Опыт работы по экологическому воспитанию
материал на тему

Опыт работы по экологическому воспитанию

                                                 Природа оставляет глубокий след в душе      

                                                          ребенка, воздействует на его чувства своей

                                                           яркостью, многообразием, динамичностью.

Окно в природу ребенку приоткрывает прежде всего родители. С их помощью дети начинают понимать гармонию в природе, целесообразность всего сущего в ней, постигать ее законы, ощущать красоту.

И чем раньше ребенок познакомится с удивительным миром природы маленький человек, тем раньше пробудится в нем чувство прекрасного, тем больше будет посеяно в душе зерен доброты, тем сильнее будет желание оберегать все растущие и живое. Некоторые родители полагают, что пребывание среди природы само по себе оказывают положительное воздействие на детей. Однако все ли может быть воспринято правильно ребенком при самостоятельном общение с природой? Ведь может статься, что он оторвет крылья у бабочки  или стрекозы, нарвет охапку ландышей и тут же бросит их под ноги!

Чтобы подобное не случилось, надо влиять на сознание детей, учить их не просто любить природу, а и наблюдательность, устанавливать связи и причины явлений, обобщать и систематизировать знание с тем, чтобы сложилось реалистическое представление о природе, отдельных ее объектах.

Моя задача подвести детей к осознанию причинных, временных связей между явлениями природы, между условиями жизни и ростом, развитием и меняющимися потребностями живых организмов, трудом человека и получением на основе определенных результатов - таковы программные задачи подготовки детей к школе. В процессе наблюдений и труда детей в природе постепенно углубляю  воспитательные задачи. Например, основы бережного отношения детей к природе закладываются уже в младшей группе. В более старшем дошкольном  возрасте, ребенок приобщается к посильному участию в охране природы. У старших дошкольников воспитываю деятельную любовь к природе: стремление как можно больше узнать о ней, желание и умение применять знания при уходе за растениями. Я должна в этой работе  учитывать взаимосвязь трех компонентов: использование эмоционального фактора, сообщение и закрепление знаний о природе  и организацию полезной деятельности. При ознакомление детей с природой стержнем должны служить не отдельные явления, а омысление того, как протекает жизнь природы в целом, ее сезонные изменения. При выборе там необходимо учитывать воспитательную ценность получаемых детьми знаний, возможность заинтересовать, увлечь ребят,  возможность и формы связи познания природы с активной деятельностью детей по ее охране. Рассмотрим, как планировать и осуществлять работу на примере как: «Уход за растениями»

Уход за растениями: Дети, владеющие приемами работы, но не имеющие знаний о растениях, часто неправильно ухаживают за ними. Поэтому надо пользоваться каждым случаем, чтобы показать ребенку значение света воздуха для роста и развития растений.

Например, расставляя вместе с детьми горшки с цветами, воспитатель рассказывает о том, какие растения светолюбивые, а какие теневыносливые. Иногда следует дать возможность самим детям решить, куда лучшепоставить растение. Так, обращая внимание на то, что листья у камнеломки, подвешенной на раму окна боком к свету, повернулись к стеклу, ребята убеждаются в том, что растения тянется к свету: »Листочки повернулись к окну, как будто просят света»; «Надо ее в другое место перевесить, чтобы кругом свет был»,- делают они вывод.

Уход за растениями требует знания особенностей строения каждого из них. Воспитатель разъясняет детям, что при расположении корней близко к поверхности земли рыхлить эти растения надо особенно осторожно. Пыль можно смывать тряпочкой только с плотных, гладких листьев. Растения с нежными и ворсистыми листьями надо обрызгивать. Воспитатель напоминает о том, что от тщательности и аккуратности ухода за растением зависят рост и хорошее его развитие. Постепенно дети усваивают, что ухаживать за растениями надо по-разному. Что при этом необходимо учитывать:

1. Происхождение растения. Родина многих растений с сочными листьями - пустыня. Растения впитывают много воды и долго ее сохраняют, поэтому их не надо поливать часто. Частой поливки требует болотное растение - традесканция.

2. Стадии роста  и развития, время года. Весной и летом растениям требуется больше воды, потому что они усиленно растут. Часто поливки и количество воды зависят от времени года. Зимой надо оберегать растения от холодного воздуха, а то листья замерзнут и почернеют.

3. Создаю эмоциональную основу при воспитании бережного отношения к растениям и поддержать интерес к уходу за ними и выращиванию их помогают экскурсии в ботанический сад, оранжерею, проведение различных дидактических игр.

4. В дидактических играх дети упражняются в узнавании и сравнение растений, вычленении характерных признаков в уходе за растениями. Игры можно проводить, когда у детей имеется уже достаточный запас знаний о растениях уголка природы и навыки ухода за ним.

5. С детьми подготовительной к школе группы можно проводить викторины-загадки  о комнатных растениях.

В ходе длительных наблюдений дети устанавливают связь между трудом и полученными результатами. Учу видеть вокруг себя жизнь живых существ, выделять тех, которые нуждаются в помощи. Сформировать положительное отношение к природе невозможно без опоры на доброту и отзывчивость детей, на их стремление оказать свое покровительство более слабым, нуждающимся в опеке и заботе  живым существам.

Эмоциональный настрой поддерживается чтением художественных произведений о том, как растения живут у себя на родине, рассматриванием картин о труде человека в природе.

Дети моей группы уже больше знают о природе, имеют первоначальные навыки ухода за живыми существами и за растениями.