Из опыта "Развитие творческих способностей и творческого воображения детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования."
статья на тему

Из опыта

"Развитие творческих способностей и творческого воображения детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования."

Подготовила Сухомлинова Ольга Александровна

воспитатель МДОУ детский сад №4 «Радуга» п. Уразово

В одном мгновенье видеть вечность,
Огромный мир - в зерне песка,
В единой горсти - бесконечность
И небо - в чашечке цветка.  

Уильям Блейк.

   Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творческих способностей. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является, изобразительная, художественно продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что - то красивое, необычное. Развитие способностей у детей к изобразительному искусству  принесет свои плоды только тогда , когда обучение рисованию будет доступным, познавательным и выразительным.

Как плохой инструмент не стимулирует к определенным достижениям в музыке, так и бедный изоматериал не дает ребенку соответствующих импульсов в работе»

Художник-педагог Я.Башилов

 Часто воспитатели и педагоги боятся предоставлять ребенку множество материалов для рисования. Предлагают карандаш, кисти и краски. Еще известный художник В. А. Фаворский отмечал: "Когда ребенок обращается к искусству, ему дают обычно карандаш, краску и бумагу – это, несомненно, ошибка; необходимо дать ребенку всевозможные материалы. Пусть он рисует на бумаге, на стене, делает рисунок к занавескам в своей комнате, рисунок для своего платья, делает для себя костюмы из газет".

 В процессе рисования у ребёнка развивается:

• Воображение;
• Творческая  активность;
• Зрительная  память;
• Гибкость и быстрота мышления;
• Оригинальность и индивидуальность каждого  ребенка.

Познакомившись с методической литературой различных авторов я нашла очень много интересных идей и поставила перед собой следующие задачи:

• Познакомить с новыми приемами работы;
•  Развивать воображение и творческие способности        детей;
•  Обогащать  и расширять художественный опыт детей;
•  Побуждать ребенка экспериментировать;
•  Воспитывать положительное отношение ребенка к сотрудничеству с взрослым, с детьми,  к собственной деятельности, ее результату.

В основу обучения рисованию положены общеметодические принципы, определяющие основные положения, содержание, организационные формы

• От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
•  Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
•  Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
• Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительност
• Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решение следующих  задач:

• Продолжать формировать интерес к изодеятельности;
• Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками, через овладение более сложными приемами работы;
• Развивать умение подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче;
• Стимулировать активность, самостоятельность;
• Побуждать к созданию разнообразных, неповторимых и оригинальных замыслов;
• Развивать эстетический вкус;
• Развивать самоанализ.

 Я использовала такие  формы работы с детьми как:

• НОД по рисованию

(предметное, сюжетное, по замыслу)

  Индивидуальная работа

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная художественная деятельность детей

Как утверждают многие педагоги – все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребенок создает новые работы. Придумывая, что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта.

 Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.

Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования начинается с рисования пальчиками – это самый простой способ получения изображения.  

В своей работе я использовала рисование пробками и печатками из картошки.  Ребенок прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист бумаги.

 А так же мы часто учились рисовать техникой «Монотипия». Складываем лист бумаги вдвое и на одной его половинке рисуем  половину изображаемого предмета. Затем снова складываем лист пополам.  В этой технике в основном рисуем симметричные предметы.

Интересна детям техника рисования мятой бумагой. При рисовании этой техникой легко смешивать краски, изображая красочность осенних листьев, неба, травы.

 Мы с детьми учились рисовать «Тычком жесткой полусухой кистью». Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально.

      Увлекательна оказалась техника рисования по мокрому листу при изображении пейзажа, радуги и техника рисования по трафарету для изготовления открыток для мам, натюрмортов.

     Очень интересно рисовать отпечатками листьев.

       В работе с детьми использовались  так же и другие различные техники беспредметного рисования:

“Рисование нитками”,“Рисование мыльной пеной”,“Рисование с помощью соли”, “Рисование кляксами”,“Оттиск поролоном”, и др.

    Каждый из этих методов – это маленькая игра, которая доставляет детям радость, положительные эмоции.

 Технологию работы по овладению детьми художественными техниками рисования  можно разделить на три этапа

        1 этап – Знакомство с художественной техникой

• Показ воспитателя
• Прием сравнения
• Экспериментирование с материалами
• Музыка и художественное слово
• Рассматривание иллюстраций, выполненных в нетрадиционной технике

 2 этап – Упражнение в художественной технике

3 этап – Самостоятельный перенос знаний и умений в творческую деятельность, возникновение потребностей, интереса к творчеству и самостоятельность в их применении.

Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к нетрадиционным техникам рисования. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения. Рисунки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолели боязнь чистого листа бумаги, начали чувствовать себя маленькими художниками.

Проведенная работа показала, что эмоции, вызванные изобразительным искусством, способны творить чудеса. Диагностические данные показали, что у большинства детей  благодаря применению на занятиях нетрадиционных техник рисования повысился уровень развития. Исходя из этого, можно сделать вывод, что дети приобрели определенные умения и навыки в этом виде обучения, что видно на диаграмме.

 А в заключении хотелось бы сказать прекрасными словами В. А. Сухомлинского:

“Ум ребенка – на кончиках его пальцев”.