Экологический проект. «Наш детский сад – сад чистоты, доброты и здоровья».
проект (старшая группа) на тему

Экологический проект.

«Наш детский сад – сад чистоты,

доброты и здоровья».

                                  Авторы работы:

                                       воспитатель

 структурного подразделения

 "Детский сад"Бабочка"

 ГБОУ ООШ №6 г. Новокуйбышевск

                                  Портнова О.И.

                                                                    Тел. контакта: 2-80-20; 5-33-11

г.о. Новокуйбышевск  

1. Аннотация.

Данный проект выполнил  воспитатель структурного подразделения "Детский сад"Бабочка»" ГБОУ ООШ №6 – Портнова Ольга Ивановна. Ольга Ивановна  работает в данном учреждении с 2007 года, общий стаж педагогической работы 18 лет, образование – высшее.

В данном проекте рассказывается о работе проводимой в структурном подразделении "Детский сад"Бабочка»" по  воспитанию экологической культуры у детей дошкольного возраста через  осознание значимости природы в жизни человека, приобщение их к таинствам природы, желание заботиться и охранять ее. Умение использовать в практической деятельности материалы природного и бросового происхождения, создавая неповторимые поделки. Использование «бытового мусора» приучает ребенка к бережливости, уважительному отношению к природе.

В проекте «Наш детский сад – сад чистоты, доброты и здоровья», отображена работа с детьми, их родителями, социальными партнерами, в которой даются наиболее полные рекомендации разных видов деятельности.. Для систематизации проведения данного проекта был составлен  план работы. В данный план включены  мероприятия проводимые со всеми участниками проекта в детском саду.

Данный проект поможет сформировать у детей чувство ответственности за судьбу окружающей их природы, поможет оставить у детей в душе яркие впечатления, которые пройдут с ними по жизни, как воспоминание о радостном и прекрасном общении с природой.

2.Вступление

                                                             Дерево, трава, цветок и птица

                                                                Не всегда умеют защититься.

                                                               Если будут уничтожены они,

                                                               На планете мы останемся одни.

         За последние десятилетия мир основательно изменился. Сегодня все знают о существовании экологических проблем, угрожающих здоровью людей, о том, что большая часть населения земли оторвана от природы, так как живет в городах среди асфальта и железобетонных конструкций. Да и природа все дальше «притесняется»: разрастаются города, вырубаются леса, заболачиваются пруды и озера. Не потому ли мы вносим частичку природы в свои квартиры, чувствуя опасность остаться без общения с ней.

            Сейчас редкая семья не содержит кошки или собаки, попугайчика или черепахи, комнатные растения. Это не удивительно, ведь мы устаем от потока людей и машин, компьютера и телевизора и поэтому все больше возникает желание выехать за город, любоваться красивыми пейзажами, слушать лесные шорохи, наслаждаться тишиной.

          Объективная реальность сама по себе автоматически не формирует экологическую личность, необходимо активное освоение содержания

экологической культуры каждым человеком. Мы должны ввести в мир природы маленьких детей, научить их культуре общения с растениями и животными. Рассматривая природу как мир, в котором ребенок рождается, живет и познает окружающую действительность, а так же самого себя. Все это должно способствовать не только познанию красивого в природе, но и в самом себе, утверждению человеческого достоинства, доброты, сопереживания всему живому. Переживания, радость и тревога за окружающую природу рождают заботу о ней.  

          Творческое воображение претерпевает наиболее интенсивное развитие в дошкольном детстве в различных видах деятельности, особенно в  художественном труде. Открывать секреты мастерства и творчества, умение видеть материал, фантазировать, создавать интересные образы, композиции не всегда сразу дается детям. В этом дошкольникам помогают занятия из бросового и природного материала, где ребенок новые формы работы с новыми видами материалов (фантики от конфет, коробки от соков, стаканчики от йогуртов, пробки, крышки от пластиковых бутылок, соломинки и т.д.).

          Примером правильного поведения являются поступки: мы сажаем деревья и цветы, ухаживаем за животными, благоустраиваем территорию своего детского сада, даем «новую жизнь – старым вещам», учим уважительно относиться ко всему живому. При этом исчезает пассивная созерцательность и на смену ей приходит сознательность. Именно она определяет совестливое отношение к природе, как обычное явление.

Проблема:

Низкий уровень развития экологической культуры у детей дошкольного возраста, недостаточно сформированы умения и навыки работы с природными и бросовыми материалом.

Цель:

Воспитание экологической культуры у дошкольников, через понимание того, что в природе все взаимосвязано – собственные действия и состояние окружающей среды.

Задачи:

• Воспитание любви и уважения к природе, восприятие ее красоты и многообразие;
• Формирование эмоционально – положительного отношения к окружающему миру;
• Идентификация себя, как представителя живой природы;
• Формированию у детей желание сохранить окружающую среду, осознание ими влияние человека на природу;
• Вовлечение детей в разнообразные виды творческой деятельности и осознание ее необходимости;
• Воспитание чувства сопереживания ко всему живому, которое в дальнейшем трансформируется в сочувствие, а затем – в содействие.

                                          Актуальность

                                                                               Давайте будем беречь планету,

                                                                                           Другой такой на свете нету.

                                                                                           Развеем над нею и тучи и дым,

                                                                                           В обиду ее ни кому не дадим.

                                                                                           Беречь будем птиц, насекомых, зверей.

                                                                                           От этого станем мы только добрей.

                                                                                          Украсим всю Землю садами, цветами,

                                                                                             Такая планета нужна нам с вами!

               Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Экологические проблемы присущи всем материкам и каждому государству. Есть они и в России - свои в каждом регионе.
                Не понаслышке знают россияне о прогрессирующем ухудшении здоровья взрослых и детей. Этому способствуют различные загрязнения почвы, воды и воздуха, в результате чего люди питаются недоброкачественными продуктами, пьют плохую воду, дышат воздухом с большой примесью выхлопных газов.

                 Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании - экологическое: всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать. Два последних десятилетия - это период становления экологического образовательного пространства. Это период выработки новых понятий: экологическое сознание, экологическое мышление, экологическая культура, экологическое воспитание дошкольников. В этот же период осуществляется поиск эффективных методов экологического образования, создаются технологии обучения и воспитания детей и молодежи.
                  История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе ее вопросы традиционного взаимодействия с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя, а для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность.
В настоящее время, как никогда, остро стоит вопрос экологического воспитания дошкольников. Прививать детям любовь к природе надо с самого раннего возраста. Малыши восторгаются при виде цветка, бабочки, и в то же время могут бездумно раздавить бегущего по тропинке муравья. Как же приучить их беречь и охранять природу, все живое, окружающее нас? В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое для себя, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.

Ожидаемый результат.

• Заботливое отношение детей к природе, развитое чувство сопереживания природе, ощущение себя, как часть природы;
• «Умный физический труд» ребенка  на преобразование и сохранение природы, в процессе которого ребенок убеждается, что природа не терпит невежества;
• Развитие творческого общения детей с природой при изготовлении поделок из природного и бросового материала;
• Раскрытие детьми новых тайн природы, развитие у детей культуры ощущения  и восприятия.

Механизм выполнения.

Реализация данного проекта возможна в дошкольном образовательном учреждении любого типа. Предусматривает работу с детьми по экологическому воспитанию во всех возрастных группах. Основными участниками проекта являются дети, их родители педагоги и социальные партнеры. Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения.

3.Основная часть. Описание проекта.

Ф О Р М Ы    Э К О Л О Г И Ч Е С К О Г О В О С П И Т А Н И Я   Д Е Т Е Й

1. Занятия познавательного типа;
2. Экскурсии;
3. Наблюдения за животными и растениями;
4. Классификация представлений о природе;
5. Ознакомление с трудом взрослых в природе;
6. Развитие речи;
7. Обучения детей по уходу за растениями и животными;
8. Работа детей с природным и бросовым материалом.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВОСПИТАТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

1. Экологические досуги и праздники;
2. Работа с календарями природы, дневниками наблюдений;
3. Труд в уголке природы;
4. Опыты, поисковая деятельность;
5. Сбор коллекций семян, камней, листьев;
6. Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе;
7. Беседы на экологическую тему;
8. Игры;
9. Целевые прогулки на природе.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Разные виды игр;
2. Экспериментирование;
3. Уход за растениями и животными в уголке природы;
4. Работы с литературой;
5. Задание для самостоятельных наблюдений;
6. Создание проблемных ситуаций;
7. Задания для самостоятельной деятельности.

Модель реализации проекта

Используемая литература:

Приложение

Познавательное занятие

для детей старшего возраста на тему:

"Путешествие в живую природу"

Задачи:

Образовательные: закрепить знания детей о живой природе, растениях, животных, рыбах, птицах, насекомых.

Развивающие: развивать речь детей (диалогическую, монологическую); прививать навыки учебной деятельности.

Воспитательные: способствовать воспитанию бережного отношения к природе, разумного использования ее даров.

Оборудование:

карта «Путешествие в живую природу»;

предметные картинки: птицы, рыбы, животные, насекомые, цветы;

плакаты «Части растения»;

изображения Флоры и Фауны как персонажей.

Ход занятия.

Воспитатель. Ребята, вы хотите пойти в поход? Сегодня мы это сделаем. Я принесла карту, которая нам пригодится. Как вы думаете, для чего нужна карта?

Дети. Чтобы в походе не заблудиться.

Воспитатель. В верхней части карты написано «Живая природа». Какую природу мы называем живой?

Дети. Ту, что рождается, питается, растет, размножается и умирает.

Воспитатель. Давайте найдем начало нашего пути. (Дети находят на карте ворота). От ворот ведут две дороги, выберите ту, по которой мы пойдем (Дети выбирают).

Воспитатель. Итак, отправляемся в путь к живой природе. Но дорога, которую вы выбрали раздваивается: одна ведет к Флоре, другая – к Фауне. Фауна – это покровительница животных. Если мы пойдем по этой дороге, то встретимся с разными животными. Пойдем?

Первая остановка «Лес».

Вопросы детям:

Как называются животные, которые живут в лесу?

Как называются животные, которые живут рядом с человеком и за которыми человек ухаживает?

Чем питаются животные?

Как называются животные, которые едят только растения?

Как называются животные, которые едят мясо?

Почему в нашем лесу не могут жить слон, жираф, белый медведь?

Что случится, если волк и лиса не будут есть зайцев?

Вывод: В наших лесах живут дикие животные. Они приспособлены к нашему климату. Одни питаются растительной пищей, другие едят животных, их мы называем хищниками. Животные из теплых стран в наших лесах жить не могут. Им холодно, нет привычной пищи. Все в лесной жизни взаимосвязано. Если разведется много зайцев, то они уничтожат все деревья, кусты, траву. Больные зайцы могут распространять болезни, а волки и лисы являются санитарами, так как охотятся только за больными животными.

Вторая остановка «Озеро».

Вопросы детям:

Какие рыбы живут в реке?

Какие рыбы и животные живут в море?

Что необходимо обитателям водоемов для жизни?

Чем отличается озеро от реки, моря?

Вывод: Любой водоем является домом для его обитателей, которые приспосабливаются к жизни в нем. Поэтому там, как в хорошем доме, должен быть всегда порядок и чистота. Об этом обязательно должны помнить люди, иначе жители водоемов могут погибнуть или заболеть.

Третья остановка «Птицы»

Вопросы детям:

Чем отличаются птицы от животных?

Как птиц можно назвать по-другому?

Как называют птиц, которые улетают на зиму?

Почему они улетают?

Как называют птиц, которые остаются зимовать?

Чем питаются птицы?

Вывод: Среда обитания птиц не только земля, но и воздушное пространство. Гнезда птицы вьют везде – и на земле, и на ветвях деревьев, и в кустарниках. Птицы, в отличие от животных, покрыты перьями, поэтому их называют пернатые. Одни птицы с наступлением холодов улетают в теплые края, их называют перелетными. Другие остаются зимовать, их называют зимующими. Они могут найти корм зимой самостоятельно, но мы должны им помогать.

Четвертая остановка «Насекомые»

Вопросы детям:

Как можно назвать одним словом всех, кто изображен на этих картинках? (Воспитатель обращает внимание детей на стенд с изображением насекомых)

Кому нужны на земле насекомые?

Что будет, если исчезнут все насекомые?

Вывод: Насекомые необходимы для сохранения жизни на земле. Исчезнут насекомые – исчезнут птицы и другие животные, которые питаются ими. Эту цепочку можно продолжать очень долго. Если исчезнет хоть одно животное, жизнь на земле может прекратиться. А мы ведь не хотим этого? Поэтому давайте будем заботиться о птицах, животных, насекомых.

Воспитатель. Вот и закончился наш поход в гости к Фауне. А прежде, чем продолжать наш путь дальше, предлагаю отдохнуть на привале.

Привал.

Игра-зарядка «Кто как двигается?» Воспитатель называет животное, человека, насекомое, а дети отвечают на вопрос, как они передвигаются и воспроизводят соответствующие действия. (Например: человек, птица, рыба, змея, кузнечик, бабочка).

«Кто как голос подает?» Дети называют и воспроизводят голосом крики тех или иных животных (корова, собака, кошка, свинья, тигр, голубь, утка, гусь, лягушка, комар).

«Кто как ест?» (собака – грызет кость, кошка – лакает молоко, курица – клюет зерно, гусь – щиплет травку и пр.).

Воспитатель. Ну, что ж, отдохнули. Теперь можно продолжать наш путь дальше, по дороге, ведущей в гости к Флоре.

Первая остановка «Деревья»

Вопросы детям:

Какие деревья вы знаете?

Какие деревья называют лиственными?

Какие деревья называют хвойными?

Что общего у всех деревьев?

Какую пользу приносят деревья?

Вывод: Деревья бывают хвойными и лиственными, у всех есть корень, ствол, крона. Деревья бывают самыми разнообразными, причудливыми, загадочными. Все они приносят огромную пользу окружающему миру, животным, человеку и всей планете.

Вторая остановка «Кустарники»

Вопросы детям:

Какие кустарники вы знаете? Назовите их.

Что выше – дерево или куст?

Бывают ли хвойные кустарники? Назовите их.

Какую пользу приносят кустарники?

Вывод: Кустарники – близкие родственники деревьям. Они не менее важны и значимы для жизни на земле, чем деревья.

Третья остановка «Цветы»

Вопросы детям:

Как называют цветы, которые растут на клумбе?

Какие вы знаете садовые цветы?

Какие цветы растут на лугу?

Назовите луговые цветы.

Воспитатель обобщает ответы детей.

Воспитатель. Ребята, и деревья, и кусты, и цветы можно назвать одним словом – растения. Скажите, какие части есть у всех растений?(Ответы детей).

Воспитатель с детьми рассматривают плакат «Части растения»

Вопросы детям:

Какие части растения расположены под землей?

Какие части растения расположены над землей?

Что необходимо для роста растений?

Солнце и дождь – это живая или неживая природа?

Игра «Угадай, о чем я говорю»:

У него зеленые листья (ответы детей).

У него есть корень, ветви и листья (ответы детей).

У него есть корень, ветви, листья и ствол, покрытый корой (ответы детей).

Назовите существенные признаки, характеризующие травянистые растения, кустарники и деревья.

Воспитатель. Что вы можете сказать о цветах и цветках? Это одно и то же или нет? (ответы детей)

Воспитатель. Человек, наблюдая за природой, заметил зависимость между живой и неживой природой и отразил это в приметах. Например: коли в мае дождь, то будет и рожь. Март с водой, апрель с травой, май – с цветами и др.

Как вы думаете, Флора и Фауна дружат между собой? (ответы детей)

Вывод: Флора и Фауна – это две сестры. Звери, рыбы, птицы и насекомые не могут жить без растений, а растения не могут жить без насекомых, птиц и зверей. Насекомые опыляют растения, птицы и животные помогают разносить их семена по земле. Если каждый из нас сорвет хотя бы один цветок, то все цветы на земле исчезнут. Но если мы все-таки сорвали цветок, то вместо него нужно посадить не один цветок, а 10!

Итог. Путешествие наше закончилось. Но мы каждый день совершаем путешествие, когда идем в детский сад, гуляем около дома. Я думаю, что вы будете более внимательными, когда пойдете со своими родителями в лес, на луг, на речку.

Флора и Фауна дарят каждому ребенку подарки: изображение ребенка в цветочке.

Консультация для родителей на тему:

Экологическое поведение детей в природе и в быту

У людей, живущих в современном обществе, множество проблем. Но, пожалуй, одной из самых острых и насущных является проблема сохранения окружающей среды. Мы уже привыкли к разговорам о том, что мир стоит на грани экологической катастрофы, что ежедневно на Земле исчезают все новые и новые виды растений и животных; мы физически страдаем от загрязненности воздуха, воды, почвы… Мы хорошо владеем культурой поведения в обществе, но далеко не всегда умеем правильно вести себя по отношению к природе.

Иногда возникает ощущение, что дети относятся к живым объектам природы как к неодушевленным предметам. Порой малыши восторгаются при виде цветка, бабочки и в тоже время могут безумно раздавить бегущего по тропинке муравья.

Откуда у эмоционально отзывчивого ребенка столько холодности и безразличия. Не от нас ли, взрослых? Ведь порой родители сами являются примером экологического бескультурья: папа сломал ветку и отмахивается от комаров; видит, что дети качаются на деревьях и равнодушно отворачивается.

 Общение детей с природой, содержание знаний доступное возрасту, восприятию детей вызывает устойчивый интерес, стимулирует желание заботиться о природе и охранять ее. Поэтому поиск оптимальных путей воспитания культуры поведения детей в природе является актуальным на современном этапе развития экологического воспитания дошкольников.

Активная позиция семьи и детского сада по воспитанию экологической культуры детей, доступными для их возраста средствами, позволяет эффективно влиять на формирование экологического сознания, нравственно-патриотических качеств личности, способствует формированию познавательных интересов; реальных достижений в интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой сферах детской личности при ее взаимодействии с природой, уровень знаний детей о природе низкий, отношения к ее объектам бессистемны, поверхностны, что свидетельствует о низком уровне развития культуры; семья не готова на сегодняшний день осуществлять экологическое воспитание. Родители, имея определенный запас знаний об экологическом поведении, зачастую сами не соблюдают правила поведения в быту и природе, что свидетельствует о низком уровне развития их экологического сознания.

Система работы по формированию осознанного отношения к правилам поведения в быту и природе исходит из того, что в дошкольном детстве преобладают наглядно-действенные и наглядно-образные формы мышления, которые могут обеспечить понимание и усвоение лишь специально отобранных и адаптированных к возрасту сведений о природе. Осознание того, что воспитатель и родитель – главная фигура педагогического процесса, в том числе экологического воспитания.

Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, мы взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение.

ИГРА – ЗАНЯТИЕ : «ПОЛЕ ЧУДЕС»

Тема: « Знатоки природы»

Программное содержание: развивать память, быстроту реакции, сообразительность, находчивость, логическое мышление. Воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам в игре. Учить выполнять правила игры.

Словарь: финал, суперигра, банкрот, отборочный тур.

Предварительная работа: просмотр передач «Поле чудес». Подготовка вопросов, соответствующих возрасту детей и поставленным задачам.

ХОД ИГРЫ

Воспитатель напоминает детям правила игры:

В процессе игры нельзя подсказывать друг другу.

Тот, кто знает ответ, должен поднять руку (в игре со зрителями и в отборочном туре).

Если не ответил на вопрос, ход переходит к следующему участнику игры (очки при этом не засчитываются).

Если стрелка указывает на сектор «П», что означает «ПРИЗ», участник должен выбрать игру или приз.

Если стрелка указывает на сектор «Б», что означает «БАНКРОТ», все заработанные ранее очки «сгорают» и ход переходит к следующему участнику игры.

Если стрелка укажет на сектор «О», ход переходит к следующему участнику игры.

Если участник отвечает на три вопроса подряд, то он получает поощрительный приз.

Все участники, даже приглашенные, поощряются призами.

Каждый игрок должен уметь считать звездочки на барабане. (Они означают количество очков)

Крутить барабан можно только один раз.

ОТБОРОЧНЫЙ ТУР

Воспитатель: Игра будет проходить в три тура. Нам необходимо выбрать девять участников, по три в каждом туре. Я буду называть загадки, а вы должны их отгадывать. Отвечает тот, кто раньше поднимет руку. Не забывайте правила игры.

Загадки для отборочного тура:

Не портной а всю жизнь с иголкой. (Еж)

По горам, по долам ходит шуба да кафтан. (Овца)

Зимой спит, летом ульи ворошит. (Медведь)

Маленькие ножки боятся кошки

Живет в норке, любит корки (Мышка)

Хвост пушистый, мех золотистый,

В лесу живет, в деревне кур крадет. (Лиса)

Снег на полях, лед на реках,

Вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой)

На потолке, в уголке,

Висит сито, не руками сшито. (Паутина)

Вьется веревка, на конце головка.(Змея )

Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает, когда это бывает? (Весной)

У стеклянных берегов не бывает рыбаков. (Аквариум)

ПЕРВЫЙ ТУР

У какого животного есть иголки? (У ежа)

Кто всю зиму в лесу спит? (Медведь)

В какое время года на деревьях распускаются листочки? (Весной)

Лев – дикое или домашнее животное? (Дикое)

Назовите домашних птиц, которые умеют плавать? (Утки, гуси)_

Когда собирают урожай с полей и огородов? (Осенью)

У какого домашнего животного есть рога и копыта? (У быка, коровы)

Какого животного можно назвать длинноухим? (Зайца)

Какого цвета осенью листья на деревьях? (Желтые, красные)

Чем выделяется береза среди других деревьев? (Цветом ствола)

ВТОРОЙ ТУР

На доске расставлены картинки, изображающие домашних и диких животных.

Вопрос:

Покажи и назови диких животных.

Покажи и назови домашних животных.

На доске расставлены картинки, изображающие взрослых домашних птиц.

Вопрос: Как называются птенцы этих птиц. (Утята, цыплята, гусята).

На доске расставлены картинки, изображающие взрослых домашних животных и их детенышей.

Вопрос: Найди каждой маме ее детеныша и назови его. (Корова – теленок, собака – щенок, кошка – котенок.)

На доске расставлены картинки, изображающие времена года.

Вопрос: На картинке определи время года. (Зима – снегопад, осень – листопад, лето – все зелено, идет дождь, весна – бегут ручьи).

На доске расставлены сюжетные картинки различного содержания: дети оказывают помощь животным, растениям. (Мальчик поливает дерево, девочка перевязывает собаке лапу, дети поливают цветы).

Найди на картинках животных и птиц, живущих рядом с человеком. Назови их. (Корова, свинья, кролик, петух)

Назови на картинках животных, живущих в лесу, и назови их. (Медведь, заяц, лиса, волк).

ТРЕТИЙ ТУР

Каких зимующих птиц вы знаете? (куропатка)

У какого дерева иголки, как у ежа? (ель, сосна)

Придумай кличку собаке.

Как заяц готовится к зиме? (меняет шубу)

Где живет белка? (в дупле)

Какое дерево летом и зимой остается зеленым? (ель, сосна)

Каких ты знаешь перелетных птиц? (грачи, ласточка, свиристели)

Назови овощи, которые растут в огороде? (огурец, помидор, капуста, свекла, морковь)

Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)

Что можно дать птицам на обед? (корки хлеба, зернышки)

ФИНАЛЬНАЯ ИГРА

Приглашаются участники, которые выиграли в предыдущих турах. На столе лежат картинки. С их помощью дети должны отгадать загадки – показывать картинки и называть, кто на них изображен:

1. Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много.

А ниток ни одной.

(Еж)         

2. Хожу в пушистой шубе

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

(Белка)

3. Он высокий и пятнистый,

С длинной – длиной шеей.

И питается он листьями,

Листьями с деревьев.

(Жираф)         

4. Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.

(Кошка)

5. Посмотрите – ка какая

Вся горит, как золотая,

Ходит в шубке дорогой.

Хвост пушистый и большой.

(Лиса.)         

6. Заплелись густые травы,

Закудрявились луга.

Да и сам я весь кудрявый

Даже завитком рога.

(Баран)

7. Зверь я горбатый

Нравлюсь я ребятам.

(Верблюд)        

8. Кто в лесу зимой холодной

Ходит злющий и голодный.

(Волк)

СУПЕРИГРА

Приглашается участник игры – победитель. По секторам под стрелкой раскладываются полоски с названиями призов. Предлагается выбрать с помощью барабана приз. Финалисту дается на выбор три задания:

Спеть песню;

Прочитать любое стихотворение о природе;

Назвать народную примету, пословицу о природе.

Если задание выполняется правильно и хорошо, победителю вручается приз.

Между турами можно играть в игру со зрителями с вручением победителям призов

(книжек – самоделок, поделок из природного материала и др.)

Вопросы для игры:

Где живет собака?

Дерево ниже куста или выше?

Где живут заяц и белка? Назови их домик.

Почему сороку в народе называют « сорокой – воровкой»?

Во время дождя под каким кустом сидел заяц? (под мокрым)

Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (когда дверь открыта)

Может ли страус назвать себя птицей? (нет, не может. Он не умеет говорить).

Занятие

«Клуб знатоков леса»

Цели

• Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни.
• Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно-следственные связи.
• Развивать доказательную, связную речь у детей.

Модели

Существенные признаки птиц, зверей и насекомых.

Материал

Вырезанные из картона красные и зеленые жуки; 2 конверта с письмами; посылка-коробочка.

Ход занятия

Педагог. Начинаем очередное заседание клуба «Знатоков леса». Сейчас ребята попробуют ответить на поступающие вопросы от необычных радиослушателей — лесных жителей. Лучшие знатоки будут награждены значками.

(Дети садятся за столы.)

Педагог (читает письмо от Кузнечика). На лесной полянке встретились два жука: красный и зеленый. Посмотрели они друг на друга и удивились. Красный спросил у зеленого: «Ты почему весь такой зеленый?»

— «Чтобы птица не съела».

— «Вот чудак! Чтобы птицы не съели, надо быть таким, как я, красным.» «Нет», — сказал зеленый жук.

«Да», — сказал красный.

«Нет, ты все перепутал», — рассердился зеленый.

«Нет, это ты все перепутал».

Долго жуки спорили. Кто из них прав? Как вы думаете?

Слушайте, что было потом. Пока жуки спорили, их заметила птица и полетела к ним. Жуки увидели и...

Ребята, что они сделали? Куда они могли спрятаться? Как спастись?

(Педагог обобщает ответы детей, подводит итог.)

Педагог. В наш клуб приходит много писем. Вот еще одно. Прочитайте, ребята, от кого оно. (Дети читают надпись на конверте.)

Письмо от зайца

Встретился я в лесу с белочкой. Она внимательно на меня посмотрела и говорит:

— Ой, какая у тебя шубка красивая, беленькая. Давай на время поменяемся: ты в моей серенькой походишь, а мне свою беленькую одолжи. Прошу у вас совета: меняться или нет?

Педагог. Давайте, ребята, подумаем и поможем зайке. Сможет ли зайчик прожить в шубе белки, а она в его? (Любой ответ мотивировать.) Почему вы так думаете? Как помогают им хвостики? Для чего они линяют весной?

(Сориентировать ход мысли детей по направлению анализа зависимости между средой обитания и формами приспособления.)

(Звонит телефон. Педагог слушает, а потом пересказывает детям.)

Педагог. Звонил дятел. Он долго выбирал себе дерево в лесу, где сделать дупло. Выбрал наконец хорошую высокую елку, а главное, иголочки на ней были мягкие. Все бы ничего, а вот сначала у его елки иголки пожелтели, а потом и вообще все осыпались. Просит дятел объяснить ребят, что случилось с его елкой. Какие у вас предположения?

(Ответы детей.)

Педагог. Почему он принял это дерево за елку? Почему оно так называется? (Лиственница)

Педагог. Есть ли такое дерево у нас на участке? Как оно выглядит зимой?

(Ответы детей.)

Педагог. Я думаю, дятел слушал нашу радиопередачу и остался доволен ответом знатоков.

Почтальон приносит к нам не только письма, но и посылки. Вот одна из них. (Педагог открывает посылку. В ней записка от зайчонка.)

Педагог (читает). Я только что родился. Открыл глаза, а мамы рядом нет. А вокруг все летает, ползает, прыгает, бегает. А я так всего боюсь. И где же моя мама? Кто же мне все объяснит?

Педагог. Давайте, ребята, попытаемся объяснить маленькому зайчонку, что его окружает, чтобы он ничего не боялся. Где же, ребята, его мама? Кто будет его кормить?

(Ответы детей.)

Педагог. В посылке лежат зарисовки зайчонка, что он успел разглядеть. Нам надо разобраться, что к кому относится. Что может летать? (Птицы, насекомые.) Кто бегает, прыгает? (Звери.)

(Дети разбирают модели, расставляют на наборном полотне — классификация птиц, насекомых и зверей.)

Педагог. Я думаю, зайчонок нас услышал в эфире и больше не будет бояться окружающего.

Нам лениться не годится, Помните, ребята. Даже звери, даже птицы Делают зарядку.

Физкультминутка.

2. Педагог предлагает детям поиграть в игру «Цепочка слов».

Игра «Насекомые».

1-й   ребенок. Оса...

2-й  ребенок. Оса — муха...

3-й  ребенок. Оса — муха — комар.

И т.д.

На панно помещаются 9 картинок с изображении разных птиц. Дети внимательно их рассматривают и запоминают. Педагог переворачивает картинки, на обратной стороне которых

написаны цифры, и предлагает детям вспомнить, за какой цифрой какая птица спрятана.

Игра «Блиц-опрос»: короткие вопросы, требующие коротких ответов.

• Кого называют шатуном?
• На каких деревьях растут шишки?
• Каким животным помогает хвост?
• Какие растения помогают при болезни?
• Какую птицу называют птицей мира?
• Что собирают пчелы на цветущих растениях?
• Кто быстро забирается на дерево?

Педагог. Мы получили лесную газету. Но почему-то животные забыли под ней подписаться.

(Дети самостоятельно читают, угадывают, от кого объявления.)

1. Тому, кто найдет мой хвост,
   Оставьте его себе на память.
   Я успешно выращу новый.
2. Прошу разбудить меня весной.
   Приходить лучше с медом.
3. Из птенцов за короткое время
   сделаю птиц высокого полета.
   Прошу учесть, что занятия
   провожу ночью.
4. Добрым, но одиноким птицам помогу обрести
   семейное счастье. Высиживайте моих птенцов.
   Материнских чувств никогда не испытывала и
   испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни.

АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

1. Имеются ли в Вашем доме животные, растения? Принимает ли Ваш ребенок участие в уходе за ними? Знает ли он, как надо ухаживать?

2. Трудится ли Ваш ребенок в огороде, в саду? Как он это делает: охотно, с радостью или равнодушен к труду в природе?

3. Есть ли в доме детские книги о природе? Какие это книги? Любит ли Ваш ребенок смотреть передачи о природе по телевизору?

4. Используются ли в семье занятия ручным трудом?

5. Знает ли Ваш ребенок что-нибудь об охране природы? Узнает ли он растения, которые подлежат защите (например, ландыш, кувшинка, колокольчик), в лесу, в парке?

ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ

 КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ

Младшая группа.

Ребенку предлагается ответить на ряд вопросов:

1. Скажи, какая сегодня погода?
2. Как называются деревья? (картинки: «береза», «дуб»). Покажи у дерева ствол, ветки, листья.

3. Как   называется   цветок?   (астра).   Покажи   стебель, листья, цветок.
4. Какие комнатные растения ты знаешь, покажи их? Как ты о них заботишь?
5. Предлагается   ваза  с   фруктами,   овощами   (огурец, помидор, яблоко, груша).

-        Дай мне помидор (огурец, яблоко, грушу)

6. Игра «Узнай по вкусу» (овощи, фрукты).
7. Узнавание овощей и фруктов по форме и цвету (игра «На   что   похоже».)    Предлагаются   цветные   геометрические фигуры, похожие на огурец, помидор, яблоко.
8. Кто изображен на картинках? (собака, кошка, корова, коза, их детеныши; заяц, лиса, медведь).
9. Где живут собака, кошка, корова, коза? (заяц, лиса, медведь).

10.        Игра «Узнай, у кого?», (показ картинки: лисий хвост,
рога):

-        У кого пушистый хвост?

- У кого рога?

Каждый ответ ребенка оценивается баллами:

3 балла - отвечает правильно, осмысленно, в основном, без наводящих вопросов.

2 балла - затрудняется, в некоторых ответах, отвечает с помощью взрослого.

1  балл -  затрудняется ответить или частичные ответы, повторение за взрослым.

Определение уровня развития

Выводится процентное количество детей с определенным уровнем развития.

Средняя группа.

Предлагается ряд вопросов и заданий:

1. Какая сегодня погода?
2. Подели на 2 разных блюда овощи и фрукты (перед
   ребенком блюдо с овощами и фруктами (3-5 видов) муляжей
   или натуральных).
3. Что нужно сделать, чтобы выросли овощи?
4. Д/игра «Определи по вкусу, цвету, форме».
5. Покажи и назови комнатные растения (животные), как
   ты о них заботишься?
6. Какие ягоды растут в лесу?

7. Выбери   съедобные  грибы   (несъедобные)   из  набора муляжей.
8. Каких домашних животных ты знаешь? Покажи на картинках.   Расскажи   о   домашнем   животном   (по   желанию ребенка).

9.        Как люди заботятся о животных?

10.        Д/игра   «Кто   как   передвигается?»   Педагог   задает вопрос, ребенок показывает картинку и называет:

• кто быстро бегает? (заяц);
• кто проворно прыгает с ветки на ветку? (белка).

11. Где живут белка, заяц, еж, лиса?
12. Как они спасаются от врагов?
13. Какие птицы прилетают на участок? Как нужно о них заботиться?
14.  Кто это? (картинки с изображением бабочки, жука). Как они передвигаются?

          За каждый ответ ребенку выставляются баллы, указанные в младшей группе.

Затем выводится процентное количество детей с определенным уровнем развития.

Старший дошкольный возраст.

Задания, направленные на выявление уровня сформированности экологических понятий.

1. Как ты думаешь, что относиться к живой (неживой) природе? Чем отличается живая природа от неживой?
2. Выяснить понимание детьми слова «животное». Каких животных ты знаешь?

а)        умение   классифицировать   животных   по   группам (насекомые,    рыбы,    звери,    птицы;    дикие    и    домашние животные; травоядные и хищные и др.)  Например, назвать животное (по картинке) и дать пояснение;

б)        умение   определить  условия  жизни  животных:   где живет,      чем      питается,      как      передвигается;      умение устанавливать   связь   между   внешним   строением,   образом жизни и  средой обитания  (вода,  земля  и т.д.),  характером движения    и    органами    передвижения,    средой    обитания
(например, где живут рыбы, могут ли они обитать на суше и, что помогает рыбам жить и передвигаться в воде);

в)        умение     определить     изменения     образа     жизни животного от сезонных явлений природы (как зимуют, чем питаются, как спасаются от врагов).

3.        Выяснить понимание детьми слова «растение» (какие растения тебе известны?); знание условий, необходимых для роста и развития растений (что нужно для роста растений?) и сезонной жизни растений.

Умение классифицировать растения по месту их произрастания (что и где растет: на лугу, в поле, в лесу и т.д.). (Использование     картины     с      сознательно     допущенными ошибками: водные растения в лесу, лесные растения - на лугу и т.п.). Найти ошибку и дать пояснения.

4.        Какое время года сейчас? Почему ты так считаешь? (Назвать признаки данного сезона, характерные изменения, происходящие в неживой природе, растительном и животном мире,  труде  и  быте   людей).   Назови  признаки  наступления осени. Какое время года было до нее и какое наступит после?
Чем   отличается   осень   от   лета   и   зимы?    (Использование иллюстраций разных времен года.

Предложить детям назвать картину и дать объяснения, разложить по порядку картины, изображающие различные времена года).

Д/игра «Когда это бывает?»

Цель: закрепить представления детей о сезонных явлениях в природе.

5. Из каких частей состоит твое тело?
6. Чем мы слышим? (видим, дышим).

7. Расскажи из каких систем состоит твой организм? (с использованием иллюстративного материала).
8. Объясни  понятие  «здоровый  образ жизни».   Как  его поддерживать.

9. Как   нужно   относиться   к   окружающей   природе? Почему нельзя загрязнять окружающую среду?
10. Как ты понимаешь понятие «Земля - наш общий дом, а человек, часть природы».

11.        Какие правила личной безопасности тебе знакомы?

12.        Расскажи, какие растения в вашем уголке природы, как ты за ними ухаживаешь.

Назови светолюбивые, теневыносливые и засухоустойчивые растения?

Критерии оценки ответов детей. Каждое задание оценивается отдельно (задание № 2 содержит три взаимосвязанных вопроса, за ответ на каждый из них выставляется собственная оценка; задание № 3 состоит из 2-х частей, которые также оцениваются самостоятельно). Таким образом, за выполнение первых 4-х заданий ребенок получает 7 оценок по четырехбалльной шкале.

1. балл низкий уровень  -  нет ответа или затрудняется ответить на вопрос. С помощью наводящих, дополнительных вопросов ребенок перечисляет отдельные признаки предметов или явлений природы.
2. балла средний уровень - имеется определенный объем фактических знаний, ребенок умеет анализировать предметы

и      явления       природы,       выделяет      ярко       выраженные
особенности         объектов         природы,        указывает         на                            общую приспособленность живых существ к среде обитания без выделения приспособительных признаков.

3. балла уровень выше среднего - владение достаточно полными знаниями о предметах и явлениях природы, ребенок выделяет    существенные    признаки   явлений   или    объектов природы,   мотивирует  свои  суждения,  устанавливает  связи между предметами и явлениями природы, часто указывает на одну   конкретную   зависимость   приспособленности   к   среде обитания.
4. балла высокий уровень - знания носят обобщенный, системный характер, ребенок может сформулировать выводы, устанавливает       причины       явлений       и       разнообразные закономерные связи, существующие в природе (иногда цепи
   зависимости).

После выполнения заданий баллы, полученные ребенком суммируются, а полученный результат позволяет судить об уровне сформированности экологической культуры о готовности ребенка к обучению в школе:

от 15 до 28 баллов - низкий уровень;

от 29 до 39 баллов - средний уровень;

от 40 до 55 баллов - выше среднего уровня; от 56 до 60 баллов - высокий уровень.

Занятие

Экологическая викторина «Знатоки природы»

Цели

• Закрепить знания детей о природе.
• Вырабатывать умение быстро находить правильный ответ.
• Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Материал. Песочные часы, юла со стрелкой, карточки с заданиями, жетоны за правильные ответы.

Ход занятия

Дети делятся на две команды: «Елочка» и «Белочка». У каждой команды своя эмблема. Ведущий крутит юлу: где стрелочка остановится, то задание и выполняется. Задания выполняются двумя командами поочередно или совместно на время.

Конверт №1: задание «Подбери слова».

1. Лес может быть густым, а может быть и        (редким).
2. Волк — зверь большой, а еж_____________________(маленький).
3. Лось могучий, т. е. ______________________(крупный, огромный).

4. Цветы сирени ароматные, т. е.        (душистые).
5. Весна бывает ранняя, а бывает и        (поздняя).
6. Ягоды малины сладкие, а ягоды рябины        (горькие).
7. Январь год начинает, а декабрь        (кончает).

8.        Зимой,  особенно  в  феврале,   часто  бывают  метели,т. е.(вьюга, пурга).

Конверт №2: задание «Загадки».

1. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж)
2. По горам, по долам ходит шуба да кафтан. (Овца)
3. Зимой спит, летом ульи ворошит. (Медведь)

1. Маленькие ножки, боится кошки, живет в норке, любит корки. (Мышь)
2. Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, в деревне кур крадет. (Лиса)
3. Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой)
4. На потолке, в уголке висит сито, не руками свито. (Паутина)

4. Вьется веревка, на конце головка. (Змея)

5. Тает снежок, ожил лужок, день прибывает, когда это бывает? (Весной)

10.        У стеклянных берегов не бывает рыбаков. (Аквариум)
Конверт №3: задание «Нарисовать с закрытыми глазами верблюда, лошадь».

Конверт №4: задание «Под музыку изобразить движения медведя, зайца, змеи, лягушки».

Конверт №5: задание «Ответь на вопросы».

1. У кого из животных есть иголки? (Еж, ехидна)
2. Кто в лесу всю зиму спит? (Медведь, барсук, еж)
3. В какое время года на деревьях распускаются листочки?
   (Весной)
4. Лев — дикое или домашнее животное? (Дикое)
5. Когда собирают урожай с полей и огородов? (Осенью)
6. У какого домашнего животного есть рога и копыта? (Бык, корова, коза, баран, овца, як, олень)

7.        Какое животное можно назвать длинноухим? (Заяц, осел)

8. Чем выделяется береза среди других деревьев? (Цветом ствола)

Конверт №6: задание «Прослушивание записей ., Голоса птиц " и определение, кому они принадлежат».

Конверт №7: задание «Игра» («Разрезные картинки»). «Кто быстрее соберет осенний, зимний пейзаж».

Конверт №8: задание «Составить правила посещения леса». Предложить детям представить, что они находятся в лесу. Вспомнить, что дети видели и с кем встречались в лесу.

За каждое правильно выполненное задание команде или игроку дается жетон. В конце викторины подсчитывается количество жетонов. Команду-победительницу награждают дипломами победителей, остальных — дипломами участников викторины.

Занятие

Экологическая сказка «Ручеек»

Цели

• Показать детям взаимосвязь всего живого в природе.
• Развивать познавательные способности детей.
• Учить бережному отношению к живой и неживой природе.

Модели

Признаки весны: яркое солнце, сосулька, прилет птиц, веточка с листьями, зеленая трава, насекомые.

Ход занятия

1.        Дети входят в зал под музыку.
Ведущий. Ребята! Какое сейчас время года?
(Ответы детей.)

Ведущий. Давайте вспомним стихи о весне.

(Дети читают стихи о весне.)

Ведущий. О приметах весны говорится в народных поговорках и пословицах. Какие из них вы знаете?

(Ответы детей.)

Интеллектуальное задание №1  Ведущий предлагает детям выбрать модели с признаками весны и разместить их на веточках искусственного дерева, стоящего в зале. (Дети выполняют задание, объясняют свой выбор моделей.)

Звучит музыка. Дети исполняют песню о весне «Кто придумал песенку?».

2.        Экологическая сказка «Ручеек».

Ведущий. Весной, когда стало ярче светить солнце и начал таять снег, родился в поле ручеек.

(В зале появляется Ручеек в длинном голубом одеянии, выполняя волнообразные движения руками.)

Ведущий. В его водах резвились озорные и веселые капельки.

(Под музыку капельки-девочки исполняют танец в костюмах «капелек».)

Интеллектуальное задание №2

(Две девочки-капельки читают стихотворение.)

Первая  девочка.

Ручеек, ручеек,

Ты, как ниточка, идешь.

Под тобой блестит песок,

Весел ты, хоть не глубок.

Неширок ты, ручеек,

Неглубок ты, ну так что ж!

Ручеек, ручеек,

Ты бежишь и ты поешь.

Вторая  девочка.

Ручеек, ручеек,

Ты уходишь и поешь,

Вьются пчелы меж стеблей,

Прогудит лохматый шмель.

Ты бежишь скорей-скорей.

Вдруг неволя средь камней —

Вспенясь, звонче, веселей

Зажурчишь ты: «Мель-мель-мель!»

                            (К. Бальмонт)

Ведущий. Все вокруг ожило. Появилась первая травка и цветы. Рано утром, когда еще и травка не обсохла, пчелка уже летит на работу — сок с цветов собирать.

(Танец пчелки под музыку.)

Пчелка. Ручеек, ручеек, ты откуда взялся?

Ручеек. Буль, буль, буль... Я не знаю. Я еще маленький.

Пчелка. Ручеек, ручеек, дай водицы попить.

Ручеек. Буль, буль, буль... Дам водицы напиться, если выполнишь задание.

Интеллектуальное задание №3

Ручеек. Пей досыта, пожалуйста.

Пчелка. Спасибо.

(Пчелка улетела.)

Ведущий. Окреп ручеек, веселее забулькал, солнышко поднялось.

(Танец солнышка под музыку.)

Ведущий. Летит птичка-синичка. Увидела ручеек и спрашивает.

Синичка. Ручеек, ручеек, ты откуда взялся?

Ручеек. Буль, буль, буль... Пила из меня пчелка, у нее и спрашивай.

Синичка. Дай, ручеек, и мне водицы попить.

Ручеек. Дам, если выполнишь задание.

Интеллектуальное задание №4

Ручеек. Пей досыта, пожалуйста.

Синичка. Спасибо.

Ведущий. Улетела птичка по своим делам, а ручеек глубже стал, еще светлее. Поднялось солнышко выше. Стало в поле совсем тепло. Бежит зайчик — серые ушки. Увидел ручеек и спрашивает:

Зайчик. Ручеек, ручеек, ты откуда взялся?

Ручеек. Буль, будь, буль... Пила из меня водицу пчелка, потом птичка-синичка, у них и спрашивай.

Зайчик. Дай, ручеек, и мне водицы попить.

Ручеек. Буль, буль, буль... Дам тебе, зайчик, попить, если выполнишь задание.

Интеллектуальное задание №5

Ручеек. Пей досыта, пожалуйста.

Зайчик. Спасибо.

Ведущий. Ускакал зайчик по своим делам. Еще шире стал ручеек, знай, булькает. А солнышко на самый верх поднялось.

Танец солнышка под музыку.

Ведущий. В поле жарко стало. Идет мимо Маша с корзинкой. Увидела ручеек и говорит.

Маша. Ручеек, ручеек, ты откуда взялся?

Ручеек. Буль, буль, буль... Пила из меня водицу пчелка, потом птичка-синичка, потом зайчик — серые ушки, у них и спрашивай.

Маша. Дай и мне, ручеек, напиться воды.

Ручеек. Буль, буль, буль... Дам тебе водицы, если выполнишь задание.

Интеллектуальное задание №6 (см. стр. 246).

Ручеек. Буль, буль, буль... Пей досыта, пожалуйста.

Маша. Спасибо тебе, ручеек.

Ведущий. Побежала Маша за подснежниками.

(Танец подснежников. Исполняют 3 мальчика в костюмах «подснежников».)

Интеллектуальное задание №7 для подснежников

Ведущий. Совсем глубокий стал ручеек. Идет мимо на пашню дедушка, увидел ручеек и говорит.

Дедушка. Ах! Какой ручеек хороший! Откуда ты та ко И взялся?

Ручеек. Буль, буль, будь... Пили из меня водицу пчелки, потом птичка-синичка, потом зайчик — серые ушки, потом Маша с корзинкой. У них и спрашивай.

Дедушка. Дашь, ручеек, и мне водицы попить?

Ручеек. Дам тебе, дедушка, водицы, если выполнишь задание.

Интеллектуальное задание №8

Ручеек. Буль, буль, буль... Пей досыта, дедушка, пожалуйста.

Дедушка. Спасибо.

Ведущий. Попил дедушка водицы и пошел дальше. Еще шибче забулькал ручеек, еще чище стала вода в нем. Вдруг летит болотный комар (танец комара под музыку). Не спросил ничего, напился воды, «спасибо» не сказал и сидит. Долго так сидел, потом спрашивает.

Комар. А ты откуда взялся?

Ручеек. Буль, буль, буль... Пили из меня водицу пчелка, птичка-синичка, зайчик — серые ушки, Маша с корзинкой, дедушка. У них и спрашивай.

Комар. Экой ты, ручеек, всех подряд водой поишь. На всех не напасешься, береги для себя воду.

Ведущий. Сказал и улетел на болото. Начало солнышко садиться (танец солнышка). Летит пчелка домой с поля. Спрашивает у ручейка.

Пчелка. Можно водицы попить?

Ручеек. Буль, на всех не напасешься.

Ведущий. Улетела пчелка. Летит птичка-синичка и тоже к ручейку.

Птичка-синичка. Можно водицы попить?

Ручеек. Буль! На всех не напасешься.

Ведущий. Пробежал зайчик — серые ушки.

Зайчик. Можно водицы попить?

Ручеек. Буль, на всех не напасешься.

Ведущий. Подошла к ручейку Маша.

Маша. Можно водицы попить?

Ручеек. Буль, на всех не напасешься.

Ведущий. Прошел дедушка с пашни.

Дедушка. Можно водицы попить?

Ручеек. Буль, на всех не напасешься.

Ведущий. Никто больше не приходил к ручейку. Потерялась тропка в траве. Затянула водицу зеленая ряска.

(Две девочки-капельки закрывают зеленой сетью ручеек.)

Ведущий. Собрался с последними силами ручеек и жалобно забулькал.

    Ручеек. Буль, буль, будь... Помогите!!! Буль, будь...

Ведущий. Услышали крик о помощи и пчелка, и зайчик, и птичка, и Маша, и дедушка, и все, кто в это время мимо проходил, пришли, помогли ручейку освободиться от ряски, расчистили ручеек.

К ручейку подходят ребята и выполняют движения, имитирующие трудовые действия по расчистке ручейка. Две девочки-капельки снимают с ручейка сетку.

Ведущий. Ребята! Откуда же взялся ручеек?

(Ответы детей.)

3. Дети рассказывают по одной строке из стихотворения

Е. Каргановой:

                                Мы хотим, чтоб птицы пели,

                               Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса,

                                Чтобы речка серебрилась,

                                Чтобы бабочка резвилась

                                И была на ягодах роса!

Мы хотим, чтоб солнце грело

                                И березка зеленела,

                                И под елкой жил смешной колючий еж,

                                Чтобы белочка скакала,

                                 Чтобы радуга сверкала,

Чтобы лил веселый дождь!

Ребята встают в хоровод и поют песню Д. Львова-Компа-нейца на слова В. Викторова.

1.        Шире круг, шире круг,        
Музыка зовет        .
Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод!

2.        Дружат птицы в вышине,    
Дружат рыбы в глубине,    

Дружит с небом океан,        

Дружат люди разных стран.

Дружат солнце и весна,      

Дружат звезды и луна.

Дружат в море корабли,      

Дружат дети всей Земли.    

1 куплет (припев)        

Уходят   цепочкой,    каждый   ребенок машет рукой.

Приложение к сценарию

Интеллектуальные задания

Задание №1. Ведущий предлагает детям выбрать модели с приметами весны и разместить их на веточках искусственного дерева, стоящего в зале (моделирование).

Задание №2. Во время танца капелек ведущий раскладывает на полу вырезанные из картона силуэты различных предметов, животных, растений. После исполнения танца ведущий спрашивает девочек-капелек: «На что похожи камешки?»

Задание №3. Ведущий загадывает пчелке загадку о березке:

Ствол белеет, Шапочка зеленеет. Стоит в белой одежке, Свесив сережки.

Задание №4. Ведущий предлагает синичке отгадать, кто был у ручья. (Мнемотехнический коллаж с изображением следов птицы, цифры 2, буквы К, пера птицы, яйца, кусочка фольги и кусочка цепочки.)

Ответ: У ручья была сорока.

Задание №5. Ведущий предлагает зайчику отгадать по моделям следов животных, кто приходил к ручью. (Моделирование.)

Задание №6. Ведущий предлагает Маше набор картинок с изображением первоцветов и одного растения, цветущего летом. Маша должна ответить, какие это цветы. Какой лишний и почему?

Задание №7. Ведущий предлагает подснежникам 9 карточек, на каждой из которых написан слог. Необходимо составить 3 правила поведения в лесу:

                                                      НЕ ГУБИ

                                                     НЕ ШУМИ

                                                      НЕ СОРИ

Задание №8. Ведущий показывает дедушке таблицу, состоящую из 9 клеток. 8 клеток из девяти заняты изображениями листьев березы, клена, дуба, различающимся по трем признакам: форме, величине, окраске.

Дедушка должен отгадать, какой лист будет находиться в пустой девятой клетке.

Если главные действующее лица экологической сказки не справляются с интеллектуальными заданиями, то ведущий просит помочь ответить остальных ребят.

Знакомство с уголком леса.

(беседа воспитателя с детьми)

Беседа о деревьях.

Цель:  Выяснить представление детей об этих растениях, их отношение к ним, заинтерисовать проблемой. Для этого мы задаем детям вопросы:

• Чем деревья отличаются от других растений?
• Какие деревья знаете?
• Много ли деревьев растет около нашего детского сада? Как они называются?
• Где деревьям лучше живется в лесу или в городе?

Проводим детей по территории детского сада. Обращаем внимание  на их разнообразие: клен, рябина, березы, липы, черемуха, карагач, сирень и др.  Как они красивы, какие особенности внешнего вида, сходство, различие? Какое настроение у деревьев, представьте о чем они думают. Кто помогает деревьям? Есть ли у них друзья?

    Дети гладят кору деревьев, нюхают ее, прижимаются к ней щекой, обнимают дерево. Без чего дерево не может прожить?

1. Солнце и свет. Дерево не может жить без света. Свет как художник окрашивает листья в зеленый цвет. Одни деревья очень любят свет ( сосна) , другие могут расти в тени ( ель).
2.  Свет и тепло. Разные деревья по разному относятся к теплу. Одни выдерживают холод, другие могут жить только в тепле. Если зимой бывают очень сильные морозы, дерево может погибнуть, замерзнуть. От количества тепла зависит и начало появление листьев на дереве.
3. Вода – деревья пьют воду, как и люди. Одним деревьям нужно много воды , другим – меньше. От черезмерного полива некоторые деревья гибнут, так же,  как и от недостатка влаги.  Воду деревья получают с дождем , с талой водой, “пьет” ее из земли – почвы
4. Воздух – деревья, как и мы , должны дышать. Они дышат через маленькие отверстия на листьях. От грязного воздуха они погибают , в то же время сами деревья очищают воздух.
5. Птицы – их роль в жизни разных  деревьев  разная , птицы поедают насекомых различных, переносят семена деревьев.
6. Ветер у березы, клена, липы переносят и распростроняет семена.
7. Пчелы, шмели, бабочки. Эти насекомые пьют сок – нектар из  цветков и опыляют их.
8. Дождевые черви – рыхлят почву, делают ее пригодной для роста растений, деревьев.

     Родился маленький Дубок,

      И я стою и не дышу.

     Родился маленький дубок,

      Он по колено ландышу.

1.       Он под защитою травы

       И в землю не глубок.

      Из желудя родился

      И в желудь бы укрылся –

      В тень  листиков Дубок.

2.                                  Л. Николаенко

Какую   роль играет лес в жизни животных и человека

Воспитатель выслушивает  направляет ответы, затем показывает плакаты.

Лес – защитник человека.

Лес родной дом растениям и животным

Лес – помощник земледельца

Лес – украшение планеты, здоровье людей, радость и отдых.

Не случайно о лесе говорят:

Лес – богатство и краса,

Береги свои леса!

Враг природы тот,

Кто леса не бережет!

Как вы понимаете эти слова? Да, лес – это богатство страны. Он нужен нам всем для отдыха, он украшает нашу землю, кормит людей и животных. Леса сохраняют от высыхания реки, дают планете чистый воздух.

  Дети , а зачем, с какой целью ходите в лес? Отдохнуть, полюбоваться цветами, подышать свежим воздухом, послушать голос леса: тишину, шелест листвы, пение птиц, полакомиться ягодами, собрать грибы.

Только я в кусты вошла –

Подосиновик нашла,

Две лисички, боровик

И огромный моховик.

Еж колючий предо мной

Пробежал к себе домой.

Три синички в тишине.

Звонко пели песни мне.

А подальше забрела –

Там черники набрала.

Все теперь домой несу –

Хорошо у нас в лесу!

                               Г. Ладонщиков

Давайте вспомним наши прогулки по лесу, посмотрим слайды “ Лес”. Красиво? Эту красоту и богатство люди должны беречь

Берегите русский лес,

Он – источник всех чудес!

Чтобы всюду зеленели

Сосны, вязы, клены, ели,

Берегите лес!

Белке, кунице, зайцу, лисице

Лес – дом родной

Птице и зверю хочется верить

В мир и покой.

                           Ф. Лисичкин

2. Знакомство с лесными цветами

1. “Берегите первоцветы”

     Акция “Берегите первоцветы”  была организована в начале весны. Воспитатели знакомили детей с первоцветами леса. Проводили циклы наблюдений за ландышами, лесными фиалками, подснежниками, которые растут на территории сада. Любовались их красотой, наслаждались ароматом. Педагоги рассказывали сказки и легенды о цветах. Для закрепления знаний проводили дидактические игры. Воспитатели вместе с детьми рисовали плакаты в защиту вестников весны и придумывали к ним тексты.

   Во время цветения ландыша ( лесного)  воспитатели приучали детей к тому, сто садовый ландыш можем сорвать – это мы его вырастили, а вот лесной рвать нельзя, это растение занесено в Красную книгу. Наша задача – сберечь это чудо природы. К работе активно привлекали родителей. Им была предложена темаеска ширма “Первоцветы – вестники весны”, которая заставила другими глазами посмотреть на проблему  охраны первоцветов.  как итог работы в учреждении был проведен праздник ландышей, на которой звучали стихи и музыка, пословицы и песни об этом прекрасном цветке

2. Знакомство с уголком леса

( беседа воспитателя с детьми)

3. Прогулка “ Рябина и рябинка – это один вид растения?

Цель. Расширить представление о растениях ближайшего  окружения, учить  сравнивать, находить общее и отличие и делать обобщение.

4. “Ход прогулки”

Педагог. Я очень люблю рябину. Вы тоже полюбите ее, когда узнаете о ней много интересного где чаще всего можно встретить рябину?

Дети. Рябина растет в лесу, около домов, вдоль улиц, в парке.

Педагог. Почему люди сажают рябину около дома так , чтобы ее из окна было видно?

Дети.  Чтобы ягоды есть. Чтобы любоваться ее красотой.

Педагог. Посмотрите на дерево, на его крону.  Кудрявая рябина – так о ней поется в песнях. Красивы и ее листья, причем в разное время года. Сейчас они зеленые, скоро будут желтыми, багряными. Красива рябина и весной, Когда она одевается в белый наряд. А еще за что любят рябину?

Дети. Из ее ягод варенье варят, чай заваривают.

Педагог. Кто еще любит ягоды рябины?

Дети. Птицы: снегири, свиристели, вороны

Педагог. Рябине на календаре посвящен праздник 23 сентября. С этого дня разрешается  собирать и  заготавливать ягоды на зиму. Но нельзя обрывать все гроздья – надо оставить и для птиц. Рябина , как считают в народе, оберегает от бед. Вот почему ее сажали под окнами. Давайте сорвем небольшую веточку рябины с гроздьями, обвяжем ее ленточкой : пусть она оберегает наш дом ( срывает веточку с гроздьями рябины, дает попробовать ягоды на вкус. Ведет детей к зарослям пижмы ) Как называется это растение? В народе оно известно как дикая рябинка. Посмотрите внимательно  на нее и на веточку рябины . Чем они похожи?

 Дети. Листья таки же.

Педагог.  А какого цвета их листья? Сверху? Снизу?

Дети. Сверху темно – зеленые, снизу у пижмы – сероватые.

Педагог. Опишите цветки пижмы.

Дети. Они похожи на ярко-желтые пуговки, собранные вместе. Так же как и ягоды у рябины.

Педагог. А теперь понюхайте пижму и рябину. Запахом пижмы люди отпугивают мух и моль. Известно что моль любит все шерстяное: варежки, кофты, меховые шапки, шубы. Вот и перекладывают пижмой одежду чтобы защитить ее от моли. Почему пижму назвали дикой рябинкой?

Дети. У нее листья похожи на листья рябины. И цветки расположены так же, как ягоды у рябины, - в виде зонтика.

 Педагог предлагает сорвать несколько кустиков пижмы, засушить их и поставить в группе, чтобы еще раз внимательно рассмотреть пижму и сравнить ее с рябиной – оберегиней.

1. Знакомство с уголком луга

(беседы воспитателя с детьми)

1. Прогулка «Травушка – муравушка»

Цель: Познакомить с  народными названиями  птичьего горца : спорыш, птичья гречишка, гусятница, трава – мурава; показать пищевые связи в природе; учить видеть необычное в обычном.

2. Ход прогулки

Педагог.  Как вы думаете , что делают воробьи в траве?

Дети : Ищут корм. Они едят какую – то травку!

Педагог: Возьмите ее в руки, внимательно рассмотрите. Воробьи клюют вот эти маленькие зернышки – семена. А что мама готовит из крупы, т.е. из зерен?

Дети: Кашу.

Педагог. Как же мы назовем растение , зерна которого  так охотно клюют воробьи?

Дети . Воробьиная каша.

Педагог.  А в народе ее называли птичьей гречишкой, почти гречкой

Педагог. ( подводит детей к месту, где трава недавно была скошена). Потрогайте травку, поласкайте, поласкайте ее ладошками. Видите, какой чудный зеленый коврик из нее получился. Назвал ее народ ласково: травушка – муравушка, трава – мурава.

Дети. Она низкая, маленькая. Маленькая, как муравьи. Может , поэтому ее так назвали?

Педагог. В деревне эту траву еще называют  гусятницей. Как вы думаете , почему?

Дети.  Наверное гуси щиплют.

Педагог. Да, ее любят щипать и не только гуси, но и куры, телята, козлята. Вот какая эта травка. Всем нужна. Итак как она называется…

Дети. Трава – мурава, птичья гречишка, гусятница. А еще эта трава весной быстро растет. Вот и четвертое название этой травки – от слов « скоро, быстро, споро» – «спорыш». Рассмотрите ее стебли, листочки. Давайте нарвем этой травки, высушим, чаю попьем. А я вам сказку расскажу. Только сначала скажите , какая – же травка – муравка?

Дети. Мягкая, как коврик, хочется ее гладить. Листочки маленькие, гладкие. Стебли небольшие , тонкие, изогнутые.

Педагог. Послушайте, как маленьких детей  по утрам мамы будят: «Травка-муравка со сна поднялась,  птица-синица за зерно взялась». А какое название этой травки вам больше всего понравилось?

Дети.  Травка – Муравка  -  название красивое и ласковое. Птичья гречишка: гречневая каша у птиц и у нас. Гусятница. Сразу видно, что гуси любят.

Педагог. Придумайте свои названия травушке – муравушке.

Дети. Птичий завтрак! Маленькая травка. Трава – малышка.

Педагог.  Эту травку в народе еще называют топтун – трава. Она растет вдоль тропинок, у колодцев , по ней все ходят. А она не боится, стебелек свой прижмет к земле и вновь поднимется. По научному ее называют птичий горец.

Педагог предлагает детям поискать эту травку около дома , нарисовать ее, подписать свой рисунок.

Педагог . Теперь поиграем в догонялки. Я вас посчитаю:

«Ходит свинка по бору,

Рвет траву – мураву,

Она рвет и берет и в корзинку кладет,

Этот выйдет

Вон пойдет».

    В восточнославянской мифологии спорыш – символ плодородия. Белорусы, например, представляли его в виде белого кудрявого паренька, который ходит по полю.

Прогулка

« Знакомство с цикорием»

Цель. Познакомить с цикорием, формировать представление о значении этого растения в природе и в жизни людей; развивать любознательность.

3. Ход прогулки

Педагог проводит детей к цветущему цикорию. Они любуются его синими цветками, расположенными вдоль всего стебля.

Педагог. Это растение называется цикорием. Скажите: « Здравствуй, цикорий». Какой он ?

Дети. Цикорий высокий. Цветки у него голубые.

Педагог.  А как бы вы сами назвали это растение?

Дети. Голубянка: у него цветы голубые – голубые.

Дети. Еще можно назвать голубой цикорий. А некоторые цветы у него темнее, поэтому назовем его синий цветок.

Педагог. Одно ваше название совпало с народным  – синий цветок. Цветы у этого растения непростые. По ним можно определить время. В ясный день ровно в 16 часов цветки закрываются, спать ложатся, распустятся они только на следующее утро. Рассмотрите  цветки цикория внимательно.

Дети замечают что на цветках сидят насекомые, пчелы.

Педагог.  Опишите цикорий. Какой он?

Дети. Стебель у цикория прямой, длинный . Он крепкий. Его ветер не сломает. Он темно – серый. Голубые, пушистые цветки похожи на голубые звездочки

Педагог предлагает найти отцветающее растение и рассмотреть его.

Дети.  Оно похоже на ветку, прут.

Педагог. А листья у цикория какие?

Дети.  Длинные , по краям зубчатые.

 Педагог предлагает  детям поискать это растение, определить, где оно растет. Дети идут по тропинке всюду встречается цикорий.

Дети. Он рядом с дорогой  растет.

Педагог. Как же мы назовем это растение?

Дети. Дорожный цветок.

Педагог. В народе цикорий называют придорожной травой , а еще Петровы батоги. Придорожной травой его назвали в честь парня, который  долго у дороги ждал девушку, но, не дождавшись ее, превратился в цветок. А почему цикорий назвали Петровы Батоги, мы узнаем позже. Придумайте еще названия цикорию.

Дети. Голубянка: он голубой – голубой.

Педагог. В народе голубянкой называют маленькую голубую бабочку.

Дети. Голубок. Кофейный корень. Кофейная травка.

 После обеда Педагог говорит детям что батогом называют деревянную палку, которой раньше наказывали за лень, непослушание, неправдивость в работе.

Педагог.  Почему же цикорий в народе назвали Петровы батоги?

Дети. У него же стебель длинный, он похож на палку, а когда засыхает еще больше похож. А почему Петровы батоги?

Педагог.  Двенадцатого июля отмечали Петров день. К этому дню начинается массовое цветение цикория. Вот и назвали цветок в честь святого Петра – Петровы батоги. Вспомните все названия растения, легенду о . может быть во сне вы увидите свою сказку об этом растении.

Прогулка « на луг»

Цель. Закрепить представление о значение подорожника для человека; познакомить с народными названиями этого растения; показать приспособленность подорожника к жизни у дорог.

Ход прогулки

Педагог. Сегодня нв прогулке мы пойдем в гости к растению, которые индейцы назвали следом белого человека. (Подводит детей к подорожнику.) Как называется это растение?

Дети. Подорожник.

Педагог. Здравствуй, подорожник! Мы пришли к тебе в гости, чтобы узнать, почему индейцы назвали тебя следом белого человека.

Дети приседают на корточки и шепчут: « Здравствуй, подорожник».

Педагог. А почему это растение назвали подорожником?

Дети. Оно растет по дорогам.

Педагог. Почему оно может расти там, где ходят, ездят на велосипеде? Земля утоптанная, а он растет. Рассмотрите внимательно растение. Может быть , догадаетесь?

Дети. У него листья на земле лежат. Почти нет стебля. Если бы был стебель, он сломался бы, когда люди прошли по нему.

Педагог. Рассмотрите листья. Может быть они раскроют вам свою тайну?  Сорвите лист.

Дети пытаются  это сделать, но подорожник «сопротивляется».

Педагог. Легко сорвать лист с подорожника?

Дети. Трудно.

Педагог. Рассмотрите, как расположены жилки листа подорожника. Сравните с листом другого растения.

Дети. Они выступают наружу. Их можно пощупать, а у других трав нет.

Педагог. Верно, заметили. У подорожника жилки выпуклые. Если на него встать, они прижмутся к земле, не дадут листу порваться. Уйдет человек, лист распрямится в народе за эти крепкие жилки на листьях и прозвали подорожник семижильный» Теперь вы поняли, почему подорожник может расти у дорог?

Послушайте.

     «Лег пластом у дороги,

      Разметал руки – ноги.

      Его бьют сапогом,

      его бьют колесом,

       Ему все нипочем».

А теперь сорвите спелые султанчики. ( Дети срывают насколько султанчиков, выколачивают из них семена, рассматривают.)А кто переносит семена? Ведь у них нет крылышков, как у плодов клена, нет парашутиков, как у семян одуванчика, нет шипов как у репейника.

Дети. Их переносят на ногах.

Педагог. А как переносят? Как они к нам пристают? Попробуйте пальцем, прилипнут ли семена к нему.

Дети. Нет

Педагог предлагает смочить семена в воде. Дети вновь прикасаются к ним. Семена прилипли! Педагог предлагает смешать семена с сырой землей.

Дети. Когда дождь пойдет, семена смешиваются с грязью, и их переносят на лапах кошки и собаки, человек на ботинках.

Педагог. Почему же индейцы назвали это растение следом белого человека, теперь догадались?

Дети. Белые люди на обуви с грязью принесли семена.

Педагог. В Америке подорожник до прихода туда белых людей не рос. Там, где они проходили, появляется подорожник. Вот и назвали индейцы это растение следом белого человека. Где применяют это растение?

Дети. Это лекарственное растение. Его накладывают на раны, чтобы кровь не текла, грязь не попадала, рана быстрее заживала.

Педагог. Как же вы назовете это растение?

Дети . Царапник. Он царапины Лечит. Лечебник. Сильные листья. Силач. Потропник.

Педагог. В народе это растение называют попутник, по

езник, ранник, семижильник.

Знакомство с уголком поля

( беседа воспитателя с детьми)

   На земле 350 – 500 тысяч видов растений. Среди них лишь около полутора  тысяч культурных. Они дают человеку хлеб и крупы, сахар и растительное масло, овощи и фрукты, чай и кофе, служат кормом скоту, сырьем для пищевой и легкой промышленности, топливом, строителным материалом. В давние времена , когда культурных растений еще не было , людям приходилось пользоваться теми , что они находили в природе, Лишь около 10000 лет назад семена стали не только употреблять в пищу , но и собирать для посева. За сравнительно не большой срок истории земледелия многие виды так изменились, что у некоторых растений с трудом можно найти черты родства с их дикими предками.

    Культурные растения подразделяются на три основные группы: полевые, овощные и плодовые. К полевым относят зерновые хлеба и крупяные культуры ( пшеница, рожь, ячмень, овес, кукруза, рис, просо, гречиха и др.), зерновые бобовые ( горох, соя, фасоль, чечевица, кормовые бобы, вика, люпин и др.),  масличные ( подсолнечник, горчица, рапс и др.) прядильные ( хлопчатник, лен, конопля.) , корнеплоды ( сахарная и кормовая свекла, турнепс) , кормовые травы ( клевер, люцерна, тимофеевка). Иногда к полевым культурам относят и бахчевые ( арбуз, дыня, тыква), но чаще их рассматривают как овощные.  В особые группы выделяют эфирно – масличные ( кориандр, лаванда) и лекарственные( валериана , наперстянка) растения.

     В нашей стране выращивают примерно 90 видов полевых культур . Зерновые культуры – это хлеба, зерновые бобовые и гречиха. Хлеба  по современной классификации относят к семейству мятликовых, но часто употребляют и прежнее название – злаковые. Хлеб содержит углеводы, растительный белок, жиры, минеральные соли, витамины.

    Зерновые бобовые культуры дают семена с высоким содержанием белка, обогащают почву азотом.  Из семян и плодов масличных растений получают растительное масло. Около 75%  посевной площади всех масличных занимает  подсолнечник. Для производства пищевых и технических масел выращивают так же клещевину, горчицу, подсолнечник лен-кудряш, рапс салфор, кунжут.

     Прядильные культуры  возделывают для получения натурального растительного волокна, из которого изготавливают различные ткани. У хлопчатника волокно образуется на семенах , у так называемых лубяных культур – льна, конопли, кенафа – в стеблях. Семена прядильных культур богаты маслом, которое идет в пищу и для технических целей. Первое место  принадлежит х л о п ч а т н и к у затем следуют лен и конопля.

    Из клубнеплодов на полях нашей страны выращивают картофель из корнеплодов – сахарную свеклу, основное сырье для производства сахара.

   Среди кормовых трав распределены красный клевер и люцерна ( многолетние бобовые травы ) , тимофеевка луговая, житняк, райграс многоукосный ( многолетние злаковые травы) , вика, сераделла ( однолетние бобовые травы).

    Пшеница ( семейство злаковые)

Важнейшая хлебная культура нашей страны. Зерно пшеницы содержит белки, углеводы, минеральные вещества, витамины. Из него получают муку, крупы

( манную, полтавскую), спирт , крахмал. Мука идет на выпечку хлеба, булочек, оладий , блинов, печенья, кексов, вафель. Из нее приготовляют так же макароны, лапшу, вермишель. Отруби -  ценный питательный корм для скота. Солому применяют при выделке  бумаги, картона, а также используют на корм и подстилку скоту.

   Пшеница – одно из древнейших культурных растений. Она была известна еще 7-9 тысяч лет назад в Египте, Китае, Ираке.

    Рожь ( семейство злаковые) вторая по значению хлебная культура в нашей стране. Зерно  используют для получения муки, спирта. Из ржаной муки выпекают различные виды черного хлеба. Зародыши зерна идут на изготовление лечебных препаратов. Целое и дробленное зерно, отруби – концентрированный корм для скота. На грубый корм и подстилку идет и солома. Ее так же применяют  при выделке бумаги и для производства таких строительных материалов, как соломит , саман. Рожь, возделываемая на зеленый корм – самое раннее витаминное растение.

     Выращивать рожь стали значительно позже пшеницы и ячменя, в посевах,  которых она часто встречалась как сорняк. В неблагоприятных условиях  пшеница погибала, а сорно – полевая рожь , более зимостойкое растение, давала  хорошие урожаи. Поэтому земледельцы стали специально высевать рожь, и таким образом растение вошло в культуру.

   Ячмень и овес ( семейство злаковые) Зерно ячменя содержит белки, крахмал, жиры и идет на приготовление  перловой и ячневой круп суррогата кофе, муки для выпечки хлеба и лепешек. Однако ячменный хлеб, низкий и слабопористый из – за невысоких качеств клейковины, быстро черствеет. Зерно ячменя применяют для производства пива.

     В зерне овса содержится высококачественный белок, крахмал, витамины В1 и В2. По содержанию жира  превосходит пшеницу, рожь, ячмень.

      Овес – концентрированный корм для лошадей, птицы, молодняка всех видов сельскохозяйственных животных. Небольшая часть собираемого зерна  идет на производство круп, овсяных круп, овсяных хлопьев, толокна, галет. Пищевые продукты из овса калорийны, легко усваиваются и имеют большое значение в детском и диетическом питании.

     В культуру овес введен позже пшеницы и ячменя. Когда – то он был сорняком в посевах древней пленчатой пшеницы – полбы.

   Кукуруза ( семейство злаковые)  Зерно содержит белки, крахмал, жиры, перерабатывают в различные виды круп, муку, кукурузные хлопья, крахмал, патоку, спирт, ацетон, глицерин и т.д . Из зародышей кукурузы зерна, богатых жиром, добывают масло, обладающее антисклеротическим действием.

    Длинные столбики и рыльца женских цветков, собранные в период молочно – восковой спелости початков, употребляют как лекарственное желчегонное средство. Родина кукурузы – Мексика. С древнейших времен кукуруза была главной продовольственной культурой народов в Центральной и Южной Америки. В Европе она стала известна после путешествий Колумба в конце XVв. Вначале кукурузу выращивали как редкое садовое растение, лишь позже она приобрела  важное продовольственное, а затем и кормовое значение.

    Просо ( семейство злаковые) Зерно проса содержит белки, крахмал, жиры. Просяная крупа (пшено) вкусна и питательна, легко разваривается, хорошо усваивается. Из пшенной муки пекут блины и лепешки. Зерно – ценный корм для домашней птицы, а солома и зеленая масса для скота.

    Родина культурного проса – Китай и Монголия, где его выращивали еще 5 тсяч лет назад. На территории нашей страны просо известно с глубокой древности. При раскопках в Приднепровье найдены зерна, относящиеся к третьему тысячелетию до нашей эры.

    Гречиха ( семейство гречишные) Гречневая крупа ( ядрица , продел) содержит белки, крахмал , жиры, богата фосфором, органическими кислотами, витаминами, ее отличают  высокие вкусовые достоинства и питательность . Гречишную муку добавляют к некоторым сортам шоколадных конфет, используют для выпечки блинов, лепешек, Зеленые части растения в период цветения содержат значительное количество рутина ( антисклеротического витамина Р) и служат для его промышленной выработки. Гречиха – прекрасный медонос, гречишный мед темный, с приятном запахом, обладает ценным питательными свойствами.

   Предполагают что родина  культурной гречихи – северная часть Индии, откуда она распространилась в Китай, Среднюю Азию, на Кавказ, а затем и в другие регионы.

   В низовьях Дона гречиху возделывали еще 2 тысячи лет назад

Горох и фасоль ( семейство бобовые)

Горох – основная зернобобовая культура нашей страны. В его семенах 26 – 27 % белка, богатого аминокислотами. Зеленый горошек и недозрелые плоды содержат витамины В1, В2, РР, С и каротин.

   Родина гороха – Передняя Азия, где его выращивали еще в каменном веке.

Фасоль – ценная продовольственная культура. В зрелых семенах содержится 24-27 % белка. Их употребляют для приготовления супов, гарнира, консервируют. Из зеленых недозрелых бобов так же готовят различные кушанья.

     Родина фасоли обыкновенной – Центральная Америка , это культура древнего земледелия  Мексики, Перу. В Европу она была завезена после путешествий Колумба.

Подсолнечник ( семейство астровые) Подсолнечник – основная масличная культура России. Его семянки содержат 29 – 50% масла, которое используют в пищу. Оно идет  так же на производство олифы, мыла. Жмых – ценный  концентрированный корм для скота.

    Родина подсолнечника – прерии Северной Америки. В XVIв. он попал в Европу, а затем и в Россию, но долго оставался декоративным и огородным растением. Начало использования подсолнечника как масличной культуры связывают с именем крестьянина Д.И. Бокарева из Воронежской  губернии, который в 1829 г. впервые получил из семян масло. Оно было оценено по достоинству, посевы подсолнечника стали расширять, началась селекционная работа по выведению масличных сортов.

    Лен ( семейство льновые) Ценнное прядильное и масличное растение. Его стебли содержат длинное и крепкое волокно, которое идет на изготовление кружев, столового и постельного белья, различных тканей, брезентов, парусины, шпагата, веревок.

   В семенах от 35 до 42 % масла. Его применяют в медицине . Оно идет так же на приготовление олифы, красок, мыла. Жмых используют при изготовлении различных комбикормов для скота.

    Лен возделовали с давних времен. Как прядильная культура он предшествовал хлопчатнику! За несколько тысяч лет до нашей эры льноводство было развито в Древнем Египте, Индии. Славянские племена выращивали лен еще до образования Киевской Руси.

    Картофель ( семейство пасленовые)  Клубни содержат 16 – 23 % крахмала, витамины С, В1,В2, РР, К, соли кальция, железа. Из картофеля приготовляют множество блюд. Клубни перерабатывают в спирт, крахмал. Мелкие клубни, ботва идут на корм скоту.

    Родина картофеля – Южная Америка , где его выращивали еще до  нашей эры. В Европу картофель был завезен в XVI в. В России употреблять картофель стали с середины XVIIв.

    Сахарная свекла  ( семейство маревые) Сахарная свекла – единственное растение, их которого получают сахар. Из патоки вырабатывают спирт, глицерин, лимонную кислоту. Сахарную свеклу возделывают и как кормовую культуру.

    Родина свеклы – Средизеноморье. Задолго до нашей эры в культуру была введена листовая свекла,  затем появились корнеплодные формы. Долгое время использовались как лекарственное и овощное растение, позже как кормовое, и только в конце XVIII в . из нее научились получать сахар.

Знакомство с уголком сада.

(  беседы воспитателя с детьми)

1. Прогулки  в сад в разное  время года “ Цветущий сад” и “ Осенний сад”

Воспитатель :  Дети мы пришли с вами в сад. Что у нас растет в саду?

Дети: Вишня, яблоня, малина, черноплодная рябина, боярышник,  крыжовник.

Воспитатель: Какое время года? Что случилось с деревьями, почему они все в цвету?

Дети: Весной цветут сады, они все стоят белые, красивые.

Воспитатель: Да, сад цвете весной, когда растает снег, солнце согреет землю, проснутся насекомые, прилетят птицы.

Воспитатель: А у кого из вас есть сад? Что в нем растет?

Дети рассказывают о своих садах

Воспитатель: Что же такое сад?

Дети : Сад – это место, где растут яблони, малина, смородина…

Воспитатель : Как называют детей , которые выращивают сады, ухаживают за ними?

Дети: Садовниками. Дети рассказывают и показывают  , что растет в саду.

Воспитатель: Почему весной белят стволы деревьев в саду?

Дети: Чтобы было красиво, чтобы деревья были красивыми.

Воспитатель : Дети вы ошибаетесь. Какие предметы быстрее нагреваются на солнце: темные или светлые?  Почему летом , когда жарко, одевают светлую одежду?

Дети: Значит деревья белят ,  чтобы солнце  меньше нагревало их кору?  Светлая кора меньше нагревается чем темная.

Воспитатель: Верно, а еще это помогает бороться с насекомыми живущими под корой. Значит человек помогает растениям выжить. Без человека растениям в саду пришлось бы плохо. Летом поспевают ягоды в саду, они называются культурными, а в лесу – дикими. А почему в лесу бывает  много ягод и фруктов?

Дети:  Им помогает солнце : оно греет землю. А дождик поит землю и растения, смывает пыль с листьев.

Воспитатель: А кто еще помогает растениям в лесу?

Дети:   Птицы ми насекомые.

Воспитатель:  А культурным растениям  помогает природа?

Дети:  Да , солнышко греет землю, дождик поливает ее.

Воспитатель: Как надо собирать ягоды ? почему нельзя ломать ветки, кустики с ягодами, собирать все до одной ягодки?

Дети рассказывают о правилах сбора ягод и плодов, объясняют, что ягодами питаются не только люди, но и звери и птицы.

Воспитатель:  Какие ягоды поспевают первыми в нашем саду?

Дети:  Первыми поспевают  ягоды клубники, малины, потом смородины, крыжовника. Затем ягоды вишни, яблоки.

Воспитатель: Что заготавливать из ягод?

Дети. Варить варенье, замораживать?

Воспитатель: Какие варенья приготавливают из ягод?

Дети: Клубничное, малиновое, смородиновое.

Воспитатель рассказывает о пользе этих ягод, варенья. Делает выводы что в саду растут фрукты и ягоды, но для украшения сада сажают цветы, декоративные кусты.  Какие кусты растут у нас на участке?

Дети :  Сирень, жасмин, спирея, снежноягодник

Воспитатель : На прогулке с вами любовались красотой цветущих кустов, рассматривали разные оттенки цветов;  сирень цвете – белым цветом и сиреневым, жасмин – белым, спирея – розовым цветом.  В мае пора высаживать рассаду, вместе с детьми выбирает место для посадки для посадок ( клумбу, цветник), готовят землю, размечают, где какие цветы посадят. Дети вместе с воспитателями сеют  семена бархатцев, календулы, космеи, высаживают рассаду , петуньи, сальвии.

Чудо рядом с нами.

( беседа на прогулке в летний приод)

Цель : Пробудить познавательный интерес; научить видеть необычное в привычном; вызвать чувства удивления и восхищения.

Воспитатель:  Сегодня вы узнаете много удивительного о природе. Но прежде отгадайте несколько загадок.

   Летит орлица по синему небу –

   Крылья распластала,

   Солнышко застлала

                                 (туча)

Кто всю ночь по крыше бьет

Да постукивает, -

И бормочет и поет,

Убаюкивает?

                                   (дождь)

Он всюду - в поле и в саду.

Нов дом не попадет,

И никуда я не пойду,

Покуда он идет

                                 (дождь)

Воспитатель: Как мы узнаем о том, что будет дождь или ветер, похолодание или потепление?

Дети: По радио или телевизору  передают прогноз погоды

Воспитатель: Эти сведения нам дают синоптики. А еще если быть наблюдательным , то можно предсказать погоду по изменениям в поведении растении. Чаще всего растения реагируют на дождь потому, что им вредит влага, перед дождем  закрывают свои цветки оранжевые ноготки, полевой вьюнок, белая кувшинка. Отгадайте загадку : о каком синоптике пойдет речь?

Горел в траве росистой

Фонарик   золотистый.

Потом  померк , потух

И  превратился  в  пух.

На нем платок пуховый,

Всегда слететь готовый.

                               ( одуванчик)

Одуванчики складывают перед дождем свои пушистые шарики. Поникает перед дождем мальва, сгибает стебелек фиалка, наклоняется и опускает листья клевер. Акация и жимолость за 15 – 20 часов до дождя усиленно выделяет  нектар. А есть растения, которые перед дождем “плачут” – выделяют лишнюю влагу. К таким растениям относится клен, который предсказывает сильное ненастье  за трое – четверо суток. “ Льет слезы” по хорошей погоде овес, пшеница. Если в солнечный день на перышках молодого овса или пшеницы выступали капли влаги, надо ждать дождя. Мы с вами будем наблюдать в природе и вы научитесь рассказывать друзьям о своих наблюдениях.

« Бархатцы – садовые цветы»

Цель. Закрепить умение видеть особенности растений, отраженные в народных названиях;

Ход занятия

Педагог. Сегодня мы с вами понаблюдаем за распустившимися цветами . Кто знает как называются эти яркие, разноцветные садовые цветы?

Дети. Бархатцы.

Педагог. Что привлекает вас в этих цветах ?

Дети. Разные цветы. Желтые , оранжевые – крупные, пестрые помельче.

Педагог.  Почему это растение называют бархатцы, бархотки? Приглядитесь повнимательней, потрогайте их лепестки, осторожно погладьте.

. Дети обследуют лепестки. Нюхают.

Дети. У бархатцев лепестки нежные, похожие на бархат.

Педагог. ( предлагает потрогать кусочек бархатной ткани, сравнивая на ощупь и на вид ткань и лепестки) Имеют ли запах эти растения?

Дети. У низ резкий запах

Педагог.  Какие еще садовые цветы сильно пахнут?

Дети.   Ноготки, настурции …

Педагог.  Какие листья у бархатцев?

Дети. Темно – зеленые, разные, красивые.

Педагог.   Рассмотрите внимательно цветы, обратите внимание на окраску лепестков, форму, величину цветков. Опишите их.

( Дети составляют рассказы.)

 У лепестков яркая окраска. Бархатцы не закрываются в пасмурную погоду, поэтому и в пасмурный день клумба выглядит очень ярко. В Германии  за это назвали бархатцы солнечным цветком, а на Украине чернобровиками. Почему?

Дети. У цветка на лепестках есть черные пятна.

Педагог.  А еще их называют цыганочками . Почему?

Дети. У цыганок яркие платья. Бархатцы тоже яркие. Вот поэтому назвали их цыганочками.

Педагог. Рассмотрите внимательно  цветки, а в группе вы их нарисуете. Постарайтесь отразить бархатистость. Какие материалы вам потребуются? Чем вы будете рисовать гладкие листья?

Дети. Акварелью, карандашами.

Педагог. А как вы отразите бархатистость  лепестков?

Дети .  Сначала можно нарисовать цветки акварелью, карандашами, потом покрыть их парафином.

Педагог предлагает детям нарисовать  клумбы из бархоток: одним – из солнечных цветков, другим -  из чернобровиков, третьим из цыганочек.

Занятие

 Влагоустойчивые и засухоустойчивые комнатные растения.

Цель: Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений  во влаге: одним растениям с мягкими, тонкими листьями требуется много влаги, они родом из влажных мест, их надо часто поливать, а некоторые – еще и опрыскивать; другие -  с плотными, толстыми стеблями, листьями – засухоустойчивые , они родом из засухоустойчивые, они родом из засушливых мест , поэтому их следует поливать их реже , чем остальные растения. Толстые листья, стебли, иногда колючки вместо листьев – это результат приспособленности засухоустойчивых растений к запасанию воды и малому ее расходованию, поливать комнатные растения надо по – разному – в соответствии  с их потребностями влаге.

2. Опыт. Растение теряет воду через испарение.

Цель: Дать понятие детям о способе потери воды растениями.

Развивающая среда:  два растения – типичные представители засухоустойчивой и влаголюбивой групп ( бальзамин, алоэ, традесканция) , глобус; растение в горшочке, полиэтиленовый пакет, клейкая лента.

Содержание

1. Воспитатель: Посмотрите на комнатные растения у нас в группе. Красивы ли они? Много ли их? Хорошо ли они себя чувствуют? ( дети рассматривают  растения, отвечают на вопросы.) Какие условия  необходимы всем растениям, чтобы они хорошо росли? ( Вода, свет, тепло, питательная почва.) Одинаковое ли количество воды требуют разные комнатные растений?  Разная потребность в воде: одним ее нужно  ее много, другим поменьше, третьим – совсем мало. Это потому, что все растения родом из разных мест: одни у себя на родине растут в сырых, заболоченных местах, там всегда влажные почва и воздух. Такие растения привыкли, что  воды всегда в достатке, ее не надо запасать впрок. У них чаще всего тонкие, мягкие листья, и их очень много.) Давайте попробуем найти их в группе? ( дети с помощью воспитателя определяют эти растения, называют.) Есть другие растения, которые у себя на родине живут в сухих, солнечных , иногда очень жарких местах на бедных  песчаных или даже каменистых почвах. В этих местах дожди идут редко, поэтому влаги в почве совсем нет. Растения привыкли терпеть засуху и приспособились « запасать» воду – накапливать ее в стеблях , листьях – и потом понемногу расходовать. Такие растения имеют толстые стебли, мясистые сочные листья, покрытые тонкой  кожицей. Тонких листьев, которые листьев, которые испаряют много влаги, у них нет.  Есть даже такие растения, , которые совсем не имеют листьев:  вместо них колючки. Найдите такие растения в группе.

Затем воспитатель ставит перед детьми два растения : алоэ и традесканцию.

   Как называются эти растения? Рассмотрите и опишите Их дети называют, описывают. Воспитатель уточняет, дополняет.

       Какое  из этих двух растений может запасать воду? Какое – не может? Как узнали,  что алоэ запасает влагу? Почему решили, что традесканция не «делает запасов»? Почему алоэ должно запасать воду? В каких местах оно растет на родине ? в каких местах растет на родине традесканция?  Как же мы должны ухаживать за ними: одинаково поливать или по – разному? ( Дети высказывают свои соображения.) Затем воспитатель продолжает беседу, рассказывает про эти растения.

     Родина алоэ – Южная  Америка, где много  сухих степей

( показывает на глобусе). В этих местах жарко и  сухо , но для алоэ хорошо. Местное население ценит это растение и использует его от многих растение и использует его от многих болезней: ожогов, простуды и др. В комнатных условиях алоэ  цвете  редко. Из листьев растения изготавливают ковры, морские канаты.

     Традесканция растет в болотистых  местах южной части Северной Америки ( показывает на глобусе). Свое название получила по фамилии  английского садовода Джона Традсканта. Он очень любил растения, ездил по странам, собирая их, затем выращивал в своих садах. С тех пор традесканция распространилась по всему миру как комнатное растение. Оно растет легко, быстро, его  только надо много поливать, так как оно родом из болотистых мест.  

      В конце занятия воспитатель приглашает детей совершить экскурсию по детскому саду. Они осматривают растения, определяют, какие из них засухоустойчивые, какие влаголюбивые, определяют , как их надо поливать. Воспитатель подчеркивает, как важна забота дежурных, от них зависит жизнь растений и красота в нашем доме – детском саду.

      По – разному ли поливают растения осенью, зимой, весной, летом? ( Осенью все растения , которые не цветут, надо поливать меньше -  у них заканчивается бурный рост, они готовятся к зиме. Зимой все растения требуют меньшего полива. Весной и особенно летом растения чаще и обильнее поливают.) Какой водой надо  поливать растения и почему? ( Отстоявшиеся – улетучивается хлор,  и комнатной температуры – от холодной воды  загнивают корни растений.)

Вывод: Чтобы растения хорошо себя чувствовали и украшали нашу жизнь , надо правильно их поливать.

                    Отчего зацвел цветок?

                    Мальчик спросил мать.

- Оттого что мы цветок

Не ленились поливать!

             Назовите , что еще помогает растениям хорошо  цвести ? ( Свет, тепло . хорошая почва, рыхление и подкормка , уборка пыли с листьев.)

Физкультминутка.

Мы ногами топ- топ,

    Мы руками хлоп-хлоп!

  Мы глазами  миг-миг.

 Мы плечами чик-чик.

 Раз – сюда, два- туда,

    Повернись вокруг себя.

                Раз присели, два – привстали,

       Руки кверху все подняли,

                                                        Раз – два, раз-два,

Заниматься нам пора!

(соответствующие движения)

Мы с вами поливали растения, а вы не задумывались, куда же девается вода? Оказывается, растение теряет влагу через испарение. Мы на опыте проверим, как это происходит.

     Поместим пакетик на лист и надежно прикрепим его к стеблю растения в горшке клейкой лентой. Поставим растение на 2-3 часа на солнце. Посмотрите, каким стал пакет  изнутри? ( влажным) Почему?

    Растение всасывает воду через корни. Вод идет по стеблям, откуда около 9/10 воды испаряется через устьица. Некоторые деревья испаряют до 7 тонн воды в стенки. Когда их много , растения оказывают большое влияние на температуру воздуха и влажность. Потеря влаги растениями через устьица  называется транспирацией. ( Воздух становится более прохладным, влажным.) Подумайте и скажите, почему в лесу прохладно? В каком лесу прохладнее – лиственном, хвойном ( сосновом)? Почему?

Занятие “Мои зеленые друзья”

(о комнатных растениях)

    Цель.  Продолжать формировать интерес к флоре на примере комнатных растений, познакомить со строением растения (корень, побег – стебель с листьями цветок); сформировать желание заботиться о комнатных растениях.

Материал. Комнатное растение, необходимый материал для его пересадки( новая обогащенная почва; совочек, клеенка, вода, битые черепки или промытый крупный песок для дренажа; баночка с кодой для черенков).

Ход занятия

      1 – я часть (вводная). Педагог ставит комнатное растение ( например бальзамин) на стол ( дети стоят вокруг него) , говорит, что бальзамину необходима помощь детей, Бальзамин “голодает”, у него нет больше сил кормить свои листья и цветы. Он слаб : листья и цветы стали опадать. Как же помочь нашему зеленому другу? (ответы). Педагог обобщает ответы детей; говорит , что он уже подготовил все необходимое для того , чтобы помочь цветку. Дети внимательно рассматривают приготовленные для пересадки материалы.

        2 – я часть ( закрепление представлений об основных частях растения).

    Педагог начинает пересаживать бальзамин, показывает основные части растения (корень, побег – это стебель с листьями и цветами) и рассказывает об их роли в жизни цветка; комментирует все свои действия. Например, педагог показывает тоненькие отростки : так растение показывает, что этот горшок стал ему тесен – значит, необходима пересадка. Для этого надо очень аккуратно вынуть растение из горшка вместе с комом земли . Чтобы сделать это аккуратно, горшок обстукивают по краю или ножом ( его тупой стороной) обводят по внутренней стороне горшка.

   “ Итак растение на свободе. Что же открылось взору? ( Дети рассматривают корень растения.) Цветок говорит , что эта “метелка”,  состоящая их тоненьких отросточков называется “ корень”. Без него  ни одно растение жить не может. Именно он питает ( кормит) растение . А где же находится пища для растения? Правильно, в почве. Как растение забирает из нее пищу? Кто ему помогает?” ( ответы – предложения детей). Педагог обобщает : именно корень помогает растению питаться; если корень  поврежден или сломан, то растение погибает  “ от голода” . Показывает наземные  части растения, называет их, объясняет назначение, показывает переросшие побеги, обрезает их и помещает в банку с водой ( объясняет , что это будущие растения).

   3-я часть ( посадка растения) . Педагог готовит дренаж ( объясняет его  назначение),  помещает растение в центр горшка и засыпает его плодородной почвой, поливает цветок, ставит горшок на место.

     Последующая работа. Педагог и дети наблюдают за пересаженным растением, внимательно отмечая все видимые изменения в его “состоянии”.

     Аналогично проводится пересадка других комнатных растений в группе, дети принимают активное участие в этих действиях. Так закрепляются представления о строении растении растения, о значимости и важности отдельных его частей.

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ

В ЗИМНЕМ САДУ

Наблюдение 1

Цель.  Продолжать учить различать среди природных объектов растения, закреплять знания об их строении; учить ухаживать  за комнатными растениями ( правильно держать лейку, направлять струю воды, лить воду небольшой струйкой, удалять пыль с растений влажной тряпочкой); формировать интерес к комнатным растениям , вызывать  желание ухаживать за ними, любоваться ими; формировать представление о комнатных растениях как о живых существах.

Примерный ход

   Предложить детям найти в зимнем саду  растения и подойти к ним. Обратить внимания на листья ( какого цвета?) и цветы (красивые!), дать возможность понюхать их.

   Показать растения с чистыми и пыльными  листьями. На какое растение приятнее смотреть? Почему? Какому растению трудно дышать?

   Что надо сделать чтобы ему помочь? Предложить протереть листья, полить растение.

   Подвести к обобщению : растения живые, о них надо заботиться,  ухоженные растения здоровые и красивые.

Наблюдение 2

Цель: Учить среди множества растений выделять  цветущие, называть и показывать части растений ( листья, цветы…), находить герань.

Примерный ход.

    Сюрпризный момент: на занятие “приходит” кукла Катя и прячется за геранью с красными цветами. Воспитатель предлагает найти ее и сказать , за каким растением она спряталась.

    Дети вместе с куклой любуются красотой  цветущей герани, делятся своими ощущениями ( красиво приятно пахнет, легко дышать).

    Можно спросить как надо заботиться о герани, и предложить полить ее. В заключении кукла Катя дарит “фотографию” ( картинку с изображением цветущей красной герани) и предлагает поставить ее рядом с этим  растением.

    В течение дня можно спрашивать детей: где кукла Катя пряталась? Какой цветок самый красивый? Где он?

Наблюдение 3

Цель. Закреплять представление об отличных свойствах герани ( зеленые, круглые, пушистые, душистые листья, красные и белые цветы), учить находить ее среди других  растений; продолжать приобщать к труду  по уходу за растениями.

Примерный ход.

   Сюрпризный момент” “приходит” Матрешка и просит детей показать красную и белую герань. Рассматривает растения вместе с детьми.

Матрешка. Чем вы дышите? ( носом) А что делаете в детском саду? (Играем, бегаем, едим, поем и .т.д.) Значит, вы живые. А что еще дышит и пьет воду и дышит? ( ответы)  Вы мне показали герань с белыми и красными цветами. У этого растения  зеленые круглые пушистые и душистые листья. А у герани есть корни? Я хочу посадить  еще одну герань. ( Показывает ее детям) Посмотрите : внизу у нее тонкие белые ниточки – это корни. Я опущу их в горшок. Присыплю землей и полью. Корни будут “пить” воду, и у герани вырастут новые листья и цветы, потому что она живая. Растения очень любят солнце , поэтому их ставят поближе к свету. Трогать растения нельзя о них можно заботиться. За ним надо ухаживать.

Поощрение детей: подарить каждому ребенку картинку с изображением герани.

Наблюдение 4.

Цель: Дать представление о фуксии ( маленькое деревце, с зелеными листьями и красивыми цветами похожими на девочку в красной кофте и белой пушистой юбочке), учить находить фуксию среди других растений, закреплять навыки полива, формировать бережное , заботливое отношение к растениям.

Примерный ход.

    Сюрпризный момент: на занятие “приходит”  кукла в ярко – красной кофте и белой юбочке. Она предлагает найти в уголке природы растение, цветы которого похожи на ее одежду.

    Дети рассматривают фуксию; сопоставляют одежду куклы и цветы фуксии. Воспитатель  подводит детей к  выводу: фуксия ( не следует добиваться запоминания названия) – растение, похожее на маленькое деревце с зелеными листьями и красными цветами ;  фуксия – красивое растение , у него много цветов; оно требует ухода – полива.

Наблюдение 5

Цель.  Знакомить с фикусом – растением, у которого плотный ствол, как у небольшого деревца, крупные, зеленые, гладкие листья; закреплять навыки полива растений, продолжать воспитывать бережное отношение к ним.

Примерный ход

    На занятие приходят  куклы Маша и Ваня

Маша. Мы с Ваней вышли на улицу и хотели помыть листья деревьев , но пошел дождь  и сделал это за нас. Тут прилетела птичка. Она рассказала, что у вас в зимнем саду растет зеленое деревце с крупными (большими) гладкими листьями. Они запылились, их надо помыть. Помогите найти это деревце.

    Дети показывают куклам герань  и фуксию , но гости просят их найти маленькое деревце без цветов, но с большими , гладкими зелеными листьями.

Птичка. Чик – чирик! Вот оно!

Дети ищут птичку и находят ее на листе фикуса. Приглашают Машу и Ваню подойти  к растению и рассмотреть его, поливают фикус и протирают его листья. Маша и Ваня дарят детям картинки с изображением фикуса.

Наблюдение 6

Цель. Познакомить с хлорофитумом – растением , похожим на зеленую травку.

Примерный ход

     Воспитатель показывает бумажную бабочку на тонкой резинке, позволяющей имитировать ее полет. Обращает внимание  детей на растение, на котором расположилась бабочка.

    Дети рассматривают хлорофитум: растение похоже на зеленую травку – листья зеленые, гладкие, длинные.

  Воспитатель проводит игру “Куда улетела бабочка?” :  бабочка “взлетает” и садится на фикус, фуксию и т. д.  Воспитатель предлагает детям назвать цветок и показать бабочке, как они умеют заботиться  о растениях. Вместе с детьми протирает листья и поливает растение.

Контрольное наблюдение.

Цель: Обобщить и закрепить знания о растениях, с которым дети уже познакомились, умение находить и показывать их; напомнить о необходимости двух – трех условий для жизни растений: закрепить  навыки полива.

Ход наблюдения

Воспитатель.  Дети, кто – то стучит в дверь.  Открывает дверь и встречает куклу Аленку в косынке и фартуке, в руках у нее лейка.

Воспитатель. К нам в гости пришла  хозяюшка  Алена.

   Дети здороваются, приглашают куклу пройти в комнату.

Дети. Что у тебя в руках?

Алена. Я узнала , что у вас в зимнем саду много комнатных растений. Взяла лейку чтобы их полить. А тряпочкой хочу протереть листья у фикуса.

Любуется, восхищается красотой растений. Просит найти белую и красную герань, фикус, зеленую травку.

Алена. Зачем вы поливаете растения, моете у них листья? ( Ответы)

Воспитатель. У наших  комнатных растений  всегда чистые листья. Корни берут питание из земли мы систематически поливаем растения, поэтому они хорошо растут и красиво цветут.

Алена. Дети, покажите, как вы умеете ухаживать за растениями.

    Дети показывают способы ухода за растениями . Алена хвалит их и предлагает поиграть в прятки. На прощание дарит  рисунки с

Экологическая тропа.

   Умение общаться с природой в практической повседневной жизни – это прямой путь к сохранению  и укреплению  здоровья. А способность эмоционально воспринимать природу, радоваться проявлением ее красоты и неповторимости – залог нравственного здоровья. Чем большее место природа занимает в жизни ребенка, тем легче и плодотворнее проходить воспитательном процессе в раннем дошкольном детстве.   Для детей экологическая тропинка начинается на территории детского сада вокруг здания, с разными остановками с уголками леса, поля, луга, сада, лекарственными растениями. Дети знакомятся с жасмином, высоким кустарником с красивыми цветами и душистым ароматом. Потом переходят к елке, трогают ее иголки, гладят и нюхают ствол, определяют цвет иголок, ствола. Подробнее расскажем о маршруте передвижения детей подготовительной к школе группы (весной) по экологической тропе.

1. Остановка «Береза»  Дети читают стихи:

Тонкая береза ростом невеличка.

Словно у подростка у нее косичка;

Деревце на славу за год подросло;

До чего кудряво, до чего бело!  

Если б дали березе расческу,

Изменила б береза прическу.

В речку, как в зеркало, глядя,

Расчесала б кудрявые пряди.

И вошло б у нее в привычку

По утрам заплетать косичку.

Воспитатель.  Обращает внимание детей на то , что дерево  не совсем хорошо себя чувствует, просит найти признаки « нездоровья». Дети разглядывают дерево, отмечают, что веток на нем немного, на верхушке листья не распустились, крона не пышная, Воспитатель поясняет: Береза замечательное дерево, все ее любят. Затем дети отгадывают загадку:

   « Меня вы узнаете по простой примете:

       Нет дерева белей на белом свете»

                                               (береза)

Воспитатель читает стихотворение Р.Рождественского «Березка»

Чуть солнце пригрело откосы,

И стало в лесу потеплей,

Береза зеленые косы

Развесила с тонких ветвей.

Вся в белое платья одета,

В сережках, в листве кружевной,

Встречает горячее лето

Она на опушке лесной.

В заключении воспитатель поясняет: березу издавна считают символом страны, ее воспевают в песнях, о ней слагают стихи, сочиняют  сказки, придают ей живой образ. Любят ее за красивый стан, прямой ствол, чистоту и свежесть. Береза дает чудесный сок, из бересты делают туески, корзиночки, из почек – лекарство.

    Еще в стародавние времена ее называли деревом четырех дел:  мир освещать, крик утешать, чистоту соблюдать, больных исцелять. Для врачевания использовали настой из березовых почек, чай заваренный на березовом грибе-чаге  ( от заболеваний желудка). Человек всегда дружил с этим деревом.

Я помню, в юности, когда я жил в деревне,

Ходили мы за вениками в лес.

Веники изготавливали из веток молодых берез. А как хорошо в  горячем пару попарится березовым веником! Три дня после хорошей бане отдает от человека свежим березовым духом.

Второе дело – береста,  из нее делают сувениры и всевозможные вещи. Берестой пеленали треснутые горшки

А знаете что дает береза? Нет? Березу используют как  топливо Ах, какие хорошие березовые дрова   !

Затоплю пожарче печку. Эй погрейся домовой!

А потом схожу на речку , за водою ледяной.

Дров березовых подбавлю – золотых поленьев жар

А потом  на стол поставлю старый русский самовар.

Полезен и березовый сок . Он утоляет жажду, тонизирует. Весной березы, как мощные насосы, гонят кверху березовый сок . как  правильно набрать сок? Нужно зачистить наружную кожу и на зачищенном месте сделать углубление на 9-4 см. И все. Сок потечет бойкой струйкой

Белая береза, малая сестра,

          Ты расти, не бойся, злого топора.

  Белая береза , русская земля

                И печаль , и радость, и любовь моя.

                                             ( П. Кудрявцев.)

2. Остановка «Черемуха».

Дети вы видели, как цветёт черёмуха? Черёмух всегда была символом русского пейзажа. Народ всегда называет её черёмухой, черемшиной,  воспевает в стихах  и песнях.

                                                          Черёмуха душистая

                                                            С весною расцвела

                                                            И ветки золотистые

                           Как кудри, завила            (С. Есенин)

Черёмуха обладает исключительными свойствами: сильный аромат её цветов и листьев очищает воздух от микробов. Букет черёмухи в доме смертелен для мух и комаров. Из ягод её пекут пироги, варятся кисели. Соком их подкрашивают напитки. В лечебных целях используют ягоды черемухи в качестве вяжущего средства. По народным приметам, зацвела черёмуха – пора сажать картофель. Из коры черёмух делают краску зелёного и бурого цвета. Древесину используют для столярных изделий, а гибкие ветки – для плетения мебели. Черёмуха - прекрасный медонос. При цветение черёмуха разносит волны сильного аромата, от которого может кружится голова. Но недолго она цветёт, цвет падает на землю как «снежинки».

Отцвела черёмуха, растаяла,

Как последний снег на просеке лесной

Но в душе моей она оставила

Радость встречи с раннею весной.

3. Остановка сирень.   

Древнегреческая легенда повествует: молодой Пан-бы лесов и лугов, повстречал однажды прекрасную нимфу Сиринчу – нежную вестницу утренней зари, и так залюбовался её нежной грацией и красотой, что забыл о собственных забавах. Решил пан заговорить с Сиринчой, но та испугалась и убежала  Пан побежал следом, желая её успокоить, но неожиданно превратилась  благоухающий куст с нежными лиловыми цветами. Так имя Сиринчи и дало название дереву – сирень.  Сиренев не сади есть во многих городах. Кусты белой и лиловой сирени прекрасны ночью, когда кажется, что сама весна окунулась в их душистое море. Хороши они на рассвете, когда большие гроздья как бы вырастают из  зари и тумана.

     По утру на заре,

         По росистой траве,

                                Я  пойду свежим утром дышать,

           И в душистую тень,

   Где тесниться сирень,

           Я пойду своё счастье искать.

В жизни счастье одно

                                                            Мне найти суждено,

              И это счастье в сирени живёт.

На зелёных ветвях,

На душистых кистях

          Моё бедное счастье живёт.

4 остановка «рябина»

Есть еще одно волшебное дерево – рябина.

На протяжении ряда веков рябина считалась «сорной» породой, ее вырубали за ненадобностью. Сейчас отношение к дереву изменилось. Установлено, что рябина приносит пользу и лесу, и человеку. Знаете ли вы легенду о происхождении названия этого дерева? Жили когда то муж и жена, было у них двое детей. Старшая дочь – нелюбимая, и имя имела неласковое, звали ее Восьмухой.Была она злой, завистливой. Зато меньшого сына назвали родители Романушкой. Был он добрый, приветливый. Невзлюбила Восьмуха Романушку и задумала погубить. Завела как-то ребенка в гнилое болото и утопила. Выросло на том месте приветливое и кудрявое деревце и растет с тех пор по всей русской земли , и назвали люди его ласково – рябинкой.

    В народном календаре есть день, Петр – Павел Рябинник, приходящий на конец сентября, - время созревания рябиновых ягод. Кроме того, рябина- символ счастья и мира в семье, поэтому возле дома всегда старались посадить  рябину. Даже посидеть в тени рябины считалось полезным. Рябина воспета и песнях, о ней сложены стихи, пословицы, загадки. Чаще всего в народном представлении рябина – это тонкая и нежная девушка.

4.       Мне даже страшно –

Так она тонка,

Так высока,

При каждом резком звуке

Дрожит,

От любого ветерка

Вся гнется

И заламывает руки.

    В народной медицине плоды рябины употребляют для укрепления желудка, как мочегонное и кровоостанавливающее средство: благодаря высокому содержанию витаминов варят из плодов варенье, пастилу, делают конфеты, настойки и наливки. Корой рябины лечат заболевания печени. Древесина используется в столярном производстве и при изготовлении музыкальных инструментов.

5 остановка. «Ландыши»

   Богата природа нашей страны. Вы любите цветы? Каждый цветок – как упавшая с неба звезда. Например ландыши. Помните А. Фета:

     О, первый ландыш! Из-под снега

Ты просишь солнечных лучей.

Как первый луч весенний ярок!

Какие в нем исходят сны!

Как ты пленителен, подарок

Воспламеняющей весны!

   Этот чарующий, загадочный цветок с тонким ароматом,  слегка кружащим голову, до боли в сердце, до «бешеного обожания»  любил П. Чайковский. Во Флоренции, оглушенный неистовым запахом магнолий и буйствующих роз, Петр Ильич так затосковал, что обратился к поэзии

     В чем тайна чар таких?

Не знаю. Но меня твое благоуханье,

Как винная струя и греет, и пьянит,

Как музыка она стесняет мне дыханье

И как огонь питает жар ланит.

Читая «Снегурочку» А. Островского, нельзя не запомнить изученные строчки:

     Полна чудес могучая природа!

Дары свои обильно рассыпая,

Причудливо она, играя, бросит

В болотнике, в забытом уголке

Под кустиком цветок весны

Жемчужный, задумчиво склоненный ландыш…

   По древнерусской легенде , морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, а он отдал свое сердце любимице полей и лесов Любаве. Опечаленная Волхова вышла на берег и стала плакать. И там где падали слезинки царице, выросли ландыши – символ чистоты, любви и грусти.

   Но ландыш прекрасен не только тайной чар, он – спаситель человеческих жизней.. Препараты ландыша майского применяются для лечения сердечно – сосудистой системы. Но использовать препарат без назначения врача опасно. Ландыши не только целебны, но и ядовиты. Даже нежные цветы ландыша неуживчивы с другими цветами. Если поставить, например, ландыши с сиренью или фиалкой в одну вазу, то выживут только ландыши, другие погибнуть. Эссенция натурального ландыша используется в парфюмерной промышленности для изготовления духов. Сейчас ландыши числятся в списке растений , которым грозит гибель. Давайте беречь этих крохотных жителей леса. Ведь приятно же созерцать, как

    Веселых ландышей жемчужины

Под каждым кустиком горят.

Как великолепен июньский луг! Он сияет свежестью красок.

6 остановка « Васильки»

Волшебными узорами расписан луг с весны до осени. Когда ночи сойдут на нет и просторные июньские дни наполнятся жаром, то вдоль хлебного поля зажгутся нежно – голубого или синие васильки.

Васильки, васильки средь рядов

                                                  Пожелтевшего хлеба.

                                             Васильки, васильки,

                                             Как безоблачный полдень ясны,

                                             Видно, это на землю упали

                                             Осколочки неба,

                                             Заставляя нас вспомнить

Забытые песни весны.

    Василек был завезен в Европу еще во времена Плиния Старшего. В Европе издавна цветок считался одним из лучших  для плетения венков. В Швеции венок из васильков входит    в изображение государственного герба . Во время праздника урожая вяжется первый сноп, украшенный васильками, и ставится в красный угол дома. Васильковые венки воронежцы развешивали в избах чтобы сверчки не водились. Очень любил эти цветы великий русский баснописец И.А. Крылов. Есть такая история.  Когда в 1823 году с Крыловым случился сильный апоплексический  удар, императрица ( мать Алексанра 1) , почитавшая его творчество, прислал ему букет цветов и попросила перебраться к себе в Павловск, сказав: « Под моим надзором он написал басню «Васильки»,  в которой под видом цветка изобразил себя, а под видом солнца – императрицу».

В глуши расцветший василек

       Вдруг захирел, завял до половины.

И голову склонил на стебелек,

                                                 Уныло ждал кончины.

   Подаренный букетик Крылов бережно засушил, часто им любовался и завещал, чтобы, когда он умрет, букет был положен месте с ним. Говорят, что так и было исполнено.

     Синий василек – прекрасный медонос, ни шмель, ни пчела не проснесуться мимо него. В народном врачевании отваром из  васильковых цветов смачивали воспаленные глаза. Французкая медицицинская  академия считала васильковый настой на снеговой воде лечебным для глаз. Назывался он « разбивающим очки». Из васильков добывали добротную синюю краску , а после стали делать уксус. Васильки являются популярным элементом орнамента в народных вышивках, где мастерицы изображают их с колосьями ржи.

    Василькам «посвятили» свои работы многие живописцы. Вспомните полотно Игоря Грабаря «Васильки», где на фоне жаркого полудня две подруги вспоминают  о своей юности перед огромной охапкой васильков.

7 остановка «Ромашки»

  Посреди лугов увядших,

Опаленных зноем,

Белокурые ромашки

Поднимаются прибоем.

Белокурые ромашки

Травы красят белой кистью

И звенит, звенит протяжно

Жаворонок  в синей выси.

  Ромашки по форме похожи на зонтики, и по легенде они зонтиками для маленьких  степных гномиков. А еще ромашки похожи на удивительные глаза, если в сухой ветреный день выйти на луг прислушаться, то можно услышать тихий шорох белых ромашковых ресниц. Кажется , наклонись к цветку, и он поведает самое сокровенное. А тайн у ромашки – великое множество.

       Девчонка гадает у тихой реки –

Ромашки лучистые губит.

И, словно снежинки , летят лепестки:

Любит – не любит – любит.

Ты правду всю знаешь, цветок полевой,

Иль это придумали люди?

За все отвечаешь своей головой:

Любит – не любит – любит.

Известна ромашка своими  целебными свойствами: противовоспалительными, противоаллергическими и заживляющими.

   Народные лекари говорят : « У кого в горле болит, возьми стакан снятого молока, стакан воды и по одной щепотке ромашки, липового цвета и бузины, смешай все вместе, вскипяти, процеди сквозь тряпицу, остуди как парное молоко и пей вместо чая». Известно что волосы, промытые в ромашковом отваре , приобретают красивый золотистый оттенок.

8 остановка «Розы»

   С розой связано множество легенд. Вот одна их них. Архангел Гавриил сплел для святой Богородицы три венка: из белых роз – радость, их красных – страдание, из желтых – ее славу. Венками из роз  греки украшали невесту, ее розовыми лепестками  осыпали покои новобрачных. Но венки на  на груди и голове древних греков являлись так же и знаком траура, и символом кратковременной жизни. Римляне верили, что роза вселяет в сердце  мужество,  поэтому на воинов вместо шлемов одевали венки из роз и на щитках выбивали изображение этого цветка.

    Персы очень любили цветы. Самые популярные темы их поэзии – красоты весны, любовь соловья и розы… Если розу срывают, соловей вскрикивает. Весна прекрасна, но и , к сожалению, мимолетна. Поэма о любви Лейлы и Меджуна дает нам представление о персидских садах двенадцатого века . Розой врачевали, лепестки накладывали на лицо для придания ему свежести, а собранная с цветков роса считалась средством против воспаления глаз.

  9 остановка «Шиповник»   Рассказ о розе не будет полным, если не вспомнить ее « прадедушку» - шиповник. Белые и желтые цветы шиповника любил французкий поэт Шатобрин. Однажды он решил подарить шиповник любимой женщине и с огорчением узнал, что цветы по дороге увяли. Шатобрин хотел извиниться, но женщина с улыбкой заметила: « Увы мой друг цветы умирают раньше, чем слова».    Из трав и плодов шиповника делают настои, напитки и даже приворотные зельяКогда придет к вам возлюбленный, напоите его  «приворотным чаем», приготовленным следующим образом : 4 щепотки чабреца, 2 щепотки мяты, 1 щепотку розмарина ( можно заменить зеленым чаем) засыпать в термос , залить 0.5 литра кипятка, и через 10 минут напиток готов. Чаем этим следует поить в течении трех месяцев, как это делали Тристан и Изольда. Успех гарантирован.О приворотном зелье , об удивительных зелье, об удивительных историях, необыкновенных целительных свойствах других растений, о которых мы не смогли рассказать на нашем вечере, вам поведают книги , которые можете взять в библиотеке.Давайте будем внимательны и бережливы к зеленому миру, и природа воздаст  нам сторицей. В одном из современных  международных стратегий охраны природы говорится : « Мы не унаследовали землю у наших отцов. Мы взяли в долг у наших детей".

3.    Поэтому давайте жить по поэтическому наказу Н. Старшинова:
4. Нам жить в одной семье,
5. Нам жить в одном кругу,
6. Идти в одном строю,
7. Лететь в одном полете…
8. Давайте сохраним
9. Ромашку на лугу,
10. Кувшинку на реке
11. И клюкву на болоте.
12. Наш  вечер подошел к концу. Очень бы хотелось, чтобы вы не только познакомились с лекарственными травами, но и еще больше полюбили нашу природу,  нашу землю.

13. 10 остановка « трава»
14. Воспитатель предлагает  детям присесть, рассмотреть траву, описать ее ( яркая, шелковистая, нежно – зеленая, упругая, сочная, первой появляется в местах , пригретых солнышком)
15.    Перед вами травы и цветы. Внимательно посмотрите  на них и скажите, о каком цветке идет речь. Древние скандинавы считали этот цветок ключами весны Фри. В легенде рассказывается, что Фри служила Радуга, и там , где это ожерелье касалось земли, из нее выпадали золотые ключики, которые превращались в эти цветы  О каком цветке идет речь? ( Первоцвет). Правильно – другое название этого цветка – примула. Вулканологи утверждают , что примулы предсказывают извержение вулкана, они расцветают перед извержением вулкана, и люди при этом ахают не от радости, а от ужаса.

    У этого растения интересный лист . Сверху он зеленый, гладкий и холодный, а снизу белый, покрытой мягкими теплыми ворсинками. Это растение широко используется в медицине  как средство от кашля. О каком цветке идет речь? ( Мать – и – мачеха)

    Послушайте загадку.

Подмигнет тебе украдкой

Из травы фонарик сладкий.

                                       ( Земляника)

Земляника наиболее скороспелая и высокоурожайная культура. Ягоды ее созревают в июне, июле.

   Загадка.

С этих шариков пушистых

Полетят парашютисты.

                                     ( Одуванчик)

Одуванчик еще до рассвета чувствует, каким будет наступающий день. Если хмурым и дождливым, то цветок – солнышко так и не раскроется. А если погода обещает быть хорошей, цветки одуванчика откроются уже к шести часам утра.

Каждый лист мой

Любит тропки

У обочины дорог.

Но однажды людям добрым

Раны вылечить помог.

16. 11 остановка «птицы весной»   

   Воспитатель  обращает внимание  детей на оживленное поведение птиц. Дети наблюдают за тем, как они суетятся, щебечут , копошатся, клюют, перелетают с места на место. Воспитатель предлагает назвать знакомых птиц, сказать, по каким признакам их узнали, затем зарисовать их в блокноте и  составить рассказ, Вместе с воспитателем отмечают места, где постоянно встречаются птицы.

   Проводится игра- пантомима – одни дети изображают знакомую птицу, другие отгадывают. На поляне дети отдыхают, а затем возвращаются в детский сад.

    В последующие дни воспитатель разыгрывает с детьми стихотворение.

Г. Ходырева.

Скворец – заботливый отец,

Но чем унять скворчат?

Лишь выйдет из  дома скворец,

Опять они кричат:

• Хочу букашку!
• Червячка!
• Давай комарика!
• Жучка!
• А мне бы до обеда хотя бы короеда!

Скворец – заботливый отец,

 И все кормит ребятню.