ВЫЯВЛЕНИЕ СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА У ДЕТЕЙ
материал на тему

2. Понятия, характеризующие приобретение человеком опыта в форме знаний, умений, навыков и привычек: учение, научение, обучение и учебная деятельность

Приобретение человеком опыта в форме знаний, умений, навыков и привычек можно раскрыть несколькими понятиями: учение, научение, обучение и учебная деятельность. Наиболее общим из них представляется учебная деятельность. Учебная деятельность есть составная деятельность, включающая две подсистемы, или деятельности. Первая - подсистема учения. Учение в отношении учебной деятельности характеризует ту ее часть, которую осуществляет ученик, это ведущий вид деятельности школьника. Учение — это целенаправленная познавательная деятельность учащихся, имеющая целью усвоение ими системы знаний, приобретение умений и навыков для последующего их применения на практике. Смысл учения в отечественной педагогической психологии традиционно рассматривается не только как приобретение знаний, а главным образом как изменение, обогащение самого ребенка. Вторая - подсистема обучения. Обучение характеризует учебную деятельность со стороны учителя как процесс передачи жизненного опыта от учителя к учащемуся. Обучение обязательно предполагает общение и совместную деятельность учителя и учащегося. Научение характеризует факт приобретения человеком опыта, по отношению к учебной деятельности оно выступает как результат, как психологические качества и свойства, приобретенные человеком в учебной деятельности. Нельзя не сказать, что приобретение опыта происходит и в труде, и в игре, и в стихийном общении, а также преднамеренном познании другого опыта. Но только в учебной деятельности научение становится мотивом, во всех других видах деятельности и активности научение является «побочным» продуктом.

Выделяют три основных структурных компонента учебной деятельности: мотивационный, операционный и контрольно-оценочный.

Мотивационный компонент — это совокупность мотивов учения. Для учебной деятельности наиболее важны мотивы интеллектуально-познавательного плана. Операционный компонент — это определенная учебная задача и совокупность учебных действий, операций, приемов, составляющих общий способ действий по решению учебной задачи. Контрольно-оценочный компонент включает: контроль (сначала с помощью учителя, а затем самоконтроль) за правильностью и полнотой выполнения операций, а также оценку (а затем и самооценку) того, как выполнена учебная задача, как ученик освоил общий способ действия, чем он уже овладел, чего ему еще не удалось достичь. Формирование самоконтроля и самооценки учащегося напрямую зависит от того, как именно осуществляется контроль и оценка учителем.

Понятие о научении

Научение — процесс и результат приобретения человеком знаний, умений и навыков. У человека выделяют несколько видов научения.

1. Научение по механизму импринтинга, т. е. быстрого, автоматического приспособления организма к конкретным условиям его жизни с использованием врожденных форм поведения. Наличие импринтинга объединяет человека с животными, имеющими развитую центральную нервную систему.
2. Условно-рефлекторное научение. Например, слово как некоторое сочетание звуков, ассоциированное с выделением в поле зрения или держанием в руке какого-либо предмета — может приобрести способность автоматически вызывать в сознании человека образ данного предмета или движения, направленного на его поиск.
3. Оперантное научение. При данном виде научения знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок. Импринтинг, условно-рефлекторное и оперантное научение характерны как для животных, так и для человека, а виды научения, приводимые ниже, в основном для человека.
4. Викарное научение — научение через прямое наблюдение за поведением других людей, в результате которого человек сразу принимает и усваивает наблюдаемые формы поведения. Этот вид научения частично представлен у высших животных, например обезьян.
5. Вербальное научение — приобретение человеком нового опыта через речевые знаковые системы.