Нравственно-патриотическое воспитание личности у детей с ОНР через ознакомление с родным краем
методическая разработка (средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

ОБОБЩЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ОПЫТ

ВОСПИТАТЕЛЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ № 27-ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА СОВЕТСКОГО РАЙНА Г. ТУЛЫ

ШАРЕНКОВОЙ ОЛЬГИ АЛЕКСАНДРОВНЫ

Тема опыта:  «Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи»

Идея опыта: Развитие личности дошкольников в процессе образовательной деятельности на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей  через                      ознакомление с историей и культурой родного                      города.

ИПМ I

Сведения об авторе

                Шаренкова Ольга Александровна , образование- средне-специальное. Закончила Тульское культпросвет училище в 1978г. по специальности музыкального коллектива. Педагогический стаж- 25 лет.

В МДОУ № 27  работает 19 лет, из них в группе коррегирующего вида для детей с ОНР – 5 лет. В 2000г присвоена первая квалификационная категория.

ИПМ II

Условия формирования опыта

                   Опыт Шаренковой Ольги Александровны сложился в МДОУ № 27 – комбинированного вида Советского района г. Тулы. Год образования учреждения - 1977.

                         В МДОУ № 27 – Д/С работает 11 групп:

1 младшая группа ( № 1) – 18 чел.

1 младшая группа ( № 4) – 17 чел.

II младшая группа ( № 7) – 24 чел.

II младшая группа ( № 12) – 23 чел.

Средняя группа для детей с ОНР ( №3) – 15 чел.

Средняя группа ( № 6) – 23 чел.

Средняя группа ( № 10) – 23 чел.

Старшая группа для детей с ОНР ( № 11) – 14 чел.

Старшая группа ( № 8) – 22 чел.

Подготовительная к школе  группа для детей с ОНР ( № 5) – 13 чел.

Подготовительная к школе  группа ( № 9) – 23 чел.

                  МДОУ № 27 – Д/С комбинированного вида является муниципальным образовательным учреждением, ориентированным на создание благоприятных условий для обучения, воспитания и развития всех детей с учетом индивидуальных особенностей и возможностей (в т.ч. и имеющих речевые дефекты), на охрану и укрепление здоровья дошкольни-ков, совершенствование их физического здоровья, улучшение умственных способностей, на свободное сотрудничество воспитателя и детей, детей между собой, воспитателя и родителей. В целях создания единого образовательного пространства, в МДОУ осуществляется связь с Центром Детского Юношеского Досуга Советского района г. Тулы, музеями города :  Тульским Кремлем, Выставочным залом, музеем «Тульские Древности», музеем Вересаева, музеем Самоваров, музеем оружия, Краеведческим музеем.

                 Для решения задач, стоящих перед коллективом МДОУ, определены приоритетные направления: физкультурно-оздоровительное, интеллектуально-нравственное и коррекционное.

                В группе для детей с ОНР воспитатель работает по следующим программам:

1. М.А. Васильева: Программа воспитания и обучения в детском саду , 2004г

2. Филичева, Чиркина : Подготовка к школе детей с ОНР, частично  использует в своей работе программу Князевой и Моханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

           На формирование опыта воспитателя оказали влияние следующие факторы:

Основные противоречия, решаемые данным опытом работы

В работе по ознакомлению детей с родным краем, я столкнулась со следующими противоречиями:

• Всем нравится положительный                            Плохая память у детей                                                                                                                                      

      результат на занятии

• Родители хотят видеть своих                                Не знают с чего начать, как его

      детей патриотами                                                    сделать таким

• Родители хотят, чтобы ребенок                            Сами ничего не знают в этой  

      знал историю родного края                                   области, не посещают музеев, не  

                                                                                        ходят в Выставочный зал

• Объемное содержание методических                   Программа требует ограниченного

      пособий                                                                    объема знаний

• Огромное количество детской                              У взрослых нет желания помочь,

литературы                                                             объяснить                    

Новизна опыта

                     В своей работе «Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи» я сделала попытку использования игр, методов и приемов,  которые применяются при работе с детьми с общим недоразвитием речи. В опыте систематизирована работа истории родного края, составлены карты  уровня усвоения требований программы по изучению родного города, в соответствии с материалами ФГОС ДО.

Адресная направленность

                    Использовать данный вид деятельности для развития ребенка могут все воспитатели детского сада (общеобразовательные группы и группы коррегирующего вида). Знания и представления, полученные при работе с детьми, дают им первые знакомства с микрорайоном, местом где он родился. На основе собственных наблюдений дети учатся познавать мир, быть вежливыми и добрыми , приносить посильную помощь , учатся любить и охранять природу.

                   Дети не только узнают о чудесах, которые творили руки тульских мастеров, но и о промыслах ,которыми славится Тульская земля, о знаменитых писателях ,художниках ,об историческом прошлом  нашего края ,о людях ,принесших славу  тульской земле на протяжении многих веков.

ИПМ IV

Содержание опыта

            Система деятельности воспитателя по теме: «Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи» включает в свою работу следующие этапы:                                        

• Диагностический – выявление уровня знаний и навыков.
•  Составление и корректировка плана работы с учетом диагностических данных.
•  Различные формы работы с детьми.
•  Повторная диагностика.

            Формы и методы , используемые воспитателем в работе с детьми по теме: «Воспитание личности и чувства патриотизма у детей с ОНР через ознакомление с родным краем»:

• Беседы с детьми о родном городе ( в соответствии с возрастом детей).
• Чтение художественной и публицистической литературы о Тульском крае.
• Заучивание стихов, пословиц, поговорок о Туле.
• Отгадывание загадок.
• Экскурсии и целевые прогулки.
• Просмотр слайдов и диафильмов о Туле.
• Прослушивание грамзаписей с частушками и песнями о Туле.
• Рассматривание иллюстраций, альбомов, картинок о Земле Тульской.
• Занятия познавательного цикла по теме: «Ознакомление с родным краем».
• Дидактические игры.
• Закрепление полученных сведений через изодеятельность и познавательную деятельность.

                  Эта работа развивает у детей способность быть добрыми хозяевами того, что их окружает.

Алгоритм проведения занятий

ИПМ V

Дидактический материал по теме:

«Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи»

 Значение:

• Способствует лучшему усвоению знаний.
• Развивает память, воображение, мыслительную деятельность.
• Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируется их внимание, память, развивается произвольное восприятие.
• Объяснение выполняемых действий способствует развитию речи.
• Оказывает большое влияние на становление личности ребенка его патриотическое воспитание.
•  Ребенок, решая задачи, поставленные в дидактической игре, учится сравнивать предметы, классифицировать их по общему признаку, ориентироваться в пространстве, развивается логическое мышление .

ИПМ VI

Планирование работы по теме:

«Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи»

                            В соответствие с образовательной программой, реализуемой в ДОУ и с учетом местных условий, мне необходимо планировать весь познавательный материал равномерно по времени, чтобы усвоение материала детьми осуществлялось систематично.

                           Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, я определяю объем и содержание знаний о родном крае, которыми должны  овладеть  дети. Работа по каждой теме включает организационные формы обучения: игры, труд, экскурсии, свободную деятельность. Взаимосвязь, своеобразие, взаимопроникновение материала из разных тем помогают формировать представления у детей в довольно короткие сроки. Все темы связаны между собой логически и вместе представляют целостный рассказ о Тульском крае.                      

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

                     У ребенка дошкольного возраста психика пластична, легко поддается изменению под воздействием внешней среды. Семья и детский сад- это та  основная внешняя среда, которая должна оказывать на ребенка одинаковое воздействие, предъявлять единые требования, чтобы однажды сформированное понятие, умение, например, наблюдать, не угасло, а переросло в навык, привычку.

                      Семья- разновозрастный коллектив, в котором складываются условия для упражнений в правильных взаимоотношениях с окружающими людьми. У детей в семейном коллективе формируются отношения к выполнению своих обязанностей, четкость, правдивость, трудолюбие, чуткость, отзывчивость и другие  ценные личностные качества.

                     Преемственность по  теме: «Нравственно-патриотическое  

воспитание личности у детей с  ОНР  через   ознакомление с родным

краем чувства патриотизма у детей с ОНР через ознакомление с

родным краем» ребенка в детском саду и в семье будут тем прочнее, чем лучше родители подготовлены к роли воспитателя. Особенно нуждаются в педагогической помощи молодые родители, перед которыми появление первого ребенка выдвигает множество сложных трудноразрешимых проблем и, в частности, проблему патриотического воспитания.

                                 В связи с введением в содержание дошкольного  

          образования регионального компонента  (приказ Департамента  

          образования Тульской области от 21.04.2003года № 58), воспитатель

          планирует  работу с родителями.

                     Каковы же основные формы работы с семьей по теме:          

          «Нравственно-патриотическое  воспитание личности у детей с  ОНР  

           через   ознакомление с родным краем»?

ИПМ  III

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ  ИНТЕРПРИТАЦИЯ  ОПЫТА

     .

                         У каждого человека кроме большой  Родины, есть своя маленькая: это милый уголок земли, где он увидел свет солнца, сделал первые шаг и, где открылся перед ним мир с его мечтами и надеждами.

Это город, село или поселок, но именно с него, с этого уголка земли, где мы родились, и начинается для нас Родина.

             Родина! Как глубоко и волнующе это слово. Чье сердце не тронет, не всколыхнет добрым чувством. Моря и полноводные реки, высокие горы и широкие степи, пустыни и непроходимая тайга- все это наша страна. И совсем небольшим кусочком среди ее необъятных

просторов разместилась Тульская область.

           Богата событиями и славна история Тульской земли. Тула во все

времена  надежно преграждала врагам путь к русской столице, здесь произошла знаменитая Куликовская битва, положившая конец татаро- монгольскому игу на Руси. В 1607 году Тульский Кремль принял под свою защиту восставших крестьян во главе с Иваном Болотниковым.          

В годы гражданской войны на подступах к Туле была  наголову разбита армия Деникина, рвавшаяся к Москве. В суровые дни 1941 года Тула превратилась в неприступную крепость, закрыв танкам Гудериана дорогу к родной столице. Сорок пять дней мужественной обороны города покрыли Тулу неувядаемой славой, за что ей присвоено почетное звание Город-герой и вручена медаль

«Золотая звезда».

            Наш родной город на протяжении веков не только оставался крепостью, защищавшей подступы к столице, но и был кузницей оружия, военным арсеналом Русского государства. Издавна славилась Тульская земля умелыми кузнецами, искусными оружейными мастерами. Так, ратная слава города переплелась с его трудовой славой, наполняя сегодня особой гордостью сердце каждого из жителей Тулы, о которых раньше говорили: «Туляк- стальная душа».

                    Тульская земля- место, где не только ковался русский характер, но и родились, жили, творили многие выдающиеся люди, внесшие значительный вклад в историю и  развитие отечественной культуры, науки и техники.

             Тульская земля дала Отчизне немало военных деятелей,

искусных полководцев, отважных героев. Уроженцем Тульского края был командир легендарного крейсера «Варяг» В.Ф.Руднев.

             В годы Великой Отечественной войны более 200 наших земляков получили звание Героя Советского Союза, среди них летчик, дважды Герой Советского Союза подполковник Б.Ф.Сафонов.

             Большую роль в организации металлургического производства в России сыграл Н. Демидов.

             Славится Тульская земля своими изобретателями и  умельцами. Среди них тульский механик, прототип Левши – А. М. Сурнин, конструктор стрелкового оружия В.А.Дегтярев.

             Тульская земля дала стране многих великих деятелей культуры и науки. Это гигант мировой литературы Л.Н.Толстой, корифеи русской литературы В.А.Жуковский., Г.И.Успенский, В.В.Вересаев.

         Тульский край знаменит не только своей историей и умельцами, но и неповторимой природой. Прекрасна она весной, когда появляется первая зелень, распускаются почки и цветы, а над полем звучит ликующая трель жаворонка, когда в растительном и животном мире – праздник, и летом, когда солнце заливает живительными лучами все вокруг. Неотразима ее красота  и осенью, когда полыхает пламенем увядающая листва, синеют реки и взору открываются бескрайние дали, и зимой, когда ветви деревьев гнутся под искристой ношей белого снега, а лунными морозными ночами с темного неба глядят огромные яркие звезды. Тульский край полон очарования не только сам по себе, он - колыбель человеческих судеб и деяний, духовных богатств и славы Родины. Это она Тульская природа, вдохновляла на бессмертные творения Л. Толстого, И. Тургенева, И.Бунина, В.Жуковского.

          Это он, Тульский пейзаж, лег на холсты И.Репина, И.Шишкина, Г. Мясоедова. Каждому понятно и дорого, услышав: Ясная поляна, Бежин луг, Куликово поле…

             В настоящее время Тула- прекрасный современный город с просторными улицами, тенистыми парками, красивыми домами, заводами, фабриками, работающими по современным технологиям, музеями и театрами, бережно хранящими традиции и славу наших великих предков.

              Но мы не должны забывать о тех, кто сделал нашу жизнь такой замечательной, об историческом прошлом нашего края, города, должны стараться сделать Тульскую землю еще прекрасней, привлекательней, беречь и охранять богатство, имя которому - Тула.

Виды дидактических игр

                      Дидактические игры делятся на:

• бессюжетные и сюжетные;
• дидактические игры с природным материалом (овощи, фрукты, листья деревьев и кустарников, комнатные растения);
• словесные игры по типу «Цепочка слов», «Найди по описанию»;
• настольно-печатные игры по типу «Лото»;
• разрезные картинки;
• «Чудесный мешочек».

Принципы проведения дидактических игр

               Дидактические игры проводятся по следующим принципам:

• Дидактические игры организуются на занятиях, во время труда в уголке природы и на участке, на экскурсиях и прогулках, во время свободной деятельности детей;
• Програмное содержание игр подбирается в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
• Содержание игры с природным материалом должно соответствовать изменениям, происходящим  в окружающей природе;
• Последовательность     проведения игр дается в соответствии с постепенным усложнением дидактических задач, с учетом уровня представлений детей о разных группах растений и животных, о музеях и выставках города;
• Иногда одни и те же игры в разных  вариантах проводятся с детьми разного возраста. Они усложняются за счет разнообразия правил, игровых действий, увеличения количества объектов.

Трудоемкость опыта

• Изучение предлагаемого перспективного плана работы с детьми и родителями.
• Систематизация имеющегося материала в соответствии с этим планом.
• Изготовление или обновление наглядного и демонстрационного материала.
• Изготовление или обновление дидактических игр по теме.
• Подбор художественной литературы, грамзаписей, диафильмов по теме.
• Постоянная систематически планируемая работа с детьми.                  

ПРИЛОЖЕНИЕ №_____

Примерный перечень дидактических игр по возрастным группам по теме:

«Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи»

                               МДОУ     27  Советского района г. Тулы

                               Составитель: Шаренкова О. А.

               В «Нравственно-патриотическом воспитании личности у детей с  ОНР через   ознакомление с родным краем» особое значение имеют дидактические игры. Ребенок, решая задачи, поставленные в дидактической игре, учится вычленять отдельные признаки, явления, сравнивает их, классифицирует, группирует по определенным признакам, чертам. У ребенка должны действовать все анализаторы.  0н должен увидеть, потрогать, услышать. Для детей с ОНР в данной работе необходимы:  многократность повторений, развитие мелкой моторики.                                                                                              

Средняя группа

• «Найди ошибку».- А.И.Максакова, стр. 25
• «Каких животных ты знаешь?».- А.И.Максакова, стр. 33
• «Где чей дом?».- А.И.Столяр, стр. 17
• «Что лишнее?».- А.А. Бондаренко, стр. 75
• «Путешествие по городу».- Н.А.Дьяченко, стр. 28
• «Что кому?».- А.И.Сорокина, стр.38
• «Назови меня».- Ж. №7, Дикие животные, стр. 11

Старшая группа

• «Растения нашего леса».- Ж. «Дидактические игры в начальный период обучения», Ярославль 1997 г., стр. 158
• «Знаешь ли ты?».- А.А.Бондаренко стр.95
• «Из какой республики гость?».,- А.А.Бондаренко, стр.95
• «Из чего и кем сделано?».,- Н. А, Дьяченко, стр.41
• «Дом в котором ты живешь».,- Л.В.Артемова, стр.28

Подготовительная группа.

• «Когда это бывает?».,- Ж. «Дидактические  игры в начальный период обучения», Ярославль, 1997 г. , стр. 167
• «Что в корзину мы берем?»,- Ж №5 « Дошкольное образование»  1995г.
• «Запрещающие знаки».,- Ж №7 « Дошкольное образование»  1994г.
• «Кто построил этот дом?»,- А.А.Бондаренко, стр. 98
• «Пешеходы и транспорт».,- А.И.Сорокина, стр.80
• «Дорожные знаки»,- А.И.Сорокина,  стр .62

ПРИЛОЖЕНИЕ № ____

СПИСОК

методической литературы, используемой для подбора дидактических игр по теме:

«Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи»

1. « Учите играя».- А. И, Максакова ,М., Просвещение, 1993 г.

2. « Дидактические игры в детском саду»,-А. И.Сорокина, М., Просвещение, 1982 г.

3. «Дидактические игры в детском саду»,- А. А.Бондаренко, М., Просвещение,1991 г.

 4. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников»,- Л.В.Артемова

М., Просвещение, 1992 г.

5 « Дидактические игры в детском саду для ознакомения дошкольников с растениями»,- .В. А. Дрязгунова,  М., Просвещение, 1981 г.

6. «Дидактические игры в начальный период обучения».- Ж. Ярославль. Академия развития, 1997 г.

7. Журналы «Дошкольное воспитание» 1994 -1997 г.

8. «Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников», -А.И.Удальцова, М., Просвещение, 1992 г.

9. «Чего  на свете не бывает?»,-  Н.А.Дьяченко,  М., Просвещение, 1997г.

ПРИЛОЖЕНИЕ №____

Перспективный план проведения занятий по теме:

«Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи»

                              МДОУ № 27 Советского района г. Тулы

              Составитель: Шаренкова О.А.

                             Приложение №____

Ежемесячный план проведения работы по теме:

«Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи»

                           МДОУ № 27 Советского района г. Тулы.

             Составитель: Шаренкова О.А.

ПРИЛОЖЕНИЕ № ____                                                                                                    

ПЛАН РАБОТЫ

с детьми средней группы МДОУ № 27 по теме:

«Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи»

                        МДОУ № 27 Советского района города Тулы

                        Составитель: Шаренкова О.А.

ПРИЛОЖЕНИЕ № ___

Диагностические карты для проверки результативности проводимой работы по теме:

«Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи»

                                МДОУ № 27 Советского района г.Тулы.

                  Составитель: Шаренкова О.А.

                       Условные обозначения:

                          - знает, умеет,                                    

                          -отвечает с помощью  воспитателя,    

                          - не знает, не умеет.  

                       ПРИЛОЖЕНИЕ № _____

Перспективный план наблюдений, целевых прогулок и экскурсий по теме:

«Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи»

                          МДОУ № 27 Советского района г. Тулы.

      Составитель: Шаренкова О.А.

ПРИЛОЖЕНИЕ № ____

ЕЖЕМЕСЯЧНЫЙ  ПЛАН  РАБОТЫ

«Формирование представлений о малой родине  у детей с тяжелыми нарушениями речи»

МДОУ № 27  Советского района г. Тулы.

Составитель : Шаренкова О.А.

СРЕДНЯЯ ГРУППА      

СЕНТЯБРЬ