«Формирование навыков культуры общения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР»
методическая разработка по теме

                   МОУ прогимназия «Центр детства»

Опыт работы

по теме:

«Формирование навыков культуры общения

у детей старшего дошкольного возраста с ОНР»

                                                                                        Воспитатель: Мальцева И.И.

г. Серпухов

                                                                                                                      (1-ый слайд)

                                                      «…Создает человека природа,

                                                          но развивает и образует его общество…!»

                                                                                                                 В.Г. Белинский

         Тема « Формирование навыков культуры общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» выбрана мною не случайно. Так как последние пять лет я работаю в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. В процессе наблюдений за детьми с речевыми расстройствами было заметно, что общение таких детей отличается от общения детей с нормальным речевым развитием. Дети с нарушениями речи, в силу своего дефекта обладают рядом психических особенностей, таких как:

импульсивность, заторможенность или расторможенность,

неустойчивость произвольного внимания и др.

Дети практически не используют в речи слов вежливого обращения.

      Считаю, что формирование культуры речевого общения – важнейшая часть воспитания детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, потому что именно в это время ребенок формируется как личность, обладающая определенными нравственными качествами.

     Актуальность этой проблемы в наше время определяется и тем, что современный ребенок испытывает сильную психическую нагрузку, так как число его контактов с миром сверстников и взрослых все увеличивается (семья, дошкольное учреждение, магазины, общественный транспорт, дворовое сообщество, дополнительные занятия…). И ребенок в разных жизненных ситуациях должен уметь правильно вести себя, а это значит владеть основами культуры речи, что во многом облегчает создание доброжелательной, спокойной атмосферы общения с людьми и уменьшает возможность возникновения конфликтов.

    Цель работы:  изучение, формирование и обогащение навыков

    культуры общения у детей с общим недоразвитием речи.

                                                                                                                           (2-ой слайд)                                                                                             

   Задачи:

• выявить наличный уровень сформированности навыков культуры

   общения у детей старшего дошкольного возраста с общим

   недоразвитием речи;

• разработать содержание, методы и приемы формирования навыков культуры общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

• провести коррекционную воспитательно- образовательную работу по формированию навыков культуры общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

                                                                                                                   (3-ий слайд)

                                                                        «…Человек рождается в обществе

                                                                           и развивается в общении…!»

                                                                                                                    Л.С.Выготский

            По мнению выдающихся психологов Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, развитие психики у ребенка происходит, в основном, путем социального наследования, присвоения общественного опыта. Ребенок не только получает отдельные знания или умения – у него происходит коренное изменение различных психических процессов.

           Для маленького ребенка его общение с другими людьми – это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его человеческого развития.

           В процессе формирования навыков культуры общения у детей с общим недоразвитием речи одновременно развиваются  языковые способности, такие психические процессы, как  мышление, внимание, память, эмоционально волевые качества.

         Осваивая правила общения в быту, игре, дети  учатся  сознательно управлять своим поведением, эмоциями в разных жизненных ситуациях, адаптироваться к новым условиям, преодолевать трудности, избегать конфликтных ситуаций в общении со сверстниками.

                                                                                                                     (4-ый слайд)

           С целью выявления наличного уровня сформированности навыков культуры общения у старших дошкольников и определения направления компенсирующей работы была проведена диагностика.

В ходе диагностики использовались методики Елены Олеговны Смирновой и Светланы Семеновны Бычковой.

В соответствии с методикой Елены Олеговны Смирновой были разработаны серии вопросов для индивидуальных бесед с детьми.

 Целью индивидуальных бесед было выявление объема речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.

             Используя методику Светланы Семеновны Бычковой, метод  наблюдения за речью и поведением детей в период общения со сверстниками, оценивались навыки:

          1) ребенок по собственной инициативе (без напоминания взрослого) приветствует, благодарит и прощается в ситуации общения;        

          2) ребенок не перебивает говорящего, а если перебивает, то не забывает извиниться;

         3) неэтичные выражения партнера вызывают у ребенка неприятие.

                                                                                                                   (5-ый слайд)  

                                                                                                                            (Диагностическая таблица №1)                                                                            

         В результате исследований было выявлено, что у детей недостаточный объем речевого этикета, необходимый для полноценного общения. Большая часть детей знает элементарные вежливые слова, такие как « спасибо», «спокойной ночи», « здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «доброе утро». Дети не знают следующих этикетных формул и не употребляют их в общении: будьте добры; скажите, пожалуйста; приходите, пожалуйста; спасибо, да (нет); добрый день (вечер); счастливого пути.

     Недостаточная сформированность навыков культуры общения со сверстниками проявляется в следующем:

• дети не умеют правильно вступать в контакт;
• не всегда используют доброжелательный тон в общении;
• многие в своей речи используют жаргонные, паразитирующие слова;
• по собственной инициативе редко используют даже элементарные этикетные формулы;
• перебивают собеседника;
• невнимательны к эмоциональному настроению сверстников;
• равнодушны к неэтичным выражениям партнера.

     Все эти факторы ведут к непониманию и конфликтным ситуациям.

                                                                                                                          (6-ой слайд)

             В коррекционной воспитательно-образовательной работе по формированию навыков культуры общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи использовались следующие формы работы с детьми:

• чтение художественных произведений
• наблюдения
• этические беседы
• игры и упражнения
• развлечения, игры – драматизации

                                                                                                           (7-ой слайд)

                      В структуру этических бесед были включены:

1.Игры или игровые упражнения, направленные на:

- развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Связующая нить», «Снежный ком», «Паровозик», «Комплимент», «Пошли письмо»;

- развитие речевых умений: «Интонации»;

- развитие умений, направленных на распознание чувств: «Море волнуется»;

- закрепление умений невербального общения «Любимый сказочный герой».

- гармонизацию осознания имени: «Как можно нас называть по-разному»;

- своевременное употребление слов благодарности: «Подарок другу»;

- развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга?»;

- развитие умения слушать собеседника «Испорченный телефон»;

- регулирование своего поведения «Выдержанный человек».

2. Беседы по ранее прочитанным художественным произведениям: «Волшебное слово» В.Осеевой; «Как слон спас хозяина от тигра» Б.Житкова; «Винни-Пух» А.Милна.

3. Использование художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц, рассказов Е.Н.Богуславской и Н.А.Купиной из сборника «Веселый этикет», Н.Дуровой «Заботливая подруга», А.Седугина «Дом с трубой и дом без трубы», В.Сухомлинского «Кому идти за дровами».

4. Проигрывание ситуаций, которые не только вводят в активный словарь достаточное количество этикетных стереотипов, но и формируют умение выбирать нужную формулу с учетом ситуации общения. Ситуации направлены на:

- закрепление умения устанавливать контакт с собеседником (зрительный контакт);

- закрепление употребления речевых этикетных формул (утреннее приветствие, прощание на вокзале и др.);

- усвоение навыков поведения в общественном месте (магазин, автобус);

- умение вести разговор со знакомым и незнакомым взрослым;

-выражение сочувствия и сопереживания взрослым и маленьким детям.

5. Прием ТРИЗ (теория решения изобретательских задач):

- «Что было бы, если люди перестали бы благодарить друг друга?»;

- «Хорошо-плохо»: найти как положительные, так и отрицательные стороны сложившейся ситуации (пошел дождь, заболела бабушка и т.п.).

6. Продуктивный вид деятельности – рисование:

- на темы: «Автопортрет», «Мое имя».

7. Вспомогательный прием – слушание музыки, голосов птиц.

В заключительной части используются игровые упражнения и этюды, направленные на:

- мышечное расслабление: «Пылесос и пылинки», «Шалтай-Болтай», «Факиры», «Волшебный сон;

- двигательное раскрепощение: «Походки», «Пожалуйста»;

воспитание гуманных отношений между детьми: «Подарок», «Волны».

                                                                                                                     (8-ой слайд)

                                                                                          (Диагностические таблицы №2,3,)

       Промежуточная и контрольная диагностика выявила положительную динамику в формировании навыков культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.  

                                                                                                                          (9-ый слайд)

Данные исследований отражены в сравнительных гистограммах.

                                                                                                                       (10-ый-слайд)

                                                                                                                                      (фото)

           Для закрепления полученных результатов в семье, была проведена дополнительная работа с родителями, направленная на повышение их воспитательной активности:

• проводились индивидуальные беседы с родителями,
• круглый стол на тему « Речевой этикет и культура поведения в общении»;
• консультация « Учимся общаться с ребенком», «Языки любви»,  « Плохие» слова»;
• родительское собрание « Воспитываем добротой».

                                                                                                                        (11-ый слайд)

                                                                                                                                   (фото)                                            

          Тема, над которой я работала, вызвала интерес и положительный отклик моих коллег. Свой опыт работы я представила в сообщении с презентацией «Рекомендации для воспитателей по совершенствованию собственных умений общения» на практическом семинаре «Совершенствование  педагогической техники как основного элемента педагогического мастерства».

                                                                                                                      (12-ый слайд)

                                                                                                                                (фото)

           Навыки культуры общения совершенствовались в проектах воспитательно – образовательной работы, которые разрабатывали педагоги учреждения, том числе и я .

       В начале учебного года мы всегда включаем проекты, помогающие детям адаптироваться.                                                                                                                                                                                                                                                                                          Это проекты « Давайте познакомимся», « Наш любимый детский сад», в которых знакомим детей с детским садом. Совсем нерешительным, неуверенным детям, которые еще не успели завести друзей, тоскуют по маме, стараемся помочь с помощью игр « Волны,

« Волшебные очки»

                                                                                                                      (13-ый слайд)                                                                                                                                 

                                                                                                                                                                  (фото)

         Для создания эмоциональной близости между детьми и педагогами проводятся веселые игры и праздники( Праздник ленточек и бантиков)                                                                                                                                                                                                                                           

                                                                                                                    (14-ый слайд)

                                                                                                                                                                  (фото)

            Есть и кратковременные однодневные проекты, которые , тем не менее, производят большой эмоциональный резонанс и среди детей, и среди родителей — это проекты: « День открытых дверей», « День плюшевого медвежонка», « День домашних животных».

                                                                                                                       (15-ый слайд)                                                                                                                                 

                                                                                                                                                                  (фото)

                  В проектах – путешествиях ( « Путешествие в Индию»,

« Путешествие в Африку» и др.), занимаясь поисковой деятельностью, погружаясь в интересующую всех тему, дети расширяли опыт общения, обращаясь с вопросами к взрослым, старшим детям ( школьникам), осваивали культуру поведения в транспорте, развивали навыки невербального общения в играх « Пойми меня», « За стеклом» .

                                                                                                                      (16-ый слайд)

                                                                                                                                                                  (фото)

         Проекты, посвященные детским писателям, лучшим произведениям детской литературы, такие как « Приключения  Незнайки и его друзей», « С. Я. Маршак — детям», « Вверх по радуге» посвященный творчеству К. И. Чуковского помогают на примерах героев анализировать собственное поведение, наслаждаться радостью творчества в совместной деятельности взрослых и детей.

                                                                                                                       (17-ый слайд)

                                                                                                                                                                  (фото)

         Навыки культуры поведения и общения в  общественных местах закреплялись в проектах « Театр», « Библиотека», « Волшебный мир кино». Дети разыгрывали различные ситуации общения, примеряли на себя роли взрослых и детей, актеров, дикторов, режиссёров и даже мультипликаторов .

                                                                                                                       (18-ый слайд)

                                                                                                                                                                  (фото)

         Большой интерес у детей вызывает проект « Семья», с большим удовольствием  они рассказывают о своей семье ( создают газеты, плакаты о своей семье), а мы их учим чуткости, воспитываем желание помогать близким, проявлять свою любовь и заботу о них.

                                                                                                                  (19-ый слайд)

            Считаю, что совокупность методов и приемов, взаимодействие специалистов учреждения, проектная деятельность, работа с родителями позволили поднять навыки культуры общения детей на новый качественный уровень. Намерена и дальше уделять теме « Формирование навыков культуры общения» пристальное внимание, так как согласна с выражением Ж. Ж. Руссо: « Детей надо учить не многому, детей надо учить хорошему…!»