Обучение пению детей 3-го года жизни
статья на тему

Обучение пению детей 3-го года жизни

Яндекс.Директ

Развитие музыкальных способностей у детей 3-го года жизни в разделе музыкального воспитания “Подпевание и пение”

Цель: развивать восприятие и музыкальную активность ребенка.

Задачи:
Побуждать детей к подпеванию и пению.
Развивать слуховое внимание, память, речь.
Формировать первоначальные навыки исполнительства.

Методы и приемы, используемые на занятиях:

Требования к подбору песенного репертуара и систематизация по разделам:
1. Учет возрастных особенностей ребенка.
2. Интересное, доступное содержание.
3. Простая мелодия, состоящая из коротких, повторяющихся фраз.
4. Короткий текст (1–2 четверостишия).
5. Диапазон, соответствующий возрастным и индивидуальным особенностям детей.
6. тесситура, удобная, не вызывающая напряжения.

Что облегчает для педагога возможность выбора песни на нужную тему. При этом используется принцип последоваетльности “от простого к сложному”, поскольку подобранные песни побуждают к подпеванию и пению сначала повторяющихся слогов (“ля-ля”, “да-да”) и звукоподражаний (“ав-ав”, “мяу-мяу”), затем отдельных слов, фраз, и, наконец, всей песни.

Подпевание и пение в системе музыкальных занятий включается:
как специальная часть;
в другие виды музыкальной деятельности:
слушание,
упражнения по развитию музыкально-сенсорных способностей,
музыкально-ритмические движения

и объединено на принципе сюжетно-игрового единства.

Диагностический лист по
определению уровня развития музыкальных
способностей детей 3-го года жизни в разделе
“Подпевание и пение” (составлен на основе
программы В. Петровой “Малыш” и адаптирован к
условиям МДОУ)

Этапы разучивания песни с
детьми 3-го года жизни

I-й этап (занятия № 1, № 2)

Знакомство с содержанием песни, текстом,
исполнение музыкальным руководителем с
аккомпанементом (дети слушают сидя).

Повторное исполнение: поют музыкальный
руководитель и воспитатель; затем дети и
воспитатель встают, подходят к музыкальному
руководителю сидящему на стуле, свободно
группируясь. Начало разучивания “с голоса”
музыкального руководителя и воспитателя 1-го
куплета.

II-й этап (занятия № 3, № 4)

Исполнение песни с музыкальным сопровождением
(музыкальный руководитель и воспитатель)

Повтор (по желанию детей). Дальнейшее разучивание
текста, отдельных строчек “с голоса”
музыкального руководителя.

Исполнение только мелодии, вопрос: про кого, про
что песня?

Чередование пения с голоса и в сопровождении
только мелодии (стоя у фортепиано).

III-й этап (занятия № 4, № 5)

Исполнение только мелодии, дети называют (про
кого, про что песня); пение без музыкального
сопровождения. Повтор песни в сопровождении
мелодии, затем – с аккомпанементом.

Пение с музыкальным сопровождением, стоя у
фортепиано. Исполнение мелодии на каком-либо
музыкальном инструменте.

IV-й этап (последующие занятия)

Песня исполняется и с аккомпанементом и без
него (по усмотрению музыкального руководителя).

Формы организации работы музыкального
руководителя с воспитателем:

1. Консультации (подготовка к занятиям,
   праздникам, развлечениям).
2. Предварительная работа (наблюдение,
   рассматривание, объяснение, рассказ воспитателя
   на прогулке или занятии в группе).
3. Планирование работы с детьми вне музыкального
   занятия.

Проект занятия «Кошка Мурка в гости
к нам пришла»

Цель: развивать музыкальные
способности детей, используя подпевание и пение
во всех видах музыкальной деятельности.

Задачи:

• Развивать и укреплять певческие интонации.
• Учить различать контрастные по высоте звучания
  и воспроизводить их в звукоподражании.
• Продолжать учить выполнять
  музыкально-ритмические движения, активизируя их
  подпеванием повторяющихся слогов и отдельных
  слов.

Материал:

• Музыкально-ритмические движения: Упражнение Е.
  Тиличеевой “Вот как мы умеем” (“Топ-топ” СД
  “Танцуй, малыш” Т. Суворовой)
• Игра: “Ой, летали птички” (немецкая народная
  песня в обработке Т. Садко)
• Песни: А. Александров “Кошка”, “Ладушки –
  ладошки” (р.н.м.)

Оборудование:

• игрушки:

• кошка,
• котенок;

• металлофон.

Предварительная работа на занятиях в
группе:

• Чтение потешек, прибауток, стихотворений про
  кошку: “Кисонька – мурысонька”, “Киска,
  брысь!”, “Тра – та – та”, “У меня есть Мурка –
  кошка” и т.д.
• Рассматривание иллюстраций, игрушек,
  инсценировка с использованием кукол би-ба-бо
  “Про маленького котенка” Л. Пальмер.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Музыкально-ритмическое упражнение Е.
Тиличеевой “Вот как мы умеем” (подпевание
окончаний фраз “Топ-топ”)

II. Упражнение “Кошка и котенок”
(стоя)

Музыкальный руководитель: Дети,
сегодня к нам пришла гостья, угадайте, кто это? (Имитирует
мяуканье кошки)

Дети: Кошка!

Музыкальный руководитель (показывает
большую игрушку): Правильно, это мама Кошка!
Она большая и мяукает низким голосом. Вот так (показывает).
У мамы Кошки есть Котенок (показ маленькой
игрушки), он – маленький и мяукает высоким,
тонким голосом (показывает). Давайте
покажем, как мяукает Кошка и Котенок (показывают
поочередно).

III. Музыкально-дидактическая игра “Чей
домик” (на развитие звуковысотного слуха)

Дети садятся на стулья-домики, расставленные
спинками вперед по полукругу на небольшом
расстоянии друг от друга.

Музыкальный руководитель берет одного из детей
за руку, идет с ним вдоль стульев, поет.

Куда же наш (имя ребенка) пойдет?

Туда ли где кошка поет?

А может, туда, где спросонок

Мяукает сладко котенок?

Останавливаются у одного из стульев,
музыкальный руководитель стучит по спинке
одного из них и спрашивает: “Кто в домике
живет?”. Сидящий на стуле ребенок мяукает низким
или высоким голосом (по желанию). Правильно
отгадав загадку, водящий занимает свой стул –
домик. Игра повторяется с 2–3 водящими.

IV. Слушание и подпевание: “Кошка” А.
Александрова, “Ладушки – ладошки” (русская
народная песня)

Музыкальный руководитель: Давайте
посадим кошку перед нами, а я спою для нее
песенку.

Исполнение песни “Кошка” музыкальным
руководителем.

Музыкальный руководитель: Как кошка
мяукала? – Жалобно. Она голодная, просит кушать:
“Мяу-мяу” (поет). Как кошка просит кушать? (Повтор
с детьми.) Что любит кошка пить? – Молоко.
Давайте покормим кошку. (Дети “кормят” кошку,
ладошки складывают в “блюдечко”.)

Музыкальный руководитель: Кошка
наелась и говорит “Спасибо”(напевает
“мур-мур”). Спойте со мной “мур-мур”. А теперь
споем песенку про кошку, а она послушает нас.

Повторное исполнение. Дети подпевают
звукоподражания “мяу”, “мур”.

Музыкальный руководитель: А сейчас
споем для кошки нашу любимую песенку “Ладушки –
ладошки”.

Исполнение с взрослыми и аккомпанементом, на
металлофоне.

Музыкальный руководитель: Кошке
понравилось, как дети пели. Она хочет с вами
поиграть.

V. Игра “Ой летали птички”

Подпевание отдельных слов “клю-клю”, “вот
так”, “прыг-прыг”. По окончании кошка (игрушка)
догоняет детей, они убегают на стулья.

После игры музыкальный руководитель подзывает
детей к себе:

– Кто приходил к нам в гости? Кто говорил
высоким голосом? Низким голосом? Про кого пели
песенку? Давайте скажем кошке: “До свидания”.