Дизайн-проект «Платье для куклы»
проект (подготовительная группа) на тему

Методический паспорт проекта

Этапы работы над проектом

Пояснительная записка

    Современные условия общественной жизни предъявляют особые требования к творческим возможностям личности. Эти условия вносят в жизнь российского общества новые коррективы, требующие от специалистов мобильности, гибкого мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению разнообразных проблем. Стремительное ускорение жизни, внесли коррективы в систему образования в целом и в систему дошкольного образования в частности. В связи с этим, перед педагогами дошкольных образовательных учреждений встала важная задача – научить детей быть творческой личностью.

 Сегодня активно обращается внимание на новое направление художественного воспитания детей дошкольного возраста – детский дизайн, который даёт широкий простор детскому творчеству. Реализация этого направления требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа. Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности. Дизайн является разносторонним способом познания мира. Возникает педагогическая и психологическая проблема – адаптации детей в окружающем мире? Что могут делать дошкольники, приобщаясь к дизайн деятельности? Что они приобретают, занимаясь дизайном.

  Дизайн-проект художественно-эстетической направленности «Платье для куклы» рассчитан на три месяца для детей подготовительный группы.

 Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатель.

  Использована технология художественно-творческого развития детей дошкольного возраста,  направленная  на развитие активности детей,

  Работа велась в свободное от занятий и вечернее время, направленная на решение конкретных задач. В рамках реализации проекта осуществлялось взаимодействие воспитателей, специалистов ОУ и родителей.

Проект помогает развивать:

•      активизацию самостоятельной познавательной деятельности детей;
•      осваивать окружающую действительность, всесторонне изучать ее;
•      творческие способности детей;
•      умение наблюдать;
•      умение слушать;
•      навыки обобщения и анализа;
•      мышление;
•      видение проблемы с разных сторон, комплексно;
•      воображение;
•      внимание, память, речь.

   Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе.

   В своей работе я стараюсь активизировать исследовательскую, творческую, игровую, и практическую деятельность детей.

  Использовала: Программу эстетического воспитания детей 2-7 лет. Под редакцией Т. С. Комаровой, А.В.Антоновой, М.Б. Зацепиной. от 2005 г. «Цвет творчества»- интегрированная программа художественно – эстетического развития дошкольников Дубровская Н.В. СПб.: Детство – пресс.: 2011 г.

Актуальность.

    Любой ребенок от природы – дизайнер. Давайте вспомним, с каким увлечением дети строят целый мир из всего, что попадает под руку! И чем меньше  вокруг готовых игрушек, тем этот процесс интереснее. Постепенно тяга к созиданию без подпитки, поддержки взрослых отмирает, ведь вокруг все придумали, только пойди и купи: зачем строить самолет, если все модели стоят на прилавке? Поэтому не случайно передо мною встала задача поддержать инициативу и нестандартность мышления в детях. В играх и в быту маленькие творцы знакомятся с  разнообразными проявлениями  дизайн – культуры, обращают внимание на « образцы» мира взрослых в игрушках – моделях, макетах, учатся планировать и передавать результат своей работы, последовательно осуществлять собственный замысел, умело обращаться с материалами и инструментами.

   Новизна  предлагаемого  мною проекта это содержание, и  использование новых техник и материалов. Это художественно – конструктивный дизайн проект способствует формированию у дошкольников новых знаний, умений и навыков в изготовлении  детских работ, используя изделия в жизни ребенка, детского сада и семьи.

   Как писал Н.Д. Бастрам «Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним  живым нервом, и все, что передаётся его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство  наглядных  учебных пособий».

  Актуальность проблемы определяется еще и тем, что закрепление шаблонов в творчестве ребенка представляет для него большую опасность, поэтому необходимо разрушить застывшие шаблоны и вводить новые виды деятельности, способствующие стимулированию собственного творчества ребенка.

Выявление проблемы.

   В практике  дошкольных учреждений не все воспитатели используют варианты детского дизайна для развития творческих способностей дошкольников.

   Это и определило тему моей работы:  Дизайн – проект «Платье для куклы».

  Детский дизайн может быть ориентирован как на художественно – эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых вещей, составляющих среду ребенка. Элементарные  элементы в разработке  модели ребенка можно рассматривать как его проектную деятельность, поскольку  уже в несложных  процессах он планирует определенный результат. Ребенок знакомится с разнообразными художественными приемами и поделочными материалами, с доступными способами изготовлениями, и украшения своих изделий: сгибанием, вырезыванием, пришиванием, соединением,  и др.

   Работая над  развитием  художественно – эстетического направления с детьми старшего возраста, я создала  дизайн – проект «Платье для куклы» .

   Цель проекта: Объединение детей и родителей через приобщение дошкольников старшего возраста к истории возникновения платья. Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности посредством обучения детей элементам дизайна платья.

   Реализация проекта охватывает образовательные области рекомендуемые ФГТ:

«Познание»,  «Коммуникацию»,  «Социализацию», « Художественное творчество»,

«Безопасность», « Художественная литература».

Для достижения поставленной  цели были определены следующие задачи:

- Создать условия для возникновения  интереса у дошкольников к теме дизайн – проект «Платье для куклы».

- Привлечь детей и родителей к планированию над проектом;

- Привлечь  родителей к сбору теоретического и практического материала;

- Привлекать детей к работе с разнообразными материалами;

- Обеспечить участников проекта( дошкольников) необходимыми материалами для изучения истории возникновения и приготовления платьев для кукол;

- Создать условия в группе для практической работы дошкольников над проектом;

- Выделить время (2 половина дня) для работы над проектом;

- Развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;

- Развивать воображение детей, поддерживая проявление фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;

- Воспитание трудолюбия, аккуратности, желание доводить начатое дело до конца;

- Завершить работу над проектом мероприятием в группе и выставкой в прогимназии.

Проект предназначен для детей подготовительной группы МБОУ «Прогимназия №1».

Тип проекта информационный  практико – ориентированный, исследовательский.

Срок реализации: краткосрочный.

Принципы построения педагогического процесса:

- От простого к сложному;

- Системность работы;

- Принцип тематических циклов;

- Индивидуальный  подход.

Реализация всех направлений в проекте не была бы эффективной без тесного сотрудничества с родителями.

Описание реализации этапов проекта

1 этап – погружение в проект

   На данном этапе создавались условия для возникновения интереса у дошкольников по теме «Платье для куклы».

  Для родителей были сформулированы  проблема и цели проекта, после чего определили содержание деятельности по реализации проекта.  Была создана рабочая группа из родителей в количестве 6 человек.

  Следующий шаг, это обсуждение работы над проектом совместно с детьми. Я ввела детей в игровую сюжетную ситуацию, через знакомство с историей  возникновения платья.    Задачами  на этом этапе реализации проекта являлись: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта.  Дети являлись активными участниками обсуждений плана по реализации проекта. Цель данной работы  -    формирование   у детей активной жизненной позиции; дети учатся    самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг.

  Для группы родителей были определены задачи: подготовить «Стартовый набор»

( подобрать необходимые виды ткани, создать совместно с детьми эскизы платьев). Для этого были запланированы :

- посещение библиотеки (знакомство с историей костюма);

- посетить в торговых центрах отделы по рукоделию;

- в магазине ознакомится с разными видами тканей;

- познакомиться с творчеством российских модельеров (В.Зайцев, В.Юдашкин);

  Были проведены консультации для родителей «Дизайн в семье», «Наши руки не для скуки».

2 -3 этапы  реализация деятельности

 Используя метод проектов в работе со старшими дошкольниками, я взяла за основу рекомендации  Рыжовой Н.А., которая предлагает три основные этапы работы над проектом:

• 1-й  —  подготовительный: постановка цели и задач, определение методов исследования, предварительная работа с  детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;
• 2-й  —  собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами;
• 3-й — обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций

 Цели и реализации задач, поставленных в проекте, я провела  консультацию «Развиваем прекрасное в детях». Совместно с родителями и детьми посетили библиотеку, познакомились с разными видами тканей, различной фурнитурой, рассматривали журналы мод, альбомы с готовыми платьями.

 Была показана мультимедийная презентация «Этапы работы по изготовлению платья». Данную презентацию подготовила мама Стариковой Карины, просмотрели фильм «История создания платья», познакомились с творчеством известных российских модельеров.

  Далее создали картотеку тканей (Приложение 1). Дифференцировали ткани по составу с целью создания эскиза платья (Приложение2). Для каждой куклы был определён индивидуальный эскиз, выполненный детьми. (Приложение 3). Дети дома, совместно с родителями, изготовили выкройки моделей платьев (Приложение 4).

  Мама Городниной Насти на занятии познакомила детей с устройством и техникой работы на швейной машинке.

  Далее участники проекта приступили к созданию платья, костюма, исходя из той работы, которая была выполнена на предварительном этапе. Определённая часть работы выполнялась дома, часть работы в группе.

  Итогом работы над проектом стало совместный досуг с родителями «Зал изящных искусств». Дети продемонстрировали свои бальные платья и готовые изделия (платья, костюмы) для кукол.

  В результате сотрудничества  создана атмосфера взаимопонимания и доверительных отношений между родителями, педагогами и детьми, создана благоприятная эмоциональная атмосфера для эстетического художественного творчества.

В результате проделанной работы дети приобрели:

• умения и навыки передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов;
• у них улучшилось восприятие, обогатился сенсорный опыт;
• приобрели способность замечать, понимать изображение знакомых предметов, явлений и передавать их в рисунке;
• проявляют активность в восприятии прекрасного в окружающей действительности и искусстве;
• откликаются не только на содержание образа, но и на художественную форму;
• используют разнообразные средства и техники при передаче художественных образов.

 В результате работы мы добились положительных результатов и выяснили:

• Метод проектов можно использовать в сочетании с другими программами обучения и воспитания детей в детском саду.   Поэтому темы  проектов, реализуемых в группе, могут сочетаться с темами, предусмотренными программой. Это позволяет достигать высоких результатов в усвоении детьми определенных знаний.
• Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей. Метод предполагает самостоятельную активность воспитанников детского сада. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.
• Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей. 
• Родители стали активными участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками.

          Метод проектирования позволил изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей  в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Использованная литература:

1. Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. - М., 2004

2. Давыдова Г. Н. «Детский дизайн», М., 2006г. 1, 2 часть.

«Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника. - М., 2003

3. Дорожин Ю. «Искусство – детям »: Первые уроки дизайна. - 2005, № 1