Педагогический проект "В школу с радостью"
проект (подготовительная группа) на тему

Слайд 1

Педагогический проект «В школу с радостью!» Автор : Фефелова Наталия Михайловна - педагог дополнительного образования МОУ ДОД дома детского творчества г. Рассказово Тамбовской области

Слайд 2

Цель программы : раннее интеллектуальное и творческое развитие ребенка, создание условий для его социальной адаптации, для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, что облегчит его переход в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Слайд 3

ПРОТИВОРЕЧИЕ несоответствие развития произвольности деятельности обучающихся и разработанного программного материала .

Слайд 4

ГИПОТЕЗА предположили, что расширение знаний детей и родителей об обучении в школе, включение в программу упражнений на развитие волевых качеств личности будущих школьников поможет детям понять и принять условные правила поведения.

Слайд 5

АКТУАЛЬНОСТЬ К началу обучения у ребёнка должны быть следующие стороны развития, которые дают толчок успешности в школе: формирование произвольного поведения; овладение средствами и эталонами познавательной деятельности; переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека); мотивационная готовность.

Слайд 6

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА формирование у детей осознанной мотивации к учёбе .

Слайд 7

ЗАДАЧИ Расширение знаний детей и родителей об обучении в школе. Развитие волевых качеств личности обучающихся. Создание позитивного настроя на обучение. Формирование произвольной организации деятельности. Формирование банка диагностического инструментария для отслеживания результатов деятельности.

Слайд 8

ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ введение в образовательную программу дидактических игр на развитие внимания, памяти, усидчивости, терпения; информирование родителей о подготовке к школьной жизни; разработка рекомендаций; консультации специалистов; выставки, макеты, развивающие умение планировать свою деятельность, умение работать самостоятельно и в коллективе.

Слайд 9

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ОСНОВНОЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Слайд 10

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП была проанализирована методическая литература, отобран необходимый материал; разработан цикл занятий по развитию речи на темы трудолюбия, о нравственных качествах человека; разработан диагностический инструментарий.

Слайд 11

ОСНОВНОЙ ЭТАП Применены диагностики: Ориентационный тест школьной зрелости (автор А. Керн, модификация Я. Йирасека), Вербальный тест Ярослава Йирасека,. Методика «Домик». Методика «Да и нет» Методика «Сапожки»

Слайд 12

ОСНОВНОЙ ЭТАП знакомство с учителями; встреча и беседа с ученицей 8 класса «Лучшие помощники в учёбе!»; обыгрывание и обсуждение ситуаций «Школьная форма», «Мне трудно!», «Переменка»; просмотр мультфильмов на тему «Школа»;

Слайд 13

ОСНОВНОЙ ЭТАП информирование родителей о подготовке к школьной жизни; консультации специалистов;

Слайд 14

ОСНОВНОЙ ЭТАП наглядная информация; дидактические игры на развитие внимания, памяти, усидчивости, терпения; выставки, развивающие умение планировать свою деятельность, умение работать самостоятельно и в коллективе. часы общения по детским рисункам на темы: «Кем я хочу стать!», «Крепкое тело – здоровый дух!», «Я в школе». использование пословиц и поговорок о трудолюбии, дружбе; скороговорок и пословиц о цифрах, замысловатых вопросов.

Слайд 15

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ:

Слайд 16

ОРИЕНТАЦИОННЫЙ ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ЗРЕЛОСТИ (АВТОР А.КЕРН)

Слайд 17

ВЕРБАЛЬНЫЙ ТЕСТ Я. ЙИРАСЕКА

Слайд 18

МЕТОДИКА «ДА И НЕТ»

Слайд 19

МЕТОДИКА «САПОЖКИ»

Слайд 20

МЕТОДИКА «ДОМИК»

Слайд 21

ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ различное психолого-физиологическое развитие обучающихся и в соответствии с этим различные уровни освоения материала; недостаточный уровень сформированности родительской компетентности, особенности родительского отношения к предшкольной подготовке.

Слайд 22

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ПОМОГЛА В: Формировании учебно-познавательного мотива обучения Формировании произвольного поведения Повышении уровня личностного развития обучающихся. Формировании положительного образа школы в восприятии будущих первоклассников. Приобретении родителями нового опыта взаимодействия с детьми.

Слайд 23

ТРАНСЛЯЦИЯ ОПЫТА

Слайд 24

ЛИТЕРАТУРА Бурлакова, И.А., Смирнова, Е.О. Диагностическое обследование психического развития пятилетних детей: результаты и выводы // Ж. «Психологическая наука и образование». - №4 – 2003. - с. 30-39 Голикова Н. Формирование мотивационной готовности к школе // Дошкольное воспитание. – 2004. - №4. – С.42-48. Гуткина Н. Оставьте меня в покое!: Если ребенок не хочет учиться в школе, причина, как правило, в его психологической неготовности к школе // Домовой. – 2002. - №1. – С. 56-58. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником?// Дошкольное воспитание. – 1995. – №8. С. 66-74. Голикова Н. Формирование мотивационной готовности к школе // Дошкольное воспитание. – 2004. - №4. – С.42-48. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником?// Дошкольное воспитание. – 1995. – №8. С. 66-74. Бабаева, Т.И. У школьного порога. / Т.И. Бабаева. - М.: Просвещение. – 1993. – 128 с. Дощицина З. В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации: Методические рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов и руководителей школьных методических объединений. – М.: Новая школа, 1994. – 48 с. Журова, Л.Е., Кочурова, Е.Э., Кузнецова, М.И. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей / Л.Е. Журова // Начальная школа. - 1999. - № 8. - С. 5-11 Герасимова, А. Тесты для подготовки к школе: Развитие речи, математика, мышление.- М.: Айрис-пресс. - 2004.- 182 с.

Слайд 25

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!