Региональный компонент
материал по теме

Образовательная 2 часть  Региональный компонент

            Образовательная программа МКДОУ Д/с № 5 «Берёзка» представляет собой модель образовательного процесса детского сада и является нормативно-управленческим документом.

Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования  региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:

• формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
• подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;
• создание культурно-развивающей среды ДОУ;
• организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:

• определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,
• выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в крае,
• использование принципа культурализма в образовательном процессе дошкольных учреждений.

     Учитывая самобытность многонационального народа, его традиции, культуру,  в вариативную часть  образовательной программы включена    авторская программа  Р.М. Литвиновой  «Региональная культура как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста».  

Программа  Р.М. Литвиновой  «Региональная культура как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста»  составлена с учетом изучения регионального компонента и адресована для детей среднего и старшего дошкольного возраста, которая  предполагает учить детей видеть историю вокруг себя (в домах, предметах быта, в названиях улиц, парков) и ориентироваться на ценности Ставропольского края, выработанные нашими предками и современниками.

Программа предусматривает следующие разделы:

1. Уголок России – отчий дом…
2. Литературное и художественное наследие
3. Люблю тебя, мой край родной.
4. Казаки на Ставрополье.
5. Я и мой город.

Данная программа, состоящая  из четырех разделов, является хорошим дополнением к инвариантной части образовательной  программы МДОУ.  

    К инвариантной части образовательной программы относятся программы: «Наш дом природа» -Н.А. Рыжовой,  «Юный эколог» С.Н. Николаевой, которые шире раскрывают познавательно — речевое направление развитие детей.

2. Особенности организации образовательного процесса в I младшей  группе

Соотношение режимных процессов в течение дня

Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни

3. Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего возраста

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований СанПиН.

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет.

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- Освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

- В процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты ДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (  экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.)

- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

- Постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования.

- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях  семьи. Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- Организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.30. до 8.30. в старшей группе, с 7.30. до 8.20. в подготовительной группе и с 16.00.до17.30

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Образовательная деятельность  осуществляется ежедневно с группой детей в первую половину дня в процессе организации  различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения    

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

  4.Преемственность в работе детского сада и школы.

Подготовка детей к школе – одна из актуальных проблем российского образования. Но самым важным условием успешного обучения в начальной школе является наличие у ребенка соответствующих мотивов обучения: отношение к учебе как важному, общественно значимому делу, стремление к приобретению знаний, интерес к определенным учебным предметам. Коллектив МКДОУ Детский сад № 5 «Берёзка» налаживает сотрудничество педагогов детского сада, школы и родителей, в ходе которого решаются следующие задачи:

• установление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс между детскими садом, семьей и школой;
• создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса – воспитателей, учителей, детей и родителей;
• обеспечение преемственности ДОУ с начальной школой по переходу на ФГОС второго поколения;
• всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;

   Данная работа ведется по трем направлениям.

 Первое - диагностико-коррекционное направление – предусматривает анкетирование родителей, изучение семей дошкольников.

Второе – психолого-педагогическое направление  - подразумевает просвещение родителей путем консультирования.

Третье направление предусматривает организацию совместной деятельности педагогов детского сада, школы и родителей, объединение условий, что способствует эффективному налаживанию плодотворного сотрудничества.

Взаимодействие образовательных учреждений осуществляется по разработанному плану преемственности воспитательно-образовательного процесса.

Учителя  начальной школы ежегодно приглашают родителей на дни открытых дверей и сами посещают собрания в детском саду.

Таким образом, родители заранее знакомятся с будущими педагогами их детей, программой первого класса, могут задать интересующие вопросы.

План взаимодействия детского сада и школы

План по преемственности МКДОУ Д/с № 5 «Берёзка»

и МБОУ СОШ № 3

Цель: повысить качественный уровень готовности ребёнка к обучению в 1 классе на основе координации деятельности школы и ДОУ по созданию условий, обеспечивающих преемственность дошкольного и начального школьного образования, разработке единых подходов к критериально – оценочных показателей эффективности совместной работы.

1.Организационно – педагогическая работа

1. Работа  с детьми ДОУ по воспитанию интереса к школе

5.Сотрудничество с семьей 

   Семья  для  дошкольника – необходимая  социальная  среда,  в  которой  развивается  личность  ребёнка. Современная  модель  сотрудничества  педагога, воспитателя  с  семьёй  понимается  как процесс  межличностного  общения,  формирующего  у  родителей  сознательное  отношение  к  собственным  взглядам  в  воспитании  ребёнка.

   Договор между ДОУ и заказчиками (родителями) гарантирует осуществление  дошкольного образования в соответствии с современными требованиями образовательной программы детского сада.

   Исполнители, в качестве педагогического коллектива, обязуются оказывать квалифицированную помощь в коррекции имеющихся отклонений в развитии ребенка,  удовлетворить потребности в эмоционально – личностном общении, осуществлять индивидуальный подход к ребенку, учитывая особенности его развития, осуществлять медицинское обслуживание ребенка.

   Отбор содержания, средств, форм и методов взаимодействия ДОУ с семьей осуществляется путем выявления образовательных потребностей родителей, уровня их психолого – педагогической культуры, изучение детско – родительских отношений.

Формы  работы  с  родителями:

• проведение  общих и групповых родительских  собраний;
• педагогические  беседы  с  родителями  (индивидуальные и  групповые);
• дни  открытых  дверей;
• экскурсии  по  детскому  саду (для  вновь  поступающих  детей  и  родителей);
• совместные  занятия, праздники, досуги, фольклорные  вечера, спортивные  соревнования,  дни  здоровья,  экскурсии,  тренинговые  упражнения  и.т.п.;
• консультации  по  вопросам  адаптации  ребёнка к  детскому  саду, развитию  речи и  речевой  коммуникации,  по  развитию  у  детей  любознательности,  воображения,  креативности и  др.
• составление  банка  данных  о семьях  воспитанников;
•  консультативный пункт.

Методы  изучения  семьи:

• анкетирование  родителей;
• беседы  с  родителями;
• беседы  с  детьми;
• наблюдение  за  ребёнком;
• изучение  рисунков  на  тему  «Моя  семья»;
• обсуждение  этих  рисунков  с  детьми  и  родителями;
• посещение  семьи  ребёнка;
• проведение  съёмок  на  фото  и  видео  индивидуальной  и  групповой  деятельности  детей  с  дальнейшим  показом  и  обсуждением  с  родителями.
• создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов, Дней здоровья.
• организация конкурсов и выставок детского творчества  

                 8.Взаимодействие с социальными партнёрами

                        Условия реализации образовательной программы дошкольного учреждения

                                                   Нормативно-правовая база деятельности ДОУ

.Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 3266-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 144 ФЗ)

 Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

 «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ                  от 12 сентября 2008 г. № 666;

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от  22.07. 2010 г.  № 91);

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655

Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248;

  « О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий». Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16

Устав ДОУ

Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации. Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

1. В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

• имеется номенклатура дел;
• регистрируется входящая и исходящая документация;
• осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);
• распределены обязанности между руководителями;
• обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;
• имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

2. В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность учреждения:

• Устав ДОУ;
• Договор с учредителем;
• Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.

Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.

3. В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:

• имеется Концепция ДОУ;
• имеется Программа развития ДОУ;
• осуществляется перспективное планирование;
• осуществляется оперативное планирование;
• воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию;

• работа педагогов с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).

 ДОУ на 100% укомплектованность педагогическими кадрами;

• 100% педагогов имеют педагогическое образование.

  В МКДОУ функционирует чётко продуманная, гибкая структура управления в соответствии с целями и содержанием работы. Все функции управления (прогнозирование, планирование, организация, анализ, коррекция, стимулирование) обоснованы  изменениями содержания работы в образовательном учреждении и направлены на достижение оптимального результата.

        Нормативно-правовое обеспечение  соответствует   требованиям  действующего  законодательства  Российской  Федерации  в области  образования.

        В  ДОУ  руководство   по  приоритетному   направлению   осуществляется  в строгом  соответствии   с  Законом  «Об  образовании», Уставом  ДОУ, Положением  об  Управляющем  совете, Положением  о  педагогическом  совете, Положением  об  оплате  труда, Положением  о собрании  трудового  коллектива, Положением  о  приоритетном   направлении,  Положением о  смотрах - конкурсах  и  других  локальных  актах

1. Организация предметно - развивающей среды.

    Основой реализации Образовательной программы является предметно – развивающая среда детства, необходимая для развития всех специфических детских видов деятельности. В детском саду она построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое, познавательно – речевое и социально – личностное развитие ребенка. Сюда относятся природные среда и объекты, физкультурно – игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметно – игровая среда, музыкально – театральная, предметно – развивающая среда для занятий.

     Развивающая предметно – пространственная среда групп предусматривает созданные условия для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомства с окружающим миром, природой, основами

естественных наук. Игры, занятия, упражнения с сенсорным материалом способствуют развитию у детей зрительно – различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознаванию звуков, математическому развитию и развитию речи.

             Учреждение   имеет свой  стиль,  дизайн; интерьер  основных и вспомогательных  помещений  насыщен  творческими  работами  детей  и  взрослых.

ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

  Музей «Русская горница» - это музей русского крестьянского быта и ремесел. Это малый этнографический музей, созданный педагогами и родителями детского сада.

 Посетителями музея  являются:

• дети дошкольного учреждения
• родители
• педагоги дошкольного учреждения

 Формы организации работы с детьми и родителями в музее «Русская горница»:

• экскурсии по музею
• продуктивная деятельность
• праздники
• развлечения

     Критерии и показатели реализации образовательной программы