Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015г.
рабочая программа (младшая группа) по теме
Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС дошкольного образования.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования», зарегистрированным в Минюсте РФ 14.11.2013.
План работы МБДОУ «Детский сад п.Коминтерн» на 2014-2015 уч. год.
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе ФГОС ДО для детей младшего дошкольного возраста.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 125.28 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад п. Коминтерн» Энгельсского муниципального района
Саратовской области
Принято на заседании педсовета протокол №___ «______»_______2014 г | Утверждаю: заведующая МБДОУ Детский сад п. Коминтерн ____________Л.С.Терентьева |
Рабочая программа
первой младшей группы
(от 2 до 3 лет)
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Воспитатель: А.Р.Рушанова
СОДЕРЖАНИЕ.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
- цели и задачи реализации программы
- принципы и подходы к формированию программы
- возрастные особенности развития детей первой младшей группы
-целевые ориентиры освоения программы
-система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (Приложение №1)
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
-режим дня
-циклограмма НОД
-культурно - досуговая деятельность
-особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание психолого-педагогической работы.
- Социально – коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно – эстетическое развитие
- Физическое развитие
План взаимодействия с семьями воспитанников
Литература
Приложения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС дошкольного образования.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования», зарегистрированным в Минюсте РФ 14.11.2013.
План работы МБДОУ «Детский сад п.Коминтерн» на 2014-2015 уч. год.
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе ФГОС ДО для детей младшего дошкольного возраста.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
•единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Программа строится на принципе культуросообразности.
•соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
•сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
•соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
•обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Возрастные особенности развития детей первой младшей группы.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают
развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы
произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
• ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в игре;
• ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру;
• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
• ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли;
•ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными
связями (как? почему? зачем?).
С целью выявления успешности данной программы, динамики развития детей на данном этапе в программе представлена комплексная диагностика уровней освоения программы (Приложение №1).
Утверждено Заведующая МБДОУ
«Детский сад п. Коминтерн»
______________________ Л.С.Терентьева
РЕЖИМ ДНЯ
в холодный период года
в первой младшей группе ( от 1,5 до 3 лет)
Режимные моменты | Время |
Прием детей, свободная игра ,самостоятельная деятельность | 7.00-8.00 |
подготовка к завтраку, завтрак | 8.00 - 8.20 |
Игры. Самостоятельная деятельность детей. | 8.20-8.30 |
НОД (по подгруппам) | 8.30- 8.39. 8.44- 8.53 |
Второй завтрак | 8.53 -9.05 |
Игры. Самостоятельная деятельность детей | 9.05- 9.30 |
Подготовка к прогулке Прогулка | 09.30 – 11.20 |
Возвращение с прогулки ,самостоятельная деятельность ,подготовка к обеду . | 11.20 – 11.45 |
Обед | 11.45 -12.20 |
Подготовка ко сну, дневной сон. | 12.20- 15.00 |
Постепенный подъем , самостоятельная деятельность | 15.00-15.15 |
Полдник | 15.15-15.25 |
Игры, самостоятельная деятельность | 15.25-16.15 |
НОД (по подгруппам) | 15.45- 15.55 16.05-16.15 |
Подготовка к прогулке Прогулка | 16.15- 17.30 |
Возвращение с прогулки,самостоятельная деятельность . Чтение художественной литературы | 17.30 – 18.00 |
Подготовка к ужину ,ужин | 18.00-18.30 |
Самостоятельная деятельность, уход домой | 18.30-19.00 |
ДОМА | |
Прогулка | 19.00 -19.30 |
Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры. | 19.30-20.30 |
Ночной сон | 20.30 - 7.00 |
ЦИКЛОГРАММА НОД.
Утверждаю Заведующая МБДОУ
«Детский сад п. Коминтерн»
______________________ Л.С.Терентьева
Циклограмма непосредственно образовательной деятельности
первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
(на холодный период)
Длительность занятия -9-10мин.
Дни недели | Части образовательного процесса (занятия) | Время |
Понедельник | ОО «Познание» НОД ФЦКМ ОО «Физическая культура» НОД физкультура | 8.30 – 8.39 8.44 – 8.53 15.45 – 15.54 16.05 – 16.14 |
Вторник | ОО «Музыка» НОД музыкальная ОО «Художественно - эстетическое развитие» НОД Лепка | 8.30 – 8.39 8.44 – 8.53 15.45 – 15.54 16.05 – 16.14 |
Среда | ОО «Физическая культура» НОД физкультура (с муз. сопровождением.) ОО «Речевое развитие» НОД развитие речи | 8.30 – 8.39 8.44 – 8.53 15.45 – 15.54 16.05 – 16.14 |
Четверг | ОО «Музыка» НОД музыка ОО «Художественно - эстетическое развитие» НОД Рисование | 8.30 – 8.39 8.44 – 8.53 15.45 – 15.54 16.05 – 16.14 |
Пятница | ОО «Речевое развитие» НОД развитие речи ОО ««Физическая культура» НОД физкультура (на воздухе) | 8.30 – 8.39 8.44 – 8.53 15.45 – 15.54 16.05 – 16.14 |
Итого | 10 занятий |
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Виды | Названия | Дата | Цели | Ответственные |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Праздники | Осень | Дать представление о приметах и явлениях природы осенью; вызвать у детей чувство радости от красоты осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, плясать под веселую музыку | Воспитатели Музыкальный руководитель | |
Новый год | Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника; воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о зимних явлениях и приметах | Воспитатели Музыкальный руководитель | ||
Весна | Дать представление о приметах и явлениях природы весной; вызвать радостное настроение от наступления теплого времени года | Воспитатели Музыкальный руководитель | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Мамин день | Воспитывать доброе и заботливое отношение к маме, желание радовать ее в праздничный день песнями, танцами, подарками. | Воспитатели Музыкальный руководитель | ||
Лето | Дать представление о приметах и явлениях природы летом; вызвать радостные чувства от наступления лета | Воспитатели Музыкальный руководитель | ||
Тематические праздники и развлечения | Солнышко-ведрышко | Дать представление о том, что солнце светит, греет; вызвать радостные чувства от солнечной ясной погоды | Воспитатели | |
Мишкин день рождения | Учить элементарным правилам поведения, общения друг с другом | Воспитатели | ||
Мои любимые игрушки | Развивать умение аккуратно обращаться с игрушками, сенсорные и моторные навыки, интерес к совместным играм | Воспитатели | ||
Зайчата в лесу | Накапливать опыт детей в передаче музыкально-игровых образов в пении, движении, элементарном музицировании (создавая образ зайчат) | Воспитатели | ||
Игры-забавы | Вызвать у детей чувство радости от совместной игровой деятельности | Воспитатели |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Зимняя сказка | Пополнить представления о зиме с помощью музыкальных средств выразительности. | Воспитатели | ||
Музыкальные игрушки | Дать представление о музыкальных игрушках, их назначении, развивать интерес к манипуляциям с ними. | Воспитатели | ||
Театрализованные представления | Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья» (Т. Караманенко). Инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата» (Л. Феоктистова); «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе» (Л. Исаева) | Развивать у детей интерес к кукольному театру, действиям кукол по ходу спектакля; учить внимательно слушать и смотреть спектакль. Развивать интерес к театрализованной игровой деятельности; помочь детям понять содержание сказок через инсценировку | Воспитатели Музыкальный руководитель | |
Рассказы с музыкальными иллюстрациями Игры с пением | «Птички» (муз. Г. Фрида) | Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе; развивать интерес к средствам музыкальной выразительности | Воспитатели Музыкальный руководитель | |
«Праздничная прогулка» | Воспитатели | |||
«Игра с мишкой» (муз. Г. Финаровского) «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель) «Кто у нас хороший?» (рус. нар. песня) | Привлекать детей к посильному участию в играх с пением; вызвать желание исполнять песенные отрывки во время игры | Воспитатели Музыкальный руководитель |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Инсценирование песен Спортивные развлечения Забавы | «Кошка и котенок» (муз. М. Красева, сл. О. Высотской) | Учить инсценировать содержание песни с помощью ритмических движений, мимики, жестов | Воспитатели Музыкальный руководитель | |
«Неваляшки» (муз. З. Левиной) | ||||
«Посреди двора ледяная гора» (муз. Е. Соковниной) | ||||
«Веселый поезд» (муз. Э. Компанейца) | ||||
«Мы смелые и умелые» «Из-за леса, из-за гор» (Т. Казакова) «Лягушка» (рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова) «Котик и козлик» (муз. Ц. Кюи) | Развивать двигательные навыки, интерес к спортивным развлечениям Развивать интерес к игровой совместной деятельности с использованием музыкальных и литературных средств | Воспитатели Музыкальный руководитель |
ОСОБЕНННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим
планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных
мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Тема | Развернутое содержание работы | Мероприятия |
Детский сад (4-я неделя августа — 1-я неделя сентября) | Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. | |
Осень (2-я–4-я недели сентября) | Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллектив- ной работы — плаката с самыми красивыми из собранных листьев. |
Я в мире человек (1-я–2-я недели октября) | Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. | Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фото- графиями детей. Игра «Кто у нас хороший?». |
Мой дом (3-я неделя октября — 2-я неделя ноября) | Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер). | Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки». Выставка детского творчества. |
Новогодний праздник (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы | Нового года и новогоднего праздника. Новогодний утренник. |
Зима (1-я–4-я недели января) | Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. | Праздник «Зима». Выставка детского творчества. |
Мамин день (1-я неделя февраля — 1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. | Мамин праздник. |
Народная Игрушка (2-я–4-я недели марта) | Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Игры-забавы. Праздник народной игрушки. |
Весна (1-я–4-я недели апреля) | Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
Лето (1-я–4-я недели мая) | Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран. | Праздник «Лето». |
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание психолого-педагогической работы.
Социализация, развитие общения
нравственное воспитание.
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание.
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная страна. Напоминать детям название поселка, в котором мы живем.
Самообслуживание, самостоятельность,
трудовое воспитание.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем
расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).
Планирование образовательной работы «Социализация»
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед». | 1 |
2 | Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Детский сад». | 1 |
4 | Сюжетно-ролевые игры «Мы строители», «Поездка на автобусе». | 1 |
5 | Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Принимаем гостей». | 1 |
6 | Сюжетно-ролевые игры «Больница». | 1 |
7 | Сюжетные игры «Матрешка в гости к нам пришла», «Строим дом для игрушки». | 1 |
8 | Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница». | 1 |
9 | Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Парикмахерская». | 1 |
10 | Сюжетные игры «У игрушек праздник», «Айболит лечит зверей». | 1 |
11 | Сюжетно-ролевая игра «Дети пришли в магазин» | 1 |
12 | Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин». | 1 |
13 | Сюжетная игра «Поможем няне подмести пол» | 1 |
14 | Сюжетная игра «Сделаем мебель для игрушек» (из строительного материала). | 1 |
15 | Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья». | 1 |
16 | Сюжетные игры «Медвежонок чинит машину», «Строим забор для зверюшек» | 1 |
17 | Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе». | 1 |
18 | Сюжетно-ролевая игра «Строители». | 1 |
Итого | 18 |
Планирование образовательной работы «Безопасность»
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | Беседа Знакомство с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями | 1 |
2 | Знакомство с элементарными правилами безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила. | 1 |
3 | Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся по дороге, светофор регулирует движение транспорта и пешеходов). | 1 |
4 | Дидактическая игра «Светофор» | 1 |
5 | Знакомство с элементарными правилами безопасности дорожного движения (дать детям элементарные представления | 1 |
6 | Дидактическая игра «Как беречь глаза?» | 1 |
7 | Ознакомление детей с правилами поведения в общественном транспорте | 1 |
8 | Уточнение правил безопасности во время игр на улице: не кидать друг в друга снежки, камни, палки. | 1 |
9 | Дидактическая игра «Угадай, на чем повезешь». | 1 |
10 | Знакомство с правилами дорожного движения: игры «Лучший пешеход», «Собери светофор». | 1 |
11 | Составление рассказа о том, как нужно вести себя на улице, в общественных местах | 1 |
12 | Дидактическая игра «Чья мама? Чей малыш?» (уточнить названия животных и их детенышей, повторить правила поведения с животными). | 1 |
13 | Рассматривание иллюстраций по теме «Пешеход переходит улицу». | 1 |
14 | Подвижно-дидактическая игра «Пешеход переходит улицу». | 1 |
15 | Дидактическая игра «Чего нельзя делать в детском саду?» | 1 |
16 | Составление рассказа по теме «Дорожное движение» | 1 |
17 | Сюжетная игра на макете «Дети переходят улицу». | 1 |
18 | Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор». | 1 |
19 | Наблюдение за подвижными играми старших дошкольников на прогулке (уточнить правила безопасного поведения во время коллективных игр: не толкаться, не дергать друг друга за руки, за одежду) | 1 |
20 | Дидактические игры «Что делают пожарные?» | 1 |
21 | Дидактическая игра «Собери светофор» | 1 |
22 | Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор». | 1 |
23 | Составление рассказа о том, как нужно вести себя на улице, в общественном транспорте | 1 |
24 | Беседа «Осторожно: дорога!». | 1 |
25 | Дидактическая игра «Запрещено – разрешено». | 1 |
26 | Ознакомление со свойствами твердых предметов (беседа о правилах безопасности: нельзя бросать твердые предметы друг в друга, под ноги, следует ставить их на место). | 1 |
27 | Сюжетная игра «Путешествие на поезде» | 1 |
28 | Беседа о правилах поведения в общественном транспорта | |
29 | Составление рассказа на тему «Мы идем по городу». | 1 |
30 | Наблюдение за сюжетно-ролевыми играми старших дошкольников на тему «Правила дорожного движения» | 1 |
31 | Рассматривание картин с изображением транспорта, знакомого детям. | 1 |
32 | Дидактическая игра «Можно или нельзя». | 1 |
33 | Сюжетная игра на макете «Дети на улицах города». | 1 |
34 | Игровое упражнение «Паровоз». | 1 |
35 | Сюжетная игра «Мы едем на автобусе» | 1 |
36 | Сюжетная игра на макете «Автомобили и светофор» | 1 |
Итого | 36 |
Планирование образовательной работы «Труд»
№ | Тема | Кол-во часов |
1. | Игра «Мы пришли умыться» | 1 |
2. | Беседа «Всему свое место» | 1 |
3 | Привлечь детей к наполнению водой емкости для отстоя воды | 1 |
4 | Привлекать детей к помощи няне (убрать салфетницы и хлебницы) | 1 |
5 | Упражнение «Закатаем рукава» | 1 |
6 | Игра «Убери мусор в корзину» | 1 |
7 | Полив комнатных растений | 1 |
8 | Привлечение детей к помощи воспитателю (подготовка к занятию) | 1 |
9 | Упражнение «Выверни колготки» | 1 |
10 | Упражнение «Расставим стулья» | 1 |
11 | Опрыскивание растений водой | 1 |
12 | Привлечение детей к помощи при мытье аквариума (ракушек и камушков) | 1 |
13 | Упражнение «Застегни пуговицы» | 1 |
14 | Упражнение «Разложи карандаши» | 1 |
15 | Посадка лука | 1 |
16 | Помочь няне развесить полотенца в умывальной комнате | 1 |
17 | Упражнение «Все мы делаем по порядку» | 1 |
18 | Протереть от пыли полки для игрушек | 1 |
19 | Помыть листья фикуса | 1 |
20 | Помощь няне в накрывании столов к обеду (салфетницы и хлебницы) | 1 |
21 | Игра «Одежкин домик» | 1 |
22 | Протереть игрушки | 1 |
23 | Покормить рыбок | 1 |
24 | Помочь воспитателю стирать кукольное белье | 1 |
25 | Упражнение «Намылим руки» | 1 |
26 | Раскладывание книг в книжном уголке | 1 |
27 | Посадка крупных семян овощей | 1 |
28 | Помощь воспитателю в ремонте бумажных атрибутов | 1 |
29 | Упражнение «Наши вещи ложатся спать» | 1 |
30 | Убрать строительный материал после игры | 1 |
31 | Полив комнатных растений | 1 |
32 | Помощь воспитателю в подготовке оборудования к занятию | 1 |
33 | Игра «Мы заправим наши майки» | 1 |
34 | Переодеть кукол в кукольном уголке | 1 |
35 | Помыть листья растений | 1 |
36 | Помощь воспитателю в наведении порядка в игровых уголках | 1 |
Итого | 36 |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно-
исследовательской деятельности.
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).
Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом
сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать,
устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Приобщение к
социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки,
посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Формирование элементарных
математических представлений.
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении
Ознакомление
с миром природы.
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата прове- дения | Дата испол- нения |
1. | Морковка от зайчика | 1 | 01.09.14. | |
2. | Игрушки. Мишка. | 1 | 08.09.14. | |
3. | Дружная семья. | 1 | 15.09.14. | |
4. | Листопад, листопад, листья желтые летят | 1 | 22.09.14. | |
5. | Петушок с семьей. | 1 | 29.09.14. | |
6. | Кто нам помогает? (О няне.) | 1 | 06.10.14. | |
7. | Чайная посуда. | 1 | 13.10.14. | |
8. | Рассматривание игрушечных машин. | 1 | 20.10.14. | |
9. | Лошадь с жеребенком. | 1 | 27.10.14. | |
10. | Комнатные растения в нашей группе. | 1 | 03.11.14. | |
11. | Игра с матрешками. | 1 | 10.11.14. | |
12. | Рыбка плавает в воде | 1 | 17.11.14. | |
13. | Зима. | 1 | 24.11.14. | |
14. | Зимние забавы родителей и малышей. | 1 | 01.12.14. | |
15. | В обувном магазине. | 1 | 08.12.14. | |
16. | Скоро новогодний праздник. | 1 | 15.12.14. | |
17. | Снеговик и елочка | 1 | 22.12.14. | |
18. | Одежда и обувь. | 1 | 29.12.14. | |
19. | Игрушки и посуда. | 1 | 12.01.15. | |
20. | Мебель в нашей группе | 1 | 19.01.15. | |
21. | Котенок Пушок | 1 | 26.01.15. | |
22. | Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки). | 1 | 02.02.15. | |
23. | Покормим птичек. | 1 | 09.02.15. | |
24. | Домашние животные и их детеныши. | 1 | 16.02.15. | |
25. | Петушок и его семейка | 1 | 23.02.15. | |
26. | Игра «Куда что положить?». | 1 | 02.03.15. | |
27. | Кто трудится на огороде. | 1 | 09.03.15. | |
28. | Из чего сделаны игрушки. | 1 | 16.03.15. | |
29. | Признаки весны. | 1 | 23.03.15. | |
30. | Солнышко, солнышко выгляни в окошко. | 1 | 30.03.15. | |
31. | Мамины помощники | 1 | 06.04.15. | |
32. | Что делает шофер? | 1 | 13.04.15. | |
33. | Где живут домашние птицы? | 1 | 20.04.15. | |
34. | Любимые игрушки ребят | 1 | 27.04.15. | |
35. | Любимые предметы (карандаши, краски, кисточки, пластилин (глина)). | 1 | 18.05.15. | |
36. | Там и тут одуванчики цветут | 1 | 25.05.15. | |
Итого | 36 |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание психолого-педагогической работы.
Развитие речи.
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые да-дут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Художественная
Литература.
В свободной деятельности (Приложение №2)
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»
«Развитие речи»
№ | Тема | Кол-во часов | Дата прове- дения | Дата испол- нении я |
1 | Путешествие по территории участка | 1 | 03.09.14. | |
2 | Путешествие по комнате | 1 | 05.09.14. | |
3 | Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» | 1 | 10.09.14. | |
4 | Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку –Длинное Ушко» | 1 | 12.09.14. | |
5 | Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» | 1 | 16.09.14. | |
6 | Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх – вниз» | 1 | 19.09.14. | |
7 | Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи„а“» | 1 | 23.09.14. | |
8 | Дидактические игры «Поручения»,«Лошадки» | 1 | 26.09.14. | |
9 | Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше» | 1 | 30.09.14. | |
10 | Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь» | 1 | 03.10.14. | |
11 | Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки«Разговоры» | 1 | 08.10.14. | |
12 | Рассматривание сюжетных картин | 1 | 10.10.14. | |
13 | Рассматривание картины «Возле Большого Пня» | 1 | 15.10.14. | |
14 | Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…» | 1 | 17.10.14. | |
15 | Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит» | 1 | 22.10.14. | |
16 | Дидактическая игра «Это я придумал».Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок…» | 1 | 24.10.14. | |
17 | Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками | 1 | 29.10.14. | |
18 | Чтение сказки «Козлятки и волк» | 1 | 31.10.14. | |
19 | Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка» | 1 | 05.11.14. | |
20 | Рассматривание сюжетных картин | 1 | 07.11.14. | |
21 | Рассматривание картинки «Прятки» | 1 | 12.11.14. | |
22 | Дидактическое упражнение «Выше –ниже, дальше – ближе» | 1 | 14.11.14. | |
23 | Дидактические игры на произношением звуков м – мь, п – пь, б – бь. Дидактическая игра«Кто ушел? Кто пришел?» | 1 | 19.11.14. | |
24 | Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал „мяу“?» | 1 | 21.11.14. | |
25 | Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал „мяу“?» | 1 | 26.11.14. | |
26 | Дидактические упражнения на произношение звука ф. Дидактическая игра «Далеко – близко» | 1 | 28.11.14. | |
27 | Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал „мяу“?». Повторение песенки «Пошел котик на торжок…» | 1 | 03.12.14. | |
28 | Дидактическая игра «Подбери перышко» | 1 | 05.12.14. | |
29 | Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя) | 1 | 10.12.14. | |
30 | Рассматривание картины «Дед Мороз» | 1 | 12.12.14. | |
31 | Дидактические упражнения и игры на произношение звуков. Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси» | 1 | 17.12.14. | |
32 | Чтение сказки А. Н. Толстого «Три медведя» | 1 | 19.12.14. | |
33 | Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?» | 1 | 24.12.14. | |
34 | Рассказывание без наглядного сопровождения | 1 | 26.12.14. | |
35 | Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь | 1 | 31.12.14. | |
36 | Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» | 1 | 14.01.15. | |
37 | Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи | 1 | 16.01.15. | |
38 | Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» | 1 | 21.01.15. | |
39 | Повторение материала | 1 | 23.01.15. | |
40 | Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду» | 1 | 28.01.15. | |
41 | Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата | 1 | 30.01.15. | |
42 | Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает» | 1 | 04.02.15. | |
43 | Повторение материала | 1 | 06.02.15. | |
44 | Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чье» | 1 | 11.02.15. | |
45 | Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?» | 1 | 13.02.15. | |
46 | Инсценирование сказки «Теремок» | 1 | 18.02.15. | |
47 | Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд» | 1 | 20.02.15. | |
48 | Рассматривание сюжетной картины | 1 | 25.02.15. | |
49 | Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка» | 1 | 27.02.15. | |
50 | Рассматривание сюжетных картин | 1 | 04.03.15. | |
51 | Чтение произведения К. Чуковского «Путаница» | 1 | 06.03.15. | |
52 | Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?» | 1 | 11.03.15. | |
53 | Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения | 1 | 13.03.15. | |
54 | Игра-инсценировка «Как машина зверят катала» | 1 | 18.03.15. | |
55 | Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка» | 1 | 20.03.15. | |
56 | Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?» | 1 | 25.03.15. | |
57 | Чтение сказки «Маша и медведь» | 1 | 27.03.15. | |
58 | Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. | 1 | 01.04.15. | |
59 | Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…» | 1 | 03.04.15. | |
60 | Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика» | 1 | 08.04.15. | |
61 | Рассматривание картин из серии «Домашние животные» | 1 | 10.04.15. | |
62 | Купание куклы Кати | 1 | 15.04.15. | |
63 | Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га» | 1 | 17.04.15. | |
64 | Повторение материала | 1 | 22.04.15. | |
65 | Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка-ревушка» | 1 | 24.04.15. | |
66 | Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. | 1 | 29.04.15. | |
67 | Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок» | 1 | 13.05.15. | |
68 | Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик» | 1 | 15.05.15. | |
69 | Дидактические упражнения «Так иди не так?». Чтение песенки «Снегирек» | 1 | 20.05.15. | |
70 | Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок» | 1 | 22.05.15. | |
71 | Здравствуй, весна! | 1 | 27.05.15. | |
72 | Повторение материала | 1 | 29.05.15. | |
Итого | 72 |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение
к искусству.
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость
на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная
деятельность.
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника;
набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка.Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку
или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-
модельная деятельность.
В свободной деятельности (Приложение №3)
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
«Рисование»
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата прове- дения | Дата испол- нения |
1. | Лучики для солнышка | 1 | 04.09.14. | |
2. | Петушка накормлю, дам я зернышек ему | 1 | 11.09.14. | |
3. | Раскрасим репку | 1 | 18.09.14. | |
4. | Травка на лугу | 1 | 25.09.14. | |
5. | Зернышки для петушка | 1 | 02.10.14. | |
6. | Желтые комочки | 1 | 09.10.14. | |
7. | Красивая чашка (в горошек) | 1 | 16.10.14. | |
8. | Колеса для машины | 1 | 23.10.14. | |
9. | Яблоки для куклы | 1 | 30.10.14. | |
10. | Маленькие и большие следы | 1 | 06.11.14. | |
11. | Веточка для птички | 1 | 13.11.14. | |
12. | Раскрасим коню хвост | 1 | 20.11.14. | |
13. | Мячики для котят | 1 | 27.11.14. | |
14. | Разноцветные ворота | 1 | 04.12.14. | |
15. | Елочные шары | 1 | 11.12.14. | |
16. | Рисование палочек | 1 | 18.12.14. | |
17. | Тарелочка | 1 | 25.12.14. | |
18. | Шарф для кошки | 1 | 15.01.15. | |
19. | Штанишки для мишки | 1 | 22.01.15. | |
20. | Снежная улица | 1 | 29.01.15. | |
21. | Украсим тарелочку | 1 | 05.02.15. | |
22. | Цветные мячики | 1 | 12.02.15. | |
23. | Червячок | 1 | 19.02.15. | |
24. | Бублик | 1 | 26.02.15. | |
25. | Морские волны | 1 | 05.03.15. | |
26. | Красивый зонтик | 1 | 12.03.15. | |
27. | Дождик | 1 | 19.03.15. | |
28. | Дорожки | 1 | 26.03.15. | |
29. | Море | 1 | 02.04.15. | |
30. | Разноцветные колечки | 1 | 09.04.15. | |
31. | Заборчик | 1 | 16.04.15. | |
32. | Украсим платье узором | 1 | 23.04.15. | |
33. | Зеленая трава | 1 | 30.04.15. | |
34. | Идет дождик | 1 | 14.05.15. | |
35. | Солнечный зайчик | 1 | 21.05.15. | |
36. | Разноцветные мячи | 1 | 28.05.15. | |
Итого | 36 |
«Лепка»
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата прове- дения | Дата испол- нения |
1. | Пряники для мишки. | 1 | 02.09.14. | |
2. | Пирожок для котика. | 1 | 09.09.14. | |
3. | Угостим мышку горошком. | 1 | 16.09.14. | |
4. | Крошки для утят. | 1 | 23.09.14. | |
5. | Бублики для кота. | 1 | 07.10.14. | |
6. | Миска для собачки (лепка угощения). | 1 | 14.10.14. | |
7. | Заборчик для козлят. | 1 | 21.10.14. | |
8. | Травка для коровушки. | 1 | 28.10.14. | |
9. | Пирожки для зверят. | 1 | 04.11.14. | |
10. | Веточки для козы. | 1 | 11.11.14. | |
11. | Морковка для зайчика. | 1 | 18.11.14. | |
12. | Зернышки для мышонка | 1 | 25.11.14. | |
13. | Скатывание одного шара для снеговика. | 1 | 02.12.14. | |
14. | Ягоды для птичек | 1 | 09.12.14. | |
15. | Разноцветные шары. | 1 | 16.12.14. | |
16. | Палочки для крыши. | 1 | 23.12.14. | |
17. | Дудочки для ребят. | 1 | 30.12.14. | |
18. | Снеговик (скатывание большого и маленького шаров). | 1 | 13.01.15. | |
19. | Яблочки. | 1 | 20.01.15. | |
20 | Морковка для зайчика. | 1 | 27.01.15. | |
21. | Миски для медведей. | 1 | 03.02.15. | |
22. | Блюдце. | 1 | 10.02.15. | |
23. | Пряники для зайчика. | 1 | 17.02.15. | |
24. | Печенье для щенка. | 1 | 24.02.15. | |
25. | Ягоды для снегиря. | 1 | 03.03.15. | |
26. | Кузовок. | 1 | 10.03.15. | |
27. | Лучики для солнышка. | 1 | 17.03.15. | |
28. | Пирожки для бабушки. | 1 | 24.03.15. | |
29. | Весенняя травка. | 1 | 31.03.15. | |
30. | Сыр для мышки. | 1 | 07.04.15. | |
31. | Разноцветные колеса. | 1 | 14.04.15. | |
32. | Яйцо. | 1 | 21.04.15. | |
33. | Лесенка. | 1 | 28.04.15. | |
34. | Огуречик. | 1 | 12.05.15. | |
35. | Сосиски для киски | 1 | 19.05.15. | |
36. | Земляничка | 1 | 26.05.15. | |
Итого | 36 |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни.
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
РАЗВИТИЕ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
В свободной деятельности (Приложение №4)
Содержание психолого- педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развивать предпосылки творчества.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к сов местным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур«Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.);
тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек»,
«Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки
(игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
«Физическое развитие»
№ п/п | Тема | Кол-во часов |
1. | Игра «Построим мишке домик» | 1 |
2. | Игра «Окошки» | 1 |
3. | Игра «Чудесный мешочек» | 1 |
4. | Шары на осеннем празднике | 1 |
5. | 1 | |
6. | Большая и маленькая неваляшки | 1 |
7. | Игра «Цветочная поляна» | 1 |
8. | Игра «Волшебный мешочек» | 1 |
9. | Игра «Найди миски для кошки и котенка» | 1 |
10. | Игра «Найди будку каждой собачке» | 1 |
11. | Сравнение игрушек собаки и щенка | 1 |
12. | Какая наша неваляшка? | 1 |
13. | Игра «Спрячь зайку от лисы» | 1 |
14. | Машины | 1 |
15. | Игра «Угадай по описанию» | 1 |
16. | Корова и теленок (сравнение) | 1 |
17. | Игра «Кто спрятался?» | 1 |
18. | Игра «Чудесный мешочек» | 1 |
19. | коза и козленок (сравнение) | 1 |
20. | Складывание матрешки из трех элементов | 1 |
21. | Игра «Найди пару» | 1 |
22. | Большой и маленький зайчики | 1 |
23. | Разноцветная одежда | 1 |
24. | Игра «Найди по описанию» | 1 |
25. | Игра «Какие бывают птицы» | 1 |
26. | Маленькие и большие зерна для птиц | 1 |
27. | Игра «Волшебный мешочек» | 1 |
28. | Покатаем зверей (один – много) | 1 |
29. | Знакомство с игрушечной лисой | 1 |
30. | 1 | |
31. | Найди каждому снеговику елочку | 1 |
32. | Разноцветные стены | 1 |
33. | Игра «Выкладывание елочек из треугольников» | 1 |
34. | Игра «Найди самую большую и самую маленькую елочки» | 1 |
35. | Игра «Сравнение одежды и обуви» | 1 |
36. | Игра «Сколько обуви у кукол?» | 1 |
37. | Игра «Расставь посуду» | 1 |
38. | 1 | |
39. | Игра «Найди кроватку для каждой игрушки» | 1 |
40. | Разноцветные метки на стулья | 1 |
41. | Игра «Найди на ощупь» | 1 |
42. | 1 | |
43. | Игра «Птички» (одна – много) | 1 |
44. | 1 | |
45. | Игра «Рассматривание разных игрушечных птиц» | 1 |
46. | Игра «Подбери предметы по цвету» | 1 |
47. | Рассматривание и сравнение героев сказки В. Сутеева «Кто сказал "Мяу"?» | 1 |
48. | 1 | |
49. | Игра «Широкий и узкий» | 1 |
50. | Игра «Расставь машины на дорожках» | 1 |
51. | Игра «Сравнение рыбок» | 1 |
52. | Сравнение аквариумов по форме и величине | 1 |
53. | Игра «Покажи предмет» (признаки предметов) | 1 |
54. | Игра «Покажи предмет нужной формы» | 1 |
55. | Игра «Какие бывают листья» | 1 |
56. | Игра «Определи на ощупь» | 1 |
57. | Игра «Разноцветные кубики» | 1 |
58. | Игра «Сравни башни по цвету» | 1 |
59. | Игра «Разноцветный коврик для щенка» | 1 |
60. | Игра «Чудесный мешочек» | 1 |
61. | Игра «Найди предметы для повара» | 1 |
62. | Игра «Угадай предмет и принеси» | 1 |
63. | Домашние животные и их детеныши (сравнение) | 1 |
64. | Сравнение домиков | 1 |
65. | Игра «Домашние птицы и их птенчики» (сравнение) | 1 |
66. | Игра «Расставь предметы так же, как на картинке» | 1 |
67. | Игра «Подари петушку перышко» | 1 |
68. | 1 | |
69. | Игра «Рассматривание домиков для зверей»(сравнение) | 1 |
70. | Серия картинок (животные разной величины) | 1 |
71. | Игра «Какие бывают деревья?» | 1 |
72. | 1 | |
Итого | 1 |
Взаимодействие детского сада с семьей.
Основные
цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo
педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
План взаимодействия с семьями воспитанников
Мероприятие | Ответственные |
Сентябрь | |
Анкетирование «Социальный паспорт семьи» Родительское собрание «Особенности адаптационного периода детей группы» Конкурс лучшей семейной фотографии Поручить родителям сделать пособия (коврик) для развития у детей мелкой моторики рук. | |
Октябрь | |
Консультация «О кризисах в развитии детей» Семейный конкурс «Икебаны» Консультация для родителей Выставка детской художественной литературы о животных | |
Ноябрь | |
Консультация О «правильных» наказаниях Чаепитие «День матери» Индивидуальные беседы с родителями по вопросу вредных привычек, нежелательных форм поведения у ребенка и т. д. Мастерская «Умелые руки»: работаем сообща. Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол, изготовление пособий. Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр. Оформление альбома семейной фотографии со снимками памятных мест поселка. Памятки для родителей «Как вести себя с малышом в транспорте» «Наше семейное чудо» Конкурс лучшего комнатного растения, выращенного родителями для детского сада «Умения и навыки детей 2–3 лет» Ширма для родителей | |
Декабрь | |
Трудовой десант «Постройка снежного городка на участке для прогулок» Родительское собрание «Задачи воспитания и образования детей 2- 3 года жизни» «Готовимся к празднику» Помощь родителей в подготовке к новогоднему празднику (разучивание стихов, песен, инсценировок) «Украсим нашу группу» Привлечение родителей к украшению группы, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника «Куда пойти с ребенком на праздник?» Групповые беседы с родителями Новогодний утренник | |
Январь | |
Мастер-класс «Забавные отпечатки». «Лесные звери и птицы в гостях у ребят» Театрализованная постановка родителей и педагогов для детей | |
Февраль | |
«Умелые, добрые, золотые руки» Выставка образцов рукоделия бабушек воспитанников (вышивка, вязание, шитье и т. д.) «Народные игры в воспитании ребенка» Семинар-практикум для родителей «Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей?» Устный журнал | |
Март | |
Изобразительная выставка «Весна пришла, птиц позвала» Консультация «Как и чем занять ребенка дома?» «Народное слово» Выставка литературы (песни, потешки для самых маленьких) «Сделаем скворечник своими руками» Семейная акция | |
Апрель | |
Конкурс для родителей «Лучший рецепт блюда для детей из фруктов и ягод». | |
Май | |
«Летний отдых на даче: чем кормить и чем занять ребенка» Консультация «Умелые руки не знают скуки» Конкурс летних игрушек-самоделок Родительское собрание «Чему научились наши дети за год» |
ЛИТЕРАТУРА
1. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
2. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности : система работы в первой младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
3. Дёмина, Е. С. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ : учеб.-метод. пособие / Е. С. Дёмина. – М. : ТЦ СФЕРА, 2009.
4. Евдокимова, Е. С. Детский сад и семья. Методика работы с родителями : пособие для педагогов и родителей / Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
5. Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких / Л. Н. Елисеева. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1982.
6. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) : пособие для воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1985.
7. Лиштван, З. В. Конструирование : пособие для воспитателя детского сада / З. В. Лиштван. – М. : Просвещение, 1981.
8. Лямина, Г. М. Развитие речи ребенка раннего возраста : метод. пособие / Г. М. Лямина. – М. : Айрис-Пресс, 2005.
9. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2012.
10. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста : кн. для воспитателя детского сада / С. В. Петерина. – М. : Просвещение, 1986.
11. Смирнова, Е. О. Первые шаги. Программа развития детей раннего возраста / Е. О. Смирнова, Л. Н. Голигузова, С. Ю. Мещерякова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
12. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2009.
13. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста : пособие для педагогов дошкольных учреждений / С. Н. Теплюк. – М. : ВЛАДОС, 2001.
Приложение №2
Художественная литература
№ п/п | Тема |
1. | Стихотворение А. Барто «Мишка». |
2. | Стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко». |
3. | Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…». |
4. | Русская народная песенка «Петушок, петушок…». |
5. | Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять…» |
6. | Русская народная сказка «Репка». |
7. | Б. Житков. «Храбрый утенок». |
8. | Русская народная песенка «Как по лугу, лугу…». |
9. | Русская народная песенка «Как у нашего кота». |
10. | Русская народная песенка «Наши уточки с утра…». |
11. | «Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай…». |
12. | Русская народная песенка «Курочка Рябушечка» |
13. | Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обр. К. Ушинского. |
14. | Русская народная песенка «Ладушки, ладушки…». |
15. | Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…». |
16. | Стихотворение А. Барто «Грузовик». |
17. | Стихотворение С. Капутикян «Все спят». |
18. | Стихотворение В. Берестова «Больная кукла». |
19. | Русская народная песенка «Коза-дереза». |
20. | Русская народная песенка «Большие ноги шли по дороге…». |
21. | Русская народная песенка «Заяц Егорка…». |
22. | Рассказ Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…». |
23. | Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке». |
24. | Рассказ Л. Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь…». |
25. | Русская народная песенка «Наша Маша маленька…». |
26. | Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси». |
27. | Русская народная песенка «Чики, чики…». |
28. | Стихотворение А. Барто «Слон». |
29. | Стихотворение Н. Пикулевой «Надувала кошка шар…». |
30. | Потешка «Ой ты заюшка-пострел…»(перевод с молдавского И. Токмаковой). |
31. | Театрализованный показ сказки «Теремок» (в обр.М. Булатова). |
32. | Русская народная сказка «Теремок» (в обр. М. Булатова). |
33. | Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу». |
34. | Стихотворение С. Капутикян «Маша обедает». |
35. | Стихотворение И. Саксонской «Где мой пальчик?». |
36. | Стихотворение П. Воронько «Обновки». |
37. | Стихотворение Н. Сынгаевского «Помощница». |
38. | Отрывок из стихотворения З. Александровой «Мой мишка». |
39. | Стихотворение В. Хорола «Зайчик». |
40. | Стихотворение М. Познанской «Снег идет» |
41. | Сказка Л. Н. Толстого «Три медведя». |
42. | Театрализованный показ сказки Л. Н. Толстого «Три медведя». |
43. | Стихотворение О. Высотской «Холодно». |
44. | Стихотворение В. Берестова «Котенок». |
45. | Стихотворение А. Барто «Зайка». |
46. | Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?». |
47. | Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?». |
48. | Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?». |
49. | Немецкая песенка «Снегирек» (перевод В. Викторова). |
50. | Стихотворение А. Барто «Кораблик». |
51. | Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком…». |
52. | «В магазине игрушек» (главы из книги Ч. Янчарского «ПриключенияМишки Ушастика», перевод с польского В. Приходько). |
53. | Русская народная закличка «Солнышко-ведрышко». |
54. | Закличка «Дождик, дождик, веселей…». |
55. | Русская народная сказка «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова). |
56. | Русская народная сказка «Маша и медведь» (в обр. М. Булатова) |
57. | Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка». |
58. | «Ветер по морю гуляет…» (отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»). |
59. | Стихотворение А. Введенского «Мышка». |
60. | Стихотворение Г. Сапгира «Кошка». |
61. | Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…». |
62. | Сказка В. Бианки «Лис и Мышонок». |
63. | Рассказ Г. Балла «Желтячок». |
64. | Стихотворение А. и П. Барто «Девочка-ревушка». |
65. | Стихотворение К. Чуковского «Путаница». |
66. | Сказка Д. Биссета «Га-га-га»(перевод с англ. Н. Шерешевской). |
67. | Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…». |
68. | Стихотворение «Сапожник» (пер. с польск. в обр.Б. Заходера). |
69. | Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе». |
70. | Стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики». |
71. | Сказка Н. Павловой «Земляничка». |
72. | «Друзья» (глава из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»). |
Приложение №3.
Конструктивная деятельность
1. | Домик мишке |
2. | Сложим шар из разрезных картинок. |
3. | Кроватка для неваляшки. |
4. | Заборчик для уточки. |
5. | Построим будку для собачки. |
6. | Кроватка для неваляшки (усложнение конструкции). |
7. | Строим дорожку. |
8. | Заборчик для коровы с теленком. |
9. | Превращение башни в поезд. |
10. | Строим домик для матрешки. |
11. | Спрячь зайку. |
12. | Кроватка для мышонка. |
13. | Кормушка для птиц. |
14. | Санки для зверят. |
15. | Коробка для игрушек. |
16. | Поможем построить теремок. |
17. | Подставки для елочек. |
18. | Полочка для кукольной обуви. |
19. | Стол для кукол. |
20. | Стулья для кукол. |
21. | Лодочка для кошки. |
22. | Сиденья для автобуса. |
23. | Весенний домик для птиц. |
24. | Будки для собаки и щенка. |
25. | Широкая и узкая дорожки. |
26. | Подставка для аквариума. |
27. | Скамеечка для куклы. |
28. | Полочка для деревянных игрушек. |
29. | Построй такую же башню, как на картинке. |
30. | Грузовик для шофера. |
31. | Большой стол для повара. |
32. | Дома для животных. |
33. | Построй по образцу. |
34. | Подставка для игрушек. |
35. | Поможем построить забор для зоопарка. |
36. | Дачный домик. |
Приложение №4
Развитие игровой деятельности
№ п/п | Тема |
1. | Подвижная игра «Листопад» |
2. | Подвижная игра «Вейся, венок» |
3. | Подвижная игра «По узенькой дорожке» |
4. | Подвижная игра «Беги к тому, что назову» |
5. | Подвижная игра «Лохматый пес» |
6. | Подвижная игра «У медведя во бору…» |
7. | Подвижная игра «Раздувайся, мой шар!» |
8. | Подвижная игра «Поедем в лес» |
9. | Экскурсия по улице |
10. | Подвижная игра «Чья машина появится первой» |
11. | Подвижная игра «Птички и дождик» |
12. | Подвижная игра «Вышли дети в садик…» |
13. | Подвижная игра «Дед Мороз» |
14. | Подвижная игра «Снег кружится» |
15. | Подвижная игра «Собачка и воробей» |
16. | Подвижная игра «На елку» |
17. | Подвижная игра «Заинька, выйди в сад…» |
18. | Подвижная игра «Паровозик» |
19. | Подвижная игра «Ладушки-оладушки» |
20. | Подвижная игра «Мыши водят хоровод» |
21. | Подвижная игра «Птички, раз, птички, два!» |
22. | Подвижная игра «Непослушный козел» |
23. | Подвижная игра «Два гуся» |
24. | Подвижная игра «Веселый воробей» |
25. | Подвижная игра «Солнечный зайчик» |
26. | Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята» |
27. | Подвижная игра «Мы – веселые ребята» |
28. | Подвижная игра «Ой, что за народ!..» |
29. | Кому установили памятник? |
30. | «Колобок» (русская народная сказка).Инсценировка сказки |
31. | Экскурсия на ближайшую строительную площадку |
32. | Подвижная игра «Цыплята и собачка» |
33. | Подвижная игра по стихотворению П. Золотова «Лягушата» |
34. | Подвижная игра «Козлята и волк» |
35. | Подвижная игра «Зайка серый» |
36. | Подвижная игра «Гуси» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа первой младшей группы
Предлагаю вашему вниманию рабочую программу для ясельной группы ДОУ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/28/picture-458309-1403921695.png)
Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года
Рабочая программа ориентирована по многим направлениям опираясь на возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная дея...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/12/picture-418182-1394610892.jpg)
Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"
Рабочая программа первая младшая группа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/08/picture-621168-1428513940.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы (от 2 до 3 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой
Настоящая рабочая программа первой младшей группы разработана воспитателями МАДОУ «Золушка».Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, ре...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/16/picture-595129-1424115524.jpg)
Рабочая программа первой младшей группы «Капельки» срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.
Содержание программы: I. Целевой раздел ……………………………………1.1....
Рабочая программа НОД подготовительная гр.2014 - 2015г
Рабочая программа НОД подготовительная гр.2014 - 2015г...
![](/sites/default/files/pictures/2018/07/24/picture-1047597-1532424559.jpg)
Рабочая программа первой младшей группы (на основе ООП, разработанной по программе "Детство" Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г. и парциальной программы "Цветные ладошки" Лыковой И.А.)
Представляю проект, рабочей программы для воспитанников первой младшей группы. В программу включено описание работы по пяти образовательным областям, календарно-тематическое планирование по лексически...