Раскрытие творческих способностей детей через театрализованную деятельность.
статья по теме

В возрасте от 3 до 7 лет игра для детей, выполняет роль разнообразной, активной, творческой деятельности, в которой осваиваются впечатления жизни и формируются все стороны личности ребёнка. В процессе раскрытия творческого потенциала для детей важное место занимает театрализованная деятельность.

         По мнению некоторых психологов, детские игры нельзя считать творческой деятельностью, так как в них не создаётся ничего нового. Действительно, если подходить к детской игре с теми же мерками, что и к деятельности взрослого человека, термин «творчество» не уместен. Он оправдан, если подойти к пониманию вопроса с точки зрения ребёнка.

         Театрализованное искусство оказывает огромное влияние на эмоциональный мир ребёнка. Занятия театрализованной деятельностью развивает память, внимание, совершенствуют выразительность речи и пластику, способствуют раскрытию творческих способностей.

         Именно поэтому мы обязаны создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности, приобщать их к театральной культуре, обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами искусства в едином педагогическом процессе.

         В нашем детском саду разработана программа, способствующая раскрытию природных задатков и способностей детей в условиях дошкольного учреждения. Программа учитывает особенности развития ребёнка, включает в себя все виды деятельности, отвечающие интересам детей. В каждой группе созданы центры активности, которые дают возможность индивидуализировать учебно – воспитательный процесс.

         В центре драматизации мы осуществляем деятельность с детьми разновозрастных групп, в процессе которой дети вступают во взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Мы знакомим детей с устройством театра, театральными жанрами, с видами кукольных театров. Поощряем исполнительское творчество детей, развиваем способность свободно, держаться при выступлении, побуждаем к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонаций.

         Немаловажную роль в организации качественной театрализованной деятельности играет окружающая среда, которая является одним из основных средств развития личности ребёнка в театрализованной деятельности, источником знаний и социального опыта. При этом предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребёнка, своеобразной формой его самообразования.

         Созданы благоприятные условия для такой деятельности. Мы использовали целый ряд способов организации среды таким образом, чтобы образовалось уютное полуоткрытое пространство, побуждающее детей к игре, позволяющее воспитателям наблюдать за ними из любой части комнаты и к тому же обладающее

достаточными возможностями для адаптации к потребностям интересам детей, меняющимся игровым сюжетам. Имеется хорошая материально-техническая база:

телевизоры (в каждой группе), магнитофоны, видеокамера, фотоаппарат, кассеты с разнообразными аудио- и видеоматериалами.

         Для центра драматизации в группе выделено такое место, которое обеспечивает его отдалённость от путей интенсивного движения и отвлекающего влияния сверстников, которые не участвуют в игре. Пространство для деятельности чётко определено и имеет границы, которые препятствуют детям, не занятым в театрализованной деятельности, входить в эту зону и прерывать игру.

         В центре имеются разные виды кукольных театров и ширма для их показа, детские рисунки, художественная литература. Имеется несколько кукол, телефоны, часы и многое другое. Оборудована полка, на которой расположились герои различных театров, изготовлены разные виды театров (пальчиковый, теневой, перчаточный, для фланелеграфа, маски-шоу и др.). Совместно с родителями и детьми изготовлены рекламные щиты, афиши, книжки-малышки и др.

         Нами разработан перспективный план по раскрытию творческих способностей детей всех возрастных групп.

         Организация работы с детьми осуществляется по следующим направлениям:

1)    знакомство с различными видами театра (кукольный, драматический, народный балаганный театр);

2)    поэтапное освоение детьми различных видов творчества по возрастным группам;

3)    совершенствование артистических навыков детей через переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

Подобранные темы усложняются по задачам, содержанию в соответствии с возрастными особенностями детей.

         Театрализованная деятельность детей организуется в утренние и вечерние часы, в нерегламентированное время. В неё включены занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, художественной литературой. Работа проводится по подгруппам, чтобы иметь возможность осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку. К работе активно привлекаются родители: обеспечение театрализованного центра новыми материалами, участие в самой деятельности в качестве артистов, зрителей.

         Сравнительный анализ результатов педагогической диагностики позволяет судить о динамике развития каждого ребёнка и группы в целом. Дети, участвуя в театрализованной деятельности, приобретают новые знания, умения и навыки. У них развиваются выразительность речи и движений, инициативность, способность по – новому взглянуть, на привычное и знакомое, изобретательность. Дети легко вступают в контакт с детьми других групп, с разными взрослыми. Ребёнок усваивает опыт взрослого естественно и непринуждённо. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии.

         В творческой деятельности и игре дошкольник осуществляет такие виды действий, которые способствуют развитию пяти чувств, развивают активную и пассивную речь, помогают детям разобраться во взаимоотношениях людей и освоить образцы поведения, увязывают представления между собой, развивают способы выражения эмоций и чувств, развивают тонкую и общую моторику, знаменитую радость и свободу детства.

         Играя, дети учатся концентрироваться, пробуют новые идеи, практикуются в формах поведения взрослых и приобретают чувство сопричастности к окружающему миру. Кроме того, у детей развивается понимание красоты, ритмичности и организованности окружающей среды и собственного тела по мере овладения способами сообщения другим о своих мыслях, чувствах и эмоциях.

         Перспективу нашей деятельности видим в формировании всех сторон личности ребёнка в тесном взаимодействии с развитием творческих способностей, в единстве социально-эмоционального и когнитивного развития через насыщение театрализованной деятельности интересным и эмоционально-значимым содержанием.