"Ознакомление с закономерными явлениями природы как средства умственного воспитания дошкольников"
консультация (младшая группа) по теме

КОУ «НШДС № 292,Vвида» СП № 2

д\с «Улыбка» г. Омск

Доклад к пед. совету

Тема: "Ознакомление

с закономерными явлениями природы как средства умственного

воспитания дошкольников".

воспитатель:

Ермола А.А.

2014г.

Умственное развитие ребенка происходит как в ходе общения со взрослыми, игр со сверстниками, так и в процессе систематического обучения.

Ознакомление с природой - важное средство всестороннего развития детей дошкольного возраста. При правильной организации педагогической работы способствует развитию восприятия, мышления, речи и тем самым обеспечивает более качественную подготовку детей к школе.

Важную роль для умственноговоспитания дошкольника играет содержания знаний, достоверно отражающее закономерные явления окружающей действительности.

В процессе ознакомление дошкольников с природой у них возникает много вопросов к воспитателю. Отвечая на эти вопросы, не следует бояться, что какие-то связи и отношения познавательных явлений останутся детям не доконца ясными. В ходе ответов что-то для ребёнка проясняется, однако новые знания, раскрывая новые стороны явлений влекут за собой и новые вопросы.

Особое значения в процессе ознакомление детей с природой приобретает организация практической деятельности с природными объектами, а также наблюдений за изменениями и развитием явлений живой и неживой природы.

Природные изменения, как правило, протекают медленно и захватывает большой отрезок времени( смена времён года, рост и развитие животных и растений ). И здесь важно систематичность в течении длительного времени . Эта работа проводится вне занятий - на прогулках, экскурсиях. Например: в начале, в середине и конце осени организовала несколько экскурсий в рощу

( а это может и парк и лес ). И показаладетям последовательные изменения увядающей природы. Особенно полезны эти экскурсии весной - в период интенсивных изменений происходящих в растительном и живом мире.

В ходе наблюдений обращала внимание детей не только на особенности природы, характерные для данного периода. Предлагала детям вспомнить, как выглядел этот участок в недавнем прошлом ( месяц назад и т.д. ) и подумать как он будет выглядеть через 2-3 месяца. Ставила задачи так, чтобы ясно представляли себе прошедшее, происходящие на глазах и предстоящие природные изменение. В этом случае они начинают более глубоко понимать наблюдаемое состояние природы и прогнозировать возможные изменения этого состояния через 2 - 3 месяца. Так формируется понимание преемственности и взаимосвязи изменений живой природы, что имеет существенное значение для общего умственного развития ребёнка.

Проводила длительные систематические наблюдения при ознакомлении детей с общественными явлениями. Например: наблюдение за трудом строителя. За строительством нового дома. Все этапы: закладка фундамента, возведения стен и т.д. Провели 5 экскурсий ( не заходя на территорию стройки ).

Внимание следует уделять организации практической деятельности с различными природными объектами ( постройки из песка, камешков, шишек, строительство мостов и плотин на небольших ручейках и т.д. ).

В " Программе воспитания и обучения в детском саду " дети знакомятся с рядом закономерностей, внешние проявление которых имеет отчётливый характер, что делает их доступными для наблюдения и познания детей дошкольного возраста. К числу таких закономерностей относится приспособленность живых организмов к жизни в определенных условий, рост и развитие животных и растений. Это - основополагающие закономерности живой природы, и их познание конкретных примерах обеспечивает интенсивное умственное развитие детей, позволяет формировать у них начальные элементов материалистического мировоззрения.

Как на занятиях, так и в беседах показываю связь животных и растений с внешней средой обусловлена наличием потребностей , удовлетворение которых обеспечивает их существование, развитие. Что внешняя среда предоставляет растениям свет, тепло, влагу, питательные вещества кислород; животным - пищу, убежище и т.д. В ходе эволюции у живых организмов выработались многочисленные формы приспособления к внешней к внешней среды: специальные органы питания, перемещения в пространстве и пр.

Показать детям особые формы жизнедеятельности живых организмов позволяет им переносить и неблагоприятные периоды, связанные с сезонными изменениями в живой природы.

В беседе с детьми отмечаем, что в холодное время года идет приостановление роста и развитиярастений.

- осенью деревья сбрасывают листву

- спячка животных в зимний период

В отличии от растений приспособленность животных к среде обитания обеспечивается не только их строением, но и поведением. Знакомим детей со способами передвижения животных, определяющими их жизненное поведение:

- как они питаются

- формы защиты от врагов

- выращивание потомства

Делаем с детьми выводы, что передвижение у разных видов животных строго приспособлены к условиям среды обитания. Животные живущие в водной, воздушной, наземной среды обитания, имеют очень несхожие органы передвижения: плавники, крылья, ноги.Строения и поведения животных образует единый приспособительный комплекс. Поясняла это примером. Маскировочная пестрая окраска ежа делает его незаметным в том случае, если он затаился. Его иголки становятся средством защиты, когда он сворачивается и вставляет их, т.е. приспособительные особенности строения ежа начинают " действовать " при определенных формах поведения.

Рост и развития животных, сезонные явления в природе сопровождаются яркими внешними проявлениями, что делает их интересным, познавательным.Так, известно, что развития растений, животных сопровождается увеличением новых органов ( листьев, цветов, рогов пр. )или новых форм функционирования. Сезонные явления в природе сопровождаются взаимосвязанными изменениями в погоде, состоянии растений, поведении животных ( миграции птиц, впадение в спячку насекомых, зверей и пр.)

Таким образом, важнейшие закономерности природы (приспособленность живых организмов к среде обитания, их рост и развитие, сезонные изменения вприроде) составляют содержание познавательного материала, который дает возможность в процессе организованного обучения развивать наблюдательность мышление умственную активность детей дошкольного возраста.

Наряду с содержанием умственного воспитания большую роль играют формы и методы ознакомление с природой. Правильно построенное обучения с точки зрения задачи формирование представлений о закономерных явлениях природы включает, во-первых, создание специальных условий, позволяющих демонстрировать детям разнообразные природные зависимости, во-вторых, такую организацию педагогического процесса, при которой последовательно накапливаются чувственные представления о природных объектах, а затем происходит их осмысление, системное обобщение.

Создание условий - это прежде всего правильная организация уголка природы. В старших группах дошкольного учреждения в уголках природы необходимо содержать животных.обладающих ярко выраженными приспособительными особенностями ( черепахи, хомяки и др. ) Помещать их следует имитирующие естественную природную среду. Правильная организация педагогического процесса ознакомления детей основывается на систематическом проведении наблюдений которые имеют несколько функций. Для детей это ведущая деятельность, в которой они получают представления о природе.

Наблюдение проводим как на занятиях, так и в повседневной жизни.

Большое значение для осознания чувственных представлений имеет фиксация наблюдаемых объектов природы. Мы проводим эту работу с помощью рисунков и знаков. И это особенно в том случае, если они видоизменяются, переходят из одного состояния в другое. Большую помощь в этом случае оказывают календари, в которых мы фиксируем меняющиеся объекты природы в соответствии с временными параметрами. Календарь, в котором мы фиксировали серию наблюдений, дает последовательное и развернутое представление о характере изменений, об условиях их протекания, и о времени, за которое они совершались. Созданные на основе живых наблюдений при активном участии детей, календари являются хорошим наглядным пособием для закрепления и обобщения знаний на занятиях.

Таким образом, правильно подобранные содержание, методы и формы ознакомление детей с природой дает возможность успешно решать задачи умственного воспитания.

КОУ «НШДС № 292,Vвида» СП № 2

д\с «Улыбка» г. Омск

Доклад к пед. совету

Тема: "Ознакомление

с закономерными явлениями природы как средства умственного

воспитания дошкольников".

воспитатель:

Ермола А.А.

2014г.

Умственное развитие ребенка происходит как в ходе общения со взрослыми, игр со сверстниками, так и в процессе систематического обучения.

Ознакомление с природой - важное средство всестороннего развития детей дошкольного возраста. При правильной организации педагогической работы способствует развитию восприятия, мышления, речи и тем самым обеспечивает более качественную подготовку детей к школе.

Важную роль для умственноговоспитания дошкольника играет содержания знаний, достоверно отражающее закономерные явления окружающей действительности.

В процессе ознакомление дошкольников с природой у них возникает много вопросов к воспитателю. Отвечая на эти вопросы, не следует бояться, что какие-то связи и отношения познавательных явлений останутся детям не доконца ясными. В ходе ответов что-то для ребёнка проясняется, однако новые знания, раскрывая новые стороны явлений влекут за собой и новые вопросы.

Особое значения в процессе ознакомление детей с природой приобретает организация практической деятельности с природными объектами, а также наблюдений за изменениями и развитием явлений живой и неживой природы.

Природные изменения, как правило, протекают медленно и захватывает большой отрезок времени( смена времён года, рост и развитие животных и растений ). И здесь важно систематичность в течении длительного времени . Эта работа проводится вне занятий - на прогулках, экскурсиях. Например: в начале, в середине и конце осени организовала несколько экскурсий в рощу

( а это может и парк и лес ). И показаладетям последовательные изменения увядающей природы. Особенно полезны эти экскурсии весной - в период интенсивных изменений происходящих в растительном и живом мире.

В ходе наблюдений обращала внимание детей не только на особенности природы, характерные для данного периода. Предлагала детям вспомнить, как выглядел этот участок в недавнем прошлом ( месяц назад и т.д. ) и подумать как он будет выглядеть через 2-3 месяца. Ставила задачи так, чтобы ясно представляли себе прошедшее, происходящие на глазах и предстоящие природные изменение. В этом случае они начинают более глубоко понимать наблюдаемое состояние природы и прогнозировать возможные изменения этого состояния через 2 - 3 месяца. Так формируется понимание преемственности и взаимосвязи изменений живой природы, что имеет существенное значение для общего умственного развития ребёнка.

Проводила длительные систематические наблюдения при ознакомлении детей с общественными явлениями. Например: наблюдение за трудом строителя. За строительством нового дома. Все этапы: закладка фундамента, возведения стен и т.д. Провели 5 экскурсий ( не заходя на территорию стройки ).

Внимание следует уделять организации практической деятельности с различными природными объектами ( постройки из песка, камешков, шишек, строительство мостов и плотин на небольших ручейках и т.д. ).

В " Программе воспитания и обучения в детском саду " дети знакомятся с рядом закономерностей, внешние проявление которых имеет отчётливый характер, что делает их доступными для наблюдения и познания детей дошкольного возраста. К числу таких закономерностей относится приспособленность живых организмов к жизни в определенных условий, рост и развитие животных и растений. Это - основополагающие закономерности живой природы, и их познание конкретных примерах обеспечивает интенсивное умственное развитие детей, позволяет формировать у них начальные элементов материалистического мировоззрения.

Как на занятиях, так и в беседах показываю связь животных и растений с внешней средой обусловлена наличием потребностей , удовлетворение которых обеспечивает их существование, развитие. Что внешняя среда предоставляет растениям свет, тепло, влагу, питательные вещества кислород; животным - пищу, убежище и т.д. В ходе эволюции у живых организмов выработались многочисленные формы приспособления к внешней к внешней среды: специальные органы питания, перемещения в пространстве и пр.

Показать детям особые формы жизнедеятельности живых организмов позволяет им переносить и неблагоприятные периоды, связанные с сезонными изменениями в живой природы.

В беседе с детьми отмечаем, что в холодное время года идет приостановление роста и развитиярастений.

- осенью деревья сбрасывают листву

- спячка животных в зимний период

В отличии от растений приспособленность животных к среде обитания обеспечивается не только их строением, но и поведением. Знакомим детей со способами передвижения животных, определяющими их жизненное поведение:

- как они питаются

- формы защиты от врагов

- выращивание потомства

Делаем с детьми выводы, что передвижение у разных видов животных строго приспособлены к условиям среды обитания. Животные живущие в водной, воздушной, наземной среды обитания, имеют очень несхожие органы передвижения: плавники, крылья, ноги.Строения и поведения животных образует единый приспособительный комплекс. Поясняла это примером. Маскировочная пестрая окраска ежа делает его незаметным в том случае, если он затаился. Его иголки становятся средством защиты, когда он сворачивается и вставляет их, т.е. приспособительные особенности строения ежа начинают " действовать " при определенных формах поведения.

Рост и развития животных, сезонные явления в природе сопровождаются яркими внешними проявлениями, что делает их интересным, познавательным.Так, известно, что развития растений, животных сопровождается увеличением новых органов ( листьев, цветов, рогов пр. )или новых форм функционирования. Сезонные явления в природе сопровождаются взаимосвязанными изменениями в погоде, состоянии растений, поведении животных ( миграции птиц, впадение в спячку насекомых, зверей и пр.)

Таким образом, важнейшие закономерности природы (приспособленность живых организмов к среде обитания, их рост и развитие, сезонные изменения вприроде) составляют содержание познавательного материала, который дает возможность в процессе организованного обучения развивать наблюдательность мышление умственную активность детей дошкольного возраста.

Наряду с содержанием умственного воспитания большую роль играют формы и методы ознакомление с природой. Правильно построенное обучения с точки зрения задачи формирование представлений о закономерных явлениях природы включает, во-первых, создание специальных условий, позволяющих демонстрировать детям разнообразные природные зависимости, во-вторых, такую организацию педагогического процесса, при которой последовательно накапливаются чувственные представления о природных объектах, а затем происходит их осмысление, системное обобщение.

Создание условий - это прежде всего правильная организация уголка природы. В старших группах дошкольного учреждения в уголках природы необходимо содержать животных.обладающих ярко выраженными приспособительными особенностями ( черепахи, хомяки и др. ) Помещать их следует имитирующие естественную природную среду. Правильная организация педагогического процесса ознакомления детей основывается на систематическом проведении наблюдений которые имеют несколько функций. Для детей это ведущая деятельность, в которой они получают представления о природе.

Наблюдение проводим как на занятиях, так и в повседневной жизни.

Большое значение для осознания чувственных представлений имеет фиксация наблюдаемых объектов природы. Мы проводим эту работу с помощью рисунков и знаков. И это особенно в том случае, если они видоизменяются, переходят из одного состояния в другое. Большую помощь в этом случае оказывают календари, в которых мы фиксируем меняющиеся объекты природы в соответствии с временными параметрами. Календарь, в котором мы фиксировали серию наблюдений, дает последовательное и развернутое представление о характере изменений, об условиях их протекания, и о времени, за которое они совершались. Созданные на основе живых наблюдений при активном участии детей, календари являются хорошим наглядным пособием для закрепления и обобщения знаний на занятиях.

Таким образом, правильно подобранные содержание, методы и формы ознакомление детей с природой дает возможность успешно решать задачи умственного воспитания.