Рабочая учебная программа старшей группы (5-6 лет)
рабочая программа (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Начальная школа – детский сад №1»

г. Энгельса Саратовской области

Рабочая учебная программа

 старшей группы № 3 (от 5 до 6 лет)

на 2014 - 2015 учебный год

                                                                                                           Воспитатели:

Павлова Ю.А.,

                                                                                                           Звягина М.Е.

2014г.

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка ………………………………………..3 стр.
2. Планируемые результаты освоения Программы……………..5 стр.

2. Содержательный раздел

1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанников……………………..7 стр.
2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы……………………………………….21 стр.
3. Особенности образовательной деятельности разных видов…………………………………………………………...22 стр.
4. Способы и направления поддержки детской инициативы…24 стр.
5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………………....25 стр.
6. Диагностические и мониторинговые исследования воспитанников………………………………………………...25 стр.
7. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений……………………………………………………..26 стр.

3. Организационный раздел

1. Описание материально-технического обеспечения………...29 стр.
2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания……………………………………….29 стр.
3. Режим дня……………………………………………………...31 стр.
4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий...............................................................................32 стр.
5. Организации развивающей предметно-пространственной среды…………………………………………………………...33 стр.

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

     Настоящая рабочая учебная программа по развитию детей  старшей  группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учётом   основной  образовательной программы МБОУ «Начальная школа – детский сад №1». Рабочая учебная программа является составной частью основной образовательной программы МБОУ «Начальная школа – детский сад № 1».

     При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

• Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г.     № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

•  Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г. № 28908);

- Устав МБОУ «Начальная школа - детский сад №1».

     Цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

     Задачи программы - укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

    Принципы  и  подходы  к  формированию  Программы

    Содержание Программы  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

    Программа строится на принципе личностно-ориентированного  взаимодействия взрослого с детьми  старшей группы МБОУ «Начальная школа – детский сад №1» и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 5  до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

    Содержание образовательного процесса в старшей группе выстроено в соответствии с основной образовательной программой МБОУ «Начальная школа – детский сад №1». В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка  от 5 до 6 лет. Длительность проведения непосредственно образовательной деятельности 25 минут. Максимально допустимый объём недельной непосредственно образовательной деятельности 6 часов 15 минут (не более 15 занятий). Перерывы между занятиями не менее 10 мин. Обязательное проведение физкультурной минутки.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

К концу учебного года ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность

прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос-

лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором

он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные

ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о

младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанников (Приложение №1 «Комплексное планирование непосредственно образовательной деятельности в старшей  группе № 3 на 2014 – 2015 учебный год»).

     Образовательный процесс построен на основе основной образовательной программы МБОУ «Начальная школа – детский сад №1».

     Образовательная деятельность с дошкольниками ведётся по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».    

     Содержание образовательной области  «Социально-коммуникативное развитие» направлено на: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда
и творчества; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе, через решение следующих целей и задач:

• социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
• ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание;
• самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;
• формирование основ безопасности.

     Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых.

Образовательная область «Познавательное развитие».

     Содержание образовательной области  «Познавательное развитие» направлено на: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира, через решение следующих целей и задач:

• развитие познавательно-исследовательской деятельности (Т.В. Владимирова «Шаг в неизвестность». Методика ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы.);
• приобщение к социокультурным ценностям (О.В. Дыбина  «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Старшая группа.);
• формирование элементарных математических представлений (Л.Г. Петерсон, Н.П.Холина «Раз - ступенька, два - ступенька»);
• ознакомление с миром природы (Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду». Старшая группа.).

Ознакомление с окружающим миром

Формирование элементарных математических представлений

Образовательная область «Речевое развитие».

     Содержание образовательной области  «Речевое развитие» направлено на: владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте, через решение следующих целей и задач:

• развитие речи (Г.Я. Затулина  «Конспекты комплексных занятий по развитию речи»;
• художественная литература (Г.Я. Затулина  «Конспекты комплексных занятий по развитию речи».

Развитие речи

Художественная литература.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».

     Содержание образовательной области  «Художественно - эстетическое развитие» направлено на: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.), через решение следующих целей и задач:

• приобщение к искусству (интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых);
• изобразительная деятельность Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа;
• конструктивно-модельная деятельность (Куцакова Л.В. «Конструирование из сторительного материала. Старшая группа»);
• музыкально-художественная деятельность.

Рисование.

Лепка.

Аппликация.

Образовательная область «Физическое развитие».

    Содержание образовательной области  «Физическое развитие» направлено на приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: развитие физических качеств; правильное формирование опорно - двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики; правильное выполнение основных движений; формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, через решение следующих целей и задач:

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых);
• физическая культура.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.

Основная форма  - непосредственно образовательная деятельность (НОД).

Дополнительные формы организации воспитательно - образовательного процесса:

Методы и приемы,  используемые в работе.

1. Словесные методы обучения:

• устное изложение;
• беседа;
• рассказ;
• объяснение;

2. Наглядные методы обучения:

• показ видеоматериалов, иллюстраций;
• показ, исполнение педагогом;
• наблюдение;
• работа по образцу и др.

3. Практические методы обучения

• эксперимент;
• опыт.

4.Игровой метод обучения.

2.3.        Особенности образовательной деятельности разных видов

2.4.        Способы и направления поддержки детской инициативы

    Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр., в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду осуществляются в форме

самостоятельной инициативной деятельности:

— самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

— развивающие и логические игры;

— музыкальные игры и импровизации;

— речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

— самостоятельная деятельность в книжном уголке;

— самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

— самостоятельные опыты и эксперименты и др.

2.5.        Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (Приложение № 4 «Работа с родителями на 2014 – 2015 учебный год»).

    Главная цель педагогического коллектива в работе с семьями воспитанников  – сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Основные принципы в работе с семьями воспитанников:

- открытость детского сада для семьи;

- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

- создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Функции работы образовательного учреждения с семьей: ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса; психолого-педагогическое просвещение; вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности; взаимодействие педагогов с общественными организациями родителей  (родительский комитет).

2.6. Диагностические и мониторинговые исследования воспитанников (Приложение № 5 «Диагностические и мониторинговые исследования воспитанников»).

      Реализация программы  предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим  работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального  развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).                

      Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.  Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений  детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

2.7.        Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.

     Для систематизации представлений детей об окружающем мире будет реализовываться дополнительное образование по методике ознакомления дошкольников с явлениями неживой природы Т.В. Владимировой «Шаг в неизвестность». Основная форма реализации данного вида деятельности – непосредственно образовательная деятельность 1 раз в неделю во вторую половину дня.  Главными средствами обучения в данном методическом пособии,  являются методы ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) и РТВ (развитие творческого воображения). Главная цель – сформировать у детей более широкие представлений о явлениях и процессах, происходящих в неживой природе, и развитие способности к исследовательской деятельности.

3.        Организационный раздел.

3.1.        Описание материально-технического обеспечения.

Материально – техническая база группы соответствует требованиям, определяемым в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, в том числе:

- к отделке и оборудованию помещений;

- к естественному и искусственному освещению помещений;

- к санитарному состоянию и содержанию помещений;

- к оснащению помещений.

3.2.        Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

3.3.        Режим дня.

        Режим работы  – 12 часов,  5-дневная рабочая неделя, график работы с 7.00 до 19.00 часов, выходные дни – суббота и воскресенье, праздничные дни. Длительность пребывания детей в МБОУ составляет 12 часов.

Режим  жизнедеятельности  детей старшей группы разработан на основе: СанПиН 2.4.1.3049-13; основной образовательной программы МБОУ «Начальная школа – детский сад №1».

Организация режима пребывания детей  5-6 лет

 в МБОУ «Начальная школа – детский сад №1»

(холодный период года)

Организация режима пребывания детей  5-6 лет

 в МБОУ «Начальная школа – детский сад №1»

(тёплый период года)

3.4.        Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (Приложение № 3 «Комплексно-тематическое планирование на 2014 – 2015 учебный год»).

     Для организации традиционных событий в группе используется календарно-тематическое планирование образовательного процесса. Темы были определены исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми. Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно. В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

3.5.        Организация развивающей предметно-пространственной среды

В групповой комнате выделено пространство для разнообразных видов детской деятельности в соответствии с возрастными особенностями детей, программными требованиями и принципами построения предметно-развивающей среды.

1. Разнообразие: наличие всевозможного и максимально вариативного игрового и дидактического материала для развития ребенка.

2. Доступность: расположение игрового и дидактического материала в поле зрения и досягаемости ребенка.

3. Эмоциогенность: обеспечение индивидуальной комфортности,

психологической защищенности и эмоционального благополучия. Среда имеет вид,  привлекающий внимание ребенка и вызывающей у него положительные эмоции, что позволяет ребенку проявить свои эмоции.

4. Гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности: построение не пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая параллельность – это связано с особенностями возраста: играем не вместе, а рядом.

5. Взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов одной зоны и другой.

6. Удовлетворение естественной детской активности. Дети имеют возможность преобразовывать окружающую среду, изменять ее самыми разнообразными способами.

Пространство включает в себя 5 центров в соответствии направлений ФГОС ДО: