Рабочая учебная программа по ОО «Познавательное развитие: развитие познавательно-исследовательской деятельности для детей младшего возраста» (для детей 2-3 лет)
рабочая программа (младшая группа) на тему

Управление дошкольного образования администрации муниципального образования городского округа «Сыктывкар»

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №109 комбинированного вида»

ПРИНЯТО                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

педагогическим советом                                           Заведующий МБДОУ №109

протокол № 1                                                             _________  А.М.Пубжубас

от  29.08.2014 г.                                                         «____»___________20____г.

Рабочая учебная программа

по ОО «Познавательное развитие: развитие  познавательно-исследовательской деятельности для детей младшего возраста»

(для детей 2-3 лет)

Разработчик:

воспитатель младшей группы

Кавун Ирина Егоровна

МБДОУ №109

Сыктывкар 2015

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа (РУП) разработана на основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и методических рекомендаций к общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы», Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта к структуре дошкольного образования».

Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей

               Цель программы:

Развитие  познавательно-исследовательской деятельности осуществляется путём решения следующих задач:

• развитие познавательных интересов детей;
• развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий;
• формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, причинах и следствиях и др.);
• развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности,

способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;

Содержание психолого-педагогической работы

     Первичные представления об объектах окружающего мира.

Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина);

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагре- вается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности    растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.

Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры.

Развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек, «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки.

Содержание раздела «Опытно-экспериментальная  деятельность с детьми младшего дошкольного возраста» направлено на решение конкретных задач:

• Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, склонен  наблюдать, экспериментировать.
• Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия

     окружающих предметов и игрушек.

Содержание данной программы предполагает интеграцию таких образовательных областей:

ОО Социально-коммуникативное развитие:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности, воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

ОО Речевое развитие:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм;

формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению;

ОО Художественно-эстетическое развитие:

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

ОО Физическое развитие:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слы- шать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хва- тать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — ду- мать, запоминать.

Физическая культура. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспи- тателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными дви- жениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простей- шие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, клевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.)

20% содержания учебного материала РУП направленно на реализацию национально-регионального компонента.

Программа предназначена для обучения детей 2-3 лет, рассчитана на один год обучения по два занятия в  месяц, длительностью 8-10 минут. В течение года проводится 35 занятий. Обучение проходит в очной форме на русском языке.

Содержание данной программы предполагает интеграцию таких образовательных областей:

1.  ОО "Социально – коммуникативное развитие":

• формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх, при пользовании спортивным инвентарем

• развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
• участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования

2.  ОО "Речевое развитие":

• проговаривание действий и называние упражнений,
• поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности,
• обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой

• игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок;
• сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек;

3. ОО "Познавательное развитие":

• специальные упражнения на ориентировку в пространстве,
• подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых),
• просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни.

4. ОО "Художественно - эстетическое творчество"

• привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения;
• игры и упражнения под музыку, пение;

развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера

Формы работы:

• Наблюдения
• Опыты

При реализации программы рекомендуется использовать следующие методы и приёмы:

• Постановка вопросов проблемного характера
• Наблюдение
• Дидактические игры
• Рассказы сказки загадки
• Опыт

Для реализации данной программы рекомендуется использовать учебно-методический комплект:

• Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
• Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.
• Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
• Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
• .Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
• Методические рекомендации к программе дошкольного образования «От рождения до школы»

Учебно - тематический план

Содержание учебного материала

                                                                          Содержание учебного материала

Планируемые результаты освоения ООП ДО

К концу учебного года ребенок:

Критерии и методы оценки  уровня освоения содержания программы:

Литература