Родительское собрание
материал (младшая группа) по теме

Родительское собрание во 2 младшей группе на тему:

«Развитие речи младших  дошкольников»

Цель: раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка; демонстрация родителям актуальности формирования у детей 3-4 лет правильной и красивой речи.

1 часть

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада видеть вас . Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. Ведь всем известно, что ведущая роль в воспитании принадлежит семье. Семья- это источник, который питает человека с рождения.

Сегодняшний наш разговор о развитии одного из важнейших процессов человека – речи. Речь - форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по двум  взаимосвязанным направлениям:

- речь  ребёнка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и сверстниками ;

- речь становится основной перестройки мыслительных процессов  и превращается в орудие мышления.

Основные задачи речевого развития детей:

- овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста;

-развитие у детей коммуникативных способностей ( способности общаться).

Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в школе.

Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т. к не исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.

При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение ,чтобы создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи. Развитие речи непосредственно влияет на развитие мышления. Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения, что способствует нравственному воспитанию. Таким образом, овладение родным языком необходимо для полноценного формирования личности ребёнка.

- Как вы думаете, какие задачи развития речи должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста? Чему должны учить ребёнка?

- Формирование звуковой культуры речи.

-Обогащение словарного запаса.

- Формирование грамматического строя  речи.

- Обучение рассказыванию, связной речи.

-Развитие выразительности речи.

(сегодня мы с вами отправимся позднее в путешествие по стране развития речи и на всех этих станциях остановимся)

Работа по развитию речи ребёнка в д /с осуществляется в разных видах деятельности ; на специальных занятиях по развитию речи , а также и на других занятиях ; вне занятий – в игровой  и художественной деятельности ; в повседневной  жизни.

Вот перечень факторов успешного речевого развития  ребёнка:

1. Эмоциональное общение родителей с ребёнком с момента рождения.
2. Общение ребёнка с другими детьми.
3. Речь взрослого – образец для подражания.
4. Развитие мелкой моторики рук.
5. Чтение детской художественной литературы.
6. Игры с ребёнком взрослых и людей.

Послушайте, пожалуйста, в чём особенности речевого развития ребёнка к 4 годам:

• Правильно произносит отдельные звуки, умеет интанационно передать вопрос, просьбу, восклицание;
• Накапливает опредеоённый запас слов, который содержит все части речи. Основное место в детском словаре занимают глаголы и существительные. Однако дети начинают активно употреблять прилагательные и местоимения;
• Активно осознают обобщающую функцию слов;
• Начинают использовать в речи сложные формы предложений;
• Осваивает навыки разговорной речи, выражает свои мысли простыми и сложными предложениями.

В речи детей этого возраста отмечаются некоторые особенности:

• Дети неверно произносят или совсем не произносят шипящие (шжчщ). Сонорные (рРьл)звуки, а некоторые их пропускают.
• Необходима работа над развитием артикуляционнного аппарата, а также над звуковой культурой речи, темпом, силой голоса.
• Не все дети умеют согласовывать слова в роде, числе и падеже.
• Существует проблема словообразования
• Дети часто отвлекаются от содержания вопроса.

- «Сколко тебе повторять: надо говорить «шапка», а не «сапка». Когда наконц, ты это запомнишь!- сердиться мама на своего малыша.

Дети 3-4 лет произносят:

Все свистящие (с, сь, з, зь)

Все губные (п, б, пь, бь)

Все зубные (т,ть, д, дь)

Губно-зубные (ф,фь, в, вь)

Все гласные

Шипящие заменяются на свистящие (вместо каша-каса)

Сонорные (р, рь, л, ль) на др.

Действительно, в этом возрасте (3-4 года) дети говорят неправильно, звукопроизношение у них не сформировано – и это физиологическая норма, т. е. свойственно данному возрасту.

Постепенно к 5 годам возрастные несовершенства исчезают. Но роль взрослых -  родителей и воспитателей  в этом вопросе необычайно огромна!

Дети дошкольного возраста очень общительны. В одиночестве чувствуют себя несчастными. Так давайте же вместе подпитывать их положительными эмоциями, больше общаться с малышами.Общаясь с ребёнком, учите его рассказывать о любимых игрушках, о членах семьи, об интересных событиях в жизни и т. д. Чем больше мы разговариваем с ребёнком, тем лучше егоразвитие.

Хотелось бы отметить семьи, в которых видно сразу, что детям много читают, беседуют с ними. (Тумачёвы, Догадовы. Зайцевы, Ефимовы)

Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого, улучшить самочувствие.

Сказка может скоротать путь, познакомить с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей, разрешить конфликт. Рассказывайте, читайте детям . А в хорошие, знакомые сказки можно ещё и поиграть.

В нашей раздевалке начала функционировать мини- библиотека. Здесь вы можете взять любую понравившуюся вам книгу, записав её в журнале выдачи и книг. Можете сами приносить и меняться своими книгами. Возможно, кому то из вас я сама буду что-то рекомендовать для прочтения по теме.

2 часть

Давайте организуем небольшую  игровую мини-программу. Она поможет вам в занятиях по развитию речи с вашими детьми.

А сейчас я предлагаю вам отправиться в путешествие по стране «Развитие речи».

Станция «Сказочная» (развитие связной речи и выразительности)

1. «Сочиним сказку вместе»Давайте придумаем сказку вместе. Будем по кругу передавать яблоко. Каждый, кто получил яблоко, продолжает сказку.

2. «Загадки» про сказки. ( нужно догадаться, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать).

1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть …

2) Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна!

3) Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул!

4) Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком – я и разбилось! Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулирую моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь.

Предлагаю поиграть со мной в пальчиковую игру « Медведь»

Медленно засовывайте платочек одним пальцем в кулак.

Лез медведб в свою берлогу,

Все бока свои помял,

Эй, скорее на подмогу,

Мишка, кажется, застрял.

(теперь нужно с силой вытянуть платочек из кулака, затем повторить сначала.)

Станция «Игровая» (игры для формирования звукопроизношения) Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.

Чистоговорки:

Уп , уп , уп – мама варит суп. (зв. П.) БЫ, бы, бы – идёт дым из трубы. (зв. Б) «Бублик, баранку, батон и буханку Пекарь из теста испёк спозаранку». (зв. П-б) «Жа- жа –жа, есть иголки у ежа» . «Жу-жу-жу молоко дадим ежу». «Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки».

Артикуляционная гимнастика .- это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности органов, участвующих в речевом процессе . Предлагаю вашему вниманию несколко простых упражнений, которые можно делать дома сдетьми.

«Как едет лошадка?»Пощёлкайте языком, прижимая кончик к верхним зубам.

- Вот идёт лошадка, цокает копытами: цок-цок-цок. Слышишь, она побежала. А теперь она бежит быстро- быстро.(щёлкаете языком быстро, ускоряя темп)

«Сердитый индюк»

Вообразите себя рассерженным индюком. При этом вы должны быстро произносить повторяющиеся звуки «бла-бла-бла». Такая болтушка» развивает язычок, послушнее становятся губы, активизирунтся работа лицевых мышц.

«Верблюжонок плюётся»

Для правильного произношения многих звуков нужно. Чтобы на язычкеиобразовался желобок. Предлагаю вам поплеваться, но беззвучно и без слюны. Вот посмотрите в зеркало, получается ли ямочка на языке? Если не получается, то пробуем ещё раз.

Упражнения для губ и языка( показать родителям книгу. Оставить книгу в нашей библиотеке, чтобы родители могли брать домой и делать упражнения).

Станция (грамматический строй речи)

 «Назови ласково» с перекидыванием мяча

 Н- р  окно - окошечко

дверь - дверка

"Спрячь мячик"

 предлагаю выполнить действия с мячом по указанию: "Положи мяч на стул, под стул, за стул, около стула" и т. д. После этого ребенок может сам производить действия с мячом, комментируя их

 «Один - много» 

Станция заключительная.(Обогащение словарного запаса)

1. «Эпитеты»На ваших листочках написаны слова. Вам нужно написать 5 эпитетов (прилагательных) к этим словам. Затем зачитать их.
2. «Я знаю 5 названий…..». Назвать по 5 слов, входящих значение. Н- р посуды, деревьев, музыкальных инструментов, птиц и др.

 Подводя итог наших игр, хочется отметить самых активных и угостить их сладкими призами.

(А также отблагодарить благодарственными письмами те семьи, кто принял участие в конкрсе «Мы кормушки смасттерили».)

Подведение итогов собрания.

Принятие решения:

• Уделять должное внимание развитию речи ребёнка.
• Читать сказки, учить стихи, потешки, разгадывать загадки, сочинять истории; стать активным читателем нашей мини- библиотеки. Мы будем записывать книги в журнале выдачи . А по истечении некоторого времени, посмотрим, кто из вас больше всех книг прочитал из нашей библиотеки,
• Принимать активное участие в жизни детского сада.
• Принести в группу вещи, пригодные для игр: костюмы, бусы, шляпки.
• Не стесняться, если есть желание и время, можно шить, вязать , мастерить театальных героев.
• И конечно же выполнять по мере возможности мои рекомендации.

Рефлексия.

Перед вами – яблонька и яблочки двух цветов (красные и зелёные). Её нужно украсить красивыми яблочками. Если вам понравилось наше мероприятие, вы получили новые знания, были активными участниками, украсьте яблоньку красным яблочком. А если не понравилось и вы считаете, что потеряли время, украсьте зелёным яблочком.