Мониторинг младшая группа ФГОС
методическая разработка (младшая группа) на тему

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Уровень элементарных правил гигиены.

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности, в ходе режимных моментов.

1 балл. Не моет руки с мылом, не любит расчесываться, не знает, где личное полотенце.

2 балла.  Редко моет руки с мылом. Расчесывается при напоминании взрослого. Не пользуется носовым платком. Не умеет аккуратно пользоваться водой при умывании.

3 балла. Ребенок правильно пользуется мылом, аккуратно моет руки, лицо, уши; насухо вытирается после умывания, вешает полотенце на место, пользуется расческой, носовым платком.

II.Уровень  элементарных правил приема пищи.

Наблюдение за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности, приема пищи.

1 балл. Неправильно пользуется столовыми приборами. Не пользуется салфеткой. Неаккуратен при приеме пищи. Не полоскает рот после еды.

2 балла. Не правильно пользуется столовыми приборами. Вытирает рот салфеткой. Полоскает рот после еды, с упоминанием взрослого.

3 балла. Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды. Пережевывает пищу с закрытым ртом.

III. Уровень умения бращается за помощью к взрослым в проблемных со здоровьем ситуациях.

Внесение игрушек: зайца-Степашки, «Айболит», набор «Больница».  Создание проблемной ситуации: у Степашки заболели ушки. «Айболит» лечит Степашку.

- А если бы ты заболел? Кому бы ты обратился?

- Представь, что у Айболита в руках оказалась волшебная палочка, как ты думаешь, какие бы желания он загадал?

1 балл. Не готов выполнить инструкции взрослого в обстоятельствах, угрожающих здоровью.

2 балла.  Готов выполнить инструкции взрослого в обстоятельствах, угрожающих здоровью .

3 балла. Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

Уровни

Дидактические игры, задания, ситуации

Критерии оценки

1. Уровень умения соблюдать элементарных правил безопасного организованного поведения в детском саду, на улице, в транспорте

Задания:

• Предложить ребёнку картинки с различными опасными ситуациями и предметами - сгруппируй  опасные и безопасные предметы или объекты (в доме, на улице, в детском саду, транспорте).
• Дидактическая игра «правильно-неправильно» (Правила поведения на улице, дома, на прогулке).
• Наблюдение за детьми в различных режимных моментах.

1 балл. Ребенок имеет представление об отдельных правилах поведения, но привычка самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственным побуждением;

2 балла. Ребенок имеет представление о правилах поведения и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях испытывает скованность. Потребность в поддержке и направлении взрослых.

3 бала. Ребенок в любой ситуации и обстановке выполняет правила поведения.

2. Уровень знаниий и соблюдение элементарных правил поведения в природе

(способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения

к окружающей природе)

• Дидактическая игра «Съедобно- несъедобно» Ребенку предлагаются ситуационные картинки с ягодами, растениями и грибами.

• Дидактическое упражнение «Осторожно-лес».

• Дидактические картинки «Насекомые, грибы, растения, животные».

1 балл. Ребенок имеет представление об отдельных правилах поведения в природе, но привычка самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственным побуждением; также не может назвать положительные и отрицательные стороны различных растений, грибов, животных и насекомых.

2 балла. Ребенок имеет представление о правилах поведения в природе и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях испытывает скованность. При поддержке и направлении взрослого может сформулировать предположения о положительных и отрицательных сторонах растений, грибов, животных, насекомых.

3 бала. Ребенок в любой ситуации и обстановке знает и выполняет правила поведения, знает способы безопасного взаимодействия с растениями и животными.

3. Соблюдает элементарные правила дорожного движения, различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их значение, понимает значения сигналов светофора.

Узнаёт и называет некоторые дорожные знаки.

• Дидактическое  упражнение: «Красный, жёлтый, зелёный».

• Дидактические игры:    «Виды транспорта», правила дорожного движения.

• Лото «транспорт».

1 балл. Выполняет отдельные части задания, часто не может мотивировать или объяснить свой выбор,  не может распределить транспорт по видам, назвать цвета и предназначение светофора.

2 балла. Выполняет задания с подсказки или с незначительной помощью взрослого, классификация транспорта по видам не вызывает особых затруднений. Знает сигналы светофора.

3 балла. Самостоятельно выполняет все действия, объясняет и мотивирует свой выбор. Имеет представление о безопасном поведении на дороге, различает транспортные средства: легковой, грузовой автомобили, «скорая помощь», «пожарная машина». Знает сигналы светофора.

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Уровень самоомбслуживания.

Наблюдение за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности.

1 балл. Неопрятен. Не умеет одеваться и раздеваться. Требует постоянного контроля взрослого.
2 балла. Ребенок одевается с небольшой помощью взрослых, снимает одежду самостоятельно. Неаккуратен.
3 балла. Надевает и снимает одежду, расстегивает и застегивает пуговицы, складывает и вещает предметы одежды и т.п. Опрятен, замечет непорядок в одежде и устраняет его при помощи взрослых.

II. Представление детей о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

• Индивидуальные беседы. Показать картинки с изображениями воспитателя, помощника воспитателя, музыкального руководителя, врача, продавца, повара, строителя, шофер.

Вопросы:

- Кем работают эти люди? Как ты догадался? Кем работает (И.О. воспитателя, помощника воспитателя, музыкального руководителя, медсестры) в детском саду? Рассказ «Как мы помогаем…»

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности.

• Дидактическая игра «Чьи инструменты?»

1 балл. Ребенок знает название некоторых профессий, связывая их с конкретным человеком. Отвечая на вопросы, может рассказать о трудовых действиях. В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; помогает взрослым неохотно.

2 балла. Ребёнок различает виды труда людей на основе существенных признаков, но затрудняется в обосновании своих суждений. В описательном рассказе о трудовом процессе испытывает затруднения, делает ошибки. В поведении проявляется уважение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда.

3 балла. У ребёнка ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых, к технике. Ребёнок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем они заняты на работе, охотно отражает полученные представления в сюжетно-ролевых играх. Различает разные профессии по существенным признакам.

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Наблюдение за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности.

1балл. Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо. Ребёнок самостоятельно «не общается» с книгами в книжном уголке, не просит прочитать новое произведение. Более выраженный эмоциональный отклик вызывает только рассматривание иллюстраций.                                                                                                2 балла. Ребёнок слушает чтение или рассказывание, рассматривает иллюстрации.                                                    3 балла. Ребёнок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание, следит за развитием действия, сопереживает персонажам. Стремится к повторной встрече с произведением, его героями, просит взрослого прочитать новое литературное произведение.

II. Уровень умений драматизировать и инсценировать произведения.

Наблюдение за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности.

1 балл. Не умеет инсценировать сценку с помощью воспитателя. Не может рассказать содержание произведений с опорой на рисунки в книге. Не может ответить на вопросы по содержанию в книге.      

 2 балла.  С помощью воспитателя инсценирует небольшие отрывки из народных сказок. С помощью наводящих вопросов воспитателя, ребенок рассказывает содержание произведения с опорой на рисунки из книги.      

 3 балла. С помощью воспитателя и самостоятельно инсценирует и драматизирует небольшие отрывки из народных сказок и песенок. Передает эмоциональное настроение героя. Ребенок рассказывает содержание произведения с опорой на рисунки из книги.                  

III. Уровень умений читать наизусть произведение.

Ребенку предлагается рассказать несколько стихотворений, считалок, загадок. Ребенок рассказывает известные ему произведения.

1 балл. Ребенок не может повторить знакомое стихотворение, потешку.

2 балла. Ребенок читает потешку или стихотворение при подсказке взрослого.

 3 балла. Ребенок читает наизусть потешку, небольшое стихотворение.

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценок

I. Уровень развития изобразительной деятельности (рисование).

1. Изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

Диагностическая ситуация «Научи рисовать Мишутку»

Задание: «Ты любишь рисовать? Чем можно нарисовать? Нарисуй, что хочется. Всё, что захочешь».

1 балл. С трудом осваивает приёмы изображения образа. Не умеет правильно держать кисть, карандаш, пользоваться красками(гуашь).

2 балла. Изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Правильно держит карандаш, фломастер, кисть.

3 балла. Называет шесть цветов, их оттенки. Рисует прямые линии в разных направлениях, перекрещивает их. Изображает предметы разное формы и предметы состоящие из комбинации разных форм и линий (неваляшка, вагончик и др.) Создает несложные сюжетные композиции, повторяя изображения одного предмета или разных предметов. Располагает изображение по всему листу.

2.Украшение силуэтов дымковских игрушек.

Подборка дымковских игрушек.

1 балл. Технические навыки освоены очень слабо. Не приступает к работе без помощи взрослого.

2 балла. Ритмично наносит линии, штрихи, пятна, мазки. Нет аккуратности в работе.

3 балла. С удовольствием украшает дымковскими узорами силуэты игрушек. Аккуратен в работе.

II. Уровень развития изобразительной деятельности (лепка).

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время специально организованной деятельности. 

1 балл. Скатывает пластилин на доске хаотичными  движениями.  Нет интереса к лепке. Не пользуется стеком. Неаккуратно пользуется пластилином:  пачкает стол, одежду, размазывает пластилин по доске. Не присоединяет части, не прижимает и не примазывает.    

2 балла. Скатывает пластилин между ладонями прямыми  движениями. Расплющивает шар. Использует для нанесения рисунка стек. Небрежен в работе. Получает удовольстве от работы с пластилином.

                                                                                                                                                                                                                                                           3 балла. Сформирован интерес к лепке. Умеет раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Использует стек для украшения вылепленных предметов. Лепит несложные предметы (из нескольких частей) и объединяет в композицию. Получает удовольствие от своего результата труда.

III. Уровень развития изобразительной деятельности (Аппликация).

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время специально организованной деятельности.

1 балл. Неаккуратен в работе. Неправильно приклеивает детали(не различает геометрические формы, не знает цвета)

2 балла. Раскладывает и составляет на листе бумаги изображения предметов. Нет аккуратности в работе с клеем. Сформирован интерес к этому виду деятельности.

 3 балла. Умеет предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивает их. Аккуратно пользуется клеем, салфеткой. Развито чувство ритма.

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Уровень выразительного пения и различения звуков по высоте, изменения в звучании.

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время специально организованной деятельности. 

1 балл. Не может выдержать диапазон ре-си первой октавы, сбивается с темпа, не правильно берет дыхание между короткими музыкальными фразами. Не замечает изменения в звучании (тихо-громко).

2 балла. Поет без напряжения в диапазоне ре-си первой октавы, сбивается с темпа, невнятно произносит слова. Берет дыхание между короткими музыкальными фразами. Замечает изменения в звучании (тихо-громко).      

3 балла. Поет без напряжения в диапазоне  ре-си первой октавы, поет выразительно, чисто и ясно произносит слова, передает характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно), смягчает концы фраз. Различает звуки по высоте. Узнает знакомы песни. Замечает изменения в звучании (тихо-громко).      

II. Уровень танцевально-игрового творчества.

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время специально организованной деятельности. 

1балл. Ребенок малоактивен. Не выполняет движения в соответствии с ритмом.

2балла. Ребенок проявляет интерес к занятию. Умеет выполнять танцевальные движения: кружится в парах, притопывать попеременно ногами.

3 балла. Ребенок выполняет ритмический рисунок согласно музыке. Движения соответствуют характеру музыки. Ребенок эмоционально отзывчив. Умеет выполнять танцевальные движения: кружится в парах, притопывать попеременно ногами. Двигаться с предметами под музыку (флажки, платочки и т.п.

III. Уровень игры на детских музыкальных инструментах.

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время специально организованной деятельности. 

1 балл. Не различает и не называет музыкальные инструменты.

 2 балла. Различает музыкальные инструменты, подыгрывает на детских ударных музыкальных инструментах.

3 балла. Различает и называет детские музыкальные инструменты. Подыгрывает на них.

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Словарный запас

• Дидактическая игра «Ателье»

Материал: предметные картинки.

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает назвать у платья детали (рукава, воротник, карманы, пуговицы), и назвать оттенки платьев.

• Дидактическая игра «Родители и дети»

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает найти и назвать «маму, папу и детей» (коза, козел и козлята)

• Дидактическая игра «Назови»

Задание: назови сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет, пуфик, кресло и т.д.)

• Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку назвать по иллюстрации когда это бывает (ребенок идет в садик - утром и т.д.)

1 балл. Словарный запас бедный. Называет животных.

2 балла. Не называет обобщающие слова, путается при различении и назывании существенных деталей и частей предметов, ошибается при названии частей суток.

3 балла – Понимает обобщающие слова, различает и называет существенные детали и части предметов, называет сходные по названию предметы. Называет части суток.

II. Уровень сформированности грамматической стороны речи.

• Дидактическая игра «Много-один»

Материал: предметные картинки или игрушки.

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает назвать животных и их детенышей (утка – утенок - утята)

• Дидактическая игра «Закончи предложение»

Содержание диагностического задания : Воспитатель предлагает ребенку придумать окончание предложения:

«Наступила ночь и ...»

«Мы пошли с мамой в магазин и купили...».

«Мне нравится зима, потому что...».

«Мы делаем зарядку, потому что...» И т. п.

• Дидактическая игра «Прятки»

Материал: игрушки (заяц и лиса)

Содержание диагностического задания: Воспитатель просит помочь найти лисичку (За деревом, около дома, в доме, на пеньке).

1балл. Ребенок не справляется с заданиями.

2 балла. Затрудняется в употреблении в речи имен существительных в форме единственного и множественного числа. Осмысливает причинно-следственные отношения, преимущественно в речи использует простые предложения или

сложносочиненные, исключая сложноподчиненные предложения. Согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

3 балла. Ребенок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения. Правильно образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных.

III. Уровень развития связной речи

• Дидактическая игра «Расскажи об игрушке».

Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла, зайчик и др.

Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает игрушки и предлагает образец рассказа об одной из них. Повторяет его еще раз, обращая внимание на план описательного рассказа. За тем предлагает описать любую из игрушек по такому же плану.

• Инсценировка сказки «Лиса и заяц».

Содержание диагностического задания: Воспитатель достает из сказочного сундучка лису и зайца.

- Как ты думаешь, из какой сказки данные герои?

- Что произошло с зайцем?

- Как ты думаешь, почему заяц плакал?

- Кто предложил первый прогнать лису?

- Кто помог зайцу выгнать лису из дома? (Проводится краткая беседа по сказке, для того чтобы вспомнить ее содержание.) Затем воспитатель предлагает ребенку обыграть сказку с использованием настольного театра.

1 балл. Ребенок не может даже при помощи взрослого рассказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по образцу описать игрушку. Во время драматизации сказки преимущественно пользуется ситуативной речью, жестами.

2 балла. Ребенок составляет рассказ с помощью наводящих вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения последовательности в описании признаков. С помощью взрослого драматизирует знакомую сказку.

3 балла. Ребенок подробно рассказывает о содержании сюжетной картинки, последовательно составляет рассказ об игрушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки.

IV. Звуковая культура речи.

• Дидактическое упражнение «Поем звук в слове».

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает поиграть в слова. Просит ребенка внимательно слушать, как он голосом будет выделять звук. (Потерялись в лесу-АУ, Таня плачет-АААА, барабан играет-ББББ).

1балл. Большое количество звуков произносит с искажением, затрудняется в произношении звуков.

2балла. Не все звуки произносит чисто, выделяет звуки.

3балла. Внятно произносит звуки в словах

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Уровень знаний о количестве.

• Дидактическая игра «Много-один»

Материал: мелкий раздаточный материал.

Содержание диагностического задания: Воспитатель просит поставить много матрешек, одну матрешку, сделать так чтобы не осталось не одной матрешки.

• Дидактическое упражнение «Прилетели бабочки».    

Материал: у ребенка двухполосная карточка, в верхнем ряду на определенном расстоянии наклеены бабочки (3 штуки). Рядом на подносе лежат бабочки (больше 4).

Содержание диагностического задания: Сколько бабочек в верхнем ряду? Возьми с подноса столько же бабочек и разложи их в нижнем ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько бабочек в верхнем ряду (меньше, чем в верхнем ряду, больше чем в верхнем ряду).

1 балл. Ребенок не справляется с заданиями даже при активной помощи педагога.

2 балла. Составляет группы из однородных предметов и выделяет из них отдельные предметы; ошибается в различении понятий много, один, ни одного.

3 балла.  Сравнивает две группы равных предметов, пользуется приемом наложения и приложения предметов одной группы предметам другой. Понимает и отвечает на вопросы «Чего больше - меньше? Поровну ли?»

II. Уровень знаний об эталонах величины.

• Дидактическое упражнение «Посади елочки».

Материал: плоскостные елочки, разные по высоте (2 шт.).

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

Посмотри, все ли елочки одинаковы по высоте? «Посади» елочки в порядке убывания (возрастания), используя слова «выше», «ниже».

• Дидактическое упражнение «Сравни дорожки».                                                          

Материал: две дорожки разной длины и ширины, теннисный

шарик. Содержание диагностического задания:

Инструкция. Педагог предлагает сравнить дорожки по длине и ширине.

• Покажи длинную дорожку (короткую).
• Что можно сказать о ширине дорожек?
• Покажи широкую дорожку (узкую).
• Прокати шарик по узкой (широкой) дорожке; по длинной (короткой) дорожке.

1 балл. Ребенок, сравнивая два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения, допускает ошибки в понятиях выше - ниже, длиннее - короче.

2 балла . Ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

3 балла. Ребенок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) без приложения их друг к другу или наложения.

III. Уровень знаний о геометрических фигурах.

•  Дидактическая игра «Найди такие же фигуры».                                                                  

Материал: два набора (у воспитателя и у ребенка) фигур (круг, квадрат, треугольник) разных размеров - большие и маленькие.

Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает ребенку какую-либо фигуру и просит найти такую же и назвать ее.  

• Дидактическая игра «Закрой окошки».                                  

Материал: табло с вырезанными геометрическими формами и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

 Содержание диагностического задания: Воспитатель просит закрыть «окошки» геометрическим фигурами.

1 балл. Ребенок различает и правильно называет только круг. Не соотносит форму предметов с геометрическими фигурами.

2 балла. Ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник. С помощью педагога называет их характерные отличия. Без помощи взрослого не может соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами.

3 балла. Ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник, знает их характерные отличия. Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами, используя зрение и осязание.

IV. Ориентировка в пространстве.

• Дидактическая игра «Помоги зверюшкам».

Материал: фланелеграф.

Содержание диагностического задания: Расставь предметы следующим образом: мишка - вверху,  заяц – внизу; впереди мишки - бочонок с медом, сзади зайца – морковка, справа синий шарик – слева красный шарик (медведю - зайцу).

• Дидактическая игра «Назови, что видишь».

Содержание диагностического задания: По заданию воспитателя ребенок встает в определенном месте группы. Затем воспитатель просит ребенка назвать предметы, которые находятся впереди (справа, слева, сзади) от него. Просит ребенка показать правую, левую руки.

1 балл. Ребенок не справляется с заданиями даже при помощи взрослого.

2 балла. Ребенок после дополнительных инструкций справляется с заданиями. Не знает левую и правую руки.

3 балла. Ребенок безошибочно определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, различает право и лево. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.

 V. Ориентировка во времени.

• Игровое упражнение «Когда это бывает?».

Материал: картинки с изображением частей суток, потешки, стихи о разных частях суток.

Содержание диагностического задания:

Инструкция.Внимательно послушай потешку, определи время суток и найди соответствующую картинку.

1 балл. Ребенок не имеет представления о частях суток.

2 балла . Ребенок ошибочно определяет части суток.

3 балла. Ребенок правильно определяет части суток.

VII. Уровень конструктивных умений.

• Дидактическая игра «Построй мебель для кукол».

Материал: строительный материал.

Ребенку предлагается построить мебель для кукол из различных строительного материала определенного цвета и мотивировать выбор деталей для постройки.

1 балл. Выполняет задание с помощью взрослого, мотивировать выбор деталей не может.      

2 балла. Обращается за помощью к взрослому; просьба мотивировать выбор деталей по цвету строительного материала вызывает затруднение.

3 балла. Самостоятельно сооружает мебель определенного цвета; определяет, какие детали более всего подходят для постройки мебели, как их целесообразнее скомбинировать.

VIII.  Уровень знаний

о сезонных явлениях.

• Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Материал: предметные картинки с изображением разных времён года

Задание: назови, какое время года изображено на каждой картинке? Какое сейчас время года? Почему?

1 балл. Не может назвать времена года в правильной последовательности. Ребенок не может провести связь явлений в природе.                                                                   2 балла. Замечает изменения в природе. Называет времена года в правильной последовательности, с подсказкой взрослого.                                                           3 балла. Умеет замечать изменения в природе. Есть представления о характерных особенностях сезонных явлений (зима, весна, лето, осень). Ребенок называет времена года в правильной последовательности.

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

 I. Уровень развития игровой        деятельности                                            (сюжетно-ролевая игра).

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности

1 балл. Ребёнок повторяет однообразные сюжетные эпизоды.                                                                                         2 балла. Избирательное общение с взрослыми и детьми, объединяет действия с игрушками в простой сюжет с помощью взрослого.                                                                         3 балла. Умеет объединять несколько игровых действий в сюжетную линию. Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

 II. Уровень развития игровой        деятельности                                            (театрализованные игры).

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время просмотра представлений кукольных театров, драматизаций сказок, во время свободной и специально организованной деятельности.

1балл. Ребенок не следит  за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях. Речевая активность снижена.
2балла. Называет свою роль и роли других участников игры. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзывается. Разыгрывает отрывки с помощью взрослого.
3 балла. Может принимать в беседах о театре (театр, актеры, зрители, правила поведения в театре). Разыгрывает самостоятельно небольшие отрывки из сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию, изображаемых героев.

 III. Уровень развития игровой   деятельности                                         (Дидактические игры).

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности.

1балл. Нет интереса к дидактическим играм, неусидчив.

2балла. Играет в дидактические игры только со взрослым.

3 балла. У ребенка разнообразные игровые интересы. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. Играет с желанием, игру доводит до конца. Получает удовольствие от результата.

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Бег в рассыпную

   Упражнение:

Дети бегают по кругу, по сигналу воспитателя дети бегают врассыпную. По следующему сигналу дети бегают по кругу.         

1 балл неуверенно двигается, движения скованные, координация в беге низкая, не умеет действовать по указанию воспитателя.

2 балла Ребенок уверенно, с небольшой подсказкой воспитателя выполняет движения, соблюдает направление, действует в общем ритме и темпе.

3 балла Ребенок уверенно, самостоятельно и точно выполняет задания, действует в общем для всех темпе,  быстро реагирует на сигнал, переключается с одного движения на другое.

II. Метание мешочка с песком вдаль 200 г (м)

Правая рука

Мальчики

1 балл. меньше 1,5.

2 балла. 1,5-3,1

3 балла. больше 3,1        

Девочки.

1 балл. меньше 1,4

2 балла. 1,4-2,4

3 балла. больше 2,4

Левая рука

Мальчики

1 балл. меньше 1,0

2 балла. 1,0-2,4.

3 балла -больше 2,4

Девочки.

1 балл. меньше 0,8

2 балла. 0,8-1,8

3 балла. больше 1,8

III.  «Кузнечик»

Прыжок в длину с места (см)

Контролировать: развитие мышц ног.

И.П.: стойка босиком на полужесткой опоре (ковре), ноги на ширине ступни.

Задание: взмахом рук и толчком двух ног прыгнуть как можно дальше.

Оценивается: длина прыжка от линии старта до пятки «Ближней» ноги в сантиметрах.

Учитывается средний результат из трех попыток.

Мальчики

1 балл .меньше 60.

2 балла. 50-65.

3 балла. больше 65

Девочки

1 балл. меньше 50

2 балла. 50-65

3 балла. больше 65

VI.  Цапля.

Стойка на одной ноге.

Контролировать : способность сохранять равновесие.

Развитое чувство равновесия способствует предотвращению травм при внезапном падении, столкновениях, резких поворотах.

И.П. : стойка босиком на одной ноге, другая согнута в колене назад под прямым углом. Руки внизу.

Задание : закрыть глаза и устоять на одной ноге как можно дольше.

Оценивается: время (в секундах) удержания позы с момента принятия исходного положения до момента, когда ступня опорной ноги сдвинется с места и /или свободная нога коснется пола.

Учитывается средний результат из трех попыток.

Мальчики

1 балл .меньше 1 с.

2 балла. 1-2 с.

3 балла 3-4 с.

Девочки

1 балл. меньше 1 с.

2 балла. 1-4 с.

3 балла. 5-8 с.

№

п/п

Фамилия, имя ребёнка

Соблюдает элементарные правила гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Соблюдает элементарные правила приема пищи,знает о полезной и вредной пище, правильно пользуется столовыми приборами.

Обращается за помощью к взрослым в проблемных со здоровьем ситуациях.

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Итоговый показатель по группе (среднее значение

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Соблюдение элементарных правил безопасного организованного поведения в детском саду, на улице, в транспорте

Знание и соблюдение элементарных правил поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)

Имеет элементарные представления о  правилах дорожного движения, различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение. Понимает значение сигналов светофора.

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение).

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Уровень самообслуживания

Представление детей о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение).

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Рассматривает иллюстрации.

Драматизирует (инсценирует) небольшие сказки (отрывки из сказок)

Читает наизусть небольшое произведение (потешка, стихотворение).

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Итоговый показатель по группе (среднее значение).

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Рисование

Лепка

Аппликация

Изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

Украшение силуэтов дымковских игрушек.

Умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

Умение предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивает их.

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение).

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Итоговый показатель по группе (среднее значение

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Уровень выразительного пения и различения звуков по высоте, изменения в звучании.

Уровень танцевально-игрового творчества.

Уровень игры на детских музыкальных инструментах.

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Итоговый показатель по группе (среднее значение).

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Словарный запас

Уровень сформированности грамматической стороны речи.

Уровень развития связной речи

Звуковая культура речи

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение.)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Итоговый показатель по группе (среднее значение).

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Формирование элементарных математических представлений

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

Формирование целостной картины мира

Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение).

Уровень знаний о количестве.

Уровень знаний об эталонах величины.

Уровень знаний о геометрических фигурах.

Ориентировка в пространстве.

Ориентировка во времени.

Сооружает мебель определенного цвета; определяет, какие детали более всего подходят для постройки мебели

Замечать изменения в природе. Есть представления о характерных особенностях сезонных явлений (зима, весна, лето, осень).

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

1

2

3

4

5

6

7