тесты для аттестации воспитателей
рабочая программа на тему
Предварительный просмотр:
НАДПРЕДМЕТНЫЙ БЛОК
I. ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ
1. Объектом изучения социологии является:
- общество
- человек
- государство
2. Ожидаемое от человека поведение, обусловленное его положением в обществе:
- статус
- роль
- профессия
3. Прикладная функция социологии состоит в:
- обогащении социологической теории
- предоставлении конкретной социологической информации для решения
практических научных и социальных задач
- создании методологической базы для других наук
4. Общество в современной социологии – это:
- все разумные существа на планете
- люди, взаимодействующие на определенной территории и имеющие общую культуру
5. Система образования относится к:
- институтам политики
- экономическим институтам
- духовным институтам
6. Социальное неравенство, основанное на этнической принадлежности называется:
- национализм
- расизм
7. Изменение положения индивида или группы в системе социальной стратификации называется:
- профессиональным ростом
- социальной мобильностью
- возрастными изменениями
8. Стремление к обособлению, отделению части государства или отдельного этноса определяется понятием:
- сегрегация
- апартеид
- сепаратизм
9. Процесс формирования общих устойчивых черт личности называется:
- обучение
- воспитание
- социализация
10. Девиантное поведение в социологии определяется как:
- отклонение от групповой нормы
- преступное поведение
- подчинение общим правилам
11. Конкретные социально-педагогические исследования - это:
- способ решения назревших социальных и педагогических проблем
- средство получения информации
12. Понятие «респондент» обозначает:
- лицо, проводящее сбор первичной социологической информации
- лицо, выступающее источником первичной социологической информации
- лицо, достигшее 18 лет и имеющее высшее образование
13. Самый распространенный метод сбора социально-педагогической информации:
- опрос
- наблюдение
- эксперимент
II. ОСНОВЫ ИКТ ТЕХНОЛОГИИ
1. Выберите верный алгоритм копирования фрагмента текста.
- выделить фрагмент, Копировать, установить курсор, Вставить
- установить курсор, выделить фрагмент, Вырезать, Вставить
- установить курсор, выделить фрагмент, Копировать, Вставить
- выделить фрагмент, Вырезать, установить курсор, Вставить
2. При наборе текста в текстовом редакторе, клавиша Enter используется для:
- перехода на новый абзац
- вставки рисунка
- перехода на новую страницу
- открытие нового документа
3. Каких списков нет в текстовом редакторе?
- многоколоночных
- многоуровневых
- нумерованных
- маркированных
4. Вставить пропущенное слово
Основным элементом электронной таблицы является……(ячейк
5. В электронной таблице имя ячейки образуется:
- из имени столбца и строки
- из имени столбца
- из имени строки
- из последовательности цифр
6. Электронная таблица структурно состоит из:
- строк и столбцов
- фрагментов
- абзацев
- записей и полей
7. Какой символ обязательно присутствует в адресе электронной почты;
- @ 3) #
- * 4) &
8. Что нельзя прикрепить к электронному письму?
- папку
- текстовый файл
- графический файл
- архив
9. Поисковая система это:
- сайт, позволяющий осуществлять поиск информации на основе ключевых слов,
определяющих область интереса пользователя
- программа тестирования компьютера
- протокол передачи почтовых сообщений
- программа передачи гипертекстовой информации
10. Выбрать два правильных ответа:
«Гиперссылкой может быть…»
- текст
- графическое изображение
- папка
- архив
11. Поставить в соответствие название программы и определение
Текстовый редактор | компьютерная программа создания и редактирования изображений (рисунков, фотографий и др.) |
Графический редактор | компьютерная программа, обеспечивающая доступ и перемещение в глобальной компьютерной сети Интернет |
Электронные таблицы | компьютерная программа, используемая для создания, редактирования и форматирования документов |
Браузер | компьютерная программа, предназначенная для обработки различных данных, представленных в |
III. ОБЖ
1. Универсальный номер для вызова служб МЧС по мобильному телефону:
1) 01 4) 009
2) 02 5) 112
3) 03 6) 911
2. Система условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и
психологического здоровья обучающихся, воспитанников создается:
- Администрацией ОУ в рамках своих полномочий
- В соответствии с требованиями Министерства Образования РФ
- Медицинской службой образовательного учреждения
- Специалистами по физическому воспитанию и психологической службой ОУ
3. В случае "штормового предупреждения" НЕ следует:
- плотно закрыть окна и двери
- отключить газ, потушить возможные источники огня
- отключить радио
- укрыться в помещении
4. Первая помощь в Российской Федерации оказывается:
- Только гражданам России;
- Всем лицам, находящимся на ее территории
- Только гражданам, имеющим медицинский полис
- Только людям, за жизнь которых несете ответственность.
5. Серьезные повреждения зданий, оборудования, повлекшие большие человеческие жертвы, называются:
- аварией
- катастрофой
- экстремальной ситуацией
- террористическим актом
6. При длительных прогулках или работе в холодную погоду опасно:
- одеваться тепло
- надевать шапку и шарф
- использовать одежду из нескольких слоев
- увеличивать нагрузку до появления пота
7. Утомление в процессе учебы является:
1)признаком заболевания
2)причиной ухудшения здоровья
3)следствием неправильной организации учебного процесса
4)нормальной защитной реакцией организма
8. В комплекс мероприятий по оказанию первой помощи входит:
- Обработка раны
- Применение обезболивающих препаратов
- Транспортировка пострадавшего в лечебное учреждение
- Вызов скорой медицинской помощи
9. Выбрать два правильных ответа
Пострадавшего следует транспортировать своими силами в том случае, если:
- нет надежды на быстрое прибытие медицинской помощи
- нужно немедленно удалить из опасных для жизни условий
- имеются обширные травмы
- отсутствует сознание
- имеется опасное кровотечение
10. К признакам сотрясения головного мозга относятся:
- рвота и головная боль
- судороги
- повреждения кожи головы
- обширные гематомы (шишки)
11. Здоровый образ жизни зависит в большей степени от:
- экологической ситуации в стране
- качества продуктов питания
- эпидемической обстановки в регионе
- осознанного индивидуального поведения человека
12. Выбрать два правильных ответа
Реанимационные мероприятия продолжают:
- 3 - 5 минут
- 30 минут
- до прибытия квалифицированной помощи
- до восстановления сознания
13. Федеральный закон РФ № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в РФ» здоровье человека определяет как:
1)отсутствие болезней и физических недостатков
2) состояние физического, психического и социального благополучия человека, при
котором отсутствуют заболевания, а также расстройства функций органов и систем
организма
3)отсутствие у человека болезней, а также оптимальное сочетание здорового образа
жизни с умственным и физическим трудом
4)врожденная невосприимчивость к простудным заболеваниям
14. Уход за пострадавшим, получившим какую-либо травму или внезапное повреждение, до
того, как успеет приехать скорая медицинская помощь или врач это:
- первая медицинская помощь;
- "первая доврачебная помощь;
- доврачебная помощь;
- первая помощь;
15. Максимальное наказание, которое предусмотрено за ложное сообщение об угрозе
террористического акта:
- выговор
- денежный штраф
- принудительные работы
- административный арест
- лишение свободы
16. Дошкольное образовательное учреждение несет ответственность за…
- выполнение функций, определенных уставом
- соответствие форм, методов и средств организации ОП особенностям детей
- качество реализуемых образовательных программ
- реализацию основной образовательной программы дошкольного образования
- все верно
17. Основная задача ДОУ с точки зрения безопасности заключается в…
- повышении заинтересованности родительской общественности в совершенствовании
- технической оснащенности ДОУ
- охране жизни и укрепление здоровья детей
- заключении договора между ДОУ и родителями
- все верно
18. Воспитатель ДОУ отвечает за:
- рациональное использование средств, поступающих из других источников
- комплектование групп детьми
- обеспечение санитарного состояния помещений и оборудования группы
- осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка
- все верно
19. Опасность - это:
- объекты, негативно влияющие на здоровье человека;
- природные и техногенные процессы, вызывающие заболевания человека и
животных;
- свойства предметов, способные в определенных условиях причинить ущерб
здоровью человека
- явления, недопустимые в учебно-воспитательном процессе.
20. Рану на туловище следует:
- промыть водой и перевязать
- обработать настойкой йода
- укрыть марлевой салфеткой и забинтовать
- протереть салфеткой и забинтовать
IV. ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Воспитание может быть рассмотрено как:
- Общественное явление, воздействие общества на личность
- Специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации
целей образования в условиях педагогического процесса
- Целенаправленное управление процессом развития личности
- Все ответы верны
2. Деятельность педагогов, ориентированная на реализацию целей образования в условиях
педагогического процесса:
- Воспитательная работа
- Воспитательная система
- Воспитательное мероприятие
- Система воспитательной работы
3. Создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом является ведущей целью:
- Гуманистического воспитания
- Гуманитарного воспитания
- Демократического воспитания
- Поликультурного воспитания
4. Согласно отечественной психолого-педагогической традиции, личность – это явление, которое:
- Присуще человеку от рождения и неизменно на протяжении всей жизни
- Проявляется в ходе онтогенетического развития
- Характеризует индивидуальность человека
- Свойственно лишь избранным людям
5. Свобода личности, формируемая в процессе духовно-нравственного воспитания – это:
- Уход от власти низменных потребностей, выбор высших ценностей и стремление к их
реализации
- Удовлетворение всех имеющихся потребностей
- Отсутствие потребностей, следование за обозначенными авторитетным лицом целями
- Никогда не реализуемая потребность
6 Социализация в широком значении характеризуется как:
- Взаимодействие человека и общества
- Приспособление человека к требованиям общества
- Развитие и саморазвитие человека
- Общественное воспитание
7. К микрофакторам социализации (факторам, оказывающим непосредственное влияние на
человека), выделенным в теории воспитания А.В. Мудриком относятся:
- Космос, общество, государство и др.
- Телевидение, город, поселок и т.п.
- Семья, группа сверстников и пр.
- Генетика, физиология человека
8. Создание условий для приспособления к жизни в социуме, преодоления или ослабления недостатков или дефектов развития отдельных категорий людей в специально созданных для этого организациях это:
- Социальное воспитание
- Диссоциальное воспитание
- Коррекционное воспитание
- Семейное воспитание
9. Установите соответствие принципов гуманистического воспитания с их содержанием:
1. Принцип соединения воспитания с трудом | Обращать внимание на положительные стороны человека, а не на его недостатки |
2. Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности | Как можно больше требований и как можно больше уважения одинаково направленных на всех обучающихся и на самого педагога |
3. Принцип увлечения детей перспективами, создания ситуаций ожидания завтрашней радости | Социальное и интеллектуальное содержание труда, его нравственная направленность, труд как источник радости и удовлетворения |
4. Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему | Необходимо помочь ребенку наметить перспективы его личностного роста и соотнести их с перспективами развития коллектива |
10. Установите соответствие принципов гуманистического воспитания с их содержанием:
1. Принцип связи воспитания с жизнью | Каждое воздействие педагога является воздействием на коллектив, а через него на личность |
2. Принцип согласования требований образовательного учреждения, семьи и общественности | Эстетическая обстановка, создание продуктов эстетического характера самими детьми, эстетическое просвещение |
3. Принцип сочетания прямых и непрямых управленческих действий со стороны педагога | Единство требований, предъявляемых обучающимся |
4 Принцип эстетизации детской жизни | Включение обучающихся в общественно-полезную деятельность, ознакомление с текущими событиями |
11. Гражданско-патриотическое воспитание ориентировано на:
- Внутреннюю свободу личности
- Уважение к государственной власти
- Гармоничное проявление культуры межнационального общения
- Все ответы верны
12. Трудолюбие может быть сформировано у детей, если:
- Работа, которую необходимо выполнить детям, прописана в программных документах
образовательного учреждения
- Работа, которую необходимо выполнить, задается взрослым, который сам не желает
трудиться и не участвует вместе с детьми в процессе выполнения трудового задания
- Работа, которую необходимо выполнить, приносит детям увлеченность и перспективу
«завтрашней радости»
- Работа, которую необходимо выполнить, предъявляется исключительно в форме требования взрослого
13. Формирование эстетического вкуса и преобразовательной эстетической деятельности детей возможно в условиях:
1)Пристального внимания к природной привлекательности ребёнка
2)Повышенных требованиях к эстетике одежды и внешнему виду детей
3)Эстетически оформленного места жизни ребенка, созданного взрослыми
4) Эстетически оформленного места жизни ребенка, идентификацией ребенка с этим
местом и активным посильным участием в подержании его эстетической привлекательности
14. Методы воспитания - это:
1)Способы профессионального
взаимодействия педагога и детей с целью решения воспитательных задач
2)Техника и логика построения процесса воспитания
3)Формы организации детской активности
4)Наборы приемов воспитания
15. Современный национальный воспитательный идеал определяется:
- Конституцией Российской Федерации
- Законом РФ об образовании
- Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
- Федеральным Государственным Образовательным Стандартом общего образования
16. В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание должно обеспечить:
- Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению
трудностей
- Развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности
- Законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок
- Ориентацию в сфере религиозной культуры и светской этики
17. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
определяет роль педагога, прежде всего как:
- Источника информации
- Медиатора
- Фасилитатора
- Воспитателя
18. Знание теоретических концепций воспитания (к примеру, теория коллектива А.С.
Макаренко, теория воспитательных систем Л.И. Новиковой, теория воспитывающего
обучения И. Гербарта и др) относится к:
- Методологическому уровню знания
- Методическому уровню знания
- Теоретическому уровню знания
- Технологическому уровню знания
19. Духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление
- Ценностно-смысловой сферы личности.
- Эмоционально-волевой сферы личности
- Когнитивной сферы личности
- Деятельностной сферы личности
20. Духовно-нравственное воспитание личности – педагогически организованный процесс
усвоения и принятия обучающимися
- Гуманистических ценностей
- Общечеловеческих ценностей
- Базовых национальных ценностей
- Общенациональных ценностей
V. ПСИХОЛОГИЯ
1. Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных
ценностей является:
- творчество
- труд
- созидание
- обучение
2. Уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющие относительно устойчивую характеристику личности, это:
- креативность
- обучаемость
- развиваемость
- толерантность
3. Выбрать 3 правильных ответа
Работа с одаренными детьми требует:
- занятий по индивидуальному расписанию;
- малых размеров рабочих групп;
- воспитания лидерских качеств;
- подготовки к профессиональной деятельности
4. Выбрать 3 правильных ответа
Специфическими особенностями педагогического общения являются:
- направленность на нескольких субъектов
- ориентированность на субъект
- стиль общения
- позиция сторон
- дистанция
5. К вербальным средствам общения относится:
- жесты
- мимика
- речь
- пантомимика
- контакт глаз
6. Выбрать 4 правильных ответа
К невербальным средствам общения относятся:
- жесты
- мимика
- речь
- пантомимика
- контакт глаз
7. Столкновение противоположных позиций на основе противоположно направленных мотивов
или суждений - это:
- конфликт
- борьба
- дискуссия
- решение проблемы
8Конфликтогены - это:
- проявления конфликта
- слова, действия (или бездействия), которые могут привести к конфликту
- причины конфликта, обусловленные социальным статусом личности
- состояния личности, которые наступают после разрешения конфликта
9. Выбрать 2 правильных ответа
Одна учительница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто
повторяющихся ошибок в работе. Вторая учительница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возникает конфликт. Причинами конфликта в данном случае явились:
- неудовлетворительные коммуникации
- нарушение этики общения
- нарушение трудовой дисциплины
- психологические особенности конфликтующих
10. Верной комбинацией стратегий поведения в конфликте является:
- компромисс, критика, борьба
- уступка, уход, сотрудничество
- борьба, уход, убеждение
- сотрудничество, консенсус, уступка
11. М. И. Лисина выделила три основные категории средств общения. Среди них лишняя:
- предметно-действенные
- экспрессивно-мимические
- мыслительные
- речевые
12. Установить последовательность появления различных форм общения у ребенка (по М. И.
Лисиной):
- внеситуативно-личностная 4
- внеситуативно-познавательная 3
- ситуативно-личностная 1
- ситуативно-деловая 2
13. В качестве условий развития психики Л. С. Выготский рассматривал:
- среду
2)морфологические особенности мозга и общение 3)обучение
4)задатки
14. В дошкольном возрасте наиболее интенсивно развивается:
- наглядно-образное мышление
- наглядно-действенное мышление
- логическое мышление
- пространственное мышление
15. Ведущая деятельность в раннем возрасте:
- непосредственно эмоциональное общение
- сюжетно-ролевая игра
- предметно-манипулятивная деятельность
- учебная деятельность
16. Полное понимание речи окружающих складывается:
- к 3-м годам
- к концу 1 года
- к 6-ти годам
- к 2-м годам
17. Стремление ребенка 3-х лет делать все самостоятельно - это:
- негативизм
- своеволие
- протест-бунт
- обесценивание взрослых
18. В раннем детстве интенсивно развивается:
- наглядно-образное мышление
- логическое мышление
- пространственное мышление
- наглядно-действенное мышление
19. Установить соответствие:
ведущая деятельность дошкольника, имеющая моделирующий характер, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме воспроизводят их | труд |
вид продуктивной деятельности ребенка, предполагающий построение предметов, а также умение обследовать объект, разделить его на части, заменить одну деталь другой и представить будущий предмет в целом | учебная деятельность |
деятельность, направленная на создание общественно полезных продуктов | сюжетно-ролевая игра |
сложная умственная деятельность, преследующая цель усвоения знаний, формирование умений и навыков, мыслительных способностей | конструирование |
20. Установить соответствие:
наглядно-действенное мышление | ребенок решает задачи, опираясь на понятия |
наглядно-образное мышление | мышление ребенка осуществляется в процессе непосредственных действий с предметами |
словесно-логическое мышление | в решении задач ребенок оперирует образами предметов и явлений |
VI. САНПИН
1. В режиме дня для детей 3-7 лет самостоятельная деятельность детей составляет:
- не менее 2 часов
- не менее 5 часов
- не менее 3-4 часов
2. Продолжительность непосредственно образовательной деятельности для детей раннего возраста составляет:
- не более 5 минут
- не более 10 минут
- не более 15 минут
3. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию
дополнительных образовательных программ, для детей четвертого года жизни составляет:
- 4 часа
- 6 часов 15 минут
- 2 часа 45 минут
- 8 часов 30 минут
4. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию
дополнительных образовательных программ, для детей шестого года жизни составляет:
- 4 часа
- 6 часов 15 минут
- 2 часа 45 минут
- 8 часов 30 минут
5 Температура воздуха в раздевальных и групповых младшей, средней и старшей групп:
- 21-230;
- 22 – 240;
- 18 - 200 .
6. Количество детей в группах дошкольной организации общеразвивающей направленности
определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) - для ясельных групп:
- не менее 2,5 м. квадратных на 1 ребенка
- не менее 3,0 м. квадратных на 1 ребенка
- не менее 1,5 м. квадратных на 1 ребенка
- не менее 2,0 м.квадратных на 1 ребенка
7. Количество детей в группах дошкольной организации общеразвивающей направленности
определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) – в дошкольных группах:
- не менее 2,5 М. квадратных на 1 ребенка
- не менее 3,0 м. квадратных на 1 ребенка
- не менее 1,5 м. квадратных на 1 ребенка
- не менее 2,0 м. квадратных на 1 ребенка
8. Продолжительность ночного сна для детей дошкольного возраста должна быть не менее:
- 12 ч.;
- 11 ч.;
- 10 ч.
9. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет:
- 3,5 – 4 ч.;
- 2 – 3 ч.;
- 4 – 4,5 ч.
10. Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста должна быть не более:
- 1,5 - 2 ч.;
- 2 – 2,5 ч.;
- 2,5 - 3 ч.
VII. ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ
1. Основные вопросы экономики формулируются как:
- Что производится? Как производится? Кем потребляется?
- Что потребляется? Как производится? Кто производит?
- Что производится? Как потребляется? Кто производит?
- Что потребляется? Как производится? Кто потребляет?
2. Из-за нехватки денег Вы вынуждены купить несколько дорогих, но красивых тетрадей и несколько тетрадей более дешевых. Вы столкнулись:
- с проблемой ограниченности ресурсов;
- с проблемой ограниченности ресурсов и необходимостью компромиссного выбора;
- с проблемой ограниченности ресурсов, необходимостью компромиссного выбора и
оценкой альтернативной стоимости;
- с проблемой ограниченности ресурсов и оценкой альтернативной стоимости.
3. В экономике спрос – это:
- количество товара, которое производители предлагают к продаже по соответствующим ценам;
- количество товара, которое люди хотят иметь, независимо от того, могут ли они
купить его или нет;
- связь между количеством товара, которое потребители готовы купить, и ценой этого
товара;
- количество товара, на приобретение которого у покупателей есть средства.
4. Цены в рыночной экономике:
- стабильно низки;
- выше, чем при государственном регулировании;
- меняются в результате взаимодействия спроса и предложения;
- устраивают продавцов, но не устраивают покупателей.
5. Деньги в экономической системе государства служат в качестве:
- единицы счета;
- средства платежа;
- средства накопления;
- всего вышеперечисленного.
6. Что из перечисленного ниже лучше всего отражает понятие «государство в экономике»?
- Совокупность законодательных, исполнительных и судебных органов, действующих на всех территориальных уровнях управления.
- Совокупность законодательных, исполнительных и судебных органов, действующих на федеральном уровне управления.
- Совокупность природных, трудовых и капитальных ресурсов, имеющихся на территории данной страны.
- Совокупность природных, трудовых и капитальных ресурсов, принадлежащих жителям данной страны.
7. После окончания школы Вы поступили в Университет, где обучаетесь бесплатно. Что из перечисленного ниже могло являться альтернативной стоимостью Вашего решения
поступить в Университет?
- Деньги, которые Вы могли бы заработать, вместо учебы, поступив на работу.
- Знания, которые Вы получите, обучаясь в Университете.
- Деньги, которые Вам пришлось бы заплатить, если бы обучение в Университете было
платным.
- Деньги, которые Вы сможете заработать по окончании учебы.
8. Под производительностью в экономике понимается:
- выпуск продукции на единицу используемого ресурса в единицу времени;
- максимальное количество продукции, которое может произвести предприятие за
определенный период времени;
- количество ресурсов, необходимое для производства данного объема продукции;
- способность активов превращаться в наличные деньги.
9. “Если человек в трудоспособном возрасте не работает, он является безработным. ” Это
утверждение является:
- неверным;
- верным;
- верным в том случае, если этот человек активно ищет работу;
- верным в том случае, если этот человек не учится в общеобразовательной школе или на дневном отделении ВУЗа.
10. Ольге, Игорю, Ларисе и Петру по 25 лет. Ольга - домохозяйка, воспитывающая ребенка. Игорь - студент ВУЗа. Лариса, активно искавшая работу в прошлом году, отчаялась ее найти и прекратила поиски, хотя по-прежнему хочет работать. Петр не работает и состоит на учете в службе занятости. Кто из четверых считается безработным?
- Лариса и Петр.
- Только Петр.
- Только Лариса.
- Все четверо.
VIII. «НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА»
1. Правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем называется:
- трудовым договором.
- коллективным договором.
- двусторонним договором.
- трудовым соглашением.
2.. Согласно Закону РФ «Об образовании» организация питания в образовательных
учреждениях возлагается:
- на организации общественного питания.
- на образовательное учреждение
- на органы местного самоуправления.
- на все вышеперечисленные организации.
3. Создание условий для получения детьми среднего (полного) общего образования согласно Закону РФ «Об образовании» возлагается на:
- органы управления образованием.
- родителей (законных представителей).
- общеобразовательное учреждение.
- учредителя.
4. Для включения в трудовой договор с педагогическими работниками обязательным является:
- условие об обязательном социальном страховании работника.
- условие об испытании.
- условие о неразглашении тайны усыновления (удочерения) обучающихся.
- условие о систематическом повышении квалификации работника.
5. За совершение дисциплинарного проступка работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания:
- перевод на нижеоплачиваемую должность.
- увольнение по соответствующим основаниям.
- лишение доплат, надбавок и других поощрительных выплат.
- строгий выговор.
6. Гарантии и компенсации педагогическим работникам, совмещающим работу с обучением,
предоставляются при соблюдении следующих условий:
- при получении образования соответствующего уровня впервые.
- при получении образования в соответствии с занимаемой должностью.
- при согласии руководителя образовательного учреждения.
- если это регламентируется положениями коллективного договора образовательного
учреждения.
7. При приеме в образовательное учреждение администрация обязана познакомить ребенка и
его родителей с:
- должностными инструкциями учителей, которые будут вести занятия с ребенком.
- Уставом образовательного учреждения.
- коллективным трудовым договором.
- правилами внутреннего трудового распорядка.
8. Согласно действующему законодательству, срочный трудовой договор в обязательном
порядке заключается:
- с поступающим на работу лицом, являющимся пенсионером по возрасту.
- с заместителями руководителя образовательного учреждения.
- на время исполнения обязанностей временно отсутствующего сотрудника, за которым сохраняется место работы.
- с лицами, поступающими на работу по совместительству.
9. Система оплаты труда работников образовательного учреждения устанавливается:
- Учредителем.
- Коллективным договором, соглашением и (или) локальными нормативными актами образовательного учреждения.
- исполнительным органом государственной власти субъекта РФ.
- постановлением Правительства РФ.
10. Ответственность за нарушение законодательства в области образования несут:
- только физические лица.
- только должностные лица, нарушившие или допустившие нарушение законодательства
- только юридические лица, нарушившие законодательство.
- все юридические или физические лица, нарушившие законодательство
11.Режим рабочего времени всех работников образовательного учреждения в каникулярный
период устанавливается:
- решением муниципального органа управления образованием.
- локальными актами учреждения.
- решением педагогического совета образовательного учреждения.
- решением общественных органов управления образовательным учреждением.
12. Мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций – это социальная …….
- реабилитация.
- компенсация.
- депривация.
- адаптация
13. Соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма,
позволяющий работнику решать задачи определенной степени сложности, – это…
- квалификационная категория.
- компетентность.
- мастерство.
- творчество.
14. Одна из главных задач общеобразовательного учреждения:
- умственного, нравственного, создание благоприятных условий для эмоционального и физического развития личности.
- обучение и воспитание сообразно уровням и формам получения образования.
- сохранение школьных традиций.
- получение образования на родном языке.
15. У образовательного учреждения возникает право на образовательную деятельность с
момента:
- выдачи лицензии.
- регистрации.
- государственной аккредитации.
- уплаты налогов.
16. Комплекс международно-правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения
благополучия детей закреплен:
- Конвенцией ООН о правах ребенка.
- Всеобщей декларацией прав человека.
- Конституцией Российской Федерации.
- Декларацией «Мир, пригодный для жизни детей».
17.. Нормативные критерии профессионального уровня педагогического работника
устанавливаются:
- трудовым договором.
- квалификационными характеристиками должностей работников образования.
- правилами внутреннего распорядка образовательного учреждения.
- должностной инструкцией работника.
18. Основной обязанностью работника в области охраны труда является:
- обеспечение сохранности закрепленного за ним оборудования.
- соблюдение режим труда и отдыха.
- извещение своего непосредственного руководителя о ситуации, угрожающей жизни,
здоровью или законным интересам участников образовательного процесса.
- разработка инструкции по технике безопасности на рабочем месте.
19. Процедура применения дисциплинарных взысканий к педагогическому работнику,
допустившему нарушение Устава образовательного учреждения или норм
профессионального поведении регламентируется:
- правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения.
- Законом РФ «Об образовании».
- Трудовым кодексом РФ.
- всеми перечисленными документами.
20. Работодатель обязан известить работника о предстоящих изменениях в условиях трудового
договора, вызванных организационными или технологическими причинами, не позднее, чем
за:
- 14 дней.
- 1 месяц.
- 2 месяца.
- 3 месяца.
21. Выбрать два правильных ответа.
Споры, возникающие между работником и работодателем, рассматриваются:
- прокуратурой.
- Судом.
- комиссией по трудовым спорам.
4)органами местного самоуправления.
22. Установите соответствие
Приказ | локальный правовой акт, принимаемый общим собранием работников (обучающихся, родителей) для реализации права на участие в управлении общеобразовательным учреждением |
Решение | локальный нормативный правовой акт, устанавливающий порядок и способ осуществления работником образовательного учреждения должностных обязанностей |
Инструкция | локальный нормативный или индивидуальный правовой акт, издаваемый исключительно руководителем образовательного учреждения для решения основных и оперативных задач, стоящих перед общеобразовательным учреждением |
23. Установите правильную последовательность. Пронумеруйте указанные нормативные правовые акты по иерархии, начиная с акта наибольшей юридической силы:
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
- Конвенция о правах ребенка.
- Приказ Министерства образования и науки РФ «Об особенностях режима рабочего
времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных
учреждений».
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
IX. ПЕДАГОГИКА
1. Нормативный документ, обеспечивающий реализацию государственного образовательного стандарта с учетом региональных (национальных) особенностей, типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся (воспитанников) – это:
- Программа развития образовательного учреждения
- Основная образовательная программа образовательного учреждения
- Базисный учебный план
- Дополнительная образовательная программа
2. Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе, - это:
- Личностные результаты
- Метапредметные результаты
- Предметные результаты
3. Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации относится к:
- Регулятивным действиям
- Коммуникативным действиям
- Познавательным действиям
- Личностным действиям
4. Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, действовать в рамках моральных норм относится к:
- Регулятивным действиям
- Коммуникативным действиям
- Познавательным действиям
- Личностным действиям
5.Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и интернета, обмениваться информацией в образовательном процессе относится к:
- Регулятивным действиям
- Коммуникативным действиям
- Общеучебным действиям
- Личностным действиям
6.Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели образования к деятельностной и преобразующей, - это принцип:
- Принцип полного образования
- Принцип вариативного образования
- Принцип опережающего образования
- Принцип развивающего образования
7. Выбрать правильный ответ:
Деятельность по преобразованию образовательной практики, за счет создания,
распространения и освоения новых образовательных систем или их компонентов, - это:
- Педагогическая деятельность
- Инновационная деятельность
- Проектно-исследовательская деятельность
- Экспертно-аналитическая деятельность
8. Построение развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного
интервала, создающих условия для развития ребенка в качестве субъекта деятельности, - это:
- Социально-педагогическое проектирование
- Педагогическое проектирование
- Психолого-педагогическое проектирование
- Дидактическое проектирование
9. Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании, – это:
- Новшество
- Нововведение
- Инновация
- Технология
10. Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы,
вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое, – это:
- Новшество
- Нововведение
- Технология
- Эксперимент
11. Поставить в соответствие виду инновационной деятельности его характеристику
Проектная | направлена на получение нового знания о том, как нечто может быть («открытие») и о том, как нечто можно сделать («изобретение») |
Научно- исследовательская | направлена на профессиональное развитие субъектов определенной практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и как они должны делать, чтобы инновационный проект воплотился в практике («реализация») |
Образовательная | направлена на разработку особого, инструментально- технологического знания о том, как на основе научного знания в заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный проект») |
12. Поставить в соответствие системообразующему принципу современного образования его содержание
Принцип полноты образования | единство многообразия, позволяющее каждому человеку выбирать и вырабатывать свою собственную позицию, собственную образовательную траекторию |
Принцип опережающего образования | формирование целостной картины мира, адекватной идее междисциплинарности систем знания |
Принцип вариативности | единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов |
Принцип фундаментализации | приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур |
13. Поставить в соответствие образовательному подходу особенность его применения в образовательном процессе:
Системно-деятельностный | предполагает идеальное конструирование и практическую реализацию, а также рефлексивное соотнесение замысла и последствий его реализации |
Проектный | предполагает формирование социально значимых компетентностей и концентрацию на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества |
Социокультурный | предполагает моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности |
Личностно-ориентированный | предполагает развитие личности учащегося на основе системы универсальных способов деятельности |
14. Поставить в соответствие методу обучения особенность его реализации:
Объяснительно-иллюстративный | Обучающийся выполняет действия по образцу учителя |
Репродуктивный | учитель сообщает информацию, обучающиеся ее воспринимают |
Проблемное изложение | Самостоятельная поисковая деятельность обучающихся (практическая или теоретическая) |
Исследовательский | Учитель ставит перед обучающимися проблему и показывает путь ее решения; обучающиеся следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания |
15. Установить последовательность этапов проектирования в образовании:
Модельный 3
Мотивационный 1
Рефлексивно-экспертный 5
Концептуальный 2
Реализационный 4
16. Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени
самостоятельности обучающихся:
Репродуктивный метод 2
Информационно-рецептивный метод 1
Частично-поисковый метод 4
Метод проблемного изложения 3
Исследовательский метод 5
17. Установите последовательность ситуаций развития, направленных на освоение
содержания и формы ведущей деятельности обучающихся:
Учебно-проектная 5
Дошкольно-игровая 2
Учебная 4
Дошкольно-учебная 3
Учебно-профессиональная 6
Игровая 1
18. Установить последовательность стадий инновационного процесса:
-Выявление потребности в изменениях -субъектов образовательного процесса
-Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса
-Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)
-Перевод новшества в режим постоянного использования
-Внедрение и распространение новшества
X. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
1. К природным загрязнениям относят выбросы:
- ТЭС
- Автотранспорта
- Вулканов
- фабрик
2. Соотнесите между собой экологические понятия и их определения
устойчивое развитие | состояние защищенности окружающей среды и жизненно важных интересов человека от возможного негативного воздействия хозяйственной деятельности |
экологический кризис | общее ухудшение природной среды в результате необратимых изменений в структуре ее систем, |
деградация окружающей среды | устойчивое нарушение равновесия между обществом и природой |
экологическая безопасность | улучшение качества жизни людей, которое должно обеспечиваться в тех пределах хозяйственной емкости биосферы, превышение которых не приводит к разрушению естественного биотического механизма регуляции окружающей среды и ее глобальным изменениям |
3. Основной причиной уменьшения биологического разнообразия на Земле является:
1. ) охота
2. )сбор лекарственных трав
3. )изменение местообитаний и деградация природной среды
4. )использование растений и животных в пищу человеком
4. Сфера взаимодействия общества и природы, в границах которой разумная человеческая деятельность становится определяющим фактором развития, называется:
- биосфера
- ноосфера
- хемосфера
- окружающая среда
5. Социальная экология изучает взаимоотношения, взаимодействия, взаимосвязи в системе:
- общество – окружающая среда
- организм – окружающая среда
- человек – окружающая среда
- биоценоз - биотоп
6. Экологический стиль мышления, как один из компонентов экологической культуры,
предполагает:
- экологические значимые знания
- сотрудничество в отношениях с природой
- рассмотрение природных и социокультурных процессов с позиции целостности, признания существования человека и природы на основе партнерства с ней
- экологические ценности, оценки, отношения, переживания, «эмоциональный
резонанс»
7. Определение экологии как науки впервые было сформулировано:
- Ч. Дарвином
- Э. Геккелем
- В.И. Вернадским
- А. Тенсли
8. Понятие «ноосфера» определил:
- В.И.Вернадский
- Ю.Одум
- Б. Коммонер
- Н.Ф.Реймерс
9. Верны ли суждения об экологической безопасности?
А. Не рекомендуется употреблять в пищу плодоовощные культуры, выращенные вблизи
железных дорог и автомобильных магистралей.
Б. Овощные растения, выращенные с использованием избытка минеральных удобрений, не представляют опасности для организма человека.
10. Глобальной экологической проблемой не является:
- продовольственная
- энергетическая
- демографическая
- технологическая (появление новых технологий)
ПРЕДМЕТНЫЙ БЛОК
Развитие и воспитание детей раннего возраста
1. Преобладающей формой организации конструктивной деятельности в раннем возрасте
является:
- конструирование по замыслу;
- конструирование по образцу;
- конструирование по условиям.
2. Выбрать 3 правильных ответа
К методам и приемам обучения конструированию в раннем возрасте относятся:
- показ постройки воспитателем;
- обыгрывание образца постройки;
- наблюдение;
- показ, осуществляемый ребенком;
- использование предметной модели;
- анализ образца постройки.
3. Выбрать 3 правильных ответа
К задачам по приобщению детей раннего возраста к конструктивной деятельности
относятся:
- знакомить ребенка с разными деталями.
- учить соотносить форму детали с ее конструктивными свойствами.
- учить задумывать постройку и подбирать необходимые детали.
- творческое замысливание образа, предваряющее исполнительство.
4. Выбрать 2 правильных ответа
К предпосылкам развития трудовой деятельности на 2-ом году жизни относятся:
- формирование способов действий с предметами-орудиями, умений ими пользоваться;
- формирование представлений о своих умениях, возможностях, положительное
- отношение к выполнению самостоятельных действий;
- различение предметов по форме и величине;
- отражение в игре трудовых действий;
- предпочтение отдельных сверстников в общении.
5. Выбрать 3 правильных ответа
К задачам по развитию детей раннего возраста в элементарной трудовой деятельности
относятся:
- знакомить ребенка с предметами, созданными трудом людей.
- освоение позиции субъекта в трудовой деятельности.
- привлекать к посильному труду.
- планировать свою работу.
- помочь овладеть орудийными действиями в соответствии с функциональным
- назначением предметов.
6. Выбрать 2 правильных ответа
Ведущими предпосылками развития речи на первом году жизни являются:
- зрительное сосредоточение
- слуховое восприятие;
- двигательная активность.
7. Установить соответствие между проявлениями речевой активности и возрастом детей
Гуканье | 4-5 мес |
Гуление | 6-7 мес |
Лепет | 3-4 мес |
8. Выбрать 2 правильных ответа
Показателями пассивной речи (понимание) ребенка второго года жизни являются:
- Внимание к говорящему;
- Выполнение инструкции взрослого;
- Попытка общаться со сверстниками.
9. Соотнести особенности речевого развития детей второго года жизни с возрастными
периодами.
понимание речи, способность подражать речевым звукам | вторая половина года |
употребление простых (2-ух, 3-ех словных) предложений | первая половина года |
10 Выбрать 5 правильных ответа
Ребенок третьего года жизни использует в общении следующие части речи:
- Существительные;
- Прилагательные;
- Глаголы;
- Предлоги;
- Союзы;
- Причастие;
- Деепричастие.
11 Соотнести задачи воспитания, обучения и развития детей с возрастной группой в
которой они решаются.
содействие освоению предметных действий с пирамидкой, матрешкой | первая группа раннего возраста |
содействие развитию орудийных действий с лопаткой, совочком, кисть и т.п. | вторая группа раннего возраста |
стимулировать захват игрушки округлой, цилиндрической формы, в виде кольца | первая младшая группа |
12 Соотнести конкретный дидактический материал для детей раннего возраста с его
типологией.
Обобщенный дидактический материал | сачок, молоток, лопатка, совочек |
Дидактические игрушки | шарики, призмы, кубы, цилиндры |
Предметы и орудия | пирамидка, сборная машина, матрешка, образные коробки-вкладыши |
13 Установить соответствие между требованиями к подбору игрового материала и нормативными показателями возраста.
1 год – 1 год 6 мес. | Игрушки, различные по образному содержанию |
1 год 6 мес. – 2 года | Условно-образные игрушки |
2 года – 3 года | Сюжетно-образные игрушки |
14. Предметно-игровая среда в группах раннего возраста создает условия для:
- сюжетно-ролевой игры
- сюжетно-отобразительной игры
- режиссерской творческой игры
15. В предметно-пространственной среде в группах раннего возраста создаются условия
для:
- умения создавать замысел и творчески его реализовывать;
- развития процессуальных (условных) замещающих действий;
- развития умения брать на себя разные роли.
16. Установить правильную последовательность применения приемов обучения детей предметной деятельности.
- стимулирование самостоятельного действия ребенка
- образец действия взрослого
-частично совместное (совместно-раздельное) действие
-совместное действие взрослого и ребенка
-действие ребенка по предложению взрослого
17. Выбрать 3 правильных ответа
Вопросами воспитания детей раннего возраста занимались:
- Щелованов Н.М.
- Аксарина Н.М.
- Печора О.Л.
- Саморукова П.Г.
- Логинова В.И.
- Смоленцева А.А.
18. Соотнести содержание понятий с терминами, их определяющими
содержание общения | полноценное физическое, психическое развитие, положительное эмоциональное состояние, появление предпосылок позитивного образа «Я» |
способы общения | обмен положительными эмоциями между ребенком и взрослым, взаимодействие по поводу игрушек, материала. |
результат общения | контакт глаза в глаза, физический контакт, улыбка, мимика, разговор с малышом, вокализации, совместные действия. |
19. Соотнести возможные достижения в развитии ребенка с нормативными показателями
возраста.
Конец 1 года жизни | Вступает в диалог по своей инициативе, с помощью педагога может составить небольшой рассказ – описание. Становится более самостоятельным, совершенствуется предметная деятельность, появляются и развиваются другие виды деятельности. |
Конец 2 года жизни | С помощью взрослых пытается правильно выполнять некоторые орудийные действия (ложкой есть, платок надевать на голову и т. п.). Начинает произносить первые слова. |
Конец 3 года жизни | Освоены разнообразные предметные действия, в том числе орудийные, но эти действия недостаточно уверенные. Сформированы первые сенсорные ориентировки в предметах: различает основные формы, цвета, величины, фактуры. |
20. Выбрать 3 правильных ответа
К компонентам плана по обучению детей раннего возраста самообслуживанию
(одевание-раздевание) относятся:
- определение содержания и порядка действий;
- определение способа действия, доступного детям;
- предоставление свободы в выборе места и последовательности раздевания-одевания;
- стихийное закрепление последовательности и способов действия в ежедневном упражнении;
- определение действий взрослого;
21. Выбрать 3 правильных ответа
Во время кормления важно помочь и научить детей раннего возраста:
- Есть самостоятельно
- Правильно держать ложку
- Правильно держать вилку
- Сервировать стол
- Убирать приборы
- Прожевывать пищу
22. Выбрать 3 правильных ответа
При организации прогулки в группах раннего возраста проводятся:
- Наблюдения за окружающим
- Подвижные игры
- Трудовые поручения
- Индивидуальная работа по формированию элементарных математических
представлений
- Индивидуальная работа по развитию движений
- Опытническая деятельность
23. Выбрать 3 правильных ответа
К задачам, характеризующим процесс начального освоения ребенком предметной
деятельности в раннем возрасте, относятся:
- Содействие появлению и развитию способов общения ребенка с близкими людьми:
контакт «глаза в глаза», инициативная улыбка, сосредоточение на лице взрослого и др.;
- Стимулировать и поддерживать интерес ребенка к окружающим предметам;
- Знакомить с элементарными способами действия: накладывать кубик на кубик, прикладывать кирпичик к кирпичику;
- Содействовать формированию у ребенка представлений об окружающих предметах и
явлениях;
- Развитие ориентировок в пространстве.
24. Соотнести возможный уровень развития игры с нормативными показателями возраста
детей.
С 1 года до 2 лет | Сюжеты игр становятся более разнообразными. Элементарное взаимодействие детей в игре («Я мама, ты дочка»). |
С 2 до 3 лет | Использует в игре преимущественно условно-образные игрушки, а также сюжетно-образные и предметы заместители. Играет «рядом» со сверстником. |
25. Выбрать 4 правильных ответа
В содержание утренней гимнастики детей раннего возраста входят:
- 3-4 общеразвивающих упражнений
- Ходьба
- Бег
- Подскоки
- Лазанье
- Прыжки с высоты
- Пролезание в обруч
26. Выбрать 3 правильных ответа
К условиям возникновения самостоятельной двигательной деятельности в раннем
возрасте относятся:
- Соучастие воспитателя в деятельности
- Поддержка двигательной инициативы ребенка
- Планирование конкретного содержания и видов двигательной активности.
- Организация предметной среды
- Инициативная организация педагогом двигательной активности вне занятия.
27. Соотнести требования к занятию физической культурой с возрастом детей.
Дети осваивают упражнения на основе подражания взрослого и в совместных действиях. Дети выполняют упражнения самостоятельно с небольшой помощью взрослого. | С 2 до 3 лет |
Один и тот же комплекс упражнений с элементарным усложнением и вариациями проводятся в течение месяца. Дети проявляют инициативу и самостоятельность при выполнении движений. При объяснении способа движения делают акцент на ориентировочную часть действия (пройти по широкой дорожке, по извилистой дорожке). | С 1 г. до 2 лет |
28. Соотнести задачи развитие ребенка в изобразительной деятельности с возрастом
Познакомить детей со способом действия фломастером и карандашом. Содействовать появлению в рисунке ассоциативных образов. | С 2 до 3 лет |
Познакомить детей со способом изображения предметов и явлений ритмичными мазками, пятном, линией. Содействие появлению в рисунке (лепке) сюжетно-игрового замысла. | С 1 года до 2 лет |
29. Выбрать 4 правильных ответа
Характерными особенностями высшей нервной деятельности детей раннего возраста
являются:
- быстрое возникновение условных рефлексов и медленное их закрепление
- слабая подвижность нервных процессов
- пластичность нервной системы
- преобладание процесса возбуждения над процессом торможения
- преобладание процесса торможения над возбуждением
- сила, уравновешенность нервных процессов
30. Соотносящие действия начинают формироваться:
- в 7 месяцев;
- в 10 месяцев;
- в конце 1-го года
- в 1 год 3 месяца
Развитие и воспитание детей дошкольного возраста
Развитие личности ребенка в игровой деятельности
31. Основное содержание сюжетно-ролевой игры детей составляет:
- освоение свойств предметов и действий с ними
- подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли
- отражение социальных отношений между людьми
- высвобождение лишней энергии ребенка
- получение удовольствия
32. В перспективном плане планируются:
- игровая деятельность детей, участники, атрибуты.
- задачи на развитие игры как деятельности, а также на развитие личностных качеств ребенка в игре.
- формы, цели работы в разделах «обогащение жизненного, игрового опыта»,
- «создание развивающей предметно-игровой среды», активизирующее общение
взрослого с ребенком.
33. Выбрать 2 правильных ответа
Ведущим видом игровой деятельности является:
- в младшем дошкольном возрасте – сюжетно-ролевая игра.
- в среднем дошкольном возрасте – сюжетно-ролевая игра.
- в старшем дошкольном возрасте – игра с правилами.
34. В образовательном процессе ДОУ должно быть:
- оптимальное соотношение прямых и косвенных методов руководства сюжетно-
ролевой игрой дошкольника.
- использование только косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой детей.
- использование прямых методов руководства играми детей.
35. Выбрать 3 правильных ответа
К задачам руководства игровой деятельностью детей раннего и дошкольного возраста
относятся:
- обогащение содержательной стороны игровой деятельности
- обогащение игрового опыта детей
- формирование положительных отношений между детьми
- обучение детей игровым действиям
- обучение детей придумыванию сюжетов
36. Выбрать 3 правильных ответа
Изучением создания условий, обеспечивающих развитие игровой деятельности детей,
занимались:
- Е.Е. Кравцова
- С.Л. Новоселова
- А.П.Усова
- Т.Н. Доронова
- Н.П. Сакулина
37. Выбрать 3 правильных ответа
К правильным формулировкам задач руководства игровой деятельностью относятся:
- Побуждать детей принимать поставленную педагогом задачу.
- Побуждать детей использовать в играх предметы-заместители и воображаемые
предметы.
- Учить детей договариваться, распределять роли в играх.
- Организовать сюжетно-ролевую игру « Магазин».
- Внести в игровой уголок атрибуты для игры « Больница».
38. Установить последовательность написания плана работы воспитателя по развитию игровой деятельности детей.
- Постановка задач развития игры и ребенка в ее условиях.
- Определение методов, приемов руководства играми детей.
- Определение перспективы развития игры и ребенка в ее условиях.
- Анализ программного материала по разделам
« Ознакомление с окружающим»,
- «Развитие игровой деятельности детей».
- Диагностика этапа, уровня развития сюжетно-ролевой игры детей.
39. Выбрать 3 правильных ответа
В процессе развития игровой деятельности у дошкольников развиваются:
- психические процессы
- самосознание
- личностные качества
- процессуальные действия с предметами
- умение обследовать предметы и игрушки
40. Выбрать 2 правильных высказывания
Определить игрушки, игровые материалы, адекватные возможному уровню развития игры детей в разных возрастных группах.
- В раннем возрасте в игровых уголках необходимо иметь реалистическую,
условную игрушки, предметы-заместители, модули простых форм, нарисованные предметы.
- В старшем дошкольном возрасте в игровых уголках необходимо иметь ширмы,
игровые поля, выполненные из разных материалов, модули разных геометрических
форм, элементы костюмов и аксессуары к ним, полифункциональные предметы, куски ткани.
- В младшем дошкольном возрасте желательно иметь в группах игрушки и предметы, подобранные по тематике, например, «Магазин», « Больница», «Парикмахерская».
- В среднем дошкольном возрасте целесообразно поместить в игровую среду заводные игрушки, атрибуты для игр по различным сюжетам, наборы типа полных костюмов.
41. Выбрать 3 правильных ответа
Изучением особенностей развития игры в раннем и дошкольном возрасте занимались:
1) Л.С. Выготский 4) Н.А. Ветлугина
2) Д.Б. Эльконин 5) Л.А. Парамонова
3) С.Л. Новоселова
42. Вставить пропущенное слово
Характеризуя сущность игровой деятельности, Д.Б. Эльконин писал: «Игра – это отражение ………………….отношений между людьми».
43. Выбрать 2 правильных ответа
К косвенным методам руководства игрой относятся:
- постановка вопросов перед детьми
- создание проблемных ситуаций
- анализ детской игры
- совет-напоминание о возможных ролевых действиях взрослых
- показ игровых действий
44. Высокий уровень развития игровой деятельности ребенка характеризуется:
- умением ребенка действовать с предметами и игрушками
- умением ребенка оценивать результаты собственной игры
- устойчивым интересом ребенка к игровой деятельности
- умением ребенка создавать замысел и находить средства для его реализации
45. Выбрать 2 правильных ответа
Наиболее эффективными методами диагностики игровой деятельности являются:
- участие воспитателей в играх детей
- анкетирование родителей
- беседы с детьми
- длительные наблюдения за играми детей
Развитие личности ребенка в изобразительной деятельности
46. Выбрать 6 правильных ответов
Образовательная область «Художественное творчество» наиболее эффективно
интегрируется с образовательными областями:
- познание 5) здоровье
- коммуникация 6) физическая культура
- социализация 7) музыка
- труд 8) безопасность
9).чтение художественной литературы
47. Выбрать 4 правильных ответа
К задачам руководства детской изобразительной деятельностью относятся:
- принятие или самостоятельная постановка задачи изображения
- развитие действия восприятия
- обучение замысливанию образа
- развитие умения видеть необходимости выполнения работы
- обучение планированию работы
- обучение анализу и оценке детских работ
48. Установить соответствие между задачами обучения изобразительной деятельности и
возрастной группой, в которой они должны быть решены.
младшая группа | обучение изображению предметов овальной формы |
средняя группа | обучение передаче характерных особенностей предмета |
старшая группа | обучение передаче индивидуальных особенностей |
Подготов. группа | обучение изображению предметов круглой формы |
49. Установить правильную последовательность обследования изображаемых предметов.
- целостное эмоциональное восприятие предмета с выделением наиболее ярких
выразительных признаков (старый могучий дуб, березка – белоножка).
- выделение основной части и ее формы, положения в пространстве.
- целостное эмоциональное восприятие предмета (красивое дерево).
- выделение мелких выразительных деталей.
- выделение наиболее крупных частей, их положения по отношению к основной,
соотношение по величине и форме.
50. Выбрать 4 правильных ответа
Вопросами обучения детей изобразительной деятельности занимались ученые:
- Сакулина Н.П.
- Комарова Т.С.
- Казакова Т.Г.
- Леушина А.М.
- Буре Р.С.
- Парамонова Л.А.
- Флёрина Е.А.
51. Выбрать 3 правильных ответа
К типам занятий по изобразительной деятельности относятся:
- предметное рисование;
- декоративная лепка;
- занятия по сообщению новых знаний и ознакомлению с новыми способами изображения;
- занятие по формированию обобщенных знаний, умений, навыков;
- творческие занятия;
- сюжетно-тематическое рисование.
52. Выбрать 3 правильных ответа
К задачам обучения сюжетно-тематическому рисованию относятся:
- обучение изображению на «широкой полосе»;
- обучение передаче пропорциональных отношений между изображаемыми предметами;
- обучение замысливанию образа (содержание, способы, последовательность);
- обучение передаче строения предмета;
- обучение передаче форм предмета;
53. Установить правильную последовательность подготовки и организации занятий рисования (лепки) «по представлению».
- наблюдение, чтение художественной литературы, предварительное обследование;
- анализ и оценка работ, с выделением своеобразия, выразительности, оригинальности;
- уточнение замысла в процессе его воплощения, актуализация изобразительных
способов передачи образа, возможно индивидуальное обследование, обыгрывание
создаваемых образов;
- беседа, развитие и уточнение замысла, ориентация на разнообразие замыслов;
54. Вставить пропущенное слово
Основы наглядных методов обучения изобразительной деятельности разработаны
………..
55. Вставить пропущенное слово
Наиболее общие критерии оценки детского творчества разработаны …………..
56. Вставить пропущенное слово
Наиболее детально достоинства и слабости детских художественных работ
представлены …….
57. Вставить пропущенное слово
Сущность, виды игровых приемов, методика использования в разных структурных
частях, типах, видов занятий, возрастных группах разработаны ………….
58. Выбрать 4 правильных ответа
К категориям, характеризующим детскую изобразительную деятельность, относятся:
- выразительные средства
- творчество
- выразительность работ
- техника рисования
- планирование
- социальные отношения
- режим деятельности
59. Выбрать 2 правильных ответа
К видам занятий, в которых наиболее успешно формируются предпосылки учебной
деятельности (умение работать по образцу) относятся:
- рисование с натуры
- рисование по представлению
- рисование по памяти
60. Выбрать 3 правильных ответа
К критериям оценки позитивного развития ребенка в изобразительной деятельности
относятся:
- творчество;
- наличие обобщенных представлений о способах изображения;
- умение изображать «домик», «машину», «собачку» и т.п.;
- умение аккуратно рисовать красками, карандашом и др.;
- знание изобразительных материалов
- самостоятельность в выборе темы, замысливании образа и его воплощении
61. Выбрать 3 правильных ответа
К показателям творческого отношения ребенка к работе относятся:
- ярко выраженный поиск способов изображения;
- возвращение к рисунку (поделке) по собственной инициативе, стремление доработать, дополнить образ выразительными деталями;
- хороший рисунок выполненный «наизусть»;
- охотное срисовывание картинок с книжек;
- оригинальность тем, замыслов способов изображения;
62. Выбрать 3 правильных ответа
Субъектная позиция ребенка в изобразительной деятельности проявляется:
- в инициативной активности при постановке изобразительной задачи
- в самостоятельном замысливании образа
- в инициативной текущей и итоговой самооценке
- в изображении только по предложению взрослого
- в рисовании по образцу
- в постоянном обращении за помощью к воспитателю
Развитие речи
63. Установить соответствие между учеными и ведущей проблематикой их исследования
в сфере речевого развития дошкольников.
А.М. Бородич | общение |
Л.М. Гурович | звуковая культура речи |
М.Ф. Фомичева | все вопросы методики развития речи детей |
А.Г. Тамбовцева | ознакомление с худ-ной лит-рой |
М.И. Лисина, А.Г. Рузская | грамматический строй речи |
64. Выбрать 4 правильных ответа
К задачам развития речи дошкольников относятся:
- Воспитание звуковой культуры речи
- Обогащение словаря
- Совершенствование грамматической правильности речи
- Развитие связной речи
- Ознакомление с окружающим
- Воспитание интереса к художественной литературе
65. Выбрать 3 правильных ответа
При обучении детей монологической речи важно помнить, что текст можно отнести к
связному высказыванию, если он отвечает признакам:
- Тематико-смысловая цельность
- Объемность текста
- Литературный язык
- Связность
- Законченность
- Образность речи
66. Установить последовательность приемов обучения детей составлению описательного
рассказа по сюжетной картине.
- Прием совместных действий
- Предваряющая беседа с детьми
- Парафраз и включение слов-связок
- Образец воспитателя
- Вопросы воспитателя
67. Установить правильную последовательность действий по развитию словаря детей.
- Введение в речь слов, обозначающих элементарные понятия.
- Формирование общих представлений о предмете.
- Введение в речь слов, обозначающих качества, свойства и отношения предметов и явлений.
68. Установить соответствие между выступающими на передний план сторонами
грамматического строя речи и возрастным периодом.
4-ый год жизни | овладение элементарным анализом структуры предложения |
5-ый год жизни | овладение системой словоизменения |
6-ый год жизни | овладение осознанием грамматических связей между словами, произвольным построением сложных синтаксических конструкций |
7-ый год жизни | овладение словообразованием, словотворчеством |
69. Установить последовательность видов работ при отработке правильного
произношения звуков родного языка у детей дошкольного возраста.
- Выработка умения выделять звук в слове
- Закрепление звука во фразовой речи
- Разминка органов артикуляционного аппарата
- Произношение изолированного звука (в слогах речи)
70. Для выявления понимания ребенком смысловой стороны слова подходит задание:
- Придумывание рассказа;
- Употребление имен существительные в родительном падеже единственного и
множественного числа;
- Подбор синонимов, антонимов;
- Выделение звука в разных частях слова.
71. Установить последовательность написания плана работы воспитателя по развитию речи детей.
- Подбор средств (материалов, оборудования на конкретные занятия);
- Определение наиболее эффективных методов и приемов;
- Анализ программно-методического материала и условий проведения занятий по развитию речи разных видов;
- Постановка целей;
- Анализ уровня речевого развития детей;
72. Работа с многозначными словами планируется:
- при работе над смысловой стороной слова.
- при работе над составом слова.
- при работе над звуковым анализом слова.
73. Соотнести замещающую функцию слова со ступенями развития обобщений, выделенными М.М. Кольцовой.
1ая степень обобщения | слово заменяет чувственный образ ряда однородных предметов |
2ая степень обобщения | слово обозначает несколько групп предметов, имеющих общее назначение |
3ая степень обобщения | слово имеет широкое сигнальное значение, связь его с конкретными предметами прослеживается с трудом |
4ая степень обобщения | слово обозначает только один конкретный предмет |
74. Центральной, ведущей задачей развития речи является:
- развитие словаря
- воспитание звуковой культуры речи
- формирование грамматического строя речи
- развитие связной речи
75. Выбрать 2 правильных ответа
Лишним в постановке задач работы над грамматическим строем речи является:
- овладение синтаксической стороной языка
- активизация словаря
- освоение морфологической системы родного языка
- развитие диалогической речи
- освоение норм образования слов
76. Правильное произношение звуков речи должно быть сформировано у детей:
- к 5 годам
- к выпуску в школу
- во второй младшей группе
77. Способность к звуковому анализу слов развивается на основе:
- внимательности детей к речи собеседника
- развития фонематического слуха у детей
- формирования выразительной речи у детей
Развитие личности дошкольника в конструктивной деятельности
78. В процессе конструктивной деятельности у дошкольников развивается:
- двигательная активность
- игровые умения
- интеллектуальная активность
79. Установить правильную последовательность этапов обследования структуры постройки в средней группе.
- Установление пространственного расположения деталей по отношению друг к другу.
- Выделение основных частей постройки.
- Охватывание взором постройки в целом.
- Установление пространственного расположения частей постройки.
- Возвращение к восприятию целостного объекта.
- Выделение деталей в основных частях постройки.
80. Выбрать 3 правильных ответа
К основным показателям самостоятельного творческого конструирования относятся:
- умение создавать замысел
- умение обыгрывать конструкцию
- планирование деятельности
- умение конструировать по условиям
- умение конструировать по образцу
- владение обобщенными способами конструирования
81. Выбрать 4 правильных ответа
К формам организации обучения детскому конструированию относятся:
- по образцу
- по замыслу
- совместная деятельность
- поручения
- по условиям
- по схемам
- наблюдения
82. Выбрать 3 правильных ответа
Формирование творческого конструирования строится на основе:
- экспериментирования с новым материалом;
- проблемно-игровых ситуаций;
- развития образного мышления и воображения;
- показа способов конструирования;
- сравнительного анализа образцов;
- формирования обобщенных способов деятельности.
83. Выбрать 4 правильных ответа
К методам обучения детскому конструированию относятся:
- анализ и сравнительный анализ образцов
- наблюдение
- показ способов конструирования
- конструирование по условиям
- организация экспериментирования с материалом
- постановка проблемных задач
- художественное слово
84. Выбрать 3 правильных ответа
Психолого-педагогическими исследованиями развития дошкольников в конструктивной деятельности занимались:
- Е.И. Тихеева
- В.Г. Нечаева
- Н.Ф.Виноградова
- З.В. Лиштван
- Е.В. Зворыгина
- Л.А. Парамонова
85. Установить последовательность этапов становления детского творческого
конструирования.
- этап самостоятельного творческого применения усвоенных знаний и умений
(организация конструирования по замыслу).
- этап освоения знаний и умений (организация конструирования по образцам и
экспериментирование с материалом).
- этап творческого применения знаний и умений (конструирование по условиям).
86. Вставить пропущенное слово
Техника выполнения поделок из бумаги путем ее многократного сгибания в разных
направлениях называется …………………
87. Вставить пропущенное слово
Первый этап обучения старших дошкольников конструированию из деталей
конструктора заключается в организации самостоятельного …………………….
детей с новым материалом.
88. Актуальной задачей обучения детей конструированию из природного материала является:
- обучить детей наиболее точной структурной передаче образов, достижение сходства с образом.
- обучить детей созданию как можно большего количества конкретных поделок из
различных природных материалов.
- научить детей чувствовать специфику материала, видеть богатую палитру его красок,
форм, фактуры и на основе этого создавать разнообразные художественные образы.
89. Вставить пропущенное слово
В основе развития у детей воображения и творчества лежит овладение
………………………………способами построения образа с опорой на наглядность.
90. Установить соответствие между способами техники бумажной скульптуры и
тематикой поделок из бумаги.
закручивание круга в конус | мебель |
закручивание полукруга в конус | ёлочка |
преобразование квадрата в куб | автобус |
преобразование квадрата в брусок | зонтик |
91. Вставить пропущенное слово
Использование природного материала в качестве элемента будущей поделки
предполагает обучение детей способу…………………………
Предметно-развивающая среда в ДОУ
92. Проблемность, заложенная в среде, заключается в:
- заданности игровой ситуации
- возможности ее изменения
- количестве игрового и дидактического материала
93. Выбрать 4 правильных ответа
В соответствии с сюжетообразующими функциями выделяют следующие типы
игрового материала:
- предметы-оперирования;
- прототипические;
- игрушки-персонажи;
- сборные;
- маркеры игрового пространства;
- реалистические;
- полифункциональный материал
94. Выбрать 4 правильных ответа
Основными требованиями к организации предметно-пространственной среды ДОУ
являются:
- гигиенические
- этические
- эстетические
- психологические
- ограничение возможности самостоятельно моделировать среду
- отсутствие пространственной и визуальной изоляции
95. Выбрать 2 правильных ответа
Разработчики концепции построения развивающей предметной среды в ДОУ (В.А.
Петровский, С.Л. Новоселова) опираются на подходы:
- личностно-ориентированный;
- средовой;
- деятельностно-возрастной;
комплексный; - индивидуально-дифференцированный.
96. Выбрать 2 правильных ответа
Динамика изменения содержания развивающей предметной среды зависит от:
- развития каждого вида деятельности в онтогенезе;
- личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с детьми возможности изменения среды;
- полифункциональности;
- соответствия возрастным и психофизиологическим особенностям детей.
97. Выбрать 3 правильных ответа
К типам материалов для развития познавательно-исследовательской деятельности
дошкольников относятся:
- объекты для исследования
- сюжетные картинки
- нормативно-знаковый материал
- образно-символический материал
- технический инструментарий
Развитие личности дошкольника в трудовой деятельности
98. К универсальной способности, формирующейся у дошкольников в процессе трудовой деятельности, относится:
- воображение;
- желание и умение трудиться;
- познавательная активность.
99. Выбрать 4 правильных ответа
Психолого-педагогическими исследованиями развития дошкольников в трудовой
деятельности занимались:
- Р.С. Буре
- С.Л. Новоселова
- В.И. Логинова
- В.Г. Нечаева
- Д.В. Сергеева
- Н.Ф. Виноградова
100. Выбрать 5 правильных ответа
К составным компонентам трудовой деятельности относятся:
- трудовые действия
- умение создавать замысел
- постановка цели
- мотивация
- планирование работы
- результат
- игровые умения
101. Выбрать 2 правильных ответа
К требованиям организации детского труда, обусловленным психическими и
физическими особенностями ребенка, относятся:
- взаимосвязь с другими видами деятельности;
- систематичность;
- проблемно-игровые ситуации;
- посильность рабочей нагрузки;
- организация экспериментирования.
102. Выбрать 3 правильных ответа
К формам организации детского труда относятся:
- труд по образцу взрослого;
- совместная деятельность со взрослым;
- труд по условиям;
- дежурства;
- труд по замыслу;
- поручения;
103. Выбрать 3 правильных ответа
Дошкольники планируют в труде:
- постановку цели;
- организацию работы;
- содержание труда;
- сложность работы;
- последовательность действий и способов работы;
- контроль и оценку работы;
104. Выбрать 3 правильных ответа
К приемам формирования навыков самоконтроля в трудовой деятельности относятся:
- взаимопроверка между детьми;
- поэтапный контроль;
- показ способа действия, осуществляемый ребенком и его предварительная оценка;
- показ воспитателя.
105. Выбрать 4 правильных ответа
В содержание оценки педагогом трудовой деятельности дошкольников входит:
- взаимоотношения со сверстниками.
- отношение к материалам, инструментам.
- эмоциональная включенность.
- уровень освоения трудовых действий, мотивации.
- интеллектуальная активность ребенка.
- результат, его качество.
106. Установить последовательность методов, направленных на формирование у
дошкольников умения планировать.
- с помощью вопросов
- пример воспитателя
- планирование в коллективной деятельности
- план-рассказ
107. Выбрать 3 правильных ответа
Содержание образовательной области «Труд» (ФГТ) направлено на достижение цели
формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности.
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам.
- формирование трудовых умений и навыков.
- развитие творческих способностей.
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Физическое развитие детей
108. Установите соответствие между задачами по физическому развитию и их содержанием.
Оздоровительные задачи | Самоорганизация, взаимопомощь |
Образовательные задачи | Формирование правильной осанки, развитие гармоничного телосложения |
Воспитательные задачи | Формирование двигательных умений и навыков; развитие психофизических качеств |
109. Вставить пропущенное слово
В виды занятий физической культурой входят: гимнастика, спорт, игры…..
110. Вставить пропущенное слово
Двигательный навык – это ………………… способ управления движениями
111. Вставить пропущенное слово
К способам организации детей во время обучения движениям относятся:
фронтальный, групповой, индивидуальный, посменный,………………
112. Выбрать 4 правильных ответа
К основным движениям относятся:
- Ходьба
- Бег
- Лазание
- Наклоны
- Метание
113. Ходьбе на носках можно обучать детей:
- с полуторагодовалого возраста
- с двухлетнего возраста
- с трех лет
114. Ходьбе с высоким подниманием колен можно обучать детей:
- с двух лет
- с трех лет
- с четырех лет
115. Выбрать правильное суждение
- В 1 младшей группе уже не обязательно участие педагога в подвижной игре
- В 1 младшей группе обязательно участие педагога в подвижной игре
116. Выбрать 3 правильных ответа
К формам работы по физическому развитию дошкольников относятся:
- занятия физической культурой;
- секционно-кружковая работа;
- активный отдых;
- труд в природе;
- прогулка на участке детского сада;
- экскурсия.
117. Показателем физической нагрузки является:
- хронометраж
- пульс
- контроль за температурой тела
118. Установить соответствие между частями и содержанием занятия физической
культурой.
Вводная часть | ходьба в спокойном темпе с дыхательным упраж-нием, упраж-ние на расслабление. |
Основная часть | строевые упражнения, виды ходьбы, бега, подскоки, упраж-ния на формирование стопы и осанки. |
Заключительная часть | комплекс общеразвивающих упражнений, основные виды движений, подвижная игра. |
119. Выбрать правильное суждение
- Солнечные ванны полезно принимать во время выполнения физических упражнений.
- Солнечные ванны нецелесообразно принимать во время выполнения физических
упражнений.
120. Выбрать 5 правильных ответа
К внешним признакам утомления относятся:
- окраска кожи лица и шеи.
- движения
- дыхание
- пульс
- потливость
- самочувствие
121. Вставить пропущенное слово
Основными физическими качествами человека принято называть ловкость, быстроту,
……… равновесие, меткость, силу, выносливость
122. Выбрать 3 правильных ответа
Подгруппы детей на занятиях физической культурой формируются на основе:
- состояния здоровья;
- темпов физического развития;
- медицинских показателей;
- симпатий;
- роста и веса детей;
- половой принадлежности.
123. Выбрать 2 правильных ответа
Для свободной двигательной активности выделяют:
- время на музыкальных занятиях
- время на занятиях физической культурой
- время на прогулках
- свободное время
Формирование элементарных математических представлений
124. Вставить пропущенное слово
…….. и измерение – действия взаимозависимые, они должны выполняться не
приблизительно, а точно, правильно, и в определенной последовательности.
125. Вставить пропущенное слово
В методике обучения математике принято разводить понятия «число» и «цифра»,
поскольку число – дискретного множества, его …………. характеристика, а цифра -
символ, обозначающий эту характеристику.
126. Вставить пропущенное слово
В формировании элементарных математических представлений старших дошкольников ведущим является практический или деятельностный метод, когда новое знание не дается в готовом виде. А постигается путем самостоятельного
анализа. Сравнения, выявления существенных признаков – « а воспитатель подводит
детей к этим «открытиям», организуя и направляя их …………. действия»
(Л.Г. Петерсон)
127. Выбрать 4 правильных ответа
К практическим методам при формировании элементарных математических
представлений относятся:
- выполнение практических действий;
- знание математических формулировок;
- использование дидактического материала;
- выработка навыков счета, измерение, вычисление;
- использование математических представлений в других видах деятельности;
128. Соотнести содержание с разделами «Формирование элементарных математических
представлений»
Величина | Ориентирование на листе бумаги |
Количество, счет | Установление последовательности событий |
Геометрические фигуры | Понимание независимости числа от пространственного расположения предметов |
Пространство | Деление фигур на части |
Время | Измерение величин условной меркой |
129. Установить правильную последовательность комбинированного занятия по формированию элементарных математических представлений
- рассмотрение нового материала;
- повторение пройденного материала с целью - введения в новую тему;
- подведение итогов;
- повторение ранее усвоенного материала
130. В какой возрастной группе предусмотрен начальный этап формирования понятия о
том, что некоторые предметы можно разделить на несколько равных частей?
- в младшей группе
- в средней группе
- в старшей группе
- в подготовительной группе
131. В какой возрастной группе начинается знакомство с порядковым счетом в пределах
10, сравнение чисел по месту, которое они занимают в числовом ряду?
- в младшей группе
- в средней группе
- в старшей группе
- в подготовительной группе
132. В какой возрастной группе детей знакомят с элементарными способами измерения с
помощью условной мерки?
- в младшей группе
- в средней группе
- в старшей группе
- в подготовительной группе
133. В какой возрастной группе стоит задача по ориентировки в пространстве с помощью
схемы – лабиринта?
- в младшей группе
- в средней группе
- в старшей группе
- в подготовительной группе
134. В какой возрастной группе детей обучают соотнесению дней недели с порядковым
счетом?
- в младшей группе
- в средней группе
- в старшей группе
- в подготовительной группе
135. Выбрать 4 правильных ответа
Вопросами формирования элементарных математических представлений занимались:
- Метлина Л.С. 5) Ерофеева Т.И.
- Буре Р.С. 6) Логинова В.И.
- Смоленцева А.А. 7) Леушина А. М.
- Парамонова Л.А.
Экологическое воспитание
136. Выбрать 3 правильных ответа
Формирование предпосылок экологического сознания в подготовительной группе
содержит следующие задачи:
- продолжать формировать навыки культуры поведения в природе.
- способствовать творческой проектной деятельности.
- расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано.
- дать детям элементарные представления о времени.
- напоминать детям о том, что рвать растения и есть их нельзя.
- совершенствовать речь как средство общения.
137. Соотнести задачи воспитания, обучения и развития детей с возрастной группой, в
которой они решаются
Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, е беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых. | Старшая группа |
Объяснить детям, что рвать растения и есть их нельзя – они могут оказаться ядовитыми. Рассказать о сборе ягод и растений. | Средняя гр. |
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т.п.) Учить зарывать кран с водой | Младшая гр. |
138. Установить правильную последовательность работы над экологическим проектом в старших группах детского сада.
- Экологическая акция как кульминация проекта.
- Рефлексивная часть проекта: подготовка альбома, выставки работ, обсуждение
событий проекта.
- Замысливание темы. Постановка цели и задач.
- Подготовка разнообразного дидактического материала во всех образовательных
областях; литературного, музыкального материала; обогащение среды.
- Дети мотивируются педагогом и самостоятельно определяют тему проекта.
Работа с детьми над проектом в различных образовательных областях.
139 Конечной целью (результатом) экологического воспитания (Л.М. Маневцева, П.Г. Саморукова) является:
- умение различать живую и неживую природу
- экологическая культура личности
- владеть определенным объемом экологических знаний
- трудовые навыки по уходу за объектами природы
140. Вставить пропущенное слово
Важная задача в подготовительной группе: познакомить с элементами эволюции
Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и ……………… мира)
141. Соотнесите даты экологического календаря и тематику
Всемирный день Красоты | 22 апреля |
День Земли | 5 октября |
Всемирный день Животных (защиты животных – в России) | 9 сентября |
142. Выбрать 3 правильных ответа
Проблемой экологического воспитания занимались такие ученые, как:
- Н. Рыжова
- С. Николаева
- А. Смоленцева
- Л. Пензулаева
- О. Кондратьева
- В. Гербова
143. Соотнесите книги и их авторство
Виноградова Н. Ф | Педагогические модели организации экологического образования. |
Рыжова Н. А | Как приобщить ребенка к природе. |
Николаева С.Н | Экологическое воспитание детей |
144. Выбрать 3 правильных ответа
Задачи экологического воспитания содержатся в следующих образовательных областях:
- Коммуникация
- Познание
- Художественное творчество
- Безопасность
- Труд
- Физическая культура
145. Выбрать 3 правильных ответа
Укажите детских авторов, которые писали на эколого-познавательные темы.
- С. Сахарнов 4) Н. Сладков
- В. Бианки 5) Д. Биссет
- Е. Пермяк 6) О. Осеева
146. Экологический подход к содержанию животных и растений в уголке природы ДОУ
заключается:
- в размещении объектов с эстетической точки зрения.
- в создании условий, в полной мере соответствующих потребностям и
приспособленности живых организмов к ним.
- в возможности осуществлять уход за объектами уголка природы детьми.
- в расстановке объектов уголка природы в одном определенном месте групповой комнаты.
- в содержании животных и растений только на участке ДОУ в больших вольерах и
теплицах.
147. К графическим моделям относится:
- глобус.
- календарь наблюдений за сезонными явлениями.
- сюжетные картинки в книжке.
- гербарный материал.
148. Соотнесите тематику наблюдений в природе с возрастной группой
Наблюдение за кроликом | В подготовит. Гр. |
Сравнительное наблюдение за разными сортами герани по сходству и различию | В средней группе |
Наблюдение за вороной (на участке) | Во второй младшей группе |
149. Соотнесите названия музыкальных произведений на темы природы и авторство
Времена года | Б. Можжевелов |
Огородная-хороводная | А. Филиппенко |
Весенняя песенка | П. Чайковский |
150. Наблюдение — ведущий метод в системе экологического воспитания, который:
- способствует физическому развитию каждого ребенка.
- развивает мотивацию детей.
- обеспечивает непосредственный контакт детей с природой.
- формирует навыки поведения в природе.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/01/picture-8814-1349110350.jpg)
Экспертное заключение по аттестации воспитателей и старшего воспитателя МДОУ Московской обл
Экспертное заключение по аттестации воспитателей и старшего воспитателя МДОУ Московской обл...
![](/sites/default/files/pictures/2012/03/23/picture-70165.jpg)
отзыв на аттестацию воспитателей детского сада
Отзыв на аттестацию воспитателей детских садовСамое главное в работе воспитателя - дети. Ради них люди приходят в профессию воспитателя, отдают своё здоровье, душу. Люди просто любят свою работу...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/07/picture-362440-1386391748.jpg)
аттестационные материалы (тесты для сдачи на аттестацию воспитателей 2013 год)
ВОСПИТАТЕЛЬ ДОУНАДПРЕДМЕТНЫЙ БЛОКI. ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ1. Выбрать правильный ответОбъектом изучения социологии является:обществочеловекгосударство2. Выбрать правильный ответОжидаемое от чело...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/08/picture-1172411-1570543172.jpg)
Аттестация 2019. Портфолио по аттестации воспитателя
Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника.Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования....
Аттестация 2019. Портфолио по аттестации воспитателя
Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника.Продуктивность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования....
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/11/picture-1086734-1605080474.jpg)
Аттестация 2019. Портфолио по аттестации воспитателя
Общие сведения Ф.И.О. педагога – Павлова Ксения Николаевна Образование: высшее Образовательное учреждение Северо-восточный федеральный университет, педагогический институт, дошкольное ...