Из опыта работы: "Наблюдаем - познаем".
опыты и эксперименты по теме

Из опыта работы: Наблюдая – познаем.

Среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников ведущее место отводится наблюдению. Правильная организация наблюдений обеспечивает формирование и развитие у детей четких представлений о животных и растениях, о сезонных изменениях в природе.

    Содержание наблюдений за живыми объектами уголка природы и участка детского сада складывается из следующих моментов: рассматривание внешних особенностей  строения растений и животных; наблюдение за их проявлениями ( способами функционирования); выявление зависимости живого существа от необходимых условий (Которые создаются трудом человека).

Во всех группах детского сада, дошкольники знакомятся с растениями, которые имеются в группе и на участке. Они рассматривают деревья, травы, комнатные растения, учатся их различать по характерным признакам форме строения (  форме и окраске листьев, цветов, плодов) и правильно называть. Наблюдая за растениями, особенно в процессе труда, дети знакомятся с функциями их органов: корнями растение удерживается в земле, всасывает воду и питательные вещества, которые по стеблю (стволу) идут к листьям, цветам, плодам. Листья нужны, чтобы поглощать свет. На месте цветов появляются плоды, в которых зреют семена – это будущие новые растения.

    Содержанием наблюдений за животными являются их внешние особенности (Строение), способы функционирования (поведение), компоненты среды обитания, характер  взаимоотношений человека с животными.

     Помимо содержания важно определять форму проведения наблюдений.

В  работе экологического воспитания   используют  традиционный тип занятия, на котором осуществляется рассматривание определенного животного или растения.

 Цель такого занятия – познакомить со всеми характерными особенностями живого объекта, сообщить способы ухода за ним. Детям дается исчерпывающая информация и в дальнейшем новых сведений не о нем они не получают.  В плане экологического воспитания такой способ познания  малоэффективен, так как не обеспечивает постоянного накопления сведений и систематического их углубления, не позволяет проследить зависимость состояния живо существа от факторов окружающей среды, не приводит детей к пониманию необходимости выполнять трудовые обязанности, в результате которых создаются условия для существования животного или растения.

    Таким образом, занятие – наблюдение не обеспечивает формирование у детей осознанного отношения к объектам природы. В своей работе, я использую иной подход, суть которого – проведение вне занятий цикла наблюдений на одну тему. Каждый отдельный цикл – это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы или участка. Каждое наблюдение имеет свою цель и определенное содержание. В комплексе наблюдений одного цикла  у дошкольников формируются разносторонние и систематизированные знания о растениях или животных.

        В чем же преимущества цикла наблюдений  перед занятием, на котором происходит рассматривание объекта? Они очевидны и сводятся к следующему. В цикле осуществляется распределение всего объема знаний на « пропорции», что обеспечивает постоянное, а значит, более надежное  их усвоение. Каждое следующее наблюдение позволяет демонстрировать новые особенности уже знакомого объекта, расширять и уточнять имеющиеся представления. Именно многоразовое  (но с разной целью) обращение к одному и тому же объекту формирует у детей устойчивый интерес к нему, в результате чего происходит потребность в новых ( что особенно ценно) самостоятельных наблюдений.

      При организации наблюдений важными являются следующие моменты:

          Компактное проведение цикла.  Одно наблюдение должно следовать за другим без больших разрывов во времени. В этом случае содержание каждого следующего наблюдения, «наслаиваясь» на предыдущее, укрепляет ( уточняет и дополняет) единую системы знаний об объекте.

              Преобладание визуального источника знаний над словесным.  Дети должны получать информацию при непосредственном рассматривании ими объекта. В каждом конкретном наблюдении должно одновременно участвовать столько детей, сколько может расположиться вокруг объекта ( аквариума и т.д.) , чтобы рассмотреть его. В отдельных случаях, когда наблюдение проводится на прогулке, в нем может участвовать вся группа.

          Охват наблюдения всеми детьми. Каждое конкретное наблюдение, если его проводить по подгруппам, повторяется несколько раз.

         Таким образом, циклы могут быть скомпонованы различными способами – важно, чтобы они включали следующие показатели: зависимость роста и развития и развития растений от наличия или отсутствия  необходимых факторов внешней среды, воздействие на них человека. В этом случае циклы наблюдений также будут выполнять функцию средства экологического воспитания дошкольника.