Доклад для воспитателей «Детская речь: «нормы» и диагностика развития»
консультация (старшая группа) на тему
Умение контролировать речь ребенка необходимое профессиональное качество воспитателя, но любой контроль, любая коррекция и любые обследования детской речи предполагают знание возрастных "норм".
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 49.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Доклад для воспитателей
«Детская речь: «нормы» и диагностика развития»
О возрастных «нормах» развития детской речи
Умение контролировать речь ребенка необходимое профессиональное качество воспитателя, но любой контроль, любая коррекция и любые обследования детской речи предполагают знание возрастных "норм".
Считается, что норма речевого развития - обязательная точка отсчета для определения всех проявлений - как отклонений (отставании, различных нарушений), так и опережении в развитии речи. Эти "нормы" изложены в основном руководстве деятельностью педагога - "Программе", в разделе "Развитие речи", но они представлены как характеристики того объема речевых умений и навыков, которыми ребенок должен овладеть к определенному возрасту.
Однако следует учитывать, что темпы овладения родной речью у разных детей различны, поэтому понятие "норма” довольно растяжимо, а между отдельными периодами развития речи нет жестких границ. В связи с этим главная задача педагога - помочь ребенку достигнуть среднестатистических показателей, т. е. "нормы", не забывая при этом про индивидуальный подход.
Что следует знать воспитателю об отклонениях от "нормы" речевого развития и их причинах?
Педагоги сталкиваясь с серьезными отклонениями в развитии детской речи, осознают, что они не в состоянии педагогическими методами и приемами, рассчитанными на обучение здорового "стандартного" ребенка, помочь малышу, страдающему речевым нарушением.
Педагог имеет возможность откорректировать лишь то, что является следствием педагогических упущений: пробелов в домашнем воспитании (например, в семье ребенка излишне опекали, и у него не было надобности пользоваться речью, или взрослые не добивались речевой активности ребенка, не обращали внимания на неточное словоупотребление, не учили слушать рассказы, сказки и пересказывать их) и ошибок коллег - непрофессионалов (например, раньше ребенок посещал детский сад, где не уделяли должного внимания его речи).
Тем не менее, воспитателю необходимо иметь некоторые представления о наиболее часто встречающихся отклонениях, чтобы случайно не навредить ребенку и вовремя направить его к логопеду или дефектологу.
Специалисты отмечают, что педагоги-практики (а иногда и родители) прежде всего замечают отставание в сроках и темпах речевого развития, а затем уже - особенности в восприятии речи, нарушения в речевом общении, речевом поведении (например, ребенок не задает вопросов, не может назвать предмет, не умеет подражать голосам животных, отказывается слушать сказки, не участвует в сюжетно-ролевых играх). Немецкий детский психолог профессор Карлхайнц Зик в книге "Ребенок и его мир" (М., 1987) советует педагогам и родителям обратить внимание на следующие формы отклонений от речевой нормы у детей от 2 до 4 лет:
- совсем не говорит;
- начал говорить со значительным опозданием;
- развитие речи остановилось на одном уровне;
- ребенку три года, но многие звуки он выговаривает неправильно, его речь непонятна;
- ребенку четыре года, но его речь грамматически не оформлена;
- ритм речи и дыхание не совпадают (ребенок как бы задыхается);
- говорит очень торопливо и сбивчиво, проглатывая слоги и слова.
Характеризуя речевые проблемы детей шестилетнего возраста можно
отметить то, что:
- наблюдается смешение при восприятии на слух и при произношении близких в акустическом и артикуляционном плане звуков: [с-ш], [р-л], [ч-ть], [ч- щ], [ч-ц], [сь-щ];
- словарный запас наполнен, однако отстает от возрастной нормы качественно и количественно; затруднения касаются подбора родственных слов, синонимов, антонимов, прилагательных;
- грамматическое оформление речи неряшливо, дети не могут построить сложноподчиненное предложение;
- связная речь несовершенна, рассказы непоследовательны, состоят из простых предложений, бедны эпитетами.
Напоминаем: педагог, заметив отставание в сроках и темпах речевого развития ребенка, не имеет права ставить диагноз, он обязан профессионально наблюдать за речевым поведением ребенка, проводить с ним индивидуальные занятия, а также рекомендовать родителям обратиться к специалистам.
Лишь незначительные отклонения в речевом развитии после консультации с логопедом педагог в силах откорректировать сам, но программу речевых игр, упражнений, занятий нужно обсудить и детально разработать совместно с дефектологом.
Воспитатели должны иметь представления и об основных причинах отклонений в развитии детской речи.
1.Наследственные факторы: умственная отсталость, психические заболевания, нарушения обмена веществ, некоторые гормональные расстройства, имевшие место у родителей ребенка.
2.Осложнения беременности: вирусные заболевания, ушибы
живота, стрессы, курение, употребление алкоголя или наркотиков.
3.Особенности родов: стремительные или затяжные; осложнения (щипцы, кесарево сечение, вакуум и пр.), приведшие к травмам мозга, асфиксии плода.
4.Заболевания ребенка в первые два года жизни: дизентерия и другие желудочно-кишечные расстройства, пневмония, отиты, сотрясения и ушибы мозга, менингиты и менингоэнцефалиты.
5.Влияние среды общения: длительные психотравмирующие
ситуации, серьезные психические травмы, социально-бытовая запущенность, неправильное воспитание (педагогическая запущенность) и даже двуязычие в семье.
О целях и задачах педагогической диагностики детской речи.
Нужно ли проводить в дошкольном учреждении общего типа обследование детской речи? На этот счет есть разные мнения, но никто не сомневается в том, что правильно организовать и спланировать свою работу воспитатель может лишь в том случае, если хорошо знает состояние речевого развития каждого ребенка в группе.
Обследование дает педагогу возможность:
- контролировать усвоение детьми речевого материала и на основе полученных данных составлять индивидуальные коррекционные программы занятий с "отстающими" и одаренными детьми;
- уточнять эффективность используемых методов и приемов;
- подбирать новые формы организации занятий, целенаправленно включать в них разнообразные дидактические игры, упражнения;
- своевременно корректировать рабочие планы, дополнять и изменять их.
Правильно организованное педагогическое обследование поможет созданию дружного сообщества "детский сад - семья", так как родителей всегда волнует объективная оценка способностей их ребенка. Познакомив родителей с требованиями к детской речи, с упражнениями по ее развитию, совершенствованию или коррекции, воспитатели приобретут активных помощников, если будут тактичны и не станут сравнивать успехи одного ребенка с неуспехами другого.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/16/picture-143390-1358355816.jpg)
Консультация для воспитателей «Детская речь: «нормы» и диагностика речевого развития»
«Детская речь: «нормы» и диагностика речевого развития»В дошкольном учреждении речевое воспитание начинается с первых «детских слов» и заканчивается развитием связной речи -умением ребёнка своб...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/04/picture-332223-1383571450.jpg)
Консультация для воспитателей: Детская речь: «нормы» и диагностика речевого развития.
В дошкольном учреждении речевое воспитание начинается с первых «детских слов» и заканчивается развитием связной речи – умением ребенка свободно и грамматически правильно выражать свои мысли. К сожален...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/11/picture-975866-1520785356.jpg)
Доклад "Совместная работа детского сада и семьи по развитию речи"
Актуальность данной темы определяется необходимостью вызвать у ребенкачувство удовлетворения от общения. К.Д.Ушинский говорил, что родное слово является основой умственного развитияи сокровищнице...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/18/picture-727215-1450436293.jpg)
Конспект родительского собрания "Детская речь: "норма" и диагностика речевого развития"+ презентация
Мероприятие для родителей воспитанников ДОУ об особенностях речевого развития в дошкольном возрасте + презентация...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/30/picture-485234-1412072592.jpg)
доклад для воспитателей "Музыкальная помощь на занятиях по развитию речи"
Музыка - самый эмоциональный вид искусства. Активная природа детских реакций на музыку распространяется и на речь ребенка, он начинает проявлять инициативность и самостоятельность в речевом общении. Х...
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/08/picture-1186552-1623142121.jpg)
Выступление на общем родительском собрании в МКДОУ «Нижнедевицкий детский сад» ДЕТСКАЯ РЕЧЬ: «НОРМЫ» И ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
информация для родителей...
![](/sites/default/files/pictures/2023/05/29/picture-1345957-1685327576.jpg)
Доклад для воспитателей "Музыкальная помощь на занятиях по развитию речи"
Доклад для воспитателей"Музыкальная помощь на занятиях по развитию речи"...