Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников
статья на тему

Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников

Российскому образованию в настоящее время требуется пересмотр технологий обучения дошкольников. Педагоги, строя педагогический процесс на основе развивающего обучения, используют сейчас в своей деятельности более эффективные формы и методы. Одним из таких методов является детское экспериментирование. Этот метод можно рассматривать как метод близкий к идеальному ,т.к. дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Знания, добытые в результате самостоятельной деятельности, являются более прочными и осознанными. По мнению Н.Н. Поддьякова, «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую».

Развитие свободное творческой личности ребенка – вот основная цель  экспериментальной деятельности.

В процессе познавательно-исследовательской деятельности у ребенка активизируются  мыслительные процессы, идет обогащение его памяти, т.к. возникает необходимость совершать такие операции, как сравнение, классификации, обобщение, анализа и синтеза.

В ходе проведения эксперимента дошкольники ставят перед собой определенные задачи, цели,  делают предположения, планируют свою деятельность, чтобы достигнуть поставленных перед собой целей, формулируют выводы, оценивают свою работу и работу сверстников. Делая отчет об увиденном, формулируя, полученные закономерности и выводы, у детей стимулируется не только развитие речи, но формируется такие качества мышления, как гибкость, системность, подвижность, а также стремление к новизне, склонности к творческому воображению, поисковая активность.  Дошкольники с большим  увлечением участвуют в экспериментальной деятельности,  испытывают удовольствие от полученных открытий, у них возникает множество вопросов, что говорит о росте их познавательной активности.

По познавательному развитию я с детьми занимаюсь непосредственно образовательной деятельностью: организую совместную образовательную деятельность в течение дня,  знакомлю их с природным миром, развиваю познавательно-исследовательскую деятельность, что способствует формированию у будущего школьника основ научного мировоззрения. А так же благодаря внедрению информационно- компьютерных технологий в образовательный процесс я расширяю содержание непосредственно образовательной деятельности, используя при этом дидактический и наглядный материал.

Первый этап моей работы с детьми по экспериментальной деятельности заключается в следующем: я перед проведением эксперимента обязательно провожу соответствующую беседу, в процессе которой определяю, какие знания у детей  уже имеются, а затем выясняю, чего еще они не знают и хотели бы узнать.

Это позволяет мотивировать детей на участие в эксперименте.

На втором этапе я ставлю перед  детьми  проблему, помогаю им осмыслить ее, после чего дети предлагают свои варианты решения этой проблемы, т.е.  выдвигают свои предложения, систему действий.

Третий этап – организация деятельности детей по практической проверке выдвинутых предположений.

На четвертом этапе происходит подведение итога деятельности, а именно, мы с детьми вспоминаем, какие предположения нами были выдвинуты, решаем , какие из них подтвердились, а какие  - нет и делаем совместно вывод о нашей деятельности (оценка и самооценка).

Необходимо при этом помнить, что главным условием экспериментирования является практическое участие каждого ребенка в работе. Очень радует то, что о проведенных экспериментах дети рассказывают своим родителям и с большим удовольствием проводят их дома совместно с родными и друзьями.

Т.о. опытно-экспериментальная деятельность – одно из направлений в дошкольной педагогике, за которым стоит большое будущее.

Литература:

1. О.В.Дыбина, Н.Н. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом» Творч. Центр «Сфера»., Москва, 2005
2. Н.В. Исакова «Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность» Санкт-Петербург, Детство-Пресс! 2013
3. Е.В. Лосева «Развитие познавательной деятельности у дошкольников» санкт-Петербург, «детство-пресс» 2013