ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ на тему "Приобщение дошкольников к русской народной культуре через фольклор"
методическая разработка на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида»

Лямбирского муниципального района Республики Мордовия

УТВЕРЖДЕНО                                              СОГЛАСОВАНО

на заседании педагогического                       Заведующая МБДОУ

совета                                                      «Большеелховский детский сад №1

протокол №____                                              комбинированного вида»

от «___»____________20__г.                              ___________ В.А.Лукьянова

                                                              «___»____________20___г.        

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

Приобщение дошкольников к русской народной культуре через фольклор

Разработала: Лисина Татьяна Ильинична,

воспитатель МБДОУ «Большеелховский

детский сад №1 комбинированного вида»

с.Большая Елховка, 2014

Тип проекта: групповой, познавательно-исследовательский.

Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрь 2014г. – май 2018г.).

Актуальность

Приобщение новых поколений к народной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.

Русская национальная культура это наследие, которое принадлежит народу. Веками создаваемая, она сохранила свою самобытность и индивидуальность. Это ценность, которую нужно беречь и предавать их поколения в поколения.

Приобщение к традициям своего народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.П. Зиньковского, Д.С.Лихачева является будущим полнопрвным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и предавать культурное наследие этноса.

Именно дошкольное детство является тем периодом, в который начинает происходить социализация ребенка, то есть приобщение ребенка к миру культуры и общечеловеческим ценностям.

Значимость народной культуры состоит в ее способности формировать и развивать те качества личности дошкольника, которые являются основополагающими: память, речь, мышление, воображение, умственную и творческую активность, духовные и нравственно-эстетические нормы, чувство национального самосознания.

Приобщение детей к народной культуре так же является одним из средств формирования патриотических чувств и развития духовности. Быть патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью отечества.

Основным средством приобщения дошкольников к народной культуре является фольклор. Богатейшие образы, темы, мотивы, формы фольклора просто, красиво, доступно знакомит детей с богатейшим наследием своего народа.

В фольклоре отображаются и сохраняются присущие народу черты характера, мышления. Через народную песню, сказку, овладевая языком своего народа, знакомясь с традициями и обычаями, ребенок дошкольного возраста получает первые представления о национальной культуре.

Народное искусство лежит корнями глубоко в древности. Его произведения создаются в соответствии с многовековыми традициями того или иного народа, которые в основе своей имеют единство взглядов на мир.

Д. С. Лихачев говорил: « Народное искусство создается всеми для всех и в рамках многовековых традиций. Во всем, что делает народ, единое представление о красоте создавало единство стиля, и то и другое, как броней защищало народное искусство от безвкусицы».

Именно поэтому родная культура должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Психологические исследования (Л.В. Выготский, А. В. Запорожец, А.Н. Леонтьев и др.) показывают, что приобщение личности к культуре уже в дошкольном возрасте идет через присвоение общественно-исторического опыта, воплощенного в материальных и духовных ценностях, и осваивается в активной созидательной деятельности. В связи с этим дошкольный возраст справедливо рассматривается как период формирования личности, период ее социализации и приобщение личности к культуре.

Многие педагоги обращались к проблеме использования устного народного творчества в работе с детьми дошкольного возраста: Е.Н. Водовозова, Н.С. Картинская, О.С. Соловьева, А.П. Усова, Е.А. Флерина.

В наше время, в эпоху нестабильности понемногу начинает возрождаться интерес к старинным праздникам, традициям, народному прикладному творчеству. Особый интерес уделяется фольклор, как средству воспитания детей дошкольного возраста. Все чаще в литературе, газетах, журналах появляются статьи о возрождении русских национальных традиций. Но типовая программа детского сада, как руководство и основной документ, не ставит конкретных задач по приобщению детей к истокам своей родной культуры. Поэтому представления детей о народной культуре поверхностны.

Данная проблема позволила определить тему исследования – «Приобщение дошкольников к русской народной культуре через фольклор».

Цель: изучение педагогических условий использования фольклора для приобщения дошкольников к русской народной культуре.

В соответствии с целью определены задачи исследования:

1. изучить и проанализировать научную литературу по исследуемой проблеме;

2. создать необходимые условия по приобщению дошкольников к русской народной культуре через фольклор;

3. определить эффективность использования фольклорных жанров для приобщения к русской народной культуре в процессе специально организованной деятельности детей;

4. воспитывать интерес и любовь к русской народной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям и т.д.;

5. привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение русских народных подвижных игр, знакомство с календарными праздниками, их обычаями, традициями;

6. создать условия для самостоятельного отражения полученных знаний, умений детьми.

Ведущая педагогическая идея: создание условий для организации систематической и целенаправленной работы по приобщению дошкольников к народной культуре, традициям через использование всех видов фольклора, декоративно-прикладного искусства.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; анализ публикаций по теме исследования; педагогическое наблюдение; индивидуальные беседы с детьми; наблюдение за детьми в ходе занятий и свободной деятельности; анкетирование и беседа с родителями.

Объект исследования: патриотическое воспитание дошкольников.

Предмет исследования: процесс приобщения дошкольников к русской народной культуре через фольклор.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что приобщение дошкольников к русской народной культуре возможно при соблюдении следующих организованно – педагогических условий:

- реализован механизм данного процесса, включающий, чувственный, когнитивный и деятельностный подходы;

- организована систематическая работа по приобщению дошкольников к русской народной культуре с использованием комплекса специальных занятий включающих фольклор;

- соблюдение следующих критериев отбора материала на основе фольклора, включенного в специальные занятия: доступность произведений народного творчества, сюжетная занимательность, воспитательная ценность.

Теоретическая база опыта: изучение и анализ научной литературы по исследуемой проблеме; создание необходимых условий по приобщению дошкольников к русской народной культуре через фольклор;  определение эффективности использования фольклорных жанров для приобщения к русской народной культуре в процессе специально организованной деятельности детей; воспитание интереса и любви к русской народной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям и т.д.; привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение русских народных подвижных игр, знакомство с календарными праздниками, их обычаями, традициями; создание условий для самостоятельного отражения полученных знаний, умений детьми.

Новизна опыта. Научная новизна исследования заключается в изучении на практике эффективности влияния фольклорных жанров на приобщение дошкольников к русской народной культуре.

Теоретическая значимость заключается в выявлении уровня сформированности представлений о народной культуре дошкольников, разработке содержания и форм работы по изучению нравственных сторон фольклора, которая предусматривает поэтапную организацию воспитательного процесса, активное участие детей и их родителей в решении проблемы.

Практическая значимость заключается в повышении качества воспитательного процесса, в приобщении дошкольников к русской народной культуре, создание методического материала по данной проблеме, поиске новых, эффективных форм и методов работы по приобщению дошкольников к русской народной культуре.

Познавательная значимость фольклора заключается в его влиянии на всестороннее развитие ребенка, а в особенности на приобщение к русской народной культуре.

Эффективным средством приобщения детей к народным традициям русское народное творчество, то есть фольклор (народные праздники и игры, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки), вобравшее в себя педагогические сведения и воспитательный опыт русского народа. Использование именно фольклора в воспитательном процессе позволяет не только знакомить дошкольников с сущностью традиций своего народа, но и воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к народным традициям, приобщать детей к миру общечеловеческих ценностей.

Особенностью фольклора являются его ярко выраженная региональная принадлежность и историческая конкретность.

Фольклор как форма народной культуры не остается неизменным, а развивается вместе с развитием народа, вбирая в себя все ценное, что существовало ранее, и отображая новые социальные изменения. Поэтому фольклор всегда самобытен и современен. Именно по этой причине он сохранил свою воспитательную функцию и в настоящее время.

Каждый жанр фольклора по - своему способствует сохранению душевного и физического здоровья ребенка, развитию его личности, установлению её многообразных отношений в сообществе взрослых и детей. Таким образом, именно ориентация фольклора на общие закономерности возрастного развития детей, чёткое функциональное назначение каждого жанра обуславливают глубокое типологическое сходство разных его национальных форм. При этом каждая из них обладает самобытными особенностями, незаменимым источником сохранения и наследия народного менталитета.

Детский фольклор представляет собой специфическую область народного творчества, обедняющий мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора. Во многих детских песнях и играх воспроизводится время и события давно потерянные памятью народа детский фольклор помогает историкам, этнографам лучше понять жизнь, быт, культуру наших предков.

В детском фольклоре находится огромный воспитательный потенциал. Веками из поколения в поколения передавались различные методы, формы, средства воспитания. В наше современное время, время перемен и нестабильности пришла пора обратится к народной педагогике. Именно процесс активного использования в традиционном воспитании и обучении педагогических возможностей народной культуры, ее уникальных средств в формировании личности ребенка можно наиболее результативно осуществить целостное развитее, привить ребенку личностные формы и правила, сформировать его социальный мир, обеспечить усвоение им всеобщей культуры общества. Именно в народной культуре заложен базовый потенциал культурный потенциал, что обеспечивает успешную адаптацию ребенка к условиям социальных перемен.

В детском фольклоре находиться ключ к пониманию возрастной психологии, детских художественных вкусов, детских творческих возможностей.

Для эффективного приобщения детей к истокам национальной культуры нужно работать по следующим направлениям:

1. Окружение ребёнка предметами национального характера. Это поможет детям понять, что они - часть великого русского народа.

2. Использование фольклора во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.), т.к. именно он вмещает в себя все ценности родного языка. В устном народном творчестве сохранились особенные черты национального характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, их тем самым приобщают к общечеловеческим нравственным ценностям. В фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово и музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3. Народные праздники и традиции. Именно здесь фокусируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудовой и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

4. Ознакомление детей с народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным искусством.

5. Знакомство с народными играми.

Условиями эффективной реализации приобщения дошкольников к истокам национальной культуры являются следующие:

-определение базовых направлений в работе с детьми, раскрывающих окружение ребёнка предметами национального характера, использование фольклора во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.), народные праздники и традиции, ознакомление детей с народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным искусством.

- совместная деятельность родителей и педагогов, реализующая требования целостного педагогического процесса, где затрагиваются стороны развития ребенка, способствующие гармонизации его личности;

- использование разнообразных технологий организации деятельности детей на занятиях, в игре, свободной деятельности с помощью разнообразных средств (общение с представителями разных национальностей; устное народное творчество; художественную литературу; игру, народную игрушку и национальную куклу; декоративно-прикладное искусство, живопись; музыку; этнические мини-музеи).

Используя фольклор при приобщении дошкольников к русской народной культуре я планировала добиться следующих результатов: использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок; умение играть в русские народные подвижные игры, используя считалки; знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в  произведениях изобразительного искусства; осмысленное и активное участие детей в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи); знание истории русского народного костюма, головных уборов; использование атрибутов русской народной культуры в самостоятельной деятельности; бережное отношение к предметам быта, произведениям народного творчества.

Критерии эффективности:

- уровень освоения образовательной программы;

- удовлетворение родителей качеством образования;

- информационно-методическая обеспеченность.

План реализации образовательного проекта

Длительность работы над проектом 4 года, осуществляется в четыре этапа.

1 этап – подготовительный (сентябрь – ноябрь 2014г.)

Цель: создание условий для проведения эксперимента.

2 этап – практический (декабрь 2014г. – ноябрь 2018г.)

1 блок – работа с детьми

Цель: развивать познавательную активность, словотворчество, творческие способности у детей дошкольного возраста на материале близком, доступном и значимом для воспитания и развития; воспитывать интерес и любовь к русской народной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям и т.д.; воспитывать нравственно-патриотические чувства у дошкольников; использование фольклорных жанров для приобщения к русской народной культуре в процессе специально организованной деятельности детей.

2 блок – работа с родителями

3 блок – работа с педагогами

3 этап – коррекционный (декабрь 2017г – апрель 2018г.)

Анализ и корректировка содержания методов и приемов работы с детьми.

4 этап – завершающий (май 2018г.)

Цель: анализ и обобщение теоретических и практических материалов, полученных в результате исследования.

Длительность работы над проектом осуществляется в четыре этапа:

1 этап – аналитико-прогностический (подготовительный):

• Изучение теоретической части развития вопроса;
• Выявление уровня сформированности представлений о народной культуре дошкольников;
• Разработка диагностического инструментария к материалу;
• Разработка перспективного плана работы;
• Проведение диагностики развития детей;
• Создание соответствующей предметно-развивающей среды.

2 этап – практический:

• Работа с детьми по приобщению к русской народной культуре через фольклор (составление плана работы с детьми, плана работы с родителями);
• Формирование интереса и любви к русской народной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям.

3 этап – коррекционный:

Анализ и корректировка содержания методов и приемов работы с детьми.

4 этап – завершающий:

• Анализ и обобщение теоретических и практических материалов, полученных в результате исследования.
• Эффективность проведенных мероприятий по приобщению дошкольников к русской народной культуре через фольклор.
• Разработка методических рекомендаций для всех возрастных групп.

Участники проекта: дети дошкольного возраста 3-7 лет, родители, педагоги.

Ожидаемый результат – заключается в повышении качества воспитательного процесса, в приобщении дошкольников к русской народной культуре, создание методического материала по данной проблеме, поиске новых, эффективных форм и методов работы по приобщению дошкольников к русской народной культуре.

Промежуточный результат – при отслеживании результатов был проведен опрос среди родителей дошкольников, наблюдения, которые позволили выявить следующий результаты:

• Дошкольники используют в активной речи потешки, считалки, загадки; умеют играть в русские народные подвижные игры, используя считалки.
• Дошкольники осмысленно и активно участвуют в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи).
• Бережное отношение к предметам быта, произведениям народного творчества.
• Расширяется круг общения детей со взрослыми.
• Формируются коммуникативные умения и навыки дошкольников.

О результативности проделанной работы по приобщению дошкольников к русской народной культуре через фольклор следующие показатели:

Общие результаты мониторинга приобщения дошкольников к русской народной культуре через фольклор на начальном этапе проекта

Вводный мониторинг (ноябрь 2014г.)

В начале года:

Высокий уровень – 8%

Средний уровень – 38%

Низкий уровень – 54%

        Промежуточный мониторинг (май 2015г.)

Высокий уровень – 12%

Средний уровень – 45%

Низкий уровень – 43%

Промежуточный мониторинг (декабрь 2015г.)

Высокий уровень – 15%

Средний уровень – 47%

Низкий уровень – 38%

        Таким образом, по результатам вводного мониторинга приобщения дошкольников к русской народной культуре через фольклор у 54% респондентов низкий уровень, у 38% респондентов – средний уровень, у 8% респондентов – высокий уровень.

Проанализировав уровень воспитанности детей, пришла к выводу, что у них недостаточно формируются нравственно-этические чувства, воспитывается любовь к Родине.

Следует отметить, что после проделанной работы с детьми существенно изменились показатели уровня приобщения дошкольников к русской народной культуре через фольклор: у 38% респондентов выявился низкий уровень, у 47% респондентов – средний уровень, у 15% респондентов – высокий уровень.

Выводы: на основе этих результатов я могу сделать вывод о том, что разработанный план работы с использованием фольклора по приобщению дошкольников к русской народной культуре дает возможность вполне реализовать намеченные цели и задачи и достичь более высокого результата к концу реализации проекта.

Заключение

Базовый процесс «вращивания» ребенка в культуру в дошкольном возрасте определяет изучение форм и содержания родной культуры, помогает ребенку-дошкольнику познать самого себя, гордиться своей страной, осознавая ценность, а главное, необходимость своей жизни не только для самого себя, но и общества в целом.

Условиями эффективной реализации приобщения дошкольников к истокам национальной культуры являются следующие:

-определение базовых направлений в работе с детьми, раскрывающих окружение ребёнка предметами национального характера, использование фольклора во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.), народные праздники и традиции, ознакомление детей с народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным искусством.

- совместная деятельность родителей и педагогов, реализующая требования целостного педагогического процесса, где затрагиваются стороны развития ребенка, способствующие гармонизации его личности;

- использование разнообразных технологий организации деятельности детей на занятиях, в игре, свободной деятельности с помощью разнообразных средств (общение с представителями разных национальностей; устное народное творчество; художественную литературу; игру, народную игрушку и национальную куклу; декоративно-прикладное искусство, живопись; музыку; этнические мини-музеи).

Эффективным средством приобщения детей к народным традициям русское народное творчество, то есть фольклор (народные праздники и игры, пословицы, поговорки, скороговорки, загадки), вобравшее в себя педагогические сведения и воспитательный опыт русского народа. Использование именно фольклора в воспитательном процессе позволяет не только знакомить дошкольников с сущностью традиций своего народа, но и воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к народным традициям, приобщать детей к миру общечеловеческих ценностей.

Исследованием установлена доступность разработанного содержания знаний о русской народной  культуре для дошкольников, ориентированного на воспитание деятельностной, гуманистической направленности личности ребенка.

Я полагаю, что приобщение дошкольников к русской народной культуре возможно при соблюдении следующих организованно – педагогических условий:

- реализован механизм данного процесса, включающий, чувственный, когнитивный и деятельностный подходы;

- организована систематическая работа по приобщению детей старшего дошкольного возраста к русской народной культуре с использованием комплекса специальных занятий включающих фольклор;

- соблюдение критериев отбора материала на основе фольклора, включенного в специальные занятия: доступность произведений народного творчества, сюжетная занимательность, воспитательная ценность.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Аникин, В.П. Русское народное творчество / В.П. Аникин – М.: Высш. шк., 2004. – 735 с.

2.Арзуманян, Л. Трудимся и воспитываем интерес к родной культуре и истории/ Л. Арзуманян, Т. Ткаченко // Дошкольное воспитание. – 2011. - №11 - С.87.

3.Бабынина, Т.Ф. Традиции национальных культур: учебно-методическое пособие для студентов и педагогов дошкольных образовательных учреждений / Т.Ф. Бабынинина – Казань: РИЦ «Школа», 2003. – 188 с.

4. Батурина, Г. И. Народная педагогика в современном учебно-воспитательном процессе. / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина.- М.: Школьная пресса, 2003.

5.Богатырева, З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях: Кн. для воспитателей дет. сада / З.А. Богатырева. – 2-е изд., пераб.и доп. – М: Просвещение, 1986. – 207 с., ил.

6.Богатырев, П.Г. Вопросы теории народного искусства / П.Г. Богатырев. – М., 1991

7. Богомолова, М.И. Национальное воспитание двуязычие в истории педагогических учений / М. И. Богомолова. – Казань, 1998 С. 57.

8.Буслаев, Ф.И. Исторические очерки русской народной словесности и искусства / Ф.И. Буслаев. - В 2т. – СПб., 1998

9. Волков, Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н.Волков. - М.: Академия, 1999.

10.Гусев, В.Е. Русская народная художественная культура (теоретические очерки) / В.Е. Гусев. - СПб., 1993.

11.Галанина, Н.А. Использование устного народного творчества в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста / Н.А. Галанина // Дошкольная педагогика. – 2008. - №5 - С. 32.

12.Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия / В. И.Даль. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. - С. 245-246.

13.Дыбина, О.В. Сказка как средство патриотического воспитания / О.В. Дыбина // Ребенок в детском саду. – 2009. - № 2. - С. 5.

14.Ельцова, О.М. Воспитание духовности через приобщение к русской народной культуре / О.М. Ельцова, Г.А.Антонова // Справочник старшего воспитателя. – 2011. - №4 -  С.29.

15.Зуева, Т.В. Русский фольклор. Хрестоматия / Т.В.Зуева, Б.П. Кирдан. – М., 1998

16.Капица, Ф.С. Русский детский фольклор./ Ф.С. Капица, Т.М. Колядич. – М., 2002

17.Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской национальной культуре: Программа. Учебно-методическое пособие. / О.Л. Князева, Н.Д. Маханева. – 2-е изд. перераб. и доп.; Спб.: Детство-Пресс, 2008.

18.Литвинова, М.Ф. Русские народные подвижные игры / М.Ф. Литвинова. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002

19. Мельников, М.Н. Русский детский фольклор. / М.Н Мельников - М.: Просвещение, 1987.

20.Метлов, Н. Русская народная песня в ДОУ. / Н. Метлов // Дошкольное воспитание. – 2008. - №10 – С. 3-11.

21.Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре / Вып.1 Младенчество, детство / сост. В. Аникин. - М.,1991.

22. Поштарева, Т.Н. Формы и методы формирования этнокультурной осведомленности детей дошкольного возраста. / Т. Н. Поштарева // Дошкольное воспитание. – 2007. - №12. – С.28-36.

23.Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А.Сухомлинский. – М.: Полиздат, 1988

24.Ушинский, К.Д. О народности в общественном сознании // Избранные педагогические сочинения / Под ред.Е.П. Мысенского. – М., 1945.

25.Фролова, А. Прикоснуться к истокам культуры предков / А. Фролова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 5. – С. 127-128.

Приложения

Перспективный план работы по группам

II младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа