Из опыта работы
статья ( группа) по теме

Из опыта работы воспитателя

" Театральная деятельность в детском саду".

Театральная деятельность в детском саду. Современное дошкольное образование предполагает изменение подхода к личности ребенка на удовлетворение его потребностей во всестороннем развитии. Особое место в этом процессе занимает художественно- эстетическое развитие. Основные задачи: развитие эстетических чувств и способности чувственно воспринимать предметы окружающего мира; формирование художественно – эстетического сознания и мировосприятия; развитие основ художественно – эстетических потребностей детей; освоение моделей культурных операций или действий по отношению к художественно – эстетическим, социальным и природным объектам; передача знаний, ценностных ориентаций традиционного и актуального характера; активизация творческого отношения к миру, себе лично, к деятельности у формированной личности; накопление опыта в любой сфере деятельности. В связи с этим важно строить свою работу так, чтобы на первый план выдвигалась художественно – эстетическая деятельность, обладающая наибольшими развивающими возможностями, соответствующая природе ребенка в преобразовании. Такой деятельностью для ребенка – дошкольника является прежде всего, театрализованная, т.к. : основывается на театрализованном искусстве, которое объединяет все виды искусства : художественное слово, музыку, пластику, декоративно – художественное оформление; близко к игре – это наиболее доступный вид деятельности ребенка в дошкольные годы. Вместе с сюжетно – ролевыми играми имеет общую основу, являясь одним из видов творческих игр. Научить детей играть, т.к. игра для ребенка – способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре формируются все стороны личности, происходят зрительные изменения в психике, подготавливают переход к более высокой стадии развития. В игре дети, следуя требованиям роли, должны выработать способности представлять себя на месте другого уметь согласовывать свои действия с действиями партнеров. Именно поэтому театральное искусство близко и понятно детям, позволяет формировать опыт социальных навыков поведения. Каждое литературное произведение им в сказке имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом и сердцем, но и выражает собственное отношение к добру и злу. А любимые герои становятся примером для подражания. Улучшить диалогическую речь, ее грамматический строй, активизация словаря, совершенствование звуковой культуры речи ребенка, ее интонационный строй. Все происходит в процессе работы над выразительностью реплик персонажей. Театрализованная деятельность – неотъемлемая часть всех занятий, они способствуют ее обогащению и развитию. Изучая художественную литературу, дети потом ее используют в самостоятельной деятельности. С помощью танцевальных движений дети научились передавать образы героев. Педагогам следует быть организатором детской жизни, разделяющим радости, успехи, затруднения. Нужно, чтобы в глазах детей педагог всегда был лицом опытным, знающим разнообразные игры и способы их организации

«Использование прогулки в целях  развития  движений    детей  среднего  возраста»

Средний дошкольный возраст  является  важным периодом  для формирования  двигательной активности.  Дети 4-5 лет  обладают  богатым творческим  воображением  и стремятся  удовлетворить  свою  биологическую  потребность в  движениях.  Это позволяет  им овладеть  сложным программным  материалом  по развитию  движений.

К моменту  поступления в  школу  у детей должны быть сформированы  основные двигательные навыки в ходьбе, беге, прыжках, метании,  лазании,  некоторых  видах  спортивных  упражнений и игр. Недостаточное  развитие  какого- либо  двигательного качества  у ребенка  снижает его способность к  усвоению новых двигательных действий,  а также  его двигательную активность. В связи с этим необходимо предусмотреть в планировании  программного  материала  при  проведении  прогулок  взаимосвязь  процесса обучения  основным  видам  движений  и развития  двигательных  качеств  и  способностей  детей. Во время  прогулок должна быть четкая  организация  детей,  дисциплина,  основная  на точном соблюдении  заданий,  команд, указаний воспитателя. В  тоже  время  детям должны  представляться  определённая свобода  и самостоятельность  действий,  стимулирующих их творчество  и инициативу. Каждая прогулка  для ребенка – это познание  окружающей   действительности  через движения,  которые  должны  приносить  радость. Важным является  обогащение  детей  представлениями  и знаниями  о назначении  и способах  применения  разных видов  движений, сходстве и различиях в  силе, скорости,  их практической  целесообразности. Особенностями  проведения прогулок  является обеспечение  дифференцированного  и  индивидуального  подхода  к детям  с учетом их состояния  здоровья, уровня  двигательной  подготовленности  и двигательной  активности.

На каждой  прогулке  решается, как правило,  комплекс  взаимосвязанных задач:  оздоровительных,  воспитательных  и образовательных. Оздоровительные  задачи  направлены  на формирование  здорового  образа жизни и  воспитание  осознанного  отношения к проявлению своей двигательной активности. При  разработке воспитательных  задач  важно обратить  внимание на развитие  самостоятельности,  активности  и  общения а также  на формирование эмоциональной,  моральной и волевой  сферы  детей  в процессе двигательной  деятельности. Эти задачи  решаются в тесной взаимосвязи  с развитием двигательных качеств  и способностей  детей,  а также  формированием  оптимальной  двигательной  активности.

Эффективность прогулок  в дошкольном учреждении  во многом  определяется  пониманием их значимости,  которое  состоит в том, чтобы:

- удовлетворить естественную  биологическую потребность ребенка  в движении;

- обеспечить  развитие и тренировку  всех систем  и  функций  организма  ребенка  через специально  организованную для данного  возраста двигательную активность  и физические  нагрузки;

- сформировать навыки в  разных  видах движений;

- способствовать  развитию  двигательных  качеств  и способностей  ребёнка;

- стимулировать  функциональные возможности  каждого ребенка  и активизировать  детскую самостоятельность;

- создать  оптимальные  условия для разностороннего  развития детей:  активизации  мыслительной  деятельности, поиска адекватных  форм поведения, формирования  положительных эмоциональных  и нравственно- волевых проявлений детей.

Во время  прогулок  важно тщательно  продумывать  методы  и приемы  регулирования  двигательной  активности  детей, следует  основное внимание обращать  на создание высокой вариативности  педагогических  условий, способствующих  более  эффективной  реализации  двигательной активности детей, в основном  путем подбора  дифференцированных  заданий. В общей  подвижной  игре для детей  с разной  подвижностью важно  обеспечить высокую  двигательную активность и совершенствовать  движения  и физические качества. При этом  широко  использовать пространство  площадки,  развивать у детей   умение  распределять роли  и быть ведущим. С целью активизации  двигательной деятельности  детей  во  время  прогулок  важно  использовать  разные приемы.

- Рациональное  использование  физкультурного оборудования.

- Включение  разных  способов организации  детей.

- Лаконичное  объяснение  заданий  и четкий  показ  упражнений.

- Активизация  мыслительной  деятельности  ребёнка.

- Создание  специальных  ситуаций  для  проведения  таких качеств  ребенка,  как  решительность,  смелость, находчивость.

- Вариативность подвижных  игр,  приёмов  их усложнения.

Важным показателем  эффективности  прогулки  является  двигательная  активность,  которая  может удовлетворять  потребность детей в  движении.