Социально – нравственное развитие детей дошкольного возраста.
статья по теме

Необходимость разработки программы по социально – нравственному воспитанию и культуре общения детей назрела уже давно. Многие годы дошкольное образование в России было ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Однако предназначение дошкольного возраста не столько в овладении ребёнком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа «Я», эмоционально – потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально - психологических особенностей в системе отношений с другими людьми. Радикальное преобразование последних лет, происходящие в современной России, ставит особые задачи перед системой дошкольного образования. Основным приоритетом сегодня выступает целенаправленный перманентный процесс формирования активного, действенного отношения к этическим ценностям общества. Кроме того, как отмечается в Концепции дошкольного воспитания, одна из главных педагогических задач сегодня – становление базиса личностной культуры. Это значит, что, начиная с первых лет жизни, ребёнок должен приобщаться к непреходящим ценностям, т.е. к тем, что заложены в представлении об истине, о добре, красоте. Нацеленность на формирование общей культуры, личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность в дошкольном возрасте, обозначена в качестве ведущего направления образования с государственной позиции. В приложении к Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. №655 раскрываются федеральные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Документ подтверждает, что социализация является одной из образовательных областей, которая строится с опорой на развитие ценностных отношений детей, формирование у них первоначальных представлений социального характера и на включение в систему соответствующих моральных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Решение этих образовательных задач осуществляется в ходе педагогического взаимодействия в группе дошкольного учреждения и предусматривает воспитание моделей положительного поведения, хороших привычек, нравственных качеств личности, гуманных чувств и отношений к окружающим, включённых в межличностное взаимодействие с взрослыми, в основные виды деятельности дошкольников, в разнообразные формы работы с детьми. Очевидно, что значимым вопросом в области социализации дошкольников служит приобщение детей к ценностям общества. Проблема эта важна: необходимость формирования ценностного стержня как морально – нравственной основы будущей личности. Методика социального развития детей дошкольного возраста, разработанная в отечественной педагогике, раскрывает особенности формирования социально – нравственной активности детей в деятельности: педагогическое влияние на познавательную сторону детей формирует их моральное сознание; эмоциональный отклик дошкольников на происходящее развивает общественно направленные мотивы и чувства детей; воспитательный процесс, обращенный на деятельностную сферу, воспитывает нравственное поведение. Таким образом, выстраивается система личных ценностных оснований, наиболее значимых для человека. Они служат составляющими, которые определяют мысли и чувства, слова и поступки, отношения к окружающему. И начинается всё, конечно, с дошкольного возраста. Анализ содержания дошкольного образования с позиций ценностных состав-ляющих – наиболее востребованный современный подход в науке и практике. Каждое из обозначенных направлений развития нашло своё отражение в социальной психологии в работах выдающихся учёных, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина, а также их учеников Т.И. Репина, Е.О. Смирнова.