Психологическое сопровождение речевого развития ребенка младшего дошкольного возраста.
учебно-методическое пособие на тему
1. Психологическое сопровождение речевого развития ребенка младшего дошкольного возраста.
М.О. Валяс
2. Психологическое сопровождение речевого развития ребенка младшего дошкольного возраста – это целостная системно организованная деятельность педагогов и специалистов ДОУ, в процессе которой создаются социально – психологические и педагогические условия для успешного воспитания и развития каждого ребёнка.
3. Взаимодействие педагогов и специалистов направлено на то, чтобы обеспечить, в первую очередь, раннее выявление отклонений в развитии ребенка, в том числе, отклонений в речевом развитии. Затем совместно с учителем –логопедом разработать и применять на практике индивидуальные меры коррекции. Объединив усилия педагогов и специалистов, мы ведём работу по стимуляции потенциальных возможностей ребенка, по профилактике неблагополучного развития детей. Непременным условием успешности профилактической работы по раннему речевому развитию является создание в каждой группе необходимой развивающей среды, побуждающей ребёнка к выражению своих эмоций и стимулирующей потребность в речевом развитии.
В своё время Е.И. Тихеева заметила: «В пустых стенах ребёнок не заговорит». Поэтому совместно с воспитателями мы постарались создать благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей в процессе жизнедеятельности. Мы нацелили воспитателей на то, что среда в младших группах должна обеспечить богатство сенсорных впечатлений, чтобы вызывать у ребёнка собственную речевую активность. Развивающие игры, подобранные в соответствии с возрастом детей обеспечивают возможность для исследования и экспериментирования в языковой системе, способствуют развитию мыслительной и речевой деятельности.
4. Для детей с нарушениями речи характерна недостаточная выраженность познавательных процессов,
нарушение и замедление приема и переработки сенсорной информации.
5. Условиями для успешного речевого развития ребёнка является развитие общения со взрослым, насыщение слышимой речью пространства жизнедеятельности ребёнка и появление интереса ребёнка к слову, а также становление предметной деятельности малыша и его делового сотрудничества со взрослым.
6. Речь педагога является важнейшим компонентом построения развивающей речевой среды. Речь воспитателя должна быть абсолютно правильна, литературна; по форме и по тону речь должна быть всегда безупречно вежливой. Воспитателю следует рекомендовать согласовывать структуру речи с возрастом детей:
«содержание речи взрослых должно строго соответствовать развитию, запасу представлений и интересам детей, опираться на их опыт; Мы обращаем внимание педагогов на то, чтобы их речь должна быть простой, эмоционально выразительной, образной, чёткой и достаточно громкой.
7. Насыщение слышимой речью среды жизнедеятельности ребёнка способствует появлению интереса ребёнка к слову. Эмоционально захватывающие картинки, озвученные игрушки, книги побуждают детей к выражению речью своих эмоций, стимулируют речевую активность.
Невозможно переоценить значение книги в развитии речи ребенка. Рассматривание книг дает ребенку младшего дошкольного возраста вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления о содержании книги. Иллюстрации знакомых сказок и стихов побуждают ребенка к рассказыванию. Пересказывая знакомые тексты, ребенок легче познает и усваивает закономерности родного языка.
Знакомясь со всеми видами книг, в том числе книга-театр, книга-игрушка, книга-раскладушка ребенок погружается в языковую среду художественного произведения, обогащая тем самым собственную речь.
8. Для успешного становления предметной деятельности малыша и его делового сотрудничества со взрослым в каждой группе имеется центр сенсо-моторного развития. Правильно организованная предметная деятельность является основой для развития и активизации процессов мышления и восприятия, внимания, памяти; Воспитатели понимают, что для успешного речевого развития малыша, надо стимулировать развитие функций зрения, слуха, осязания, двигательную активность. Занимаясь в центре сенсомоторного развития, ребенок получает положительные эмоции, у него повышается работоспособность.
Центры сенсо-моторного развития оснащены сухими бассейнами, центрами воды и песка, разнообразными игрушками – вкладышами и шнуровками, пирамидками и т.д.
Особый интерес у малышей вызывают игры, оборудованные в сенсорной комнате. Яркие, красочные, выполненные из экологически чистого материала, они способны привлекать и удерживать внимание ребёнка, стимулируя речевую активность.
9. Тактильная панель.
* На панели размещены материалы с различными тактильными поверхностями, различные предметы, способствующие развитию тактильных ощущений, а также - элементы игрушек.
10. Стереогностический модуль
* Модуль предназначен для развития стереогностических ощущений, путем ощупывания различных фигурок и поверхностей. Ребенок встречается с понятием «такой же», подбирает пары, ощупывая предметы.
Работа с модулем способствует утончению стереогностического восприятия формы, развивает быстроту суждений и логику математического мышления.
11.Кугельбан (шариковый каскад)— классическая игра, представляющая собой конструкцию с дорожками-желобками, по которым скатывается шарик или съезжает машинка.
Скатывающиеся шарики увлекают детей снова и снова, пока они смотрят на них! Следя за движением каждого шарика, ребенок не только тренирует глазные мышцы, но и учится концентрировать внимание на объекте, осваивать пространственные понятия.
12
* Модуль предназначен для развития цветового восприятия. Ребенок многократно упражняется в составлении групп предметов одинакового цвета: вращая цилиндры, переворачивая кубики или передвигая шары. Яркий, привлекательный материал вызывает огромный интерес у ребенка и желание многократного повторения упражнений. Работа с модулем знакомит ребенка с различными цветами, способствует распознаванию цветов, умению формировать ряд одинаковых предметов, совершенствует зрительно моторную координацию, укрепляет мышцы рук, учит сравнивать и анализировать.
Таким образом, созданная благоприятная развивающая среда, совместная деятельность педагогов, специалистов обеспечиваю положительные результаты формирования речевых умений и навыков детей младшего дошкольного возраста.
Невозможно переоценить значение книги в развитии речи ребенка. Рассматривание книг дает ребенку младшего дошкольного возраста вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления о содержании книги. Иллюстрации знакомых сказок и стихов побуждают ребенка к рассказыванию. Пересказывая знакомые тексты, ребенок легче познает и усваивает закономерности родного языка.
Знакомясь со всеми видами книг, в том числе книга-театр, книга-игрушка, книга-раскладушка ребенок погружается в языковую среду художественного произведения, обогащая тем самым собственную речь.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/25/picture-211697-1361813228.jpg)
Психологическое сопровождение процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ
Педагогический проект по теме «Психологическое сопровождение процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ»...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/20/picture-350230-1390234263.jpg)
«Психологическое сопровождение процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста к ДОУ»
Педагогический проект...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/13/picture-1111276-1550029949.jpg)
Тема родительского собрания : "Этапы речевого развития ребенка младшего дошкольного возраста" (презентация)
В данной презентации рассматриваются этапы речевого развития детей младшего дошкольного возраста и симптомы речевых нарушений. Представлены игры для развития речи....
![](/sites/default/files/pictures/2016/04/15/picture-779773-1460721798.jpg)
Признаки нарушений речевого развития ребенка младшего дошкольного возраста.
Консультация для родителей...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/21/picture-1177744-1571659611.jpg)
Статья «Влияние пальчиковой гимнастики на речевое и умственное развитие ребенка младшего дошкольного возраста»
В этой статье описывается неоценимая польза пальчиковых игр для развития речи и всех умственных процессов ребенка. В ней говорится о том, что пальчиковая гимнастика очень важна с самых первых дней жиз...
![](/sites/default/files/pictures/2023/04/19/picture-1417474-1681907459.jpg)
Психологические особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста
Дошкольное детство – совершенно своеобразный период развития ребенка. В этом возрасте перестраивается вся психологическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/18/picture-1401953-1650302566.jpg)
Консультация для родителей "Пальчиковые игры и речевое развитие ребенка младшего дошкольного возраста"
Пальчиковые игры и речевое развитие тесно взаимосвязаны между собой. Психомоторные процессы развития речи напрямую зависят от развития мелкой моторики....