«Средства формирования у детей дошкольного возраста уважительного и чувства принадлежности к сообществу и детей и взрослых образовательной организации»
проект по теме

Министерство образования науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Итоговая работа на тему:

«Средства формирования у детей дошкольного возраста уважительного и чувства принадлежности к сообществу и детей и взрослых образовательной организации»

по курсу повышения квалификации по ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

время обучения: 1 сессия: 20.01. – 24.01.2014г.

                            2 сессия: 03.02. – 07.02.2014 г.

Выполнила

Куликова Ирина Сергеевна

воспитатель,

ГБОУ СОШ с.Новый Буян, ОДО №2

Самара, 2014г.

1. Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы

1.Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

В данной работе ставятся задачи по решению глобальных проблем. Но на своём уровне (уровень ДОУ) перед каждым педагогом  стоят конкретные задачи в своей профессиональной деятельности.

Введен новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС) и он направлен также на формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых. У выпускника детского сада (по ФГОС) в должны быть сформированы следующие качества:

К результатам деятельности относится:

- проявление инициативы и самостоятельность в общении;

- обладать положительной установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе;

-  обладать чувством собственного достоинства;

- активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх;

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства.

Из собственных наблюдений, к сожалению, у многих детей  формируется негативное  отношение к окружающим, которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия. Часто сорятся с детьми и взрослыми. Неадекватная заниженная самооценка формирует у ребенка результат частого неуспеха, в какой то значимой деятельности. Возрастает количество детей агрессивных, тревожных, замкнутых детей. Большинство детей, хотя и не во всех ситуациях проявляют инициативу и пока их инициативные обращения к сверстнику еще не отличаются настойчивостью, но все, же они, пусть  изредка соглашаются играть друг с другом, откликаются на предложение делать что-то совместно, редко проявляют инициативу  в общении  со сверстниками и взрослых у многих детей происходит в грубой форме, у детей нет уважения к товарищу и чувства сопереживания к нему.

Содержание образовательного процесса осуществляется по основной образовательной программе. Но организация образовательного процесса в настоящее время оставляет желать лучшего.

- нет разработанной и утвержденной программы по формированию у детей дошкольного возраста уважительного и чувства принадлежности к сообществу и детей и взрослых образовательной организации.

- не достаточно используется инновационный метод работы (метод проектов).

- нет эффективного взаимодействия  с семьей, нередко родители не уделяют должного внимания воспитанию своих детей, считая что делают в образовательном учреждении. Чрезмерное увлечение компьютерными играми в домашних условиях приводит к тому, что дети разучились общаться, не хотят слышать и понимать взрослых. У многих детей повышен уровень тревожности. Увеличилось число детей с речевыми нарушениями, что затрудняет общение. Помочь таким детям преодолеть трудности, развить желание общаться - в наших силах.

Условия профессиональной деятельности – это создание необходимой материально-технической базы, учебно-методические пособия, дидактические игры, раздаточный материал.

Не всегда и везде созданы условия для привития уважения и чувства принадлежности к сообществу у детей и взрослых. Развивающая среда оставляет желать лучшего: не достаточно атрибутов для сюжетно ролевых игр, отсутствие достаточного количества художественной литературы, видео фильмов, отсутствие современных мультимедийных пособий.

2.Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

На основе анализа недостатков можно увидеть и сформулировать несколько проблем.  Негативизм – ребенок отказывается подчиняться требованиям взрослых. Упрямство – ребенок настаивает на собственных требованиях и решениях. Своеволие – проявляется в стремлении отделится от детей и взрослых. Ребенок часто сорится с детьми и взрослыми.  Работу и общение с родителями надо воспринимать как процесс сотрудничества, формировать единые направления воспитания в семье и дошкольном учреждении.

3. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

Зная проблему, можно искать пути ее решения. Чтобы искать пути, необходимо выяснить, к чему стремиться и что мы хотим получить в результате решения проблемы. Если посмотреть ФГОС (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации) то можно увидеть, что в результате освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования ребенок, может приобрести (и будет иметь), следующие качества: ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.

4.Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

Теперь, когда мы знаем проблему и, желаемый результат, будем говорить о том, какие же изменения необходимо внести в образовательный процесс, чтобы решить обозначенную проблему.

Содержание образовательного процесса в ДОУ определяется ФГОС для успешной реализации результатов можно предложить: внести изменения в темы недели и темы дня. Например, включить в планирование темы: «неделя добрых дел» или «моя семья», «что такое доброта» и др., разработать программу по положительному отношению к миру, другим людям и самому себе, рассматривание различных иллюстраций по теме, организация развивающих практических и игровых ситуаций совместной деятельности, обеспечивающих накопление личного опыта культуры взаимоотношений в паре или небольшой подгруппе: «В дружном деле всем хорошо», «Как без ссор решить спор», итоговые мероприятия: «День вежливости». На практике педагог должен уметь организовать продуктивную совместную деятельность с детьми, включить родителей в педагогический процесс.

В средства обучения и воспитания необходимо включить (если уже используется в работе, то применять в большем объеме): использование художественной литературы на тему: «Настоящие друзья», «Что я могу сделать хорошего», «Как бы ты поступил».

- использование видеозаписей на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо», «В дружном деле всем хорошо».

- использование дидактического материала на тему: «Мы радуем своих близких»;

- на практике педагог должен уметь организовать продуктивную совместную деятельность с детьми, включить родителей в педагогический процесс.

 - рационально разместить игровое оборудование в группе.

Для того чтобы понять, насколько эффективным было изменение в работе воспитателя, проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащих в основе их дальнейшего планирования). Можно провести анкетирование родителей на данную тему. Тогда воспитатель может сделать выводы, основываясь на своих наблюдениях и на мнении родителей. Также можно использовать электронные дидактические пособия (на будущее планируется), наблюдение за детьми и их взаимоотношениями во время прогулок, во время совместных игр, за столом. Чтобы обеспечить объективность и точность получаемых данных необходимо использовать различные методики предусмотренные программой.

5. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные). Изменений только в образовательном процессе недостаточно. Далее рассмотрим ряд изменений в условиях, которые обеспечивают новый образовательный результат. Значимым фактором развития ребенка является личность воспитателя. Поэтому необходимо, чтобы воспитатель обладал высоким уровнем знаний (знанием методик воспитания и обучения, психологии дошкольника, индивидуально-психологических особенностей детей, психологии детского коллектива, нормативных документов, вариативных программ и педагогических технологий). Только знания не дадут желаемый результат. Современное общество требует применять знания в профессиональной деятельности и обладать рядом умений:

- конструктивными умениями (выбор форм, методов работы, диагностических методик, соблюдение принципов воспитания и обучения, рациональное распределение времени);

- организаторскими способностями (относительно коллектива детей и родителей);

- коммуникативными умениями (устанавливание педагогически целесообразных контактов с детьми, родителями, педагогами);

- самообразованием, «установка на постоянное самосовершенствование» (изучение новых педагогических технологий, опыта коллег, посещение семинаров, правильное оценивание своих достоинств и недостатков и пр.);

Также, для эффективной работы, воспитатель должен обладать рядом качеств: уметь придать личностную окраску преподаванию, иметь позитивный жизненный настрой, уметь управлять своими эмоциями, быть уверенным в себе, владеть разными стилями общения с детьми, уважительно относится к окружающим и творчески мыслить.

К кадровым изменениям относится: привлечение к работе педагога-психолога, психолога (для оценивания результата проектными методиками). Педагогические работники должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п.3.2.5 настоящего Стандарта. Квалификация педагогических работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационным справочнике должностей руководителей, специалистов  и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования, утвержденным приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации. Достаточно хорошая научно-педагогическая подготовка специалистов в области дошкольного образования позволит расширить диапазон их профессионального интереса - от сугубо методической литературы до новых данных психолого-педагогических и социальных исследований. А также педагоги, ставшие па путь инновационной деятельности, будут способствовать внутреннему преобразованию системы обучения и воспитания, что может гарантировать ее постоянное самосовершенствование и развитие.

Научно - методическое обеспечение -  целая система форм повышения педагогической культуры, внедрения научно-педагогической культуры, научно-педагогических разработок и стимулирования педагогического творчества, учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы), для получения знаний по данной теме.

Научно-методическое обеспечение имеет важнейшее значение для опережающего развития системы образования.

Нормативно – правовые обеспечение – это учет при разработке деятельности учащихся и педагогов конституции, законов и указов верховной власти и сферы непосредственного управления образования. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» разрабатывалась новая нормативно - правовая база деятельности дошкольных образовательных учреждений. Нормативно-правовая база содержит основные документы, регулирующие образовательную, нормативно-правовую деятельность дошкольных образовательных учреждений РФ, - типовое положение о дошкольном образовательном учреждении в РФ.

Материально- технические. В группе должна быть обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок дня, а так же особенности событий, праздников, мероприятий, организация предметно-пространственной среды. Покупка интерактивной доски, мультфильмы, картины, иллюстрации по теме «Уважительное отношение к детям и взрослым».

Информационные. Это создание электронных образовательных пособий по теме «Что такое доброта» с использование ИКТ в работе (посещение сайтов, с целью получения опыта других воспитателей), подборка журналов по теме, приобретение литературы на тему: «Формирование у детей дошкольного возраста уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу».

Организационные. К ним можно отнести само изменение в работе воспитателя в соответствии с разработанным проектом. Использование наиболее эффективных форм работы, улучшение предметно-развивающей среды, внедрение опыта воспитания семьи, активное включение родителей в педагогическую деятельность (приглашение их как специалистов). Профилактику нарушений в детско-родительских отношениях.

При воплощении данного проекта в жизнь предполагается, что воспитатель создаст методическую копилку, в которую включит название пособий, совместная деятельность воспитателя с детьми (игры-имитации, сюжетно-ролевые)  по данной тему.  Для решения поставленной проблемы, в методическую копилку была разработана электронная дидактическая игра.

2. Описание работы с алгоритмом использования электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия в образовательном процессе

Тема пособия: «что такое доброта»

Возраст целевой группы: 6-7 лет

Цель пособия: Закрепление представлений о доброте у дошкольников.

Задачи пособия: Формирование понятий «доброта», «помощь», на основе эмоциональной отзывчивости. Активизация в словаре и применение в соответствии с ситуацией слов: здравствуйте, пожалуйста, спасибо и др. Развитие умения идентифицировать и давать нравственную оценку поступкам. Формирование представлений о помощи в соответствии с представленной ситуацией.

Алгоритм работы со слайдами: