Конспект родительского собрания "Детская речь: "норма" и диагностика речевого развития"+ презентация
методическая разработка по развитию речи по теме

Родительское собрание

Тема: «Детская речь: «норма» и диагностика речевого развития»

План собрания:

1. Вступительное слово по теме – старший воспитатель Батакова Е.В.
2. Выступление «Детская речь: «норма» и диагностика речевого развития» - специалист диагностического центра Немальцева С.В.
3. «Влияние занятий по  декоративно - прикладному творчеству на развитие мелкой моторики как средства развития речи дошкольников» - выступление воспитателя Батаковой Е.В.
4. Индивидуальные консультации.

   Вступительное слово

   Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.

   Всем известно, что ведущая роль в развитии ребёнка принадлежит семье. Семья – это источник, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, даёт ребёнку первые знания и умения.

    Во время пребывания ребёнка в детском саду он является главным. Его задача – познавая новое открывать самого себя (что я могу, что я умею, на что я способен) задача взрослых – помочь ему в этом нелёгком деле. Поэтому мы призываем вас к сотрудничеству, к взаимодействию. Только вместе, только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребёнка.

    Сегодня наш разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи. Тема собрания: Детская речь: «норма» и диагностика речевого развития».

Выступление специалиста диагностического центра Немальцевой С.Ю.

Выступление воспитателя Батаковой Е.В.

   Учёным и педагогам хорошо известно, что если ребёнок плохо говорит, то у него плохо сформирована мелкая моторика. И, наоборот, от уровня развития мелкой моторики зависит уровень развития речи.

    Одна из основных проблем, встречающихся у детей в моей группе, - это выраженные отклонения в речевом развитии.  Проводя диагностику развития речи детей моей группы (5-6 лет) на начальном этапе, учитель-логопед выявила, что у 80 % детей развитие речи на низком уровне.

    Роль развития речи ребенка в первые годы жизни трудно переоценить. Овладение речью перестраивает процессы восприятия, памяти, мышления, совершенствует все виды детской деятельности и «социализацию» ребенка. Чем лучше будет развита речь ребенка в дошкольные годы, тем выше гарантия успешного его школьного обучения.

    Важным фактором в формировании правильного произношения является уровень развития мелкой моторики.  Мышцы рук выполняют три основные функции:

• органов движения;
• органов познания;
• аккумуляторов движения (и для самих мышц и для других  

  органов).

    Если ребёнок, трогает какой – либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать. Рука познаёт, а мозг фиксирует ощущения и восприятия, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегративные образы и представления. Современные учёные утверждают - работа пальцами развивает речь.

    В процессе исследования проблемы развития речи у дошкольников моей группы возникло противоречие между необходимостью развития речи у детей дошкольного возраста и недостаточной специальной педагогической работой по ее развитию в условиях ДОУ. Наличие данного противоречия позволило мне обозначить проблему моей работы, которая заключается в поиске педагогических условий, обеспечивающих развитие речи у детей дошкольного возраста.

    Не всегда мы добиваемся высокого уровня развития речи детей, используя традиционные методы и формы организации работы. Оценка исходного состояния выявленной проблемной ситуации определила необходимость поиска мной  новых форм работы. Такой формой мною была выбрана продуктивная деятельность (декоративно-прикладное творчество), как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство. Занятия различными видами продуктивной «рукотворной» деятельности (поделки из пластилина, бумаги, природного материала; работа с тканью, нитками и т.п.) крайне  полезны  для общего развития ребёнка. Все эти и другие виды детского творчества не только развивают ребенка эстетически, но и помогают ему учиться аккуратности и терпению, без которых в школе не обойтись, а также разрабатывают мелкую моторику пальцев, что упрощает обучению письму и способствует формированию правильной и красивой речи.

Сроки реализации проекта: октябрь 2011г. – май 2013г.

Участники проекта: дети 5-7 лет, родители, воспитатель, музыкальный руководитель, сотрудники краеведческого музея и библиотеки.

Цель проекта: изучить влияние занятий по декоративно-прикладному творчеству на развитие мелкой моторики как средства развития речи дошкольников.

Задачи проекта:

для педагога:

• изучить теоретические основы проблемы развития мелкой моторики как средства развития речи дошкольников;
• формировать представления об искусстве как виде творческой деятельности людей;
• расширять знания о видах искусства: декоративно- прикладном, изобразительном, литературе, музыке, театре.
• развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки; развивать эстетические чувства, эмоции, переживания;
• учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности;
• воспитывать интерес к искусству родного края;
• подобрать и систематизировать материал по изодеятельности, направленный на  развитие мелкой моторики.

для детей:

• развивать мелкую моторику пальцев рук, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности ребёнка;

для родителей:

• учитывать опыт детей, приобретённый в детском саду;
• создавать в семье благоприятные условия для развития мелкой моторики пальцев рук и речевой активности.

Гипотеза основана на том, что работа, направленная на развитие мелкой моторики дошкольников, будет эффективной при создании следующих условий:
- в содержание образовательного процесса будут активно внедряться инновационные технологии, способствующие развитию мелкой моторики  в разных видах декоративно-прикладного творчества;
- образовательный процесс будет строиться на основе интеграции деятельности; 
- основополагающим принципом работы ДОУ и семьи, будет партнерское взаимодействие по обеспечению условий для развития мелкой моторики детей в разных видах декоративно-прикладного творчества.

Формы организации продуктивной деятельности:

• посещение выставок;
• непосредственно образовательная деятельность: фронтальная, подгрупповая и индивидуальная;
• самостоятельная творческая деятельность;
• совместная деятельность детей и родителей;
• практические занятия для родителей;
• организация выставок детского творчества совместно с родителями.

    Реализация данного проекта в ДОУ осуществляется через продуктивную  деятельность с детьми, создание творческих групп (совместно с родителями), взаимодействие со специалистами ДОУ (учитель-логопед) и социальными институтами города (музей, библиотека).

    Реализуя

- Примерную основную общеобразовательную программу «От рождения до школы» (под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой),

- дополнительную коррекционную программу «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» (Т.Б.Филичева, Г. В. Чиркина),

- примерную рабочую программу по декоративно-прикладному творчеству «Сувенир»,

работа с детьми по развитию мелкой моторики осуществляется через пальчиковые игры, пальчиковую гимнастику, пальчиковые упражнения, практикуя их во всех видах деятельности и подбирая под лексические темы логопедических занятий и другой образовательной деятельности.

    Развитие ручной умелости осуществляется в различной продуктивной деятельности: рисование, аппликация, лепка, конструирование, ручной труд. Целью этой деятельности является укрепление мелкой моторики за счет совершенствования технических навыков и умений детей, регулярной практической деятельности, а также развитие детской фантазии, художественного вкуса, стремления добиться поставленной цели, почувствовать себя успешным.

Результаты реализации проекта:

    Благодаря проделанной работе по развитию мелкой моторики пальцев рук, навыки детей стали более совершенными. Виден качественный скачок в развитии речи детей. Результаты диагностики подтверждают и доказывают важность, необходимость и актуальность этого проекта.

У большинства детей кисть приобрела хорошую гибкость, подвижность, исчезла скованность движений, изменился нажим, что в дальнейшем поможет детям легко овладеть навыками письма; возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети пытаются осуществлять ролевой диалог; отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами декоративно-прикладного творчества.

    В группе собран методический материал, оборудование для успешной работы по развитию речи при помощи разных форм продуктивной деятельности, методов направленных на развитие мелкой моторики.

    Родители активно поддержали интерес ребят и стали участниками совместных работ. Умелые руки, фантазия детей и взрослых пополняли выставки работами разной направленности декоративно- прикладного творчества в рамках группы и ДОУ.

    Участники нашего проекта стали смело и достойно представлять свои работы на городских и районных мероприятиях:

- Дыбченко Оксана – II место в районном конкурсе по экологическому воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях в номинации «Конкурс поделок из бросового (вторичного) сырья» (Приложение 11);

- Воронцов Вадим – II место в районном конкурсе по экологическому воспитанию в дошкольных образовательных учреждениях в номинации «Конкурс поделок из бросового (вторичного) сырья» (Приложение 12).

    Проводимая работа дала положительные результаты. Но на этом, я считаю, останавливаться не надо. Необходимо искать новые интересные формы взаимодействия с детьми и их родителями.

В дальнейшем, чтобы работа велась планомерно, я планирую:

• продолжать совместную работу с родителями по развитию мелкой и общей моторики средствами декоративно-прикладного творчества, которая положительно влияет на совершенствование речи;
• продолжать пополнять картотеку игр по развитию мелкой моторики, а также по развитию речи;
•  организовывать деятельность детей так, чтобы они могли чаще самостоятельно пользоваться трафаретами, работать с пластилином, бумагой, природным материалом и др.
• разработать перспективный план по декоративно-прикладному творчеству для средней группы.