные и хороводные игры в течении дня	20	20	20	20	20	100
8.	Физкультурно-оздоровительная работа	20	20	20	20	20	100
9.	Ритмопластика		5				5
10	Музыкальное развлечение		30				30
11.	Спортивный досуг	30					30
Итог		320	295	290	290	290	1485

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Распределение умственной и физической нагрузки в подготовительной коррекционной группе №5

Дни недели	Совместная деятельность	Совместная и самостоятельная деятельность детей	Умственная нагрузка %	Физическая нагрузка %
Понедельник	1.Познание (формирование целостной картины мира) 2 Художественное творчество (лепка) 3.Музыка	Физминутка, динамическая пауза между занятиями, сюжетно – ролевые игры, театральные игры, школа мяча, оздоровительная работа, самостоятельная деятельность детей	45	55
Вторник	1.Познание (формирование элементарных математических представлений) 2.Художественное творчество (рисование)	Физминутка, динамическая пауза между занятиями, физ. оздоровительная работа, игры-эстафеты, театральная деятельность.	45	55
Среда	1. Коммуникация (обучение грамоты) 2.Художественное творчество (ручной труд – конструирование). . 3.Физкультура	Физминутка(2), динамическая пауза между занятиями, спортивные игры, оздоровительная работа, самостоятельная деятельность детей.	40	60
Четверг	1. Познание (формирование целостной картины мира) 2. Музыка 3. Физкультура (на улице).	Физминутка, динамическая пауза между занятиями, самостоятельная деятельность детей, сюжетно –ролевые игры, строительные игры	45	55
пятница	1. Коммуникация (обучение связной речи) 2. Художественное творчество (рисование) 3. Физкультура	Физминутка, динамическая пауза между занятиями, физкультурно-оздоровительная работа, творческие игры детей, спортивные игры, самостоятельная деятельность детей.	45	60

3.6 Организация непосредственной - образовательной деятельности

Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки

Возраст детей	Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в день	Максимально допустимый объем нагрузки впервой половине дня
5-6	Не более-25 мин.	Не более-75 мин
6-7	Не более-30 мин.	Не более-80 мин.

В середине каждого коррекционно-развивающего занятия проводится физкультминутку. Перерывы между коррекционно-развивающими занятиями не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия проводится релаксационную паузу.

В середине учебного года (январь) и в начале мая для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла и индивидуальные занятия со специалистами.

В июне коррекционно-развивающие занятия не проводятся. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, музыкальным занятиям на свежем воздухе, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок,

3.6.2. Непосредственно - образовательная деятельность в подготовительной коррекционной группе 5

Дни

недели

Время

Занятия

Понедельник

9. 00 - 9.30

9 .40 – 10.10

10 .20– 10.50

1.Художественно-эстетическое развитие (Лепка)1п.

Занятия с дефектологом.2п

2. Художественно-эстетическое развитие (Лепка,)2п.

Занятия с дефектологом.1п

3. Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

Вторник

9.00 - 9.30

9.40 – 10.10

11.15 - 11.45

15.30-15.55

1. Художественно-эстетическое развитие (Рисование) 1п.

Занятия с дефектологом.2п

2. Художественно-эстетическое развитие (Рисование)2п.

Занятия с дефектологом.1п

3. Физическое развитие (Физкультура на улице)

Музыкальное развлечение

Среда

9.00 - 9.30

9.40 - 10.10

15.40 – 16.10

1. Художественно-эстетическое развитие (Аппликация)1п.

Занятия с дефектологом.2п

2. Художественно-эстетическое развитие (Аппликация)2п.Занятия с дефектологом.1п

3/Физическое развитие

Четверг

9.00 - 9.30

10.40 – 11.10

15.00-16.00

1.Познавательное развитие. («Формирование целостной картины мира»

2.Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

Занятие с дефектологом

Пятница

8.50 - 9.20

9 .30 – 10.00

10.10- 10.40

1. Художественно-эстетическое развитие (Рисование) 2п.

Занятия с дефектологом.1п

2. Физическое развитие(Физкультура)

3. Художественно-эстетическое развитие (Рисование) 2п.

Занятия с дефектологом.1п

ТАБЛИЦА №4Учебный план

Система образовательной работы с детьми на 2015 – 2016 учебный год

6-7

лет

№ 5

подготовительная группа

компенсирующей

направленности

VII вида

(ЗПР)

Познавательное

развитие

Формирование

целостной

картины мира,

ФЭМП

30 мин

10 мин

Речевое развитие

Развитие речи

Художественное

творчество

Рисование

Аппликация

Лепка

Музыка

Физическое развитие

Физкультура

ВСЕГО:14

Социально-

коммуникативное развитие

В I и II половине дня игровая деятельность детей совместно с воспитателем и самостоятельно

3.8 Организация работы в летний период

Цель: эффективно использовать благоприятное для укрепления здоровья детей время летнего отдыха.

Задачи:

1. Обеспечить условия охраны жизни и здоровья детей, предупреждения травматизма и снижения заболеваемости, используя для укрепления здоровья природные факторы, здоровье сберегающие технологии при соблюдении двигательного режима;

2. Создать на участке безопасную, здоровье сберегающую, эстетически привлекательную предметно-развивающую среду;

4. Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление, физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование трудовых навыков и творческих способностей;

5. Повысить компетентность родителей в вопросах организации летнего отдыха детей на основе сотрудничества.

Оздоровительная работа.

Цель:

Воспитывать желание вести здоровый образ жизни через закаливание, выполнение физических упражнений, полезное питание.

1. Максимальное пребывание детей на свежем воздухе / утренний прием, оздоровительная гимнастика, прогулки, развлечения/.

2. Создание условий для повышения двигательной активности детей на свежем воздухе путем расширения ассортимента выносного оборудования.

3. Осуществление различных видов естественного закаливания в течение дня: воздушные и солнечные ванны, босохождение.

4. Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми по развитию основных движений на прогулке.

Коррекционная работа.

Цель внедрение эффективных технологий и методик оздоровления детей; обеспечение индивидуальным сопровождением каждого ребенка.

1. Коррекционная гимнастика.

2. Дыхательные упражнения.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Психогимнастика по методике Чистяковой.

6. «Игры, которые лечат» Галанов, «Игры, которые лечат» Е. А. Бабенкова, О. М Федоровская.

7. Дорожки здоровья.

8. Пальчиковый игротренинг.

9. Дни здоровья.

10. Музыкотерапия.

11. Нетрадиционные методы оздоровления / игры с водой и песком, рисование нетрадиционными способами, лепка из слоеного теста/.

12. Педагогическая пропаганда здорового образа жизни среди родителей через консультации, стендовые сообщения и посещения семей.

13. Продолжение работы по совершенствованию здоровье сберегающей предметно-развивающей среды.

В летний период используются разные формы совместной и самостоятельной работы, музыкальные и спортивные досуги.

Тематическое планирование на летний период:

1 неделя- Дружба

2 неделя- Трудовая

3 неделя - Юные натуралисты

4 неделя - Спортивная

3.9. Перечень нормативных и нормативно- методических документов

1.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1989 года. ─ ООН 1990.

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиНа 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).

5.. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480).

3.9.2 Использование вариативного программно-методического обеспечения образовательного процесса. Образовательные области «познавательное развитие». «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Программно-методический комплекс «От рождения до школы» Н. И. Вераксы

Цель: обеспечить комплексный подход к целостному развитию ребенка дошкольного возраста.

Задачи:

1) обеспечить условия для речевого развития ребенка дошкольного возраста: овладение словарем, фразовой речью, умением строить диалоги со сверстниками и взрослыми,

2) обеспечить условия для познавательного развития ребенка дошкольного возраста в аспекте овладения элементарными математическими представлениями, об окружающем мире, традициях и праздниках и др.

3) обеспечить условия для художественно-эстетического развития ребенка дошкольного возраста: музыкальное развитие, творческая активность в аспекте рисования, лепки, аппликации, эстетических переживаний при восприятиях произведений искусства, художественных произведений и фольклора.

4) обеспечить условия для социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста: поддержание диалога в быту и организованной деятельности, ориентировка в ситуациях, связанных с безопасностью в быту, на улице, а также пожарной безопасности и правил дорожного движения.

Программно-методический комплекс для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищевой

Цель: обеспечение условий для коррекции речевого развития у детей с тяжелым нарушением речи от 3 до 7 (до обучения в школе).

Задачи:

Создать условия для полноценного речевого развития дошкольников с тяжелым нарушением речи.
Способствовать гармоничному развитию ребенка с тяжелым нарушением речи посредством организации разных видов детской деятельности.
Расширять представления об окружающем мире, формировать способы познания мира у детей с тяжелым речевым недоразвитием.
Способствовать физическому развитию детей с речевым недоразвитием, становлению у них представлений о здоровом образе жизни.
Развивать художественно – эстетическую направленность личности детей в аспекте изобразительного искусства, музыкального творчества и др.

Образовательные области «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Задачи:

- воспитание чувства любви и гордости к Родине;

- воспитание интереса к культуре и истории своего народа, своей страны;

- воспитание интереса ко всем видам фольклора: сказки, песни, хороводы, пословицы, потешки заклички, колядки и т.п.; - знакомство детей с народными праздниками и традициями;

- воспитание интереса к русским народным сказкам, былинам, преданиям;

- воспитание интереса к литературным сказкам и музыкальному фольклору.

Образовательные области «Социально-коммуникативное развитие»

Национально-культурные традиции:

1. Воспитание толерантности, знакомство с этнокалендарём.

Цель: Сохранение этнокультурных традиций, как части российской культуры.

Задачи:

-Формировать интерес к этническим культурам. Поддерживать этническую идентичность детей.

-Знакомство с лучшими традициями и народным художественным творчеством разных народов, проживающих в России.

-Воспитание умения дружить, вместе играть, сотрудничать, дорожить своими и уважать чужие ценности.

-Знакомство с костюмами, праздниками, обычаями, кухней разных народов, ремёслами и памятными датами.

Воспитание любви и гордости к своему родному городу Санкт-Петербургу.

Цель: Воспитание петербуржца.

Задачи:

Познакомить детей с историей своего города.

Познакомить детей с достопримечательностями и великими людьми, прославившими наш город.

Познакомить детей с правилами поведения в общественных местах.

Познакомить детей с правилами дорожного движения и профилактикой дорожно -транспортных нарушений.

Познакомить детей с памятными места города и его защитниками.

Воспитывать чувство гордости за свой город, бережное и уважительное отношение к городу и его жителям.

7.Воспитание любви к малой Родине - Красному Селу.

Цель: знать и любить свою малую Родину.

Задачи:

-Познакомить с историей Красного Села (от бумажной мельницы до бумажной фабрики;

Красносельские военные манёвры; парады, летние лагеря, скачки), с великими людьми, творившими в нашем городе (поэтыМихаил Лермонтов и Константин Романов, художники Павел Федотов и Илья Репин)

-Познакомить с достопримечательностями Красного Села – воспитывать чувство гордости.

-Познакомить с памятными местами (памятник узникам фашистских концлагерей, памятник «Скорбящая мать», мемориал «Братская могила советских воинов, погибших в Великую Отечественную войну», 8 мемориалов).

-Познакомить с правилами противопожарной безопасности.

8. Образовательная область «Познавательное развитие». Программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» С.Н. Николаевой.

Задачи:

Дать детям элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и её значении в жизни живых существ.

Показать взаимосвязь растений и животных со средой обитания.

Показать роль среды обитания для роста и развития разных видов растений и животных,

Научить понимать важность бережного отношения к природе.

Научить воспринимать растения, как живые существа, сочувствовать им, оберегать их целостность, заботиться о них

Учить заботиться о зимующих птицах, подкармливать их.

Познакомить с правилами поведения в лесу, на лугу и у водоёмов.

Ожидаемые результаты:

Дети бережно относятся к объектам живой и неживой природа.

С удовольствием наблюдают за явлениями природы, за живыми объектами.

Отражают в рисунках и поделках наблюдения (за насекомыми, птицами, животными и т.п.)

Знают и соблюдают правила поведения в природе.

3.9.3. Перечень литературных источников

Программно-методическое сопровождение реализации образовательной области «социально- коммуникативное развитие»

1. Вариативные программно-методические комплексы

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 года № 2/15), общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» \ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, – М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Коноваленко С.В «Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет»

Шорыгина Т.А «Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет»»

Вдовиченко А.А «Ребенок на улице», Е.Я. «Дорожная азбука»

Миханева МД «Театрализованные занятия» в детском саду» ….

2. Технологии и методические пособия в части, формируемой участниками образовательных отношений

«Юный эколог» С.Н. Николаевой – М., 2005.

Карманная энциклопедия социально-игровых приёмов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных групп детского сада /под ред. В.М. Букатова.- СПб,2008

АлябьеваЕ.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. - М.: Сфера. 2003.

Шалаева Г.П. Большая книга правил поведения для воспитанных детей. - М.: Эксмо, 2008.

Дошкольникам о защитниках Отечества /под ред. Л.А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

.Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группа. - М.: ЦЛГ, 2005.

Элиакберг Н.И. Права ребенка — это ваши права! - СПб. 1997.

Этнокалендарь Санкт-Петербурга 2011,2012,2013,2014,2015. Е.С. Недвига, ЗАО Фрегат, 2010.

Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

«Дорожная азбука в детском саду» Хабибуллина Е.Я. – СПб 2010 Изд. «Детство-Пресс» (мет. пособие)

Ребенок на улице\ Вдовиченко Л.А. – СПб 2009 Изд. «Детство-Пресс»

Как научить детей ПДД? \Гарнышева Т.П. – СПб 2010 Изд. «Детство-Пресс»

«Основы безопасности» Шорыгина Т.А. – М. 2006 ТЦ «Сфера»

«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Полынова В.К., Дмитриенко З.С. – СПб 2009 Изд. «Детство-Пресс»

Альбом «Безопасность» Авдеева Н.Н., Князева О.Л. – М. 1997 Изд. АСТ

«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Полынова В.К. – Изд. «Детство-Пресс» СПб 2010

Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» - М. Мозаика-Синтез, 2008-2010г.

Программно-методическое сопровождение реализации образовательной области «речевое развитие»

1.Вариативные программно-методические комплексы

Нищева Н.В. Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОУ для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет. – СПб 2015.

Нищева Н.В. конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР- СПб, 2013.

Карпова С.И., Мамаева В.В. «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников «Речь», СПб, 2008 г.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

2. Технологии и методические пособия в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Мнемотехника

Мазина Т., Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. «Развитие речи, подготовка к освоению письма» - М.: ВАКО, 2005.

Боголюбская М.К., Шевченко В.В. «Художественное чтение и рассказывание в детском саду» - М.: Просвещение, 1996.

Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать» - СПб.Акцидент, 1997.

Научите меня говорить правильно. И.О. Крупенчук. С - Пб. «Литера» 2001.

Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе. «Гном», М- 2008 г.

ТРИЗ

Белоусова Л.Е. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ. – СПб «Детство-Пресс».2001.

Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР Т.И. Бобкова.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет/ Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др.- М.: Оникс-21 век, 2005.

Гурович Л. И др. Ребенок и книга (методическое пособие) - СПб, 1996.

Азбука общения. Т.А.Нилова

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983

Программно-методическое сопровождение реализации образовательной области «художественно – эстетическое развитие»

1.Вариативные программно – методические комплексы

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. - ТЦ Сфера Карапуз 2007.

Конструирования и художественный труд в д/саду. Л.В. Куцакова. «Сфера» -2005.

Уроки оригами. С.Ю. Сафонин М-1995.

Пластинография. Г.Н Давыдова.

Филимоновская народная игрушка. – М.: Мозаика - Синтез, 2005-2010.

ДыбинаО.Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. - М.ПО России.2002.

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир - М: Мозаика-Синтез.2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет/Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.: Оникс – 21 век, 2005.

2. Технологии и методические пособия в части, формируемой участниками образовательных отношений

Мнемотехника

Большева Т.В. Учимся по сказке. Мнемотехника для дошкольников. - СПб«Детство-Пресс» 2001

Лурия А.Р. Речь и мышление. - М. «ТЦ Сфера». 1975 .

Горбушина Л.А., Николаичева А.П. «Выразительное чтение» - М.: Просвещение, 1998.

Тихомирова Л.Ф. «Развитие познавательных способностей детей» - Ярославль: Академия развития, 1996.

ТРИЗ

Белоусова Л.Е. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ. - СПб «Детство-Пресс».2001.

Клеймихина Т.В., Крегонина С.А. От Незнайки до …(ТРИЗ)-СПб. «Акцидент». 1997.

Развивающие игры

«Давайте поиграем» под.ред. Столярова А. А. М.:Просвещение. 1991.

М.Чистякова «Психогимнастика»

Нетрадиционные техники рисования в детском саду А.В.Никитина СПб. КАРО – 2007.

Программно-методическое сопровождение реализации образовательной области

«познавательное развитие»

1.Вариативные программно –методические комплексы.

Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. -СПб.Союз.2002.

Баряева Л.Б. Игры и логические упражнения с цифрами. - СПб. Каро .

ВераксаН.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М: Мозаика-Синтез, 2008.

Дыбина О.Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. - М.ПО России.2002.

Дыбина О.Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. Самара.1997.

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир- М: Мозаика-Синтез.2005.

Дыбина О.Б. Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов. -М.Сфера.1999.

Михайлова З.А., Иоффе Э.И. Математика от трёх до семи. СПб. «Акцидент».1998.

Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей. - М. «ТЦ Сфера».2005.

Кобитина И.И. Дошкольникам о технике.

Колесникова Е.В. Математика для детей (методические рекомендации) 3-4 лет; - 4 -5 лет; 5- 6 лет; 6-7 лет. -М. «ТЦ Сфера».2005.

Колесникова Е.В. Я начинаю считать. (рабочая тетрадь для детей 3-4 лет). -М. «ТЦ Сфера». 2005.

Колесникова Е.В. Я считаю до пяти (рабочая тетрадь для детей 4-5 лет).

Колесникова Е.В. Я считаю до десяти (рабочая тетрадь для детей 5-6 лет).-М. «ТЦ Сфера».2005.

Колесникова Е.В. Я считаю до двадцати (рабочая тетрадь для детей 6-7 лет).-М. «ТЦ Сфера».2005.

Колесникова Е.В. Геометрические фигуры (рабочая тетрадь). -М. «ТЦ Сфера».2005.

Колесникова Е.В. Форма и цвет (рабочая тетрадь для детей 4-7 лет). –М: «ТЦ Сфера».2005.

Колесникова Е.В. Форма и цвет (рабочая тетрадь для детей 4-7 лет) –М: «ТЦ Сфера».2005.

«Добро пожаловать в экологию» -СПб: Детство-Пресс

Потапова Т.В.

Беседы с дошкольниками о профессиях. - М. «ТЦ Сфера».2007.

Демонстрационные картины:

«Все работы хороши» -СПб: Детство-Пресс.

3. Технологии и методические пособия в части, формируемой участниками образовательных отношений

«Юный эколог» С.Н. Николаевой – М.2005, одобрено МО РФ

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой.

Иванова А.И. Естественно- научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. - М. «ТЦ Сфера».2007.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. - М.2005.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л Князева, М.Д. Маханева –СПб: Детстсво-Пресс.2000, рекомендовано МОРФ.

Зацепина М.Б. Народные праздники в детском саду. - М.Мозаика-Синтез.2010.

Гжель. Плакат- М.Мозаика-Синтез.2010.

Филимоновская игрушка. Плакат -М.Мозаика-Синтез.2010.

Хохлома. Плакат -М.Мозаика-Синтез.2010.

Полохов-Майдан Плакат -М.Мозаика-Синтез.2010.

Дошкольникам о защитниках Отечества /Под ред. Л.А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

Мнемотехника

Большева Т.В. Учимся по сказке. Мнемотехника для дошкольников. .-СПб«Детство-Пресс» 2001

Гурьева Н.А. Год до школы. Развиваем память. Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. - СПб. «Светлячок».2000.

Гурьева Н.А. Год до школы. Развиваем память-2 Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб. «Светлячок».2000.

Лурия А.Р. Речь и мышление. - М. «ТЦ Сфера». 1975 .

ТРИЗ

Развивающие игры

«Давайте поиграем» под ред. «Давайте поиграем» под ред. Столярова А. А-М.: Просвещение. 1991

Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает. - М: Просвещение.1991 г

Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников -СПб. «Детство-Пресс».2000.

Никитин Б.П. «Кубик» - СПб: ООО «Корвет».

Панова Е.Н. «Дидактические игры в ДОУ» Воронеж: «Учитель». 2006 г.

Программно-методическое сопровождение реализации образовательной области

«физическое развитие»

1. Вариативные программно –методические комплексы

Примерная общеобразовательная дошкольного образования «От рождения до школы» \ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, – м. Мозаика-синтез, 2014.

Миняева, С.А. Подвижные игры дома и на улице. От 2 до 14 лет/ Светлана Миняева. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208с.: ил. – (Внимание - дети!).

Вареник Е.И. Утренняя гимнастика в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128с.

Осокина Т.И. Тимофеева, Е.А «Игры и развлечения детей на воздухе»

. Фролова В.Г «Физкультурные занятия на воздухе»

Фролова В.Г. «Физкультурные занятия на, игры и упражнения на прогулке»

Кириллова Ю. А. «Комплексы упражнений (ОР) и подвижных игр на свежем воздухе для детей логопедических групп (ОНР) с 3-7 лет

Иванова А.И. «Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек» ….

2. Технологии и методические пособия в части , формируемой участниками образовательных отношений

Рунова М.А «Двигательная активность ребёнка в детском саду» мозаика – синтез, М. 2004 год.

12. Здоровье - сберегающие технологии в образовательно - воспитательном процессе. М.: «ИЛЕКСА» 2004г.

БальЛ.В.,.Ветрова В.В «Букварь здоровья». АОЗТ издательства ЭКСМО 1998год.

IV – ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Приложение:

Схема реализации проекта через разные виды деятельности
Тема проекта «Мой любимый город»

Вид проекта и его продолжительность_ информационно – творческий.

кратковременный (с 19.05 по 30.05).

Участники проекта: дети подготовительной группы №5. Так же проект предусматривает активное участие родителей воспитанников.

Проблема: незнание детей о достопримечательностях, многообразии и особенностях архитектурных строений; отсутствие культуры поведения в родном городе.
Цель проекта: Осуществление комплексного подхода к воспитанию детей в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре родного города-Санкт-Петербурга, её достопримечательностях; воспитание любви и привязанности к родному городу.
Задачи проекта:

1.Создавать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного города.

2.Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразии.

3.Воспитывать чувство гордости за Санкт-Петербург, эмоционально-ценностное отношение к своему городу.

4.Вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по ознакомлению с городом.

Итоговое мероприятие___ обзорная экскурсия Петропавловская крепость.

Итоговый продукт проекта__ ФОТО газета «Я петербуржец»

Образовательные области	Познавательное развитие	Речевое развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое развитие	Физическое развитие
Виды детской деятельности	Рассматривание карты-схемы «Петропавловской крепости, реки Невы». Отметить значками на карте схеме Заячий остров. Решение арифметических задач на петербургскую тематику. «Посчитаем острова» «Посчитаем корабли на Неве» - «Я назову, а ты угадай»; ТРИЗ «Что общего чем отличается город от деревни?» «Древний Петербург» - знакомство детей со «старым» достопримечательностей города в прошлом; сравнение с «новым» Петербургом схожесть и различие. Д\И «Подбери иллюстрацию» Целевая прогулка на перекресток «Наш друг светофор». Имя города.	Познакомить детей с понятием «город», с происхождением слова «город». Словесные игры: «Закончипредложение», Рассказ детей где я был в Петербурге - «Какой – какая?», Составление рассказов на тему «Мое Красное Село». Беседа на тему «Основание Санкт-Петербурга»	С/р игра (Телевизионная передача «Что? Где? Когда?»)Д\И «Давайте говорить друг, другу комплименты» Д\И «Мы – петербуржцы.» ОБЖ«Моя улица. Мой дом». Знакомить с правилами поведения на улице, уточнить знания детей о светофоре и значении его цветов. Ситуация «Как перейти перекресток» Экскурсия к светофору.Д\И «Сложи герб города» «Найди, чья тень» Общение Д\И «Мы – петербуржцы.» Подвиг нашего города в дни блокады.	Рисование на тему: «Достопримечательности города» - Раскраска картинок, передача точного цвета, выделение архитектурной особенности. Аппликация «Герб Санкт-Петербурга» « Петропавловская крепость» - аппликация из бросового материала, растений; коллективная работа. «Петропавловская крепость» - лепка из соленого теста, выделение характерных особенностей и запоминающихся черт. Чтение книги А.А.Васильева, Н.О.Верещагина, И.Б.Козак «Город Красное село» К 300-летию города» Т. Халощак «Сказ о том, как наш город родился» «Петропавловская крепость» Рассказы, повести: «Этот город Ленинград» Будогоская Л., Стихи о Санкт-Петербурге С. Скаченков «Ночью на Невском»; «Ночной ветер»; «Петродворец»; В. Брюсов «К медному всаднику»; А. Фатьянов «Петербург», «Белые ночи»; Прослушивание гимна Любимому городу Вспомнить стихи и песни о Великой Отечественной войне П. Богданов «Песня о Ладоге», Н. Куншевицкая «Дорога жизни», «Кусочек блокадного хлеба» Ю. Герман «Вот так это было» (отрывки)	Подвижные игры: - «Львы из камня - «Горелки» - «С кочки на кочку». Общение «Спорт и здоровье» Разгадывание загадок о спорте Чтение отрывков из книги Г. Шалаевой «Большая книга о спорте» Экспериментирование «Очищение воды» Составление рассказов на тему: «Береги здоровье» «Прогулка на спортивной площадки» Спортивный праздник « Олимпийский резерв Санкт-Петербурга»
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	Для рассматривания: фотографии, открытки с изображением Санкт -Петербурга. Рассматривание карты города, иллюстраций Настольно-печатная игра «Знай и люби свой город» Разрезные картинки о городе Трафареты для рисования «силуэты города» Строительно-конструктивные игры
Взаимодействие с семьей	Сбор материала для оформления альбомов: «Города России»; Фото выставки «Достопримечательности нашего города»; Сбор раскрасок на тему: «Мой Петербург». Прогулки по улицам и музеям города. Изготовление макета «Дом, в котором я живу». Принести фотографии для оформления альбома «Я петербуржец».
Ожидаемый результат	Уточнение и дополнение о достопримечательностях города и культуре поведения в городе. Иметь представления о мероприятиях, направленных на развитие и улучшение города. Закрепить знания о разновидностях мостов, зданий; знать их названия; уметь различать и находить сходства в разновидностях архитектурных строений. Иметь навыки дисциплины, культуры поведения в общественных местах города. Развить гуманное отношение и патриотическое чувство к своему городу.

1. Аннотация программы

Образовательная программа рассчитана на реализацию в подготовительной коррекционной группе 6-7 лет, детей с задержкой психического развития.

В Программе раскрыто содержание по 5 образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Дано описание предметно – развивающей среды групп, способствующей реализации задач по областям.

Представлено комплексно-тематическое планирование (темы, которые реализуются в течение года). Дано краткое содержание по темам.

Приведены режимы группы в холодный и теплый период, режим двигательной активности и распределение умственной и физической нагрузки.

В программе представлена работа с родителями и социальными партнерами.

Реализация программы осуществляется через организацию совместной, подгрупповой и индивидуальной работы с детьми.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Улицы Красносельского района Санкт-Петербурга

Авангардная улица (Санкт-Петербург)Авиационная улица (Горелово)Улица Адмирала ТрибуцаАндреевский переулок (Санкт-Петербург)Аннинское шоссеБрестский бульварПроспект ВетерановПроспект Героев (Санкт-Пете...

Перспективный план работы ГДОУ детский сад № 31 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга по теме «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Воспитание навыков безопасного поведения на улицах и дорогах

перспективное планирование совместной работы воспитателей и специалистов...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей логопедической работы у детей подготовительной группы компенсирующего вида на 2015-2016 учебный год

рабочая программа логопеда...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей логопедической работы у детей подготовительной группы компенсирующего вида на 2015-2016 учебный год

рабочая программа логопеда...

Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий в комнате с интерактивным сенсорным оборудованием «Релаксационный комплекс» Разработана на основе учебно–методического пособия В. И. Шевлякова «Организация занятий в сенсорной комнате»

Рабочая программакоррекционно-развивающих занятий в комнатес интерактивным сенсорным оборудованием«Релаксационный комплекс»Разработана на основе учебно–методического пособия В. И. Шевлякова«Орга...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОНР III УРОВНЯ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ

ННастоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 6-7 лет с ОНР ІІІ уровня речевого развития, принятых в дошкольное учреждение на один год...

Рабочая Программа старшей группы № 10 "Смурфики" ГБДОУ детский сад № 51 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга за 2017/2018 учебный год

Добрый день, коллеги!Делюсь опытом работы в старшей группе детей дошкольного возраста....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Система физкультурно-оздоровительной работы

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ

мероприятия

1.Гигиена полости рта (полоскание полости рта);

2.Мытьё ног перед сном (летом).

ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ

1.Индивидуальная работа по коррекции осанки и профилактике плоскостопия;

2.Пальчиковая гимнастика;

3. Целенаправленные гимнастические комплексы (дыхательные, зрительные, для профилактики плоскостопия, для профилактики ОРЗ);

4. Чесночные медальоны

ЗАКАЛИВАНИЕ

2.3. Система работы с социальными партнерами

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Улицы Красносельского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей логопедической работы у детей подготовительной группы компенсирующего вида на 2015-2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей логопедической работы у детей подготовительной группы компенсирующего вида на 2015-2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОНР III УРОВНЯ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Рабочая Программа старшей группы № 10 "Смурфики" ГБДОУ детский сад № 51 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга за 2017/2018 учебный год