Рабочая программа 2014-2015г.
рабочая программа (средняя группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей № 32

г. Каменск-Шахтинский

Принято на заседании пед.совет                                                                                                                              Утверждаю приказом

МБДОУ детский сад №32                                                                                                                                     МБДОУ детский сад № 32

Протокол от                2014                                                                                                                                        от                             2014

                                                                                                                                                                                      Заведующий МБДОУ

                                                                                                                                                                                      детский сад № 32

                                                                                                                                                                                          Е.В. Пшеничная            

                                                                                                                                                       2014 г.

Рабочая программа

для воспитанников средней группы

   2014-2015 учебный год

                                                                                  Подготовила: воспитатель

                                                                                                     Вишневская О.Д.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка..................................................................................................................................................................................................3

Принципы и подходы к формированию Программы................................................................................................................................................. 4

Возрастные особенности детей средней группы.........................................................................................................................................................8

Основная часть................................................................................................................................................................................................................9

Организация жизни и воспитания детей, режим дня.................................................................................................................................................10

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности...........................................................................................................10

Объем образовательной нагрузки.................................................................................................................................................................................13

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей....…............................................................................15

Комплексно-тематический принцип построения программы.................................................................................................................................. 38

Планируемые результаты освоения Программы......................................................................... …….......................................................................40

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы............................................................................................... 41

Работа с родителями..................................................................................................................................................................................................... 42

Список литературы....................................................................................................................................................................................................... 50

Приложения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  для  средней  группы   «Сказка» МБДОУ  №32

составлена  на  основе  программы «Детство». Авторы:  В.И.  Логинова,  Т.И.  Бабаева, Н.А. Ноткина и др.

Дополнительной  программой  является  программа  И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», Петерсон Л.Г. ФЭМП . Перспективный  план  работы  по  формированию экологической культуры у дошкольников. Учебный  план  МБДОУ  составлен  в  соответствии  с  рекомендациями  базовой, программы,  Уставом  МБДОУ,  санитарно-гигиеническими  нормами  и  гарантирует ребенку дошкольное образование в полном объеме.

Данная  Программа  разработана  в  соответствии  со  следующими нормативными документами:

Федерального уровня

Закон РФ«Об образовании» (от22.08.2004 №122-ФЗ);

Типовое  положение  о  дошкольном  образовательном  учреждении,  утвержденное постановлением Правительства РФ от12.09.2008г. №666;

"Санитарно-эпидемиологические  требования  к  устройству,  содержанию  и организации  режима  работы  в  дошкольных  организациях"  СанПин 2.4.1. 3049-13.

Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от 17 октября 2013  г.  N  1155  «Об  утверждении  и  введении  в  действие  федеральных государственных  образовательного стандарта дошкольного образования». т

Характеристика контингента детей средней группы «Сказка»:

В средней группе(возраст от4 до5 лет) 25 детей, девочек-12, мальчиков- 13.

Относительно здоровых детей: 25, детей с патологиями:0 Наиболее распространенными группами заболеваний являются: ОРЗ

У детей средней группы нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям.

Дети  владеют  основными  жизненно  важными  движениями (ходьба,  бег,  лазание,  действия  с  предметами),  сидят  на  корточках,  спрыгивают  с  нижней ступеньки.

У них наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение«я» и дают себе первичную  самооценку- «я хороший», «я сам».  

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

Цель  программы:  обеспечение  всестороннего  развития  ребенка  в  период дошкольного  детства:  интеллектуального,  физического,  эмоционального, нравственного,  волевого,  социально-личностного,  -  через  соответствующую  его возрастным  особенностям  развивающую  среду.  Введение,  ребенка  в  окружающий мир  осуществляется  путем  его  взаимодействия  с  различными  сферами  бытия(миром людей,  природы  и  др.)  и  культуры(изобразительным  искусством,  музыкой,  детской литературой и родным языком, математикой и др.).

Основные принципы построения и реализации программы:

- научной обоснованности и практической применимости,

-  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста,

-  интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями воспитанников,

- комплексно- тематического построения образовательного процесса,

-  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей не только в рамках непосредственной. образовательной деятельности, но и проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Основные направления в развитии детей 4-5 летнего года жизни:

-  физическое;

- познавательно-речевое;

- художественно-эстетическое;

-  социально-личностное.

Задачи воспитания и обучения детей 4-5 летнего года жизни:

-Продолжать  укреплять  и  охранять  здоровье  детей,  создавать  условия  для систематического  закаливания  организма,  формирования  и  совершенствования основных  видов  движений.  

-Вырабатывать  правильную  осанку,  совершенствовать культурно-гигиенические  навыки,  пространственную  ориентировку.  Поощрять участие  детей  в  совместных  играх  и  физических  упражнениях.  

-Способствовать формированию положительных эмоций, активной двигательной деятельности.  Воспитывать  интерес  к  жизни  и  деятельности  взрослых  и  сверстников,  к явлениям  природы.  

-Формировать  умение  сосредоточивать  внимание  на  предметах  и явлениях  социокультурной  предметно-пространственной  развивающей  среды.

-Развивать  способность  устанавливать  простейшие связи  между  воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям.

-Продолжать  развивать  речь  детей:  обогащать  словарь,  формировать  умение строить предложения; добиваться правильного и четкого произнесения слов.

-Воспитывать  умение  слушать  художественные  произведения,  следить  за развитием  действия  в  сказке,  рассказе;  помогать  детям  запоминать  и  с  помощью взрослого читать короткие стихотворения, потешки.

-Формировать  положительное  отношение  к  труду  взрослых.

- Воспитывать желание  принимать  участие  в  посильном  труде,  умение  преодолевать  небольшие трудности. Закреплять  навыки организованного  поведения  в  детском  саду,  дома,  на улице.

-Продолжать формировать  элементарные  представления  о  том,  что  хорошо  и что  плохо.  Создавать  условия,  благоприятствующие  формированию доброжелательности, доброты, дружелюбия.

-Развивать  эстетические  чувства  детей,  художественное  восприятие,  вызывать эмоциональный  отклик  на  литературные  и  музыкальные  произведения,  красоту окружающего мира, произведения искусства.

- Учить  передавать  в  рисунке,  лепке,  аппликации  несложные  образы  предметов и явлений действительности. Развивать  музыкальный слух  детей,  приучать  слушать  песни,  музыкальные произведения,  замечать  изменения  в  звучании  музыки.

-Учить  детей  выразительному пению и ритмичным движениям под музыку.

- Развивать  интерес  к  различным  видам  игр.  Помогать детям  объединяться  для игры  в  группы  по 2-3  человека  на  основе  личных  симпатий.  В  процессе  игр  с игрушками,  природными  и  строительными  материалами  развивать  у  детей  интерес  к окружающему миру.

 Рабочая  программа  по  познавательно-речевому  развитию  в  средней  группе состоит из:

- пояснительной записки;

- программно-методического обеспечения;

-планирования  регламентированной  и  нерегламентированной  деятельности (игровой  деятельности,  трудовой  деятельности, организационной  деятельности  и наблюдений на прогулке);

-  перспективного  планирования  по  активному  вовлечению  родителей  в образовательный процесс;

Регламентированная  деятельность  включает  перспективное  планирование ежедневных НОД:

- Ребенок  и  окружающий  мир (предметное  окружение,  явления общественной жизни, природное окружение, экологическое воспитание);

- Развитие речи и чтение художественной литературы;

-Обучение грамоте;

- Рисование;

- Лепка;

- Конструирование.

- Физкультурное

- Музыкальное

- Аппликация

- Математическое развитие

- ознакомление  с  художественной  литературой (не  вошедшее  в  основные занятия);

- обучение  правилам  дорожного  движения (подвижные,  сюжетноролевые  и дидактические  игры,  ситуации  общения,  игры  инсценировки,  игры-имитации,  наблюдения, чтение произведений, продуктивная деятельность);

- обучение основам безопасности жизни;

- сенсорное воспитание;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- воспитание культуры поведения;

Игровая  деятельность  включает  развивающие  игры,  тематическое планирование  сюжетно-ролевых  игр,  театрализованных  игр,  праздников  и развлечений.  А  также  перспективное  планирование  трудовой  деятельности  детей  в  группе  и  на улице,  организационной  деятельности  и  наблюдений  на  прогулке (в  том  числе планирование целевых прогулок).

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

В  игровой  деятельности  детей  среднего  дошкольного  возраста  появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя  от  принятой  роли.  В  процессе  игры  роли  могут  меняться.  Игровые  действия начинают  выполняться  не  ради  них  самих,  ради  смысла  игры.  Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.  Значительное  развитие  получает  изобразительная  деятельность.  Рисунок становится  предметным  и  детализированным.  Графическое  изображение  человека характеризуется  наличием  туловища,  глаз,  рта,  носа,  волос,  иногда  одежды  и  ее деталей.  Совершенствуется  техническая  сторона  изобразительной  деятельности.  Дети  могут  рисовать  основные  геометрические  фигуры,  вырезать  ножницами,  наклеивать  изображения  на  бумагу  и  т.д.  Усложняется  конструирование.  Постройки могут  включать 5-6  деталей.  Формируются  навыки  конструирования  по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная  сфера  ребенка  характеризуется  позитивными  изменениям  и мелкой  и  крупной  моторики.  Развиваются  ловкость,  координация  движений.  Дети  в этом  возрасте  лучше,  чем  младшие  дошкольники,  удерживают  равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К  концу  среднего  дошкольного  возраста  восприятие  детей  становится  более развитым. Они  оказываются  способными назвать  форму,  на которую  похож  тот  или  иной предмет.  Могут  вычленять  в  сложных  объектах  простые  формы  и  из  простых  форм воссоздавать  сложные  объекты.  Дети  способны  упорядочить  группы  предметов  по сенсорному  признаку —  величине,  цвету;  выделить  такие  параметры,  как  высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает  объем  памяти.  Дети  запоминают  до 7-8  названий  предметов. Начинает  складываться  произвольное  запоминание:  дети  способны  принять  задачу на  запоминание,  помнят  поручения  взрослых,  могут  выучить  небольшое стихотворение и т.д. Начинает  развиваться  образное  мышление.  Дети  оказываются  способными использовать  простые  схематизированные  изображения  для  решения  несложных задач. Дошкольники  могут  строить  по  схеме,  решать  лабиринтные  задачи. Развивается  предвосхищение.  На  основе  пространственного  расположения  объектов дети  могут  сказать,  что  произойдет  в  результате  их  взаимодействия.  Однако  при этом  им  трудно  встать  на  позицию другого  наблюдателя  и  во  внутреннем  плане совершить мысленное преобразование образа. Для  детей  этого  возраста  особенно  характерны  известные  феномены  Ж. Пиаже:  сохранение  количества,  объема  и  величины.  Например,  если  им  предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги испросить: «Каких кружков больше— черных или белых?», большинство ответят, что белых  больше.  Но  если  спросить:  «Каких  больше—  белых  или  бумажных?»,  ответ будет таким же— больше белых. Продолжает  развиваться  воображение.  Формируются  такие  его  особенности, как  оригинальность  и  произвольность.  Дети  могут  самостоятельно  придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается  устойчивость  внимания.  Ребенку  оказывается  доступной сосредоточенная  деятельность  в  течение 15-20  минут.  Он  способен  удерживать  в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В  среднем  дошкольном  возрасте  улучшается  произношение  звуков  и  дикция. Речь  становится  предметом  активности  детей.  Они  удачно  имитируют  голоса животных,  интонационно  выделяют  речь  тех  или  иных  персонажей.  Интерес вызывают  ритмическая  структура  речи,  рифмы.  Развивается  грамматическая  сторона речи.  Дошкольники  занимаются  словотворчеством  на  основе  грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной. Изменяется  содержание  общения  ребенка  и  взрослого.  Оно  выходит  за пределы  конкретной  ситуации,  в  которой  оказывается  ребенок.  Ведущим  становится познавательный  мотив.  Информация,  которую  ребенок  получает  в  процессе общения,  может  быть  сложной  и  трудной  для  понимания,  но  она  вызывает  у  него интерес. Взаимоотношения  со  сверстниками  характеризуются избирательностью,  которая  выражается  в  предпочтении  одних  детей  другим. Появляются  постоянные  партнеры  по  играм.  В  группах  начинают  выделяться лидеры.  Появляются  конкурентность,  соревновательность.  Последняя  важна  для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении: Организация  жизни  и  деятельности  детей  осуществляется  с  учетом  возрастных  и индивидуальных  особенностей  и  социального  заказа  родителей,  предусматривает личностно- ориентированный подход к организации всех видов деятельности. Допустимый  объем  недельной  образовательной  нагрузки  для  детей  средней  группы не  более 10  занятий, 3.20  часа  в  неделю.  Допустимое  количество  НОД  не  превышает двух занятий, продолжительностью НОД- 20 мин.

РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА ДЛЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ «Сказка»

От 4 до 5 лет

Объем учебной нагрузки рассчитан в соответствии с требованиям СанПин 2.4.1. 3049-13. Занятия организуются в течение года с сентября по май.

РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Музыкальные занятия проводятся специалистом.

В конце учебного года проводится мониторинг освоения детьми образовательных областей  с целью практического изучения и отслеживания динамики развития детей в целях организации педагогического процесса с учетом выбора средств и методов педагогической деятельности.

Эффективность педагогического процесса оценивается на основе динамики изменения каждого ребенка, где главным показателем качества образовательной работы является прогресс в развитии ребенка (низкие показатели выполнения заданий расцениваются как положительные, если они высшее предыдущих).

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель:  формирование  у  детей  интереса  и  ценностного  отношения  к  занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

-Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

-Формировать правильную осанку.

-Закреплять  и  развивать  умение  ходить  и  бегать,  согласовывая  движения  рук  и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

-Приучать  к  выполнению  действий  по  сигналу.

 -Упражнять  в  построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.

-Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

-Развивать  умение  перелезать  с  одного  пролета  гимнастической  стенки  на другой(вправо, влево).

-Закреплять  умение  энергично  отталкиваться  и  правильно  приземляться  в прыжках  на  двух  ногах  на  месте  и  с  продвижением  вперед,  ориентироваться  в пространстве.

-В  прыжках  в  длину  и  высоту  с  места  формировать  умение  сочетать отталкивание  со  взмахом  рук,  при  приземлении  сохранять  равновесие.

- Формировать умение прыгать через короткую скакалку.

-Закреплять  умение  принимать  правильное  исходное  положение  при  метании, отбивать  мяч  о  землю  правой  и  левой  рукой,  бросать  и  ловить  его  кистями  рук(не прижимая к груди).

-Развивать  физические  качества:  гибкость,  ловкость, быстроту,  выносливость  идр.

-Продолжать  развивать  активность  детей  в  играх  с  мячами,  скакалками, обручами и т. д.

-Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу

-Совершенствовать  умение  ходить  на  лыжах  скользящим  шагом,  выполнять повороты, подниматься на гору

-Формирование  потребности  в  двигательной  активности  и  физическом совершенствовании

-Формировать  умения  и  навыки  правильного  выполнения  движений  в различных  формах  организации  двигательной  деятельности  детей.

- Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.

-Развивать  и  совершенствовать  двигательные  умения  и  навыки  детей,  умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

-Закреплять  умение  выполнять  ведущую  роль  в  подвижной  игре,  осознанно относиться к выполнению правил игры.

-Приучать  детей  к  самостоятельному  и  творческому  использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

-Один  раз  в  месяц  проводить  физкультурные  досуги  продолжительностью  20  минут;  два  раза  в  год —  физкультурные  праздники (зимний  и  летний) продолжительностью45 минут.

-Продолжать  развивать  активность  детей  в  играх  с  мячами,  скакалками, обручами и т. д.

-Развивать  быстроту,  силу,  ловкость,  пространственную  ориентировку.

-Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

-Приучать к выполнению действий по сигналу.

-Во  всех  формах  организации  двигательной  деятельности  развивать  у  детей организованность,  самостоятельность,  инициативность,  умение  поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Образовательная область «Социально– коммуникативное развитие»

Цель:  освоение  первоначальных  представлений  социального  характера  и

включения детей в систему социальных отношений.

Задачи:

-Развитие игровой деятельности

-Развивать  у  дошкольников  интерес  к  различным  видам  игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.

-Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

-Сюжетно-ролевые игры

-Продолжать  работу  по  развитию  и  обогащению  сюжетов  игр;  используя косвенные  методы  руководства,  подводить  детей  к  самостоятельному  созданию игровых замыслов.

-В  совместных  с  воспитателем  играх,  содержащих2-3  роли,  совершенствовать умение  объединяться  в  игре,  распределять  роли (мать,  отец,  дети),  выполнять игровые  действия,  поступать  в  соответствии  с  правилами  и  общим  игровым замыслом.

- Развивать  умение  подбирать  предметы  и  атрибуты  для  игры,  развиватьумение  использовать  в  сюжетноролевой  игре  постройки  разной  конструктивной сложности из строительного материала.

-Формировать  у  детей  умение  договариваться  о  том,  что  они  будут  строить, распределять  между  собой  материал,  согласовывать  действия  и  совместными усилиями достигать результата.

-Расширять  область  самостоятельных  действий  детей  в  выборе  роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные  отношения  играющих  за  счет  осмысления  профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры

-  самостоятельность  в  организации  знакомых  игр  с  небольшой группой сверстников.

-Приучать к самостоятельному выполнению правил.

-Развивать  творческие  способности  детей  в  играх (придумывание  вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры

-Продолжать  развивать  и  поддерживать  интерес  детей  к  театрализованной  игре путем  приобретения  более  сложных  игровых  умений  и  навыков (способность воспринимать  художественный  образ,  следить  за  развитием  и  взаимодействием персонажей).

-Проводить  этюды  для  развития  необходимых  психических  качеств (восприятия,  воображения,  внимания,  мышления),  исполнительских  навыков (ролевого  воплощения,  умения  действовать  в  воображаемом  плане)  и  ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

-Развивать  умение  разыгрывать  несложные  представления  по  знакомым литературным  произведениям;  использовать  для  воплощения  образа  известные выразительные средства(интонацию, мимику, жест).

-Побуждать  детей  к  проявлению  инициативы  и  самостоятельности  в  выборе роли,  сюжета,  средств  перевоплощения;  предоставлять  возможность  для экспериментирования при создании одного и того же образа.

-Учить  чувствовать  и  понимать  эмоциональное  состояние  героя,  вступать  в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

-Способствовать  разностороннему  развитию  детей  в  театрализованной деятельности  путем  прослеживания  количества  и  характера  исполняемых  каждым ребенком ролей.

-Содействовать  дальнейшему  развитию  режиссерской  игры,  предоставляя место,  игровые  материалы  и  возможность  объединения  нескольких  детей  в длительной игре.

-Приучать  детей  использовать  в  театрализованных  играх  образные  игрушки  и бибабо.

-Продолжать  использовать  возможности  педагогического  театра (взрослых)  для  накопления  эмоционально-чувственного  опыта,  понимания  детьми  комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры

-Знакомить  с  дидактическими  играми,  направленными  на  закрепление представлений  о  свойствах  предметов,  совершенствование  умения  сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей(кубики,  мозаика, пазлы).

-Поощрять  стремление  детей  освоить  правила  простейших  настольнопечатных игр («Домино», «Лото»).

-Приобщение  к  элементарным  общепринятым  нормам  и  правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми(в том числе моральным)

-Способствовать  формированию  личного  отношения  к  соблюдению (и нарушению)  моральных  норм:  взаимопомощи,  сочувствия  обиженному  и  несогласия с  действиями  обидчика;  одобрения  действий  того,  кто  поступил  справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

-Продолжать  работу  по  формированию  доброжелательных  взаимоотношениймежду  детьми (в  частности,  с  помощью  рассказов  о  том,  чем  хорош  каждый воспитанник  группы);  образа  Я (помогать  каждому  ребенку  как  можно  чащеубеждаться в том, что он хороший, что его любят).

-Воспитывать  скромность,  отзывчивость,  желание  быть  справедливым, сильным  и  смелым;  учить  испытывать  чувство  стыда  за  неблаговидный  поступок.

-Напоминать  детям  о  необходимости  здороваться,  прощаться,  называть  работников дошкольного  учреждения  по  имени  и  отчеству,  не  вмешиваться  в  разговор  взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

-Формирование гендерной,  семейной,  гражданской принадлежности,  патриотических  чувств,  чувства  принадлежности  к  мировому

Сообществу Образ Я.

-Формировать  представления  о  росте  и  развитии  ребенка,  его  прошлом, настоящем и будущем(«я был маленьким, я расту, я буду взрослым).

-Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

-Формировать  первичные  гендерные  представления (мальчики  сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

-Воспитывать  уважительное  отношение  к  сверстникам  своего  и противоположного пола.

Семья.

-Углублять  представления  детей  о  семье(ее  членах,  родственных  отношениях)  и  ее  истории.

-  Дать  представление  о  том,  что  семья —  это  все,  кто  живет  вместе  с ребенком.

-Интересоваться  тем,  какие  обязанности  по  дому  есть  у  ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад.

-Закреплять  представления  ребенка  о  себе  как  о  члене  коллектива,  развивать чувство общности с другими детьми.

- Продолжать знакомить детей с детским садом и его  сотрудниками.

- Привлекать  к  обсуждению  оформления  групповой  комнаты  и раздевалки.  

-Совершенствовать  умение  свободно  ориентироваться  в  помещениях детского сада.

Родная страна.

-Продолжать  воспитывать  любовь  к  родному  краю;  рассказывать  детям  о самых красивых местах родного города(поселка), его достопримечательностях.

-Дать  детям  доступные  их  пониманию  представления  о  государственных праздниках.

-  Рассказывать  детям  о  Российской  армии,  о  воинах,  которые  охраняют нашу Родину(пограничники, моряки, летчики).

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

-Развитие трудовой деятельности

-Самообслуживание.

-Совершенствовать  умение  самостоятельно  одеваться,  раздеваться.

- Приучать аккуратно  складывать  и  вешать  одежду,  с  помощью  взрослого  приводить  ее  в Порядок (чистить,  просушивать).  

-Воспитывать  стремление  быть  всегда  аккуратными, опрятными.

-Формировать  умение  самостоятельно  готовить  свое  рабочее  место  и  убирать его  после  окончания  занятий  рисованием,  лепкой,  аппликацией (мыть  баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

Хозяйственно бытовой труд.

-Приучать  детей  самостоятельно  поддерживать  порядок  в  групповой  комнате  и на  участке  детского  сада;  убирать  на  место  строительный  материал,  игрушки;  помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

-В  весенний  и  осенний  периоды  приучать  детей  вместе  с  воспитателем  убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег.

-Формировать  умение  самостоятельно  выполнять  обязанности  дежурных  по столовой:  аккуратно  расставлять  хлебницы,  чашки  с  блюдцами,  глубокие  тарелки,  ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы(ложки, вилки, ножи).

Труд в природе.

Закреплять  умение  поливать  растения,  кормить  рыб,  мыть  поилки,  наливать  в них воду, класть корм в кормушки(при участии воспитателя).

-Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время.

-Привлекать к подкормке зимующих птиц.

-Приучать  детей  к  работе  на  огороде  и  в  цветнике(посев  семян,  поливка,  сбор урожая).

-Формировать  стремление  помогать  воспитателю  приводить  в  порядок используемое  в  трудовой  деятельности  оборудование (очищать,  просушивать, относить в отведенное место).

-Воспитание  ценностного  отношения  к  собственному  труду,  труду  других людей и его результатам

-Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.

-Развивать  умение  выполнять  индивидуальные  и  коллективные  поручения.

-Формировать  умение  договариваться  с  помощью  воспитателя  о  распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

-Формировать  предпосылки  ответственного  отношения  к  порученному заданию (умение  и  желание  доводить  дело  до  конца,  стремление  сделать  его хорошо).

-Разъяснять  детям  значимость  их  труда.  

-Поощрять  инициативу  в  оказании помощи товарищам, взрослым.

-Формирование  первичных  представлений  о  труде  взрослых,  его  роли  в обществе и жизни каждого человека

-Продолжать  расширять  представления  о  труде  взрослых,  о  разных профессиях.  

-Продолжать  знакомить  с  профессиями (шофер,  почтальон,  продавец, врач),

-Формировать  интерес  к  профессиям  родителей,  подчеркивать  значимость  их труда.

Цель:  формирование  основ  безопасности  собственной  жизнедеятельности  и формирования  предпосылок  экологического  сознания (безопасности  окружающего мира)

Задачи:

-Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

-Продолжать  знакомить  детей  с  элементарными  правилами  поведения  в детском саду.

-Знакомить  с  правилами  игр  с  песком:  не  ломать  постройки,  сделанные другими детьми; не кидаться песком т. д.

-Формировать  навыки  безопасного  поведения  в  подвижных  играх  и  при пользовании спортивным инвентарем.

-Напоминать  детям  о  том,  что  кататься  на  велосипеде  можно  только  под присмотром взрослых, не мешая окружающим.

-Учить правильно пользоваться ножницами(в присутствии взрослых).

-Закреплять  правила  безопасного  передвижения  в  помещении:  осторожно спускаться  и  подниматься  по  лестнице;  держаться  за  перила;  открывать  и  закрывать дверь, держась за дверную ручку.

-Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.

-О правилах безопасности дорожного движения.

-Закреплять  знания  детей  о  правилах  дорожного  движения:  переходить  улицу только с взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.

-Расширять  знания  детей  о  светофоре.  Закреплять  знания  о  значении  сигналов светофора(на красный  свет  пешеходы  и  автомобили  стоят,  на  желтый— готовятся к движению, на зеленый— двигаются).

-Продолжать  знакомить  с  элементами  дороги (разделительная  полоса,  пешеходный  переход,  остановка  общественного  транспорта).  -Напоминать,  что пешеходы  должны  переходить  дорогу  по  наземному,  подземному  или  пешеходному переходу«Зебра».

-Закреплять  знания  о  специальных  видах  транспорта:  «Скорая  помощь»  (едет по  вызову  к  больным  людям),  пожарная  машина (едет  тушить  пожар),  «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.

-Познакомить  с  дорожными  знаками:  «Пешеходный  переход»,  «Дети», «Остановка общественного транспорта».

-Закреплять  знания  детей  о  правилах  поведения  в  общественном  транспорте(в общественном  транспорте  можно  ездить  только  со  взрослыми;  разговаривать спокойно,  не  мешая  другим  пассажирам;  слушаться  взрослых;  соблюдать  чистоту  и порядок;  выходить  из  транспортного  средства  можно  после  того,  как  вышли взрослые и т.д.).

-Рассказать  детям  о  том,  что  общественный  транспорт  нужно  ожидать  на остановке.

-Объяснять,  что  остановки  общественного  транспорта  находятся  вблизи проезжей  части  дороги,  поэтому,  ожидая  транспорт,  нужно  вести  себя  спокойно(не бегать,  не  ходить  по  бордюрам,  не  толкаться,  не  выбегать  на  проезжую  часть,  не мусорить, не кричать).

Формирование предпосылок экологического сознания

-Продолжать  формировать  элементарные  представления  о  способах взаимодействия  с  растениями  и  животными:  рассматривать  растения,  не  нанося  им.  вред;  наблюдать  за  животными,  не  беспокоя  их  и  не  причиняя  им  вреда;  кормить животных  только  с  разрешения  взрослых; не  гладить  чужих  животных;  не  приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

-Объяснять  детям,  что  нельзя  без  разрешения  взрослых  рвать  растения  и  есть их— они могут оказаться ядовитыми.

-Формировать  привычку  экономить  воду —  закрывать  за  собой  кран  с  водой

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель:  развитие  у  детей  познавательных  интересов,  интеллектуального развития детей.

Сенсорное развитие

-Продолжать  работу  по  сенсорному  развитию  в  разных  видах  деятельности.

-Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми  способами  их  обследования.

-  Закреплять  полученные  ранее  навыки  их обследования.

-Совершенствовать  восприятие  детей  путем  активного  использования  всех органов  чувств (осязание,  зрение,  слух,  вкус,  обоняние).  -Обогащать  чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

- Поддерживать попытки самостоятельно  обследовать  предметы,  используя  знакомые  новые  способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.

-Продолжать  формировать  образные  представления  на  основе  развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

-Развивать  умение  использовать  эталоны  как  общественно  обозначенные свойства  и  качества  предметов(цвет,  форма,  размер,  вес  и  т.п.);  подбирать  предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Исследовательская деятельность.

-Развивать  исследовательскую  деятельность  ребенка,  оказывать  помощь  в оформлении  ее  результатов  и  создавать  условия  для  ее  презентации  сверстникам.

Привлекать  родителей  к  участию  в  исследовательской  деятельности  ребенка. ю

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

-Дать  детям  представление  о  том,  что  множество («много»)  может  состоять  из разных  по  качеству  элементов:  предметов  разного  цвета,  размера,  формы;  развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство  или  неравенство  на  основе  составления  пар  предметов (не  прибегая  к счету).

- Вводить  в  речь  детей  выражения:  «Здесь  много  кружков,  одни —  красного цвета,  а  другие— синего;  красных  кружков  больше,  чем  синих,  а  синих— меньше,  чем красных» или«красных и синих кружков поровну».

-Учить  считать  до 5  (на  основе  наглядности),  пользуясь  правильными приемами  счета:  называть  числительные  по  порядку;  соотносить  каждое числительное  только  с  одним  предметом  пересчитываемой  группы;  относить последнее  числительное  ко  всем  пересчитанным  предметам,  например:  «Один,  два,  три— всего  три  кружка».  

-Сравнивать  две  группы  предметов,  именуемые  числами1- 2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

-Формировать  представление  о  равенстве  и  неравенстве  групп  на  основе  счета:  «Здесь  один,  два  зайчика,  а  здесь  одна,  две,  три  елочки.  Елочек  больше,  чем зайчиков; 3 больше, чем2, а 2 меньше, чем 3».

-Формировать  умение  уравнивать  неравные  группы  двумя  способами,  добавляя к  меньшей  группе один(недостающий) предмет  или  убирая  из  большей  группы  один (лишний) предмет(«К2 зайчикам добавили1 зайчика, стало3 зайчика и елочек тоже 3.  Елочек  и  зайчиков  поровну— 3  и 3»  пли: «Елочек  больше (3),  а  зайчиков  меньше (2). Убрали1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).

-Развивать  умение  отсчитывать  предметы  из  большего  количества;  выкладывать,  приносить  определенное  количество  предметов  в  соответствии  с образцом  или  заданным  числом  в  пределах 5  (отсчитай 4  петушка,  принеси 3  зайчика).

-На  основе  счета  устанавливать  равенство (неравенство)  групп  предмете  в ситуациях,  когда  предметы  в  группах  расположены  на  разном  расстоянии  друг  от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина

-Совершенствовать  умение  сравнивать  два  предмета  по  величине (длине,  ширине,  высоте),  а  также  сравнивать  два  предмета  по  толщине  путем непосредственного  наложения  или  приложения  их  друг  к  другу;  отражать результаты  сравнения  в  речи,  используя  прилагательные:  длиннее —  короче,  шире — уже, выше— ниже, толще— тоньше или равные(одинаковые).

-Развивать  умение  детей  сравнивать  предметы  по  двум  признакам  величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

-Формировать  умение  устанавливать  размерные  отношения  между 3-5  предметами  разной  длины (ширины,  высоты),  толщины,  располагать  их  в определенной  последовательности— в  порядке  убывания  или  нарастания  величины; вводить  в  активную  речь  детей  понятия,  обозначающие  размерные  отношения предметов(«эта(красная) башенка— самая  высокая,  эта (оранжевая) — пониже,  эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма

-Развивать  представление  детей  о  геометрических  фигурах:  круге,  квадрата,  треугольнике,  а  также  шаре,  кубе.  Формировать  умение  выделять  особые  признаки фигур  с  помощью  зрительного  и  осязательно-двигательного  анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

-Познакомить  детей  с  прямоугольником,  сравнивая  его  с  кругом,  квадратом,  треугольником.

-Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

-Формировать  представление  о  том,  что  фигуры  могут  быть  разных  размеров:  большой— маленький куб(шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

-Развивать  умение  соотносить  форму  предметов  с  известными  детям геометрическими  фигурами:  тарелка —  круг,  платок —  квадрат,  мяч —  шар,  окно, дверь— прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве

-Развивать  умение  определять  пространственные  направления  от  себя,  двигаться в заданном направлении(вперед— назад, направо— налево, вверх—  вниз);  обозначать  словами  положение  предметов  по  отношению  к  себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева— окно, сзади на полках— игрушки).

-Познакомить  с  пространственными  отношениями:  далеко —  близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

-Расширять  представления  детей  о  частях  суток,  их  характерных  особенностях,  последовательности (утро -  день -  вечер -  ночь).  

-Объяснить  значение  слов:  вчера, сегодня, завтра

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

-Создавать  условия  для  расширения  представлений  детей  об  окружающем мире.

-Продолжать  знакомить  с  признаками  предметов,  совершенствовать  умение определять  их  цвет,  форму,  величину,  вес.

- Развивать  умение  сравнивать  и группировать  предметы  по  этим  признакам.

- Рассказывать  детям  о  материалах,  из которых  сделаны  предметы,  об  их  свойствах  и  качествах.  

-Объяснять целесообразность  изготовления  предмета  из  определенного  материала (корпус машин —  из  металла,  шины —  из  резины  и  т.  п.).

- Помогать  устанавливать  связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

-Расширять  знания  детей  об  общественном  транспорте (автобус,  поезд, самолет, теплоход).

-Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

-Формировать первичные представления о школе.

-Через  проектную  деятельность,  экскурсии,  игры,  произведения  литературы продолжать  знакомство  с  культурными  явлениями (театром,  цирком,  зоопарком,  вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

-Дать  элементарные  представления  о  жизни  и  особенностях  труда  в  городе  и  в сельской местности с опорой на опыт детей. –

-Расширять представления о профессиях.

-Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

-Формировать  элементарные  представления  об  изменении  видов  человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с природой

-Расширять представления детей о природе.

-Знакомить  с  домашними  животными,  обитателями  уголка  природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).

-Знакомить  с  представителями  класса  пресмыкающихся (ящерица,  черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

-Расширять  представления  детей  о  некоторых  насекомых (муравей,  бабочка, жук, божья коровка).

-Продолжать  знакомить  с  фруктами (яблоко,  груша,  слива,  персик),  овощами (помидор,  огурец,  морковь,  свекла,  лук)  и  ягодами(малина,  смородина,  крыжовник),  с грибами(маслята, опята, сыроежки и др.).

-Закреплять  знания  детей  о  травянистых  и  комнатных  растениях,  их  названиях (бальзамин,  фикус,  хлорофитум,  герань,  бегония,  примула  и  др.); знакомить  со способами ухода за ними.

-Учить  узнавать  и  называть3-4  вида  деревьев(елка,  сосна,  береза,  клен  и  др.).

-Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

-Организовывать  наблюдения  за  птицами,  прилетающими  на  участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

-Расширять  представления  детей  об  условиях,  необходимых  для  жизни  людей, животных, растений(воздух, вода, питание и т. п.).

-Развивать умение детей замечать изменения в природе.

-Рассказывать детям об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень.

-  Развивать  умение  детей  замечать  и  называть  изменения  в  природе: похолодало,  осадки,  ветер,  листопад,  созревают  плоды  и  корнеплоды ( птицы улетают  на  юг).  Формировать  умение  устанавливать  простейшие  связи  между явлениями живой и неживой природы(похолодало—  исчезли: бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

-Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.

Зима.

- Развивать  умение  замечать  изменения  в  природе,  сравнивать  осенний  и зимний пейзажи.

-Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

-Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.

-Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

-Расширять  представления  о  том,  что  в  мороз  вода  превращается  в  лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

-Привлекать  к  участию  в  зимних  забавах:  катании  с  горки  на  санках,  ходьбе  на лыжах, лепке поделок из снега.

Весна.

-  Развивать  умение  узнавать  и  называть  время  года;  выделять  признаки весны (солнышко  стало  теплее,  набухли  почки  на  деревьях,  появилась  травка,  распустились подснежники, появились насекомые).

-Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

-Формировать  представления  о  работах,  проводимых  в  весенний  период  в  саду и в огороде.

-Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

-Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето.

-  Расширять  представления  детей  о  летних  изменениях  в  природе: голубое  чистое  небо,  ярко  светит  солнце,  жара,  люди  легко  одеты,  загорают, купаются.

-В  процессе  различных  видов  деятельности  расширять  представления  о свойствах песка, воды, камней и глины.

-Закреплять  знания  о  том,  что  летом  созревают  многие  фрукты,  овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Интеграция  содержания  образовательной  области «Познание».  

Цель:  овладение  конструктивными  способами  и  средствами  взаимодействия  с окружающими людьми.

Задачи:

-Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

-Обсуждать  с  детьми  информацию  о  предметах,  явлениях,  событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

-Выслушивать  детей,  уточнять  их  ответы,  подсказывать  слова,  более  точно отражающие  особенность  предмета,  явления,  состояния,  поступка;  помогать  логично и понятно высказывать суждение.

-Способствовать развитию любознательности.

-Помогать  детям  доброжелательно  общаться  со  сверстниками,  подсказывать, как  можно  порадовать  друга,  поздравить  его,  как  спокойно  высказать  свое недовольство его поступком, как извиниться.

-Помогать  детям  выражать  свою  точку  зрения,  обсуждать  со  сверстниками различные ситуации.

Образовательная область« Речевое развитие»

-Развитие  всех  компонентов  устной  речи,  практическое  овладение  нормами речи

-Формирование словаря

-Пополнять  и  активизировать  словарь  на  основе  углубления  знаний  детей  о ближайшем  окружении.

- Расширять  представления  о  предметах,  явлениях,  событиях,  не имевших места в собственном опыте дошкольников.

-Активизировать  употребление  в  речи  названий  предметов,  их  частей материалов, из которых они изготовлены.

-Развивать  умение  использовать  в  речи  наиболее  употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

-Вводить  в  словарь  детей  существительные,  обозначающие  профессии;  глаголы, характеризующие трудовые действия.

-Совершенствовать  умение  детей  определять  и  называть  местоположение предмета (слева,  справа,  рядом,  около,  между),  время  суток.

-  Помогать  заменять часто  используемые  детьми  указательные  местоимения  и  наречия(там,  туда,  такой,  этот)  более  точными  выразительными  словами;  употреблять  слова-антонимы (чистый— грязный, светло— темно).

-Учить  употреблять  существительные  с  обобщающим  значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

-Закреплять  правильное  произношение  гласных  и  согласных  звуков, отрабатывать  произношение  свистящих,  шипящих  и  сонорных (р,  л)  звуков.

-Развивать артикуляционный аппарат.

-Продолжать  работу  над  дикцией:  совершенствовать  отчетливое  произнесение слов и словосочетаний.

- Развивать  фонематический  слух:  учить  различать  на  слух  и  называть  слова,  начинающиеся на определенный звук.

-Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

-Формировать  умение  согласовывать  слова  в  предложении,  правильно использовать  предлоги  в  речи;  образовывать  форму  множественного  числа лествительных,  обозначающих  детенышей  животных(по  аналогии),  употреблять  эти существительные  в  именительном  и  винительном  падежах (лисята —  лисят,  медвежата —  медвежат);  правильно  употреблять  форму  множественного  числа родительного  падежа  существительных (вилок,  туфель).

- Напоминать  правильные формы  повелительного  наклонения  некоторых  глаголов(Ляг!  Лежи!  Поезжай!  Беги!  и т. п.), несклоняемых существительных(пальто, пианино, кофе, какао).  

-Поощрять  характерное  для  детей  пятого  года  жизни  словотворчество,  тактично подсказывать общепринятый образец слова,

-Побуждать  активно  употреблять  в  речи  простейшие  виды  сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

-Совершенствовать  диалогическую  речь:  учить  участвовать  в  беседе,  понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

-Развивать  умение детей рассказывать: описывать предмет, картину;  упражнять в  составлении  рассказов  по  картине,  созданной  ребенком  с  использованием раздаточного дидактического материала.

Закреплять  умение  пересказывать  наиболее  выразительные  и  динамичные отрывки из сказок.

Цель: формирование интереса и потребности в чтении восприятии) книг.

Задачи:

-Формирование  целостной  картины  мира,  в  том  числе  первичных  ценностных  представлений.

- Развитие литературной речи.

-Приобщение  к  словесному  искусству,  в  том  числе  развитие  художественного восприятия и эстетического вкуса.

-Формирование интереса и потребности в чтении

-Продолжать  работу  по  формированию  интереса  к  книге.  

-Продолжать регулярно  читать  детям  художественные  и  познавательные  книги.  

-Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

-Предлагать  вниманию  детей  иллюстрированные  издания  знакомых произведений.  

-Объяснять,  как  важны  в  книге  рисунки;  показывать,  как  много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

-Продолжать  приучать  детей  слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения;  запоминать  небольшие  и  простые  по  содержанию  считалки.  

-Помогать  им.  Используя разные  приемы  и  педагогические  ситуации,  правильно  воспринимать  содержание произведения, сопереживать его героям.

-Зачитывать  по  просьбе  ребенка  понравившийся  отрывок  из  сказки,  рассказа,  стихотворения,  помогая  становлению  личностного  отношения  к  произведению.

-Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

-Познакомить  с  книгами,  оформленными  Ю.  Васнецовым,  Е.  Рачевым.  Е.  Чарушиным.

Интеграция  содержания  образовательной  области «Чтение  художественной литературы»

Образовательная область«Художественно– эстетическое развитие»

Цель:  формирование  интереса  к  эстетической  стороне  окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

-Развитие продуктивной деятельности

Рисование

-Помогать  детям  при  передаче  сюжета  располагать  изображения  на  всем  листе в  соответствии  с  содержанием  действия  и  включенными  в  действие  объектами.

-Направлять  внимание  детей  на  передачу  соотношения  предметов  по  величине:  дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

- Продолжать  закреплять  и  обогащать  представления  детей  о  цветах  и  оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам  и  оттенкам  добавить  новые (коричневый,  оранжевый,  светлозеленый);  формировать  представление  о  том,  как  можно  получить  эти  цвета.

- Развивать  умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

-Развивать  желание  использовать  в  рисовании,  аппликации  разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

-Закреплять  умение  правильно  держать  карандаш,  кисть,  фломастер,  цветной мелок; использовать их при создании изображения.

-Формировать  умение  закрашивать  рисунки  кистью,  карандашом,  проводя линии  и  штрихи  только  в  одном  направлении (сверху  вниз  или  слева  направо);  ритмично  наносить  мазки,  штрихи  по  всей  форме,  не  выходя  за  пределы  контура;  проводить  широкие  линии  всей  кистью,  а  узкие  линии  точки— концом  ворса  кисти.

-Закреплять  умение  чисто  промывать  кисть  перед  использованием  краски  другого цвета.  

-К  концу  года  формировать  умение  получать  светлые  и  темные  оттенки  цвета,  изменяя нажим на карандаш.

-Формировать  умение  правильно  передавать  расположение  частей  сложных предметов(кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.

-Продолжать  формировать  умение  создавать  декоративные  композиции  по мотивам  дымковских,  филимоновских  узоров.  

-Использовать  дымковские  и филимоновские  изделия  для  развития  эстетического  восприятия  прекрасного  и  в качестве  образцов  для  создания  узоров  в  стиле  этих  росписей (для  росписи  могут использоваться  вылепленные  детьми  игрушки  и  силуэты  игрушек,  вырезанные  из бумаги).

-Познакомить  с  Городецкими  изделиями.  Развивать  умение  выделять  элементы Городецкой  росписи (бутоны,  купавки,  розаны,  листья);  видеть  называть  цвета,  используемые в росписи.

Лепка

-Продолжать  развивать  интерес  детей  к  лепке;  совершенствовать  умение лепить  из  глины (из  пластилина,  пластической  массы).  –

-Закреплять  приемы  лепки,  освоенные  в  предыдущих  группах.  Формировать  умение  прищипывать  с  легким оттягиванием  всех  краев  сплюснутый  шар,  вытягивать  отдельные  части  из  целого куска,  прищипывать  мелкие  детали (ушки  у  котенка,  клюв  у  птички);  сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

-Упражнять  в  использовании  приема  вдавливания  середины  шара,  цилиндра для  получения  полой  формы.  Познакомить  с  приемами  использования  стеки.

- Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.

-Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация

-Развивать  интерес  к  аппликации,  усложняя  ее  содержание  и  расширяя возможности создания разнообразных изображений.

-Формировать  умение  правильно  держать  ножницы  и  пользоваться  ими.

- Обучать  вырезыванию,  начиная  с  формирования  навыка  разрезания  по  прямой сначала  коротких,  а  затем  длинных  полос.  –

-Развивать  умение  составлять  из  полос изображения разных предметов(забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

-Упражнять  в  вырезании  круглых  форм  из  квадрата  и  овальных  из прямоугольника  путем  округления  углов,  использовании  этого  приема  изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

-Продолжать  расширять  количество  изображаемых  в  аппликации  предметов (птицы,  животные,  цветы,  насекомые,  дома,  как  реальные,  так  и  воображаемые)  из готовых  форм.  

-Формировать  умение  преобразовывать  эти  формы,  разрезая  их  на  две или  четыре  части (круг —  на  полукруги,  четверти;  квадрат —  на  треугольники  и т.д.).

-Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

-Поощрять проявления активности и творчества.

-Формировать  желание  взаимодействовать  при  создании  коллективных композиций.

Развитие детского творчества

-Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

-Вызывать  положительный  эмоциональный  отклик  на  предложение  рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

-Продолжать  развивать  эстетическое  восприятие,  образные  представления,  воображение, эстетические чувства, художественнотворческие способности.

-Продолжать  формировать  умение  рассматривать  и  обследовать  предметы,  в том числе с помощью рук.

-Обогащать  представления  детей  об  искусстве(иллюстрации  к  произведениям детской  литературы,  репродукции  произведений  живописи,  народное  декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

-Развивать  умение  выделять  и  использовать  средства  выразительности  в рисовании, лепке, аппликации.

-Продолжать  формировать  умение  создавать  коллективные  произведения  в рисовании, лепке, аппликации.  Закреплять  умение  сохранять  правильную  позу  при  рисовании:  не  горбиться,  не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

Развитие  познавательно-исследовательской  и  продуктивной(конструктивной)  деятельности

-Обращать  внимание  детей  на  различные  здания  и  сооружения  вокруг  их ломов,  детского  сада.  На  прогулках  в  процессе  игр  рассматривать  с  детьми  машины,  тележки,  автобусы  и  другие  виды  транспорта,  выделяя  их  части,  называть  их  форму и расположение по отношению к самой большой части.

-Продолжать  развивать  способность  различать  и  называть  строительные  летали (куб,  пластина,  кирпичик,  брусок);  учить  использовать  их  с  учетом  конструктивных свойств (устойчивость,  форма,  величина).  Развивать  умение  устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

-Развивать  умение  анализировать  образец  постройки:  выделять  основные части,  различать  и  соотносить  их  по  величине  и  форме,  устанавливать

Образовательная область художественно– эстетическое развитие»

Музыка Слушание

-Продолжать  развивать  у  детей  интерес  к  музыке,  желание  слушать  ее.

-Закреплять знания о жанрах в музыке(песня, танец, марш).

-Обогащать  музыкальные  впечатления,  способствовать  дальнейшему  развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.

-Формировать  навыки  культуры  слушания  музыки (не  отвлекаться,  слушать произведение до конца).

-Развивать  умение  чувствовать  характер  музыки,  узнавать  знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

-Формировать  умение  замечать  выразительные  средства  музыкального произведения (тихо,  громко,  медленно,  быстро).

- Развивать  способность  различать звуки по высоте(высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

-Формировать  навыки выразительного пения,  умение  петь  протяжна  подвижно,  согласованно(в  пределах  ре— си  первой  октавы).  –

-Развивать  умение  брать  дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы  фраз,  четко  произносить  слова,  петь  выразительно,  передавая  характер музыки.  

-Развивать  навыки  пения  с  инструментальным  сопровождением  и  без  него(с помощью воспитателя).

Песенное творчество

-Побуждать  детей  самостоятельно  сочинять  мелодию  колыбельной  песни,  отвечать  на  музыкальные  вопросы («Как  тебя  зовут?".  «Что  ты  хочешь-кошечка?»,  «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

-Продолжать  формировать  у  детей  навык  ритмичного  движения  в  соответствии с  характером  музыки,  самостоятельно  менять  движения  в  соответствии  с  двух-  и трехчастной формой музыки.

-Формировать  умение  двигаться  в  парах  по  кругу  в  танцах  и  хороводах,  ставить  ногу  на  носок  и  на  пятку,  ритмично  хлопать  в  ладоши,  выполнять простейшие перестроения(из круга врассыпную и обратно), подскоки.

-Продолжать  совершенствовать  навыки  основных  движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества

-Способствовать  развитию  эмоционально-образного  исполнения  музыкально- игровых  упражнений (кружатся  листочки,  падают  снежинки)  и  сценок,  используя мимику  и  пантомиму(зайка  веселый  и  грустный,  хитрая  лисичка,  сердитый  волк  и

т.д.).

Игра на детских музыкальных инструментах

-Формировать  умение  подыгрывать  простейшие  мелодии  на  деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Интеграция  содержания  образовательной  области«Музыка»

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Организационной  основой  реализации  комплексно-тематического  принципа построения  Программы  являются  примерные  темы (праздники,  события,  проекты),  которые  ориентированы  на  все  направления  развития  ребенка  дошкольного  возраста и  посвящены  различным  сторонам  человеческого  бытия,  а  так  же  вызывают личностный интерес детей к:

-  явлениям  нравственной  жизни  ребенка (Дни  доброты, красоты,  всемирный день приветствий и др.);

-  окружающей природе(вода, земля, птицы, животные и др.);

-  миру искусства и литературы(Дни поэзии, детской книги, театра и др.);

-  традиционным  для  семьи,  общества  и  государства  праздничным  событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);

-  событиям,  формирующим  чувство  гражданской  принадлежности  ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

-  сезонным явлениям (Осенины, Зимушка хрустальная, Весняночка),

-  народной культуре и традициям.

Данная основа комплексно-тематического планирования обеспечивает:

-  «проживание»  ребенком  содержания  дошкольного  образования  во  всех видах детской деятельности;

-  социально-личностную  ориентированность  и мотивацию  всех  видов  детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

-  поддержание  эмоционально-положительного  настроя  ребенка  в  течение всего периода освоения Программы;

-  технологичность  работы  педагогов  по  реализации  Программы (годовой ритм:  подготовка  к  празднику -  проведение  праздника,  подготовка  к  следующему празднику- проведение следующего праздника и т.д.);

- многообразие форм подготовки и проведения праздников;

-  возможность  реализации  принципа  построения  программы «по  спирали»,  или  от  простого  к  сложному(основная  часть  праздников  повторяется  в  следующем возрастном  подпериоде  дошкольного  детства,  при  этом  возрастает  мера  участия детей  и  сложность  задач,  решаемых  каждым  ребенком  при  подготовке  и  проведении праздников);

-  выполнение  функции  сплочения  общественного  и  семейного  дошкольного образования(включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

Введение  похожих  тем  в  различных  возрастных  группах  обеспечивает достижение  единства  образовательных  целей  и  преемственности  в  детском  развитии на  протяжении  всего  дошкольного  возраста,  органичное  развитие  детей  в соответствии с их индивидуальными возможностями.  

При  использовании  комплексно-тематического  планирования  учитывается следующее:

-  количество  тем  самостоятельно  определяется  педагогами,  реализующими  Программу,  и  может  быть,  как  сокращено,  так  и  увеличено (дополнено другими международными, российскими праздниками или событиями);

-  указанные  темы  могут  быть  заменены  другими  социально  и  личност но значимыми  для  участников  образовательного  процесса  международными,  российскими праздниками или событиями;

-  формы  подготовки  и  реализации  тем  носят  интегративный  характер,  то есть  позволяют  решать  задачи  психолого-педагогической  работы  нескольких образовательных областей;

-  формы  работы  по  подготовке  и  реализации  темы  детей 4-5  лет  могут  быть использованы  и  при  подготовке  к  теме  для  детей5-7  лет(например,  чтение,  беседы,  разучивание стихотворений по теме и т.п.);

-  одной  теме  уделяется  не  менее  одной  недели (оптимальный  период 2  недели);

-  тема  отражается  в  подборе  материалов,  находящихся  в группе  и  в уголках развития.

Праздники  как  структурные  единицы  примерного  календаря  праздников могут  быть  заменены  другими  социально  и  личностно  значимыми  для  участников образовательного процесса событиями

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Качество —  это  системное (интегративное)  образование,  формирующееся  у воспитанника  в  процессе  освоения  основной  общеобразовательной  программы дошкольного  образования,  являющееся  показателем  его  развития  в  личностном,  интеллектуальном  и  физическом  планах  и  способствующее  самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту.

Личностные  качества  характеризуют  развитие  личностной  сферы воспитанника(мотивации,  произвольности,  воли,  эмоций,  самооценки),  в  том  числе морально-нравственное развитие.

Физические  качества  характеризуют  физическое  развитие  воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные  качества  характеризуют  развитие  интеллектуальной сферы  воспитанника (формирование  высших  психических  функций,  накопление социального опыта).

Классификация  качеств  на  физические,  личностные  и  интеллектуальные условна,  так  как  для  формирования  любого  качества  требуется  системное  развитие ребёнка: физическое и психическое(личностное и интеллектуальное).

Дошкольный  возраст  в  отечественной  психологии  характеризуется  как  период «фактического  складывания  личности»,  поэтому  становлению  и  развитию личностных качеств придаётся особое значение.

Сформированные  интегративные  качества  ребёнка —  итоговый  результат освоения  основной  общеобразовательной  программы  дошкольного  образования.  Но каждое  качество,  являя  собой  совокупность  признаков,  свойств,  позволяет  на протяжении  всего  периода  освоения  Программы (от 3  до 7  лет)  формировать  его отдельные составляющие— промежуточные результаты.

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ

Мониторинг  детского  развития  проводится  два  раза  в  год (в  сентябре  и мае).  В  проведении  мониторинга  участвуют  педагоги,  психологи  и  медицинские работники.  Основная  задача  мониторинга  заключается  в  том,  чтобы  определить степень  освоения  ребенком  образовательной  программы  и  влияние  образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

 При  организации  мониторинга  учитывается  положение  Л.  С.  Выготского  о ведущей  роли  обучения  в  детском  развитии,  поэтому  он  включает  в  себя  два компонента:

- мониторинг образовательного процесса;

- мониторинг детского развития.

Мониторинг  образовательного  процесса  осуществляется  через отслеживание  результатов  освоения  образовательной  программы,  а  мониторинг детского  развития  проводится  на  основе  оценки  развития  интегративных  качеств ребенка.

С  помощью  средств  мониторинга  образовательного  процесса  можно ценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Форма  проведения  мониторинга  преимущественно  представляет  собой наблюдение  за  активностью  ребенка  в  различные  периоды  пребывания  в дошкольном  учреждении,  анализ  продуктов  детской  деятельности  и  специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.  Мониторинг  детского  развития (мониторинг  развития  интегративных качеств)  осуществляется  педагогами,  психологом  дошкольного  учреждения  и медицинским  работником.  Основная  задача  этого  вида  мониторинга -  выявить индивидуальные  особенности  развития  каждого  ребенка  и  наметить  при необходимости  индивидуальный  маршрут  образовательной  работы  для максимального раскрытия потенциала детской личности.  Мониторинг  детского  развития  включает  в  себя  оценку  познавательного развития  ребенка,  состояние  его  здоровья,  а  также  развития  общих  способностей: умственных,  коммуникативных  и  регуляторных.  Мониторинг  детского  развития осуществляется  с  использованием  метода  наблюдения,  критериальных диагностических  методик  и  тестовых  методов.  В  процессе мониторинга  исследуются  физические,  интеллектуальные  и  личностные  качества ребенка  путем  наблюдений  за  ребенком,  бесед,  анализа  продуктов  детской деятельности...

Промежуточная  оценка  проводится  один  раз  в  год.  До  принятия  Примерной основной  общеобразовательной  программы  дошкольного  образования  мониторинг промежуточных  результатов  осуществляется  с  использованием  критериев,  заложенных  для  каждой  возрастной  группы  в  реализуемой  МДОУ «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой.

Оценка знаний:

 - 1 балл- ребёнок не ответил

- 2 балла- ребёнок ответил с помощью воспитателя

- 3 балла- ребёнок ответил правильно, самостоятельно.

Система  мониторинга  достижения  детьми  планируемых  результатов  освоения Программы (далее -  мониторинг)  обеспечивает  комплексный  подход  к  оценке итоговых  и  промежуточных  результатов  и  позволяет  осуществить  оценку  динамики достижений детей.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Ведущие  цели  взаимодействия  детского  сада  с  семьей—  создание  в  детском саду  необходимых  условий  для  развития  ответственных  и  взаимозависимых отношений  с  семьями  воспитанников,  обеспечивающих  целостное  развитие личности  дошкольника,  повышение  компетентности  родителей  в  области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

-Знакомство  с  семьей:  встречи-знакомства,  посещение  семей,  анкетирование семей.

-Информирование  родителей  о  ходе  образовательного  процесса:  дни  открытых дверей,  индивидуальные  и  групповые  консультации,  родительские  собрания,  оформление  информационных  стендов,  организация  выставок  детского  творчества,  приглашение  родителей  на  детские  концерты  и  праздники,  создание  памяток,  интернет-журналов, переписка по электронной почте.

-Образование  родителей:  организация «материнской/отцовской  школы»,  «школы  для  родителей»  (лекции,  семинары,  семинары-практикумы),  проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки(медиатеки).

-Совместная  деятельность:  привлечение  родителей  к  организации  вечеров музыки  и  поэзии,  гостиных,  конкурсов,  концертов  семейного  воскресного абонемента,  маршрутов  выходного  дня(в  театр,  музей,  библиотеку  и  пр.),  семейных объединений (клуб,  студия,  секция),  семейных  праздников,  прогулок,  экскурсий,  семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область«Физическая развитие»

-Объяснять  родителям,  как  образ  жизни  семьи  воздействует  на  здоровье ребенка.

-Информировать  родителей  о  факторах,  влияющих  на  физическое  здоровье ребенка (спокойное  общение,  питание,  закаливание,  движения).  Рассказывать  о действии  негативных  факторов (переохлаждение,  перегревание,  перекармливание  и

др.),  наносящих  непоправимый  вред  здоровью  малыша.  Помогать  родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

-Ориентировать  родителей  на  совместное  с  ребенком  чтение  литературы,  посвященной  сохранению  и  укреплению  здоровья,  просмотр  соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

-Знакомить  родителей  с  оздоровительными  мероприятиями,  проводимыми  в детском  саду.  Разъяснять  важность  посещения  детьми  секций,  студий,  ориентированных  на  оздоровление  дошкольников.  Совместно  с  родителями  и  при участии медико-психологической службы детского  сада  создавать  индивидуальные  программы  оздоровления  детей  и поддерживать семью в их реализации,

-Разъяснять родителям(через оформление соответствующего раздела в «уголке для  родителей»,  на  родительских  собраниях,  в  личных  беседах,  рекомендуя соответствующую  литературу)  необходимость  создания  в  семье  предпосылок  для полноценного физического развития ребенка.

-Ориентировать  родителей  на  формирование  у  ребенка  положительного отношения  к  физкультуре  и  спорту;  привычки  выполнять  ежедневно  утреннюю гимнастику (это  лучше  всего  делать  на  личном  примере  или  через  совместную утреннюю   зарядку); стимулирование  двигательной  активности  ребенка  совместными спортивными  занятиями(лыжи,  коньки,  фитнес),  совместными  подвижными  играми,  длительными  прогулками  в  парк  или  лес;  создание  дома  спортивного  уголка;  покупка  ребенку  спортивного  инвентаря(мячик,  скакалка,  лыжи,  коньки,  велосипед,  самокат  и  т.д.);  совместное  чтение  литературы,  посвященной  спорту;  просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

-Информировать  родителей  об  актуальных  задачах  физического  воспитания детей  на  разных  возрастных  этапах  их  развития,  а  также  о  возможностях  детского сада в решении данных задач.

-Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском  саду,  демонстрирующим  средства,  формы  и  методы  развития  важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

-Создавать  в  детском  саду  условия  для  совместных  с  родителями  занятий физической  культурой  и  спортом,  открывая  разнообразные  секции  и  клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с  детьми  физкультурных  праздниках  и  других  мероприятиях,  организуемых  в детском саду(а также районе, городе).

Образовательная область«Социально– коммуникативное развитие»

-Показывать  родителям  значение  развития  экологического  сознания  как условия  всеобщей  выживаемости  природы,  семьи,  отельного  человека,  всего человечества.

-Знакомить  родителей  с  опасными  для  здоровья  ребенка  ситуациями,  возникающими  дома,  на  даче,  на  дороге,  в  лесу,  у  водоема,  и  способами  поведения  в них.  Направлять  внимание  родителей  на  развитие  у  детей  способности  видеть,  осознавать и избегать опасности,

-Информировать  родителей  о  необходимости  создания  благоприятных  и безопасных  условий  пребывания  детей  на  улице (соблюдать  технику  безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания  на  велосипеде,  во  время  отдыха  у  водоема  и  т.д.).  Рассказывать  о необходимости  создания  безопасных  условий  пребывания  детей  дома(не  держать  в доступных  для  них  местах  лекарства,  предметы  бытовой  химии,  электрические приборы;  содержать  в  порядке  электрические  розетки;  не  оставлять  детей  без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети  в  случае  непредвиденной  ситуации (звать  на  помощь  взрослых;  называть  свои фамилию  и  имя;  при  необходимости—фамилию,  имя  и  отчество  родителей,  адрес  и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи—«01», «02» и«03» и т. д.).

-Привлекать  родителей  к  активному  отдыху  с  детьми,  расширяющему  границы жизни  дошкольников  и  формирующему  навыки  безопасного  поведения  во  время отдыха.  Помогать  родителям  планировать  выходные  дни  с  детьми,  обдумывая проблемные  ситуации,  стимулирующие  формирование  моделей  позитивного оведения в разных жизненных ситуациях.

-Подчеркивать  роль  взрослого  в  формировании  поведения  ребенка.  Побуждать родителей  на  личном  примере  демонстрировать  детям  соблюдение  правил безопасного  поведения  на  дорогах,  бережное  отношение  к  при-зоде  и  т.д.

- Ориентировать  родителей  на  совместное  с  ребенком  чтение  литературы, посвященной  сохранению  и  укреплению  здоровья,  просмотр  соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.     родителей  с  формами  работы  дошкольного  учреждения  по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

-Знакомить  родителей  с  достижениями  и  трудностями  общественного воспитания в детском саду.

-Показывать  родителям  значение  матери,  отца,  а  также  дедушек  и  бабушек, воспитателей,  детей (сверстников,  младших  и  старших  детей)  в  развитии взаимодействия  ребенка  с  социумом,  понимания  социальных  норм  поведения.

-Подчеркивагь  ценность  каждого  ребенка  для  общества  вне  зависимости  от  его индивидуальных особенностей и этнической принадлежно сти.

-Заинтересовывать  родителей  в  развитии  игровой  деятельности  детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

-Помогать  родителям  осознавать  негативные  последствия  деструктивного общения  в  семье,  исключающего  родных  для  ребенка  людей  из  контекста  развития.

-Создавать  у  родителей  мотивацию  к  сохранению  семейных  традиций  и  зарождению новых.

-Поддерживать  семью  в  выстраивании  взаимодействия  ребенка  с  незнакомыми взрослыми  и  детьми  в  детском  саду(например,  на  этапе  освоения  новой  предметно- развивающей  среды  детского  сада,  группы —при  поступлении  в  детский  сад, переходе  в  новую  группу,  смене  воспитателей  и  других  ситуациях),  вне  его (например, в ходе проектной деятельности).

-Привлекать  родителей  к  составлению  соглашения  о  сотрудничестве, программы  и  плана  взаимодействия  семьи  и  детского  сада  в  воспитании  детей.

-Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

-Изучать  традиции  трудового  воспитания,  сложившиеся  и  развивающиеся  в семьях воспитанников.

-Знакомить  родителей  с  возможностями  трудового  воспитания  в  семье  и детском  саду;  показывать  необходимость  навыков  самообслуживания,  помощи взрослым,  наличия  у  ребенка  домашних  обязанностей.  Знакомить  с  лучшим  опытом семейного  трудового  воспитания  посредством  выставок,  мастер-классов  и  других форм взаимодействия.

-Побуждать  близких  взрослых  знакомить  детей  с  домашним  и профессиональным  трудом,  показывать  его  результаты,  обращать  внимание  на отношение  членов  семьи  к  труду.  Развивать  у  родителей  интерес  к  совместным  с детьми  проектам  по  изучению  трудовых  традиций,  сложившихся  в  семье,  а  также родном городе(селе).

-Привлекать  внимание  родителей  к  различным  формам  совместной  с  детьми трудовой  деятельности  в  детском  саду  и  дома,  способствующей  формированию взаимодействия  взрослых  с  детьми,  возникновению  чувства  единения,  радости,  гордости за результаты общего труда.

-Ориентировать  родителей  на  совместное  с  ребенком  чтение  литературы,  посвященной  различным  профессиям,  труду,  просмотр  соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

-Проводить  совместные  с  родителями  конкурсы,  акции  по  благоустройству  и озеленению  территории  детского  сада,  ориентируясь  на  потребности  и  возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область«Познавательное развитие»

-Обращать  внимание  родителей  на  возможности  интеллектуальнс  развития ребенка в семье и детском саду.

-Ориентировать  родителей  на  развитие  у  ребенка  потребности  к  познанию,  общению  со  взрослыми  и  сверстниками.  Обращать  их  внимание  на  ценность  детских вопросов.  Побуждать  находить  на  них  ответы  посредством  совместных  с  ребенком наблюдений,  экспериментов,  размышлений,  чтения  художественной  и познавательной  литературы,  просмотра  художественных,  документальных видеофильмов.

-Показывать  пользу  прогулок  и  экскурсий  для  получения  разнообраз-.  Ньгх впечатлений,  вызывающих  положительные  эмоции  и  ощущения (зрительные,  слуховые,  тактильные  и  др.).  Совместно  с  родителями  планировать,  а  также предлагать  готовые  маршруты  выходного  дня  к  историческим,  памятным  местам, местам отдыха горожан(сельчан).

-Привлекать  родителей  к  совместной  с  детьми  исследовательской,  проектной  и продуктивной  деятельности  в  детском  саду  и  дома,  способствующей  возникновению познавательной  активности.  Проводить  совместные  с  семьей  конкурсы,  игры- викторины.

-Изучать особенности  общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей  на  возможности  развития  коммуникативной  сферы  ребенка  в  семье  и детском саду.

-Рекомендовать  родителям  использовать  каждую  возможность  для  общения  с поводом для которого могут стать любые события и связанные  с  ними  эмоциональные  состояния,  достижения  и  трудности  ребенка  в развитии взаимодействия с миром и др.

-Показывать  родителям  ценность  диалогического  общения  с  ребенком,  открывающего  возможность  для  познания  окружающего  мира,  обмена  информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи,  коммуникативные  тренинги  и  другие  формы  взаимодействия.  Показывать  значение доброго,  теплого  общения  с  ребенком,  не  допускающего  грубости;  демонстрировать ценность  и  уместность  как  делового,  так  и  эмоционального  общения.  Побуждать родителей  помогать  ребенку  устанавливать  взаимоотношения  со  сверстниками,  младшими  детьми;  подсказывать,  как  легче  решить  конфликтную (спорную)  ситуацию..

-Привлекать  родителей  к  разнообразному  по  содержанию  и  формам сотрудничеству(участию  в  деятельности  семейных  и  родительских  клубов,  ведению семейных  календарей,  подготовке  концертных  номеров (родители -  ребенок)  для родительских  собраний,  досугов  детей),  способствующему  развитию  свободного общения  взрослых  с  детьми  в  соответствии  с  познавательными  потребностями дошкольников.

Образовательная область «Речевое развитие»

-Показывать  родителям  ценность  домашнего  чтения,  выступающего  способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

-Рекомендовать  родителям  произведения,  определяющие  круг  семейного чтения  в  соответствии  с  возрастными  и  индивидуальными  особенностями  ребенка.

-Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

-Обращать  внимание  родителей  на  возможность  развития  интереса  ребенка  в ходе  ознакомления  с  художественной  литературой  при  организации  семейных театров,  вовлечения  его  в  игровую  деятельность,  рисование.  Ориентировать родителей  в  выборе  художественных  и  мультипликационных  фильмов,  направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

-Совместно  с  родителями  проводить  конкурсы,  литературные  гостиные  и викторины,  театральные  мастерские,  встречи  с  писателями,  поэтами,  работниками детской  библиотеки,  направленные  на  активное  познание  детьми  литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

-Привлекать  родителей  к  проектной  деятельности (особенно  на  стадии оформления  альбомов,  газет,  журналов,  книг,  проиллюстрированных  вместе  с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

-На  примере  лучших  образцов  семейного  воспитания  показывать  родителям актуальность  развития  интереса  к  эстетической  стороне  окружающей действительности,  раннего  развития  творческих  способностей  детей.  Знакомить  с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений  дополнительного  образования  и  культуры  в  художественном воспитании детей.

-Поддерживать  стремление  родителей  развивать  художественную деятельность  детей  в  детском  саду  и  дома;  организовывать  выставки  семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

- Привлекать  родителей  к  активным  формам совместной  с  детьми деятельности,  способствуюпгим  возникновению  творческого  вдохновения:  занятиям  в художественных  студиях  и  мастерских (рисунка,  живописи,  скульптуры  и  пр.),  творческим  проектам,  экскурсиям  и  прогулкам.  Ориентировать  родителей  на совместное  рассматривание  зданий,  декоративно-архитектурных  элементов,  привлекших  внимание  ребенка  на  прогулках  и  экскурсиях;  показывать  ценность общения по поводу увиденного и др.

-Организовывать  семейные  посещения  музея  изобразительных  искусств,  выставочных  залов,  детской  художественной  галереи,  мастерских  художников  и скульпторов.

Образовательная область«Художественно– эстетическое развитие»

-Знакомить  родителей  с  возможностями  детского  сада,  а  также  близлежащих учреждений  дополнительного  образования  и  культуры  в  музыкальном  воспитании детей.

-Раскрывать  возможности  музыки  как  средства  благоприятного "воздействия на  психическое  здоровье  ребенка.  На  примере  лучших  образцов  семейного воспитания  показывать  родителям  влияние  семейного  досуга (праздников,  концертов,  домашнего  музицирования  и  др.)  на  развитие  личности  ребенка,  детско- родительских отношений

-Привлекать  родителей  к  разнообразным  формам  совместной  музыкально- художественной  деятельности  с  детьми  в  детском  саду,  способствующим возникновению  ярких  эмоций,  творческого  вдохновения,  развитию  общения (семейные  праздники,  концерты,  занятия  в  театральной  и  вокальной  студиях).

-Организовывать  в  детском  саду  встречи  родителей  и  детей  с  музыкантами  и композиторами, фестивали, музыкально литературные вечера.

-Информировать  родителей  о  концертах  профессиональных  и  самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

-Совместно  с  родителями  планировать,  а  также  предлагать  готовые  маршруты выходного  дня  в  концертные  залы,  музыкальные  театры,  музеи  музыкальных инструментов и пр.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Программа «Детство» под ред. Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина

2. Ребенок пятого года жизни в детском саду Т.И. Бабаева

3. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада» Лыкова. М: Мозаика – Синтез, 2010

5. Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников» Н.Н. Авдеева, О.А. Князева, Р.Б. Стёркина

6. «Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич Детство – Пресс 2010

8. «Развитие речи и творчества дошкольников» О.С. Ушакова М.2007 г.;

9.  Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Алешина Н.В.

10 . Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ветохина А. Я., Дмитренко З. С. «ООО Издательство «Детство - Пресс» 2011 г.

11  Физкультурные занятия в детском саду. Пензулаева Л.И.

12. «Игралочка» Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова

13.  Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений/ Ред.Р.Б. Стеркиной. М., 1996 г.  

14.  Колодяжная  Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практическое пособие для руководителей ДОУ,  студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. Ростов-на-Дону, 2002 г.

15.  Кузьмин  С.  Образовательная  программа  ДОУ (теория,  особенности разработки,  практика).  Методические  рекомендации//  Дошкольное образование №2 (146) 16-31 января2005 г.

16.  Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ:  технология составления, концепция. - М., 2005 г.

17.  Позняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М.,  2001 г. .

18.  Сажина С. Д. Составление рабочих учебных программ

19.  Стеркина Р., Князева О. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений// Дошкольное воспитание. 1992 г.

Приложение 1.

Перспективное планирование развитие речи

Перспективное планирование

Список рекомендуемой литературы для чтения, рассказывания и разучивания:

Малые формы фольклора. «Долгоносый журавель...»; «Жили у бабуси...»; «Иголка, иголка...»; «Как на тоненький ледок...»; «Пузырь»: «Со вьюном я хожу...»; «Солнышко – колоколнышко...»; «Ты, трава ль моя...»; «Ходит конь...».

Сказки. «Два жадных медвежонка» (венг.), «Заяц и еж» (нем.), «Как собака друга искала» (мордов.), «Колосок», «Рукавичка» (укр.), «Горшок каши» (фр.) «Почему кот моется после еды» (лит.), «Три поросенка» (англ.). «Гуси-лебеди», «Жихарка», «Петушок и бобовое зернышко», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей», «Лисичка со скалочкой», «Пых», «Соляной бочок», «Снегурушка и лиса».

Произведение русской классической литературы. К. Аксаков «Мой Марихен так уж мал..»; О. Белявская «Вербочки», «На лугу»; Г. Галина «Песня мышек», «Спи, сын!»;А. Пушкин «Румяной зарею покрылся восток»; «Ель растет перед дворцом..»; И. Суриков «Первый снег пушистый»; Л.Толстой «Спала кошка на крыше..», «У Вари был чиж», «Саша был трус», «Была зима»; К. Ушинский «Лекарство», «Васька», «Спор зверей», «Бишка», «Четыре желания»; А. Фет «Кот поет, глаза прищуря..», «Чудная картина..», «Ласточки пропали..»; С. Черный «Про девочку, которая нашла своего мишку», «Имя».

Произведение современной русской и зарубежной литературы. З. Александрова Вечер на речке; Одуванчик – А. Борто. Снегирь; Уехали – Е. Благинина. Аленушка; Сорока – Белобока. – В. Берестов. Кошкин щенок – Б. Житков. Кружечка под елочкой. – М. Зощенко. Глупая история.- В. Инбер. Сороконожки. – Л. Квитко. В гости; Лошадка – А. Кушнер. Почему я от всего отказался; Что в углу? С. Маршак. Вот какой рассеянный; пудель; Ванька- встань-ка; Детки в клетке. И. Мезнин. Черное и серое; Простое слово. – Н. Носов. Метро; Ступеньки. Л. Пантелеев. Рассказы Белочке и Тамарочке. – Я. Тайц. По грибы – Д. Хармс. Очень – очень вкусный пирог; Веселый старичок; Очень странная история. – Г. Цыферов. Самолетик – Е. Чарушин. Рассказы из сборников «Почему Тюпа птиц не ловит», «Никитина охота», «Про томку». – К. Чуковский. Федорино горе;Тараканище; Чудо- дерево.

Приложение 2

Перспективное планирование «Формирование элементарных математических представлений»

Приложение 3

Перспективное планирование «Конструирование»

Приложение 4

Перспективное планирование «Формирование естественных представлений»

Приложение 5

Перспективное планирование по Физическому развитию.

Утренняя гимнастика

Сентябрь

Комплекс №1.

1. Ходьба и бег в колонне по одному по сигналу воспитателя (Сигналом служит музыкальное сопровождение или удары в бубен)

Упражнения без предметов

2  И. п. — стойка ноги параллельно, руки внизу. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; опустить руки через стороны, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; выпрямиться, вернуться в исходное положение (по 3 раза).

4. И. п.— стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, вынести руки вперед; встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги врозь, руки за спиной. Наклониться вперед, коснуться пола пальцами рук; выпрямиться, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на счет 1-8; повторить 2 раза с небольшой паузой.

7. Игра «Найди себе пару». Одна группа детей получает платочки синего цвета, а другая — красного. По сигналу воспитателя дети разбегаются по всей площадке. На сигнал «Найди пару!» дети, имеющие одинаковые платочки, встают парой. Если количество детей нечетное, то воспитатель играет вместе с детьми.

8. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочками.

Комплекс №2.

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всей площадке.

Упражнения с обручем

2. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, обруч хватом с боков на груди. 1 — обруч вперед, руки прямые; 2 — обруч вверх; 3 — обруч вперед; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 — обруч вперед; 2 — наклон вперед, коснуться пола обручем; 3 — выпрямиться, обруч вперед; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом с боков на груди. 1-2 — поворот вправо (влево), обруч вправо (влево); 3-4 - вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка в обруче, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах в обруче на счет 1-8. Повторить 2 раза с небольшой паузой.

6. Игра «Автомобили». Каждый играющий получает по одному картонному кружку — это руль. По сигналу воспитателя (поднят зеленый флажок) дети разбегаются по всей площадке (главное, чтобы они не наталкивались друг на друга). На другой сигнал (красный флажок) автомобили останавливаются.

7. Ходьба в колонне по одному — автомобили поехали в гараж.

Комплекс №3.

1. Ходьба в колонне по одному; бег по мостику по доске или дорожке (шириной 25 см, длиной 3 м).

Упражнения с флажками

2. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 — флажки в стороны; 2 — флажки вверх, палочки скрестить; 3 — флажки в стороны (рис. 12); 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу, 1-2 - присесть, флажки вынести вперед; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу, 1 — поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 — выпрямиться, вернуться в исходное положение (по 3 раза).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — наклон вперед, флажки в стороны; 2 — флажки скрестить перед собой; 3 — флажки в стороны; 4 — выпрямиться, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному, оба флажка в правой руке подняты над головой.

Октябрь

Комплекс №4.

1 Ходьба и бег между мячами (6-8 шт.), положенными на расстоянии 0,5 м один от другого (в одну линию).

Упражнения с мячом большого диаметра

2 И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу.1 - согнуть руки, мяч на грудь; 2 — мяч вверх; 3 — мяч на грудь; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках на груди. 1 — присесть, мяч вынести вперед; 2 — встать, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках на груди. 1 — наклон к правой ноге; 2-3 — прокатить мяч к левой ноге, Подталкивая его правой рукой, взять в обе руки;

4 — вернуться в исходное положение (4-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча в обе стороны с небольшой паузой.

6. Игра «Найди себе пару» (платочки двух цветов).

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком.

Комплекс №5.

1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.

Упражнения с кубиками

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1 — кубики в стороны; 2 — кубики вверх; 3 — кубики в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в согнутых руках у плеч. 1 — присесть, положить кубики на пол; 2 — встать, руки на пояс; 3 — присесть, взять кубики; 4 — вернуться в исходное положение (4-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кубики в согнутых руках у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 — наклон вперед, положить кубики у носков ног; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 - наклониться, взять кубики; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз),

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, кубики на полу. Прыжки вокруг кубиков в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №6.

1. Ходьба в колонне по одному, огибая предметы, поставленные по углам площадки, бег врассыпную.

Упражнения с косичкой (короткий шнур)

2. И. п. - стойка ноги врозь, косичка внизу. 1 — поднять косичку вперед; 2 — вверх; 3 - вперед; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, косичка внизу. 1 — поднять косичку вперед; 2 — присесть, руки прямые; 3 — встать, косичку вперед; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, косичка внизу. 1 -2 — поворот вправо (влево), косичку отвести в сторону, руки прямые. 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, косичка на коленях. 1 — поднять косичку вверх; 2 — наклониться вперед, коснуться косичкой пола как можно дальше; 3 — выпрямиться, косичку вверх; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, косичка на полу. Прыжки на двух ногах через косичку.

7. Игра «Автомобили».

8. Ходьба в колонне по одному — автомобили поехали в гараж.

          ноябрь

Комплекс №7.

1. Игра «Огуречик, огуречик» (прыжки, легкий бег). На одном конце площадки (зала) находится мышка (воспитатель), на другом — дети. Они приближаются к мышке прыжками на двух ногах, а она (воспитатель) говорит:

«Огуречик, огуречик, Не ходи на тот конечек. Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет».

Дети убегают в свой домик (за черту), а педагог их догоняет.

Упражнения без предметов

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки перед грудью, руки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение.

3. И. п.— стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — наклон вперед; 2 — выпрямиться (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — присесть; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки внизу. 1-2 — поднимаясь на носки, руки за голову, локти в стороны; 3-4 вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. Игра «Найдем лягушонка».

Комплекс №8.

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Стой!» остановиться; бег в колонне по одному. Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с обручем

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках надет на плечи. 1 — поднять обруч вверх, посмотреть в него; 2 - вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка в обруче, ноги чуть расставлены, руки внизу. 1 - присесть, взять обруч хватом с боков; 2 — выпрямиться, обруч поднять до уровня пояса; 3 — присесть, положить обруч (рис. 13); 4 - встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — сидя ноги согнуты в обруче, руки в упоре сзади. 1 - выпрямляя, поднять обе ноги вверх; 2 — развести ноги в стороны, опустить на пол по обе стороны от обруча; 3 — поднять прямые ноги вверх, соединяя; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).

5. И. п. — стойка в упоре на коленях, обруч в согнутых руках на груди, 1 — поворот туловища вправо (влево); 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка перед обручем, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны с небольшой паузой.

7. Игра «Угадай, кто кричит».

Комплекс №9.

1. Игровое упражнение «Кот и мыши». В центре площадки (зала) находится водящий — кот. На одной стороне зала обозначен дом мышей — чертой или шнуром. Воспитатель говорит:

«Кот мышей сторожит, Притворился, будто спит».

Дети легко и бесшумно бегают в разных направлениях, а воспитатель приговаривает:

«Тише, мыши, не шумите. И кота не разбудите».

Через 30 с. воспитатель восклицает: «Кот проснулся!», и ребенок изображающий кота, кричит: «Мяу!» и бежит за мышами, а те прячутся в норки, забегая за черту, прежде чем кот их поймает (осалит)

Ходьба в колонне по одному на носках руки на поясе за котом, который ведет мышек.

Упражнения с палкой

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 — палку вверх, потянуться; 2 — сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 — палку вверх; 4 — палку вниз, вернуться в исходное положение (4-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1 — присесть, палку вперед; 2 — исходное положение. (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 — наклон вперед палку вверх, прогнуться;

3-4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах. 1 — шаг правой ногой вправо; 2 — наклон вправо; 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (5-6 раз).

6. И. п. — стойка ноги чуть расставлены, палка за головой на плечах. Прыжки — ноги врозь, ноги вместе. Выполняется на счет 1-8 затем небольшая пауза, повторить упражнение 2-3 раза.

7. Ходьба в колонне по одному.

декабрь

Комплекс №10.

1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом по сигналу воспитателя.

Упражнения с кубиком

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 - 2 поднять руки через стороны вверх, передать кубик в левую руку; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 - присесть, положить кубик на пол; 2 — встать, убрать руки за спину; 3 — присесть, взять кубик в левую руку; 4 — встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 2— вернуться в исходное положение; 3— поворот вправо (влево), взять кубик; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).

5. И. п. — сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1 — наклониться вперед, положить кубик у левой ноги; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклониться, взять кубик в левую руку; 4 — выпрямиться. То же левой рукой (4-6 раз).

6. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубика в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному, кубик в правой руке, на сигнал воспитателя «Показали кубик!» в движении поднять кубик над головой.

Комплекс №11.

1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба врассыпную между мячами.

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1 - поднять мяч на грудь; 2 — поднять мяч вверх, руки прямые; 3 - мяч на грудь; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. - стойка ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1 — поднять мяч на грудь; 2 — наклон к правой ноге; 3 — прокатить мяч к левой ноге; 4 — исходное положение (5 раз).

4. И. п.— стойка на коленях, сидя на пятках. 1-4 — прокатить мяч вправо (влево) вокруг себя, помогая руками (4-6 раз).

5. И. п. — лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1-2 — согнуть ноги, коснуться мячом колен; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки с мячом вперед. Ударить мячом о пол, поймать двумя руками (5-6 бросков).

7. Игра «Лягушки» (прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед).

8. Игра «Найдем лягушонка».

Комплекс №12.

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал педагога «Пчелки!» дети переходят на бег, помахивая руками, как крылышками, и произносят: «Жу-жу-жу». Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с флажками

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу 1 — флажки в стороны; 2 — флажки вверх, руки прямые; 3 — флажки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — флажки в стороны; 2 — наклон вперед, скрестить флажки; 3 — выпрямиться, флажки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — ноги на ширине ступни, флажки у плеч. 1-2 — присесть, вынести флажки вперед; 3-4 — исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на счет 1-8 в чередовании с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая флажками над головой (оба флажка в правой руке).

январь

Комплекс №13.

1. Игра «Догони пару». Дети становятся в две шеренги на расстоянии 1 м одна шеренга от другой. По команде воспитателя «Раз, два, три — беги!» дети первой шеренги убегают, а дети второй догоняют свою пару, прежде чем она пересечет линию финиша (расстояние — 10 м).

Упражнения с платочком

2. И. п.— стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках, хват за концы сверху.

1 — поднять платочек вперед; 2 — платочек вверх; 3 — платочек вперед; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, платочек в правой руке внизу. 1-2 — поворот вправо, взмахнуть платочком; 3-4 — исходное положение. Переложить платочек в левую руку. То же влево (6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках; хватом сверху за концы.

1-2 — присесть, вынести платочек вперед; 3-4 — исходное положение (4-6 раз).

5. И. п. — стойка ноги врозь, платочек у груди хватом за концы сверху. 1-3 — наклон вперед, помахать платочком вправо (влево); 4 - исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, платочек в правой руке. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево вокруг своей оси, помахивая платочком (с небольшой паузой).

7. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком над головой.

Комплекс №14.

1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Снежинки!» дети останавливаются и выполняют легкое кружение на месте, затем обычная ходьба и бег.

Упражнения с малым мячом (диаметр 10-12 см)

2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 - поднять руки в стороны;

2 — руки вверх, переложить мяч в другую руку; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 — наклониться вперед; 2-3 — прокатить мяч от правой ноги к левой, поймать его левой рукой; 4 — выпрямиться, мяч в левой руке (рис. 14). То же к левой ноге (5-6 раз).

4. И. п. — сидя ноги скрестно, мяч в правой руке. 1 — поворот вправо, отвести правую руку в сторону; 2 — выпрямиться, переложить мяч в левую руку. То же влево (6 раз).

5. И. п.— лежа на животе, мяч в согнутых руках перед собой. 1 - прогнуться, вынести мяч вверх - вперед (рис. 15); 2 — вернуться и исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 — присесть, вынести мяч вперед в обеих руках; 2 — выпрямиться, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

7.И.п. — ноги слегка расставлены, мяч в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.

Комплекс №15.

1. Игровое упражнение «Веселые снежинки». Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную — ветер разносит снежинки.

Упражнения без предметов

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 - руки впереди; 2 — руки вверх;

3-4 — через стороны руки вниз (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни. 1-2 — присесть, обхватить колени руками;

3-4— вернуться в исходное положение (5 - 6 раз).

4. И. п. — сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон к правой (левой) ноге, коснуться пальцами рук носков ног; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — лежа на спине, руки за головой. 1-2 — поднять прямые ноги, хлопнуть руками по коленям; 3-4 — исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжком ноги врозь — ноги вместе на счет 1-8. Повторить 2-3 раза.

7. Игровое упражнение по выбору детей.

февраль

Комплекс №16.

1. Ходьба и бег между кубиками, поставленными в одну линию (расстояние между предметами 0,5 м).

Упражнения с кубиками

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 — поднять кубики в стороны;

2 — кубики через стороны вверх; 3 — опустить кубики в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кубики за спиной. 1 — наклониться вперед, положить кубики на пол; 2 — выпрямиться, руки вдоль туловища; 3 — наклониться, взять кубики;

4 — исходное положение (б раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1-2 — присесть, вынести кубики вперед, постучать 2 раза кубиками один о другой; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка на коленях, кубики у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 3-4 — вернуться  в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, кубики на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны с небольшой паузой.

7. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №17.

1. Ходьба по кругу, вокруг шнура, на сигнал воспитателя «Прыг-скок!» остановиться и прыгнуть в круг, из круга, затем снова ходьба. Ходьба и прыжки чередуются.

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. Под6росить мяч вверх (невысоко), поймать двумя руками (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках у груди. Бросить мяч о пол у правой ноги, поймать двумя руками, выпрямиться. То же у левой ноги (по 4 раза).

4. И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках, мяч перед собой на полу. Катание мяча вокруг туловища вправо и влево, помогая руками.

5. И. п. — лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. Повернуться на живот, мяч в прямых руках, повернуться на спину, вернуться в исходное положение (4-6 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках перед собой. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси в обе стороны.

7. Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.

Комплекс №18.

1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между предметами, поставленными врассыпную.

Упражнения с кеглей

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу. 1 — руки в стороны;

2 — руки вперед, переложить кеглю в левую руку; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).

3. И. п.— стойка ноги на ширине плеч, кегля в правой руке. 1 - руки в стороны; 2 — наклон вперед, переложить кеглю в левую руку за левой ногой; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кегля в правой руке. 1 — поворот вправо, отвести кеглю в сторону; 2 — выпрямиться, переложить кеглю в левую руку. То же влево (5-6 раз).

5. И. п. - сидя ноги врозь, кегля в обеих руках перед собой. 1 - наклон вперед, поставить кеглю между пяток; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклониться, взять кеглю; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — лежа на спине, ноги прямые, кегля в правой руке. 1-2 -поднять правую ногу вверх, переложить кеглю в левую руку; 3-4 -опустить ногу, вернуться в исходное положение (4-6 раз).

7. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки произвольно, кегля на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кегли в обе стороны с небольшой паузой.

8. Ходьба в колонне по одному с кеглей в руках.

март

Комплекс №19.

1. Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, кaк петушки, бег семенящим шагом (короткие шаги). Ходьба и бег чередуются.

Упражнения с обручем

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1 — обруч вперед; 2 — обруч на грудь; 3 — обруч вперед; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стоя в обруче, руки вдоль туловища. 1 — присесть, взять обруч двумя руками хватом с боков; 2 — встать, поднять обруч до пояса; 3 — присесть, положить обруч на пол; 4 — исходное положение (4-6 раз).

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди. 1 — поворот вправо (влево);

2 — исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — сидя, ноги врозь, обруч на груди. 1-2 — наклон вперед, коснуться ободом пола 3-4 — исходное положение (5-7 раз).

6. И. п. — стоя перед обручем, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны.

7. Игра «Автомобили».

Комплекс №20.

1. Ходьба и бег между предметами, поставленными в одну линию (расстояние между ними 0,5 м).

Упражнения без предметов

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — руки вверх, хлопнуть в ладоши; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, хлопнуть в ладоши за коленом правой (левой) ноги; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — присесть, хлопнуть в ладоши перед собой; 2 — встать, вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — сидя руки в упоре сзади. 1 — поднять прямые ноги вперед-вверх; 2 — развести ноги в стороны; 3 — соединить ноги вместе; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. 1 - прыжком ноги врозь; 2 — прыжком ноги вместе. Выполняется на счет 1-8, затем небольшая пауза и повторить прыжки. Темп выполнения умеренный.

7. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №21.

1. Игровое упражнение «Прокати мяч». Дети шеренгой (или двумя) становятся на одной стороне зала. По сигналу воспитателя – «Покатили!» наклоняются вперед, прокатывают мяч, а затем бегут за ним. На исходную линию дети возвращаются шагом (2-3 раза).

Построение в круг.

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизy. 1-2 — поднять мяч вверх, поднимаясь на носки (рис. 16); 3-4 — вернуться в исходное положение (5 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках на груди. 1-3 — наклониться к правой (левой) ноге, прокатить мяч вокруг ноги; 4 — исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — сидя ноги прямые, руки в упоре сзади, мяч на стопах. 1 -2 — поднять прямые ноги, скатить мяч на грудь, поймав его (рис. 17). 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — лежа на животе, ноги прямые, мяч в согнутых руках перед собой. 1 — прогнуться, поднять мяч вперед; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

6. И. п. — ноги чуть расставлены, мяч внизу. 1 — шаг правой ногой вправо (левой влево), мяч поднять над головой; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

7. Игра «Кот и мыши».

апрель

Комплекс №22.

1. Игровое задание «Догони свою пару» (дети бегут с одной стороны площадки на противоположную).

Упражнения на стульях

2. И. п. — сидя на стуле, руки внизу. 1 — поднять руки в стороны; 2 — поднять руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — сидя на стуле, ноги расставлены, руки на поясе. 1 — наклон вправо (влево); 2 — исходное положение (5-6 раз).

4. И. п. — сидя на стуле, ноги вместе прямые, руки в упоре с боков стула. 1 — поднять правую (левую) ногу вперед-вверх; 2 — опустить ногу, вернуться в исходное положение (4-6 раз).

5. И. п. — сидя на стуле, ноги расставлены и согнуты, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вправо (влево); 3 — выпрямиться; 4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стоя за стулом, держаться за спинку стула. 1-2 — приседая, колени развести; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

7.И.п. — стоя боком к стулу, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг стула в обе стороны под счет воспитателя. Другая серия прыжков выполняется с небольшой паузой.

8. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №23.

1. Ходьба в колонне по одному, затем по кругу, взявшись за руки; по сигналу воспитателя изменить направление движения и пойти в другую сторону.

Упражнения без предметов

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 — поднять руки в стороны; 2 — руки за голову; 3 — руки в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (6-7 раз).

3. И. п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вправо (влево), правая рука вниз, левая вверх; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, руки у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), коснуться пятки левой (правой) ноги; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

5. И. п. - сидя ноги прямые, руки в упоре сзади: 1-2 — поднять прямые ноги вверх; 3-4 — вернуться в исходное положение (5 раз).

6. И. п. — лежа на животе, руки прямые. 1-2 — прогнуться, руки вперед — вверх; 3-4 — исходное положение (4-5 раз).

7.И.п. — стойка ноги на ширине ступни, руки согнуты к плечам. 1 - 2 - поднимаясь на носки, руки вверх, потянуться; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

8. Игра «Огуречик, огуречик...».

Комплекс №24.

1. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя «Лошадки!» ходьба, высоко поднимая колени (темп средний); бег в колонне по одному, на сигнал «Пчелки!» поднять руки в стороны; ходьба и бег чередуются.

Упражнения с палкой

2. И. п.— стойка ноги вместе, палка внизу, хват шире плеч. 1 - палку вверх, потянуться; 2 — сгибая руки, палку на грудь; 3 - палку вверх; 4 — палку вниз (6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1 — присесть, палку вперед; 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).

4.И.п. — стойка ноги на ширине плеч, палка на груди. 1 — палку вверх; 2 — наклон вправо (влево); 3 — палку вверх; 4 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 — наклон вперед, прогнуть спину, палку вверх; 3-4 — исходное положение.

6. И. п. — стойка ноги вместе, палка внизу. 1 — прыжком ноги врозь, палку вперед; 2 — прыжком ноги вместе, палку вниз. Выполняется на счет 1-8, повторить 2-3 раза. Счет ведет воспитатель, темп прыжков умеренный.

7. Ходьба в колонне по одному.

май

Комплекс №25.

1. Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег с изменением направления движения по сигналу воспитателя.

Упражнения с обручем

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1 — обруч на грудь; 2 — обруч вверх; 3 — обруч на грудь; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч на груди. 1-2 - присесть, вынести обруч вперед; 3-4 — исходное положение.

4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди. 1 — поворот вправо (влево); 2 — исходное положение (6 раз).

5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 — обруч вперед; 2 — наклон вперед, коснуться пола; 3 — выпрямиться, обруч вперед; 4 — исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка в обруче, руки на поясе. Прыжки на счет 1-7, на счет 8 — прыжок из обруча. Темп прыжков умеренный. Повторить 3-4 раза.

7. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №26.

1. Ходьба и бег вокруг кубиков, с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.

Упражнения с кубиками

2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 — кубики в стороны; 2 — кубики вверх; 3 — кубики в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, кубики у плеч. 1 — вынести кубики вперед; 2 — наклониться, положить кубики у носков ног; 3 — выпрямиться, руки на пояс; 4 — наклониться, взять кубики, вернуться в исходное положение (6 раз).

4. И. п. — стойка на ширине ступни, кубики внизу. 1 — присесть, кубики вперед; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

5. И. п. — стойка на коленях, кубики у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), поставить кубики у носков ног; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).

6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены перед кубиками, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны. Перед серией прыжков в другую сторону небольшая пауза.

7. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №27.

1. Ходьба и бег в колонне по одному между различными предметами — змейкой.

Упражнения с мячом большого диаметра

2. И.п. — ноги на ширине ступни, мяч внизу. 1 — мяч на грудь; 2 - мяч ввepx, потянуться; 3 — мяч на грудь; 4 — исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1-3 — наклониться вперед и прокатить мяч по полу вокруг левой (правой) ноги; 4 — исходное положение (4-5 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках, мяч в обеих руках внизy. 1 -4 — прокатить мяч вправо (влево), поворачиваясь и перебирая руками (по 3 раза в каждую сторону).

5. И. п. — сидя руки в упоре сзади, мяч лежит на стопах ног. 1-2 поднять ноги вверх, скатывая мяч на живот, поймать мяч; вернуться в исходное положение (4-5 раз).

6. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси на счет 1-8. Перед. Перед серией прыжков небольшая пауза. Повторить 2-3 раза.

7. Игра «Автомобили».

1. Игра «Тишина» (см. комплекс 5 для детей 3-4 лет).

Упражнения с кеглей

2. И. п. — основная стойка, кегля в правой руке внизу. 1-2 — поднять через стороны руки вверх, переложить кеглю в левую руку; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).

3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кегля в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед, переложить кеглю в левую руку (рис. 18); 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).

4. И. п. — стойка на коленях, кегля в правой руке. 1-2 — поворот вправо, поставить кеглю у носка правой ноги (рис. 19); вернуться в исходное положение; 3-4 — поворот вправо, взять кеглю, вернуться в исходное положение. Переложить кеглю в левую руку, то же влево. (6 раз).

5. И. п. — ноги слегка расставлены, кегля в правой руке. 1 — присесть, поставить кеглю у ног; 2 — встать, выпрямиться, руки на пояс; 3 - присесть, взять кеглю левой рукой; 4 — исходное положение. ( 4 – 5 раз).

6. И. п. — основная стойка, руки произвольно, кегля на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кегли в обе стороны в чередовании с небольшой паузой.

7. Игра «Найдем лягушонка»

Корригирующая гимнастика в средней группе

Сентябрь

 Комплекс № 1

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягушки» - И. п.: лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3-4 раза)

 2.«Котёнок» - И. п.: лёжа в позе спящей кошечки, «клубочек». Котенок встает на колени и выгибает спину со звуком «ш-ш-ш» (3 раза).

 3. И. п.: сидя ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и. п.(3 раза).

 4. Лежа на животе потянуться за руками вперед, вернуться в и. п. (3 раза).

 Дорожка здоровья

 Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп

 (хлопки над головой)

 Мы топаем ногами, топ, топ

 (высоко поднимаем колени)

 Качаем головой

 (головой вперед назад)

 Мы руки поднимаем, мы руки опускаем

 (руки поднять, опустить)

 Мы низко приседаем, и встаем

 Дыхательные упражнения:

 1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «ш-ш-ш» (рот плотно закрыт). (2 раза)

 2.«Надуй шар». Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемый шар. На счет «раз, два» — сделать глубокий вдох через рот. На счет «три, четыре» — усиленный выдох через рот, имитируя движениями рук увеличивающийся шар. Повторить 3-4 раза в медленном темпе.

Комплекс № 2

 «Весёлый котёнок»

 1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и.п.

 2. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п.

 3. И.П.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях,

 подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф» - выдох, И.П., вдох (через нос).

 4. И.П.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос,

 втягивая живот; выдох через рот, надувая живот.

 5. И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши - выдох; развести ладони в стороны - вдох.

 6. И.П.: Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.

 Октябрь

 Комплекс № 3

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине. Руки вдоль туловища, поднять руки вверх потянуться, руки вперед, и. п. (3-4 раза)

 2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и. п.(3-4 раза)

 3. И. п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, качание головой в правую сторону в и. п. тоже в левую. (3-4 раза)

 Упражнения на коврике:

 Листопад

 Падают, падают листья,

 В нашем саду листопад.

 Взмахи руками.

 Желтые, красные листья

 По ветру вьются, летят.

 Повороты вокруг себя.

 Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Дыхательные упражнения:

 1.«Ку-ка-ре-ку». И. п. ноги врозь, руки опущены. Поднимают руки в стороны, а затем хлопают ими по бедрам и, выдыхая, произносят «ку-ка-ре-ку». (3-4 раза)

 2.«Ветерок». Сесть на полу, ноги врозь. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны выдох (поочередно медленно - быстро, имитирующий ветер. Повторить 3-4 раза.

 Комплекс № 4

 « Прогулка по морю»

 1. «Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и.п.

 2. «Горка». И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, опираясь на кисти

 рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п.

 3. «Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх, прогнуться (поднять

 верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п.

 4. «Волна». И.п.: стоя на коленях, руки на поясе, сесть справа от пяток,

 руки влево, И.П., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.

 5. «Мячик». И.П.: о.с., прыжки на двух ногах с подбрасыванием мяча перед собой.

 6. «Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены.

 В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе

 (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.

 Ноябрь

 Комплекс № 5

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться, и. п. (3-4 раза)

 2. И. п.: сидя, руки в упоре сзади, наклонить голову вперед, коснуться подбородком груди, и. п, отвести голову назад, и. п. (3-4 раза)

 3.И. п.: сидя, руки в упоре сзади, ноги согнуты в коленях, обхватить колени руками, и. п.

 4.«Змея» - И. п.: лёжа на животе, упор на вытянутых руках. Голова гордо поворачивается влево – вправо и издавать звук «Ш… Ш… Ш… » (4 раза) .

 Упражнения на коврике:

 ПОПУГАЙ

 Жил на свете попугай.

 Крылья шире расправляй.

 (Руки в стороны, влево, вправо.)

 Он любил летать всех выше,

 Выше пальм, жирафов выше.

 (Потянуться на носках, руки вверх.)

 В гости к деткам прилетал,

 Вместе с ними отдыхал,

 (Делать приседания.)

 Прыгал, кланялся, шалил,

 (Наклоны головы или туловища вперед.)

 С малышами говорил.

 Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Дыхательные упражнения:

 1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «ы-ы-ы» (рот плотно закрыт). (2 раза)

 2.«Вырастим большими». На счет «раз, два» поднять руки вверх, вдох, на счет «три, четыре» — руки вниз, выдох. (4 раза)

Комплекс № 6

 «Прогулка в лес»

 1. «Потягушки». И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание.

 2. «В колыбельке подвесной летом житель спит лесной» (орех). И.П.: лежа на

 спине, руки вдоль туловища, вдох, сесть с прямыми ногами, руки к носкам, выдох, вдох, и.п.

 3. «Вот нагнулась елочка, зеленые иголочки». И.П.: стоя, ноги на ширине плеч,

 руки внизу, вдох, выдох, наклон туловища вперед, вдох, и.п., выдох, наклон.

 4. «Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.: о.с. вдох, руки

 стороны, выдох, наклон туловища вправо, вдох, выдох, наклон туловища влево.

 5. «Дети в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (желуди). И.П.: о.с., руки

 за голову, вдох - подняться на носки, выдох - присесть.

 6. «Стоит Алена, листва зелена, тонкий стан, белый сарафан» (береза).

 7. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, вдох, руки через стороны вверх, подняться на носки, выдох, и.п.

 Декабрь

Комплекс №7

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягушки» - И. п.: лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3-4 раза)

 2. И. п.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль» (3-4 раза)

 3. И. п.: сидя, руки лежат на коленях, вращение головой в правую, левую сторону (3-4 раза)

 4. «Бревнышко» и. п.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину (3-4 раза)

 Упражнения на коврике:

 Снегопад

 Белый снег, пушистый.

 Взмахи руками.

 В воздухе кружится

 Повороты вокруг себя.

 И на землю тихо

 Падает, ложится.

 Опуститься на корточки.

 Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Дыхательные упражнения:

 1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «о-о-о» (рот плотно закрыт). (3 раза)

 2.«Паровоз». Ходьба на месте или по комнате с попеременным движением согнутыми руками и имитацией звука отходящего или останавливающегося поезда: «Ч-у-х! Ч-у-х! » Повторять в течение 35—40 секунд.

 Комплекс № 8

 «Дождик»

 1. И.п. Сидя, ноги скрестить «по-турецки». Сверху пальцем правой руки показать траекторию ее движения, следить глазами. «Капля первая упала - кап!»

 2. То же проделать другой рукой. «И вторая прибежала - кап!»

 3. И.П. то же. Посмотреть глазами вверх, не поднимая головы.

 «Мы на небо посмотрели,

 Капельки «кап-кап» запели,

 Намочились лица».

 4. И.п. то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги. «Мы их вытирали».

 5. И.П.: о.с. Показать руками, посмотреть вниз. «Туфли, посмотрите, мокрыми стали».

 6. И.П.: о.с. Поднять и опустить плечи.

 «Плечами дружно поведем

 И все капельки стряхнем».

 7. И.П.: о.с. Бег на месте. Повторить 3-4 раза

 «От дождя убежим».

 8. И.П.: о.с. Приседания. «Под кусточком посидим».

 Январь

 Комплекс № 9

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх потянуться, руки вперед, и. п. (3-4 раза)

 2. И. п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и. п. (3-4 раза)

 3. «Часики тикают» И. п.: сидя, руки на коленях, качаем головой в правую и левую сторону. (3-4 раза)

 4. И. п.: лежа на животе, руки под подбородком. Поочередно положить голову на правое, на левое плечо. (3-4 раза)

 Упражнения на коврике:

 Вечер зимний в небе синем

 (встать из-за стола)

 Звезды синие зажег

 (потянуться).

 Ветви сыплют синий иней

 (потряхивая руками, потихоньку сесть)

 На приснеженный снежок.

 Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Дыхательные упражнения:

 1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «э-э-э» (рот плотно закрыт). (4 раза)

 2.«Сдуй снежинку». Стоя на полу, ноги врозь, рука возле рта, сдувать с руки воображаемую снежинки. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны и медленный выдох, имитирующий задувание свечи. Повторить 3—4 раза.

 Комплекс № 10

 «Прогулка»

 • И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянуться,

 руки вперед, и.п.

 • И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.

 • И.П.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и.п.

 • «Пешеход». И.П. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног.

 • «Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.

 • И.П.: руки на пояс, перекат с носков на пятки.

 Февраль

 Комплекс № 11

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягушки» - И. п. : лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3 раза)

 2. И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и. п. (3 раза)

 3. И. п. сидя, ноги врозь, руки в упоре сзади. Наклонить подошвы ног к центру, вернуться в и. п. (4 раза)

 4. И. п. лежа на животе, руки вверх, прогнуться, вернуться в и. п. (3 раза)

 Упражнения на коврике:

 Прогулка

 На дворе мороз и ветер,

 На дворе гуляют дети.

 Шагать на месте.

 Ручки согревают,

 ручки потирают.

 Чтоб не зябли ножки,

 потопаем немножко.

 Нам мороз не страшен,

 весело мы пляшем.

 Потирать рукой об руку, топать, приплясывать по тексту.

 Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Дыхательные упражнения:

 1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «м-м-м» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)

 2. Наклоны вперед – вдох при каждом наклоне. Выполнить 4раза.

 Комплекс № 12

 «Неболейка»

 • И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки вверх, потянyтьcя, и.п.

 • И.П.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших пальцев ног, начиная от подушечки до основания.

 • И.П. то же, массаж пальцев рук - от ногтей до основания с надавливанием (внутреннее и внешнее).

 • И.П. то же, руки вперед, массаж-поглаживание рук - от пальцев до плеча.

 • И.П. то же, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть, повторить 5-6 раз.

 • И.П: ходьба на месте с высоким подниманием колена.

 Март

 Комплекс № 13

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и. п. (4 раза)

 2.«Велосипед» - И. п. : лёжа на спине, крутим педали со звуковым сопровождением «ж-ж-ж» (3-4 раза)

 3. И. п. сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, в и. п. (3 раза)

 4. И. п. лежа на животе, руки вверх, прогнуться, вернуться в и. п. (3 раза)

 Упражнения на коврике:

 Закаляемся

 Я утром закаляюсь,

 Движения хлопанья по воде.

 Водичкой обливаюсь.

 Движения набрасывания на себя воды.

 Пусть тельце будет красненьким,

 Поглаживание рук.

 А ротик пусть зубастеньким.

 Улыбка.

 Пусть ручки будут чистыми,

 Имитация намыливания рук.

 А ножки будут быстрыми.

 Бег на месте.

 Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Дыхательные упражнения:

 1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «у-у-у» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)

 2.«Шарик надулся и лопнул». Положить руки на живот, сделать вдох, ощущая, что живот надулся, как шар, на выдохе произносить «ш-ш-ш». (2 раза)

Комплекс № 14

 «Я на солнышке лежу»

 Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать. Спешите на зарядку,

 Мы вас не будем ждать! Носом глубоко дышите, Спинки ровненько держите.

 • И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.

 • И.П.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.

 • И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).

 • И.П.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек.), вернуться в и.п.

 • И.П.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, и.п.

 • И.П.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута - вдох, выдох.

 Апрель

 Комплекс № 15

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягушки» - И. п.: лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3-4 раза)

 2.«Часы» - И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы вправо – влево. (4 раза)

 3. И. п. сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и. п. (4 раза)

 4. И. п. лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и. п. тоже левой. (3-4 раза)

 Упражнения на коврике:

 ВЕСЕЛЫЕ МАТРЕШКИ

 Мы веселые матрешки, ладушки, ладушки.

 На ногах у нас сапожки, ладушки, ладушки.

 В сарафанах наших пестрых, ладушки, ладушки,

 Мы похожи, словно сестры, ладушки, ладушки.

 Дети выполняют легкие плясовые движения. Дыхание свободное. Следите за осанкой. Взрослый поет вместе с детьми.

 Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Дыхательные упражнения:

 1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «а-а-а» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)

 2.«Ежики» - И. п.: сидя на коврике, ноги вместе, упор на кисти рук сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди, медленный выдох на звуке: «Ф-ф-ф». Выпрямить ноги - вдох. (3-4 раза).

Комплекс № 16

 «Поездка»

 • И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую), и.п., поднять левую ногу (прямую), и.п.

 • И.П.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.

 • И.П.: лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отрывая ступни от пола, и.п., поворот туловища влево, и.п.

 • И.П.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти каcaютcя друг друга) - выдох, и.п., локти касаются пола - вдох.

 • И.П.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.

 • И.П.: о.с., принять правильную осанку без зрительного контроля

 (глаза закрыты), повторить 3-4 раза.

 Май

Комплекс № 17

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед, правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед, левую руку вверх, вдоль туловища (3 раза).

 2. И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и. п. (2 раза)

 3. И. п. сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади, согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди со звуком «ф-ф» (3 раза)

 4. «Бревнышко» И. п. лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину (3-4 раза)

 Упражнения на коврике:

 ЖУК

 На лужайке по ромашкам

 Жук летал в цветной рубашке. —

 Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

 Я с ромашками дружу,

 Тихо на ветру качаюсь,

 Низко-низко наклоняюсь.

 Встать, руки в стороны. Наклон влево, переступая ногами. То же — вправо. Повторить 2—4 раза в среднем темпе. Встать, ноги — врозь. Наклон вперед, руки вниз. Одновременные маятникообразные движения рук слева направо и справа налево. Повторить 2—3 раза в медленном темпе.

 Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Дыхательные упражнения:

 1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «з-з-з» (рот плотно закрыт). (4 раза)

 2.«Подуй на свечку». Сесть на полу, ноги врозь, держа в руке воображаемую свечу. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны и медленный выдох, имитирующий задувание свечи. Повторить 3—4 раза.

 Комплекс № 18

 «Самолет»

 • И.П.: сидя, ноги скрестно. Смотреть вверх, не поднимая головы, и водить пальцем за пролетающим самолетом (сопровождение глазами).

 Пролетает самолет, С ним собрался я в полет.

 • И.П. то же. Отвести правую руку в сторону (следить взглядом), то же выполняется в левую сторону. Правое крыло отвел, Посмотрел.

 Левое крыло отвел, Поглядел.

 • И.п. то же. Выполнять вращательные движения перед грудью и следить взглядом. «Я мотор завожу. И внимательно гляжу».

 • И.П.: о.с. встать на носочки и выполнять летательные движения.

 Поднимаюсь ввысь, Лечу. Возвращаться не хочу.

 • И.П.: о.с., крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 8-10 раз).

 • И.П.: о.с., быстро моргать глазами 1-2 мин.

 Июнь

Комплекс № 19

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягушки» - И. п.: лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3-4 раза)

 2. И. п. сидя, руки в упоре сзади, наклон головы в правую и левую сторону, по 2 раза в каждую сторону.

 3. И. п. сидя, руки в упоре сзади, поднять ноги, согнутые в коленях, покачать ими. (3 раза)

 4. И. п. лежа на животе, руки впереди, поднять правую ногу, затем левую (3-4 раза)

 Упражнения на коврике:

 Зайка умывается

 Зайка серый умывается,

 Видно в гости собирается,

 Вымыл носик, вымыл хвостик,

 Вымыл ухо, вытер сухо!

 Дети выполняют соответствующие движения. Затем дети скачут на двух ногах, продвигаясь вперед, - зайки идут в гости. После этого дети возвращаются на свои места.

 Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Дыхательные упражнения:

 1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «ж-ж-ж» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)

 2.«Гуси шипят». Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки на пояс. «Раз, два, три, четыре» — наклониться вперед и, вытягивая шею, произнести на удлиненном выдохе: «Ш-ш-ш-ш». Повторить 3-4 раза в медленном темпе.

Комплекс № 20

 «Два брата, через дорогу живут...»

 • И.П.: сидя, ноги скрестно, крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть

 (повторить 8-10 раз).

 • И.П. то же, быстро моргать глазами 1-2 мин.

 • И.П. то же, массировать глаза через закрытые веки круговыми движениями указательных пальцев в течение 1 мин.

 • И.П. то же, тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко,

 через 1-2 сек. Снять пальцы с века, повторить 3-7 раз.

 • И.п. то же, отвести глаза вправо, влево.

 • И.П. то же, отвести глаза вверх, вниз.

 Июль

 Комплекс № 21

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягивание» - И. п.: лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед, правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед, левую руку вверх, вдоль туловища (3 раза).

 2. И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и. п. (3-4 раза)

 3. И. п. ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и. п. (3-4 раза)

 4. И. п. лежа на животе, руки под подбородком. Положить голову на правое, затем левое плечо (4 раза)

 Упражнения на коврике:

 ПЯТАЧОК

 Поросенок Пятачок

 Отлежал себе бочок.

 Встал на ножки,

 Потянулся,

 А потом присел, нагнулся

 И немножко поскакал,

 И на месте пошагал.

 А потом опять прилег,

 Но уже на левый бок.

 Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Дыхательные упражнения:

 1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «о-о-о» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)

 2.«Одуванчик». Взрослый предлагает подуть на цветок так, чтобы слетели все пушинки. Глубокий вдох через нос и рот резкий выдох. Повторить (3-4 раза).

Комплекс № 22

 «Уголёк»

 • И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и.п.

 • «Бревнышко». И.П.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину.

 • «Лодочка». И.П. лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам - вдох, и.п - выдох.

 • «Шлагбаум». И.П.: лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и.п, поднять левую ногу, и.п.

 • «Божья коровка». И.П: сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п.

 • Ходьба на месте.

 Август

 Комплекс № 23

 Упражнения в кроватке:

 1.«Потягушки» - И. п.: лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над головой. Дыхание задерживается, руки, и ноги максимально растянуты. На выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» (3-4 раза)

 2.«Волна» - И. п.: лёжа на спине. Согнуть ноги и подтянуть колени к животу, выпрямить. Пауза 3-5 сек. и опустить ноги (3-4 раза) .

 3. И. п. сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, наклонить голову вперед, коснуться подбородком груди и. п. тоже назад. (4 раза)

 4. И. п. лежа на животе, руки под подбородком, поочередно положить голову на правое, потом на левое плечо. (3-4 раза)

 Упражнения на коврике:

 ЛЕШИЙ

 По тропинке леший шёл,

 ходьба на месте

 На поляне гриб нашел.

 Раз - грибок, два – грибок

 Вот и полный кузовок.

 приседания

 Леший охает, устал,

 От того, что приседал.

 потягивание

 Леший выполнил разминку

 И уселся на тропинку.

 ходьба на месте

 Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Дыхательные упражнения:

 1. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: «с-с-с» (рот плотно закрыт). (3-4 раза)

 2.«Водолазы». Разводим руки в стороны, делаем вдох ртом. Обхватываем себя руками и приседаем (опускаемся под воду). Выдох ртом. (3-4 раза)

Приложение 6.

План взаимодействия с родителями

Родительские собрания

Темы предполагаемых бесед с родителями

Консультации для родителей