Семья
статья на тему

Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в развитии коммуникативных способностей у застенчивых детей старших дошкольников.

Анализ современного состояния проблемы взаимодействия ДОУ и семьи показал, что полноценное взаимодействие ДОУ и семьи – это актуальная проблема современного воспитания, так как семья и ДОУ являются основными субъектами воспитания. Однако работа с родителями часто ведется бессистемно и нецеленаправленно, отсутствует осознанность целей и задач воспитания детей, взаимопонимания между родителями и педагогами.

Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей имеет очень большое значение для ребенка дошкольника. Для того чтобы взаимодействие осуществлялось в интересах развития ребенка дошкольника, семья для педагогов не должна выступать как объект воздействия.

Взаимодействие — представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Результатом взаимодействия являются определённые взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой взаимодействия, зависят от отношений людей, от положения взаимодействующих.

Взаимодействие педагогов и родителей – это целенаправленно организованная совместная деятельность, основанная на их взаимопонимании и взаимном доверии и мотивированная общим стремлением.

Цель взаимодействия – это добиться взаимопонимания и сотрудничества на основе обмена информацией в совместной деятельности.

Современные формы и методы работы дошкольного образовательного учреждения по повышению педагогической компетентности родителей разнообразны, а результативность педагогического просвещения зависит от знаний педагогами конкретных семей и адекватного подбора содержания и форм работы с родителями. Сотрудничество, т.е. диалог между работниками дошкольного учреждения и семьи позволяет повлиять на формирование у родителей мотивов воспитательной деятельности.

В дошкольной педагогике существует ряд исследований, которые доказывают необходимость формирования у детей навыков и умений коммуникативного характера (Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. и др.) В последние годы появилось ряд исследований (Мамонько О. В., Федосеева Е. Г.), которые посвящены проблеме формирования коммуникативных умений у дошкольников. В развитии коммуникативных способностей нуждаются застенчивые дети.

«Коммуникативные умения» – это освоенный человеком способ установления взаимоотношений между людьми, включающий в себя желание вступать в контакт с незнакомым человеком, умение понять его состояние и в соответствии с этим строить своё поведение»

Дошкольник осваивает такие умения как:

- умение организовывать общение (начать и завершить разговор, умение выслушать собеседника, договориться, решить конфликтные ситуации);

- умения эмпатийного характера (умение понимать эмоциональное состояние собеседника, умение придти на помощь);

- умения вербального характера (умение использовать адекватно ситуации средства речевой выразительности, умение вежливо общаться, употребляя в речи «волшебные слова»);

- умения невербального характера (умение использовать адекватно ситуации жесты, мимику, пантомимику).

Освоение этих умений позволяют дошкольнику успешно строить отношения с окружающими, развиваться как личности.

Веденичева А. В. определила застенчивость как совокупность индивидуальных особенностей характера, проявляющихся в робости, стеснительности, часто молчаливости, сопровождающихся эмоциональной скованностью, которые приводят, в конечном счёте, к «укоренению» отрицательных привычек поведения и соответствующих качеств личности.

Чтобы помочь ребёнку преодолеть застенчивость, развить у него коммуникативные умения необходимо взаимодействие педагогов и родителей.

Методическая работа по взаимодействию педагогов и семьи строится по двум направлениям:

1. просвещение родителей и педагогов, передача им необходимой информации по вопросу (лекции, индивидуальное или подгрупповое консультирование, информационные листы – памятки и т. д.).

2. организация продуктивного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Проект взаимодействия педагогов с родителями в развитии коммуникативных умений у застенчивых детей старшего дошкольного возраста

В современных психолого-педагогических исследованиях недостаточно внимания уделяется вопросу взаимодействия педагогов и родителей в развитии коммуникативных умений у застенчивых детей. Однако проблема взаимосвязи педагогов и семьи в воспитательно-образовательном процессе достаточно широко отражена в психолого-педагогической литературе, что позволяет адаптировать некоторые теоретические положения и практический опыт педагогов к рассматриваемой проблеме.

Цель проекта: оптимизация взаимодействия педагогов и родителей с целью развития коммуникативных способностей у застенчивых детей старшего дошкольного возраста.

На основе анализа психолого-педагогических подходов к проблеме взаимодействия педагогов и семьи в развитии коммуникативных способностей у застенчивых детей понимаем, что целенаправленно организованная совместная деятельность, основанная на их взаимопонимании, взаимном доверии и мотивированная общим стремлением – преодоление трудностей общения застенчивыми детьми.

Взаимодействие педагогов и родителей застенчивых детей носит формальный характер. Застенчивые дети не доставляют хлопот воспитателям, а так как воспитатели чаще всего общаются с родителями по поводу проблем в поведении их детей, то и поводов для общения педагогов и родителей застенчивых детей не было. Родители тоже не проявляли интереса к общению с воспитателями, так как они уверенны в том, что застенчивость не мешает полноценному развитию детей.

Первое направление – работа с педагогами и специалистами. В рамках этого направления поставлены следующие задачи:

— формирование у педагогов дошкольного учреждения системы знаний о специфике взаимодействия педагогов и семьи в развитии коммуникативных способностей у застенчивых детей, методах взаимодействия ДОУ и семьи;

- осознание ими собственных ошибок и трудностей в организации общения с родителями;

- развитие готовности каждого педагога к профессиональному непрерывному совершенствованию в области общения с родителями застенчивых детей;

- развитие у педагогов умения применять методы взаимодействия ДОУ и семьи, учитывая образовательные потребности родителей;

- развитие умения, ориентироваться в информации, отбирать из неё необходимое для собственной работы с родителями;

- развитие умения осуществлять индивидуальный подход к родителям в процессе общения;

В работе с педагогами рекомендуется применить такие формы работы как анкетирование, тестовые опросы педагогов, педагогический совет, дискуссии, деловые игра, консультации, лекции, семинары-практикумы.

В методическом кабинете необходимо оформить материалы по следующим направлениям:

- рекомендации воспитателям относительно содержания, форм, методов работы с родителями;

- систематизация материала по формам общения с родителями: групповым, индивидуальным, наглядно-информационным;

- повышение педагогического умения педагогов (самообразование, передовой опыт).

Второе направление – работа с родителями. В рамках этого направления поставлены следующие задачи:

Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах развития коммуникативных способностей у застенчивых детей.

Формирование адекватного отношения родителей к проблеме застенчивости.

Использование правильного подхода к застенчивым детям, развитие умение совместных игр с детьми.