Альбом взаимодействия учителя - логопеда с воспитателями в подготовительной группе комбинированной направленности для детей с ТНР
методическая разработка по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

МКДОУ д/с № 468

Альбом взаимосвязи логопеда и воспитателя

(Словарная работа, лексико-грамматические игры и упражнения, развитие связной речи).

Учитель-логопед Наумкина Екатерина Сергеевна

2013-2014

Тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателя

(развитие мелкой моторики, координация речи с движением, развитие артикуляционной моторики, развитие фонетико-фонематических процессов, индивидуальная работа).

Лексические темы для занятий по развитию речи, и звуки для занятий по обучению грамоте в подготовительной  логопедической группе                      

Лексические темы для занятий по развитию речи, и звуки для занятий по обучению грамоте в старшей логопедической группе                      

Старые Лексические темы для занятий по развитию речи на 2012-2013 учебный год

Сентябрь

Тема «Овощи, огород»

Дети должны знать: названия овощей, их форму, цвет, как они растут (морковь, свёкла, репа, картошка, лук - в земле, это корнеплоды; помидор, перец, баклажан и т.д. – на верхней части растения)

• «Описываем». Описываем овощи  по плану, глядя на плод, картинку.

• «Кто/что? Что делает? Какой?». Составляем предложения об овощах со словами игры «Описываем».

• «Скажи наоборот».  Играем со всеми подчёркнутыми словами словаря.
• «Есть     –      было    –     будет».

Помидор – семя – сок;  горошины – стручок – консервированный горошек;

 солёные огурцы – свежие – огурцы – рассольник; Огурец - семя – салат.

• «Назови ласково» (помидор- помидорчик, перец- перчик,…….)

• «Сосчитай до пяти» (один огурец, два огурца, три огурца,……..пять огурцов)и т.д

Тема: «Фрукты, сад».

Дети должны знать: названия фруктов, форму, цвет, вкус, как растут, что из них можно сделать (варенье, компот, съесть сырыми).

• Описываем». Описываем фрукты по плану, глядя на плод, картинку.

• «Кто/что? Что делает? Какой?». Составляем таблицу о фруктах со словами игры «Описываем». 

• «Скажи наоборот».  Играем со всеми подчёркнутыми словами словаря.
•  «У меня – у нас – нет». . Играем со словами словаря. ( яблоко – яблоки  – яблок, груша – груши – груш, слива – сливы – слив, и т.д.)
• «Четвертый- лишний»  
• «У меня –  у Гнома – у Великана».  Играем со словами словаря .

            лимон          лимончик     лимонище.

• «Сосчитай-ка».  

• «Загадки-описания».

Октябрь

Тема: «Осень»

Дети должны знать: признаки осени (дни короче, ночи длиннее, желтеют и опадают листья, цветы вянут, трава увядает, жухнет, идёт уборка урожая, птицы улетают на юг, погода пасмурная, небо хмурое, и т.д.,осенние месяцы.

«Наблюдаем. Рассказываем»:

 «Описываем». Описываем осень по плану, желательно наблюдая за приметами осени.

«Кто/что? Что делает? Какой?». «солнце», «деревья»; «небо» «ветер», «трава», «погода», «кусты», «цветы»

«Скажи наоборот». Играем со всеми подчёркнутыми словами словаря.

«Скажи по-другому». Играем со всеми выделенными словами словаря.

«Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Дождь – дождик (дождичек) – дождики (лужа, ветер, туча, сад, солнце, дерево, лист, лес, птица, урожай).

 «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже. Месяц – месяцы – много месяцев и т.д.

«Он (она) – они». Образование множественного числа глаголов, ИС и ИП.Наступил осенний день – наступили осенние дни (плывет темная туча; стоит большое дерево; идет холодный дождь; дует сильный ветер; висит теплая куртка; летит птичья стая).

«Назови, какая погода». Образование качественных прилагательных. Какая погода бывает осенью, если идет дождь? – дождливая. Если дует ветер – ветреная. Если на улице холодно, какая погода? – холодная. Если пасмурно – пасмурная. Если сыро – сырая. Если хмуро – хмурая. Если солнечно – солнечная. Если ясно – ясная.

Тема: «Одежда, обувь»

Дети должны знать: тело животных покрыто шерстью, птиц - перьями, у насекомых нет тёплого покрова, они прячутся от холода, а у человека для защиты от холода есть одежда.  Знать название и назначение основных видов одежды. От каких погодных условий защищает нас одежда (осень: дождь, хол. ветер – одежда непромокаемая;  зима: снег, мороз, ветер – одежда тёплая, непродуваемая, меховая; весна: слякоть грязь, прохладно; лето: от солнца и зноя). Одежда бывает мужская, женская, детская. Из чего шьют одежду. обувь  делится на 3 сезона: зимняя, летняя, осенне-весенняя (демисезонная)  , назначение обуви, детали, материалы из которых она сделана.

 «Скажи наоборот».  Играем со всеми подчёркнутыми словами словаря.

 «Скажи по-другому».  Играем со всеми выделенными словами словаря.

 «У меня  –   у нас  –  нет».  Играем со словами словаря. (Майка – майки – маек).            

«Потому что».

 «Сосчитай-ка».  Счёт парами.  

 «Путаница». (Я летом ношу красивые валенки. Сапоги, ботинки, полусапожки – спортивная обувь. Девочке купили старые туфли.  Мама купила маленькой дочке туфли на высоком каблуке. Папа покупать магазин в зимняя сапог.  Я осень гулять тапках в улице на.).

 Составить описательный рассказ про осеннюю одежду, обувь, головные уборы (по выбору), по плану: Что это? Из какого материала сделана? Какого цвета? Из каких частей состоит? В какое время года носят? Назначение (мужская, женская или детская).Какие действия можно выполнять с одеждой, обувью или головным убором (чистить, гладить, стирать)?

«Какой, какая, какое, какие?». Образование относительных прилагательных. Шарф из шерсти – шерстяной. Платок из шелка – шелковый. Куртка из кожи – кожаная. Пальто из драпа – драповое. Сапоги из резины – резиновые. 

Тема: «Игрушки»

 Дети должны знать:  назначение игрушек, детали и части, из которых они состоят, материалы, из которых они сделаны.

«Волшебные очки». Рассматриваем игрушки. Находим всё…

«Скажи наоборот». Играем со всеми подчёркнутыми словами словаря.

«Скажи по-другому». Играем со всеми выделенными словами словаря.

 «Подходит – не подходит, потому что».мяч, осень, кукла;  * лото, берёза, скакалка; Q  паровоз, дед, паровозик.

  «У меня  –  у нас  –  нет». (В-2).  Играем со словами словаря

«Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

Кукла – куклы – кукол (мяч, кубик, мишка, собачка, пирамида, матрешка, машина).

 «Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Мяч – мячик и т.д.

«Счет игрушек». Согласование ИС с числительными.

Один кубик – два кубика – пять кубиков и т.д.

«Назови, какая игрушка». Образование относительных прилагательных.

Игрушка из дерева – деревянная (из железа, из глины, из меха, из стекла, из пластмассы, из фарфора, из керамики, из резины, из гипса, из картона, из бумаги, из пластилина, из металла).Игрушки для украшения елки (какие?) – елочные.

 «Мой, Моя, Мои». Согласование ИС с местоимениями. Мой – мяч, мишка, слон и т.д.Моя – машинка, кукла и т.д.Мои – игрушки, кубики и т.д.

«Он(а) – они». Согласование ИС с глаголом.

Машина стоит – машины стоят

Кукла спит – куклы спят

Собачка лает – собачки лают

Мяч лежит – мячи лежат

Мишка ревет – мишки ревут

Машина едет – машины едут.

«Подбери признак ». Согласование ИС с ИП.

Мяч (какой?) – резиновый, гладкий, новый, красивый, любимый, легкий и т.д.

Кукла (какая?) – большая, нарядная, фарфоровая и т.д.

 «Отвечай-ка». Употребление падежных форм мн. числа ИС.

Что? – синие шары и бумажные флажки

Нет чего? –  синих шаров и бумажных шаров

Радуешься чему? – синим шарам и бумажным флажкам

Вижу что? – синие шары и бумажные флажки

Доволен чем? – синими шарами и бумажными флажками

Говоришь о чем? – о синих шарах и о бумажных флажках.

 Составить описательный рассказ про игрушку (по выбору), по плану:

Что это? Какого цвета, размера, формы? Из какого материала сделана? Что у нее есть? Как с ней можно играть?

Тема: «Поздняя осень»

Дети должны знать: признаки осени (дни короче, ночи длиннее, желтеют и опадают листья, цветы вянут, трава увядает, жухнет, идёт уборка урожая, птицы улетают на юг, погода пасмурная, небо хмурое, и т.д.,осенние месяцы.

«Описываем». Описываем позднюю осень по плану, наблюдая за приметами осени.

«Кто/что? Что делает? Какой?» со словами h «ветер», «солнце», «дождь»;    *  «снег», «небо», «туча»;  Q «иней», «погода»

Скажи со словом «осенний». Согласование ИС с ИП. Небо (какое?) – осеннее;  ветер (какой?) – осенний;  аллея (какая?) – осенняя;  тучи (какие?) - осенние  (дождь, цветы, лес, погода, сапоги, день, утро, пальто).

«Скажи наоборот».   Играем со всеми подчёркнутыми словами словаря.

«Скажи по-другому».   Играем со всеми выделенными словами словаря.

«Продолжи ряд, одним словом назови».

«Лишний, потому что…»  -  Осень, огород (1), зима.   * -  Деревья, ноябрь (1), кусты, снег (2).          -  Дождь, дерево (1), снег.   -   Заяц (2), синица, мерзнуть (1), ворона.   Q -  Ливень (3), снегопад, осень (2), дождливая (1), иней.      -  Мокнут, мёрзнут, улетают (3), снегири (2), на (1).      -  Холодно (3), снегирь (1), сыро, улетать (2), дождливо.      

 «Потому что».

Тема: «Наша Родина»

Формировать знания и представления о России, основной символике (флаг, герб).

 -ввести в активный словарь: существительные: Родина, страна, государство, президент, столица, язык, Россия;

Прилагательные: богатая, любимая, огромная, единственная, прекрасная, многонациональная; - обогащать речь образными выразительными средствами (эпитетами, ме-тафорами, синонимами, родственными словами, относящимися к Родине); развивать долговременную память и мышление; развивать диалогическую речь. - учить стихи о Родине, отрабатывать интонационную выразительность при чтении. - работать над одно- или двухсложными словами со стечением согласных и трехсложными словами (флаг, герб, стра-на, пре-зи-дент).

*Рекомендуется: поговорить с детьми о России, показать карту России (если есть глобус показать на нем территорию России), познакомить с Российским флагом;

*Рассмотреть репродукции картин русских художников о нашей необъятной стране и ее прекрасной природе;

        *чтение стихов о Родине.

*Дидактическая игра « Подбери признаки к нашей Родине, России».

Россия какая –  любимая, родная, прекрасная, огромная, необъятная, бескрайняя, богатая, красивая, могучая, беззащитная, веселая, грустная и т.д.

*Игра «Скажи иначе» - подбор синонимов.

Большая –необъятная, огромная, бескрайняя, просторная, безграничная.

Красивая — замечательная, прекрасная, милая.

Родина — Отечество, Отчизна, Отчий дом.

*Игра с мячом «Семейка слов».(припоминание родственных слов).

Отец — Отечество, Отчизна, Отчий дом.

Род — родной, родимый, родители, родительский, родственники, Родина.

*Игра «Закончи предложение».Обязательно используя слова моя Родина.

Россия-это ...

Я очень люблю ...

Сегодня мы говорили о ...

Я горжусь ...

*Чтение рассказа «Наше отечество».

Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили наши отцы и деды. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, а матерью – потому, что она вскормила нас хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Много есть на свете и кроме России разных хороших государств, но одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

 По К.Д.Ушинскому.

*Беседа по прочитанному.

Как называет автор свою родину? (Матушка Россия.)

Почему мы зовем Россию Отечеством? (В ней жили наши отцы и деды.),слово Отечество образовано от слова отец.

Почему мы зовем ее Родиной? (В ней мы родились.)

Почему мы называем Родину матерью? (Она кормила нас своим хлебом…)

 Как заканчивается рассказ? (У человека одна родная мать и Родина у него одна.)

*Чтение и толкование пословиц о Родине:

Где кто родится, там и пригодится.

Одна у человека родная мать, одна у него и Родина

Нет ничего на свете краше, чем Родина наша.

Жить – Родине служить.

Родина поучает – Родина выручает.

Кто за Родину горой, тот истинный герой.

Если дружба велика – будет Родина крепка.

Всякому мила своя сторона.

Человек без Родины – соловей без песни.

Любовь к Родине на огне не горит, в воде не тонет.

Родина – мать, умей за неё постоять!

Для Родины своей ни сна, ни жизни не жалей.

Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.

Тема: «Помещение д/с, профессии»

Знать назначение различных помещений. Названия профессий в детском саду.

Существ.: заведующая, врач, дефектолог, логопед, воспитатель, повар, кухня, зал, кабинет, спальня, комната, уголок, прачка.

Прилаг.: большая, светлая, чистая, игровой, книжный.

Глагол.: играть, заниматься, спать, умываться.

Игры:

• “Кто чем занимается?”,”Четвёртый лишний.”

• Выучить имена и отчества сотрудников группы, детского сада.

- Как зовут логопеда? —

- Как зовут воспитателей? —

- Как зовут нянечку?        —

-Как зовут заведующую –

-Как зовут медицинскую сестру –

• Учить детей употреблять слова приветствия и прощания:

- Что говорят, когда здороваются? — Здравствуйте.

- Как здороваются утром ? - Доброе утро.

- Как здороваются днём? —Добрый день.

- Как здороваются вечером? —Добрый вечер.

- Как прощаются? —До свидания.

• Учить ребёнка образовывать родительный падеж множественного числа существительных.

Поиграть в игру «Кого (чего) в детском саду много?» Добиваться ответа фразой.

Один воспитатель, а в детском саду много (кого?)

- В детском саду много воспитателей.

Много: мальчиков, девочек, групп, спален, раздевалок, игрушек.

• Учить ребёнка подбирать действия к предметам

Поиграть в игру «Что делает?»

- Что в детском саду делает воспитатель?

- Воспитатель учит, занимается, гуляет...

- Что делает -     логопед , врач, няня,  заведующая,        повар,       музыкальный руководитель, прачка, сторож,    дворник.

• Учить ребёнка образовывать прилагательные от существительных. Поиграть в игру «Скажи, какой».

Добиваться фразового ответа.

- Зал для занятий музыкой, это зал (какой?) - музыкальный зал.

для занятий физкультурой – физкультурный, кабинет медсестры — медицинский кабинет ,

• Выучить стихотворение

Поглядите, что за дом,

Сколько светлых комнат в нём!

Там паркетные полы,

Там кроватки и столы.

Мишки, зайчики, матрёшки

. Миски, ложки, поварёшки,

 Лучше дома не найдёшь.

Всем наш детский сад хорош!       А. Машутис

Тема: «Посуда»

1. Дети должны знать:

понятия: чайная, столовая, кухонная посуда, её назначение, детали и части, из которых она состоит, материалах, из которых она сделана.

2.

3. Описываем». Описываем посуду по плану:

4.   «У меня – у нас – нет». (В-2).  Играем со словами словаря; самовар –  самовары  –  самоваров;       старинный самовар – старинные самовары – старинных самоваров.                                               

5. «Потому что».

6. «Сосчитай-ка».  

-числительное+существительное (1 кастрюля, 2 кастрюли, 3 кастрюли, 4 кастрюли, 5 кастрюль).

-числительное+местоимение+ сущ (1 мой чайник, 3 моих чайника, 5 моих чайников).

-числитетельное+признак+сущ ( 1 новая кастрюля, 3 новые кастрюли, 5 новых кастрюль).

7. Загадки-описания.

Описательные рассказы.

Сравнительно-описательные рассказы (блюдце, чашка - кружка, бокал - стакан, чайник - кофейник).

Рассказы по темам:

— Зачем нужна посуда?— Накроем стол.— Сказка о любом предмете посуды.— Если бы я был чайником...

Тема: «Продукты питания»

1. «Словарь»:

2. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

Суп – супы – много супа (супов)

Щи – щи – много щей

Котлета – котлеты – много котлет

Молоко – молоко – много молока

Пирог – пироги – много пирогов

Холодец – холодец – много холодца

Сосиска – сосиски – много сосисок

Сок – соки – много соков (сока)

Консервы – консервы – много консервов

Фарш – фарш – много фарша

Каша – каши – много каш.

3. «Счет продутов». Образование ИС и ИП мн. числа в родительном падеже.

Одна жареная котлета – две жареные котлеты – пять жареных котлет

Один пышный пирог – два пышных пирога – пять пышных пирогов

4. «Какой, какая, какое?». Образование относительных прилагательных.

5. «Назови по образцу». Образование качественных прилагательных.

Жарить картофель – значит, он какой? – жареный

Варить свеклу – значит, она какая? - вареная

Парить репу – значит, она какая? – пареная

Морозить клюкву – значит, она какая? – мороженая

Мариновать помидоры – значит, они какие? – маринованные

Консервировать огурцы – значит, он какие? – консервированные

Солить капусту – значит, она какая? – соленая.

6. Загадки-описания.

Описательные рассказы.

Сравнительно-описательные рассказы (конфета - шоколадка, торт -пирожное).

Рассказы по темам:

— Путь от зернышка до буханки.

— Как приготовить твое любимое блюдо?

—        Сварим картошку. (Алгоритм действий).

—        Накроем стол.

— Что нужно, чтобы испечь блины?

— Назови все, что нужно для борща.

Тема: «Зима»

1. Дети должны знать: признаки зимы, название зимних месяцев.

2. «Словарь»: 

3. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

 Снег – много снега (зима, мороз, лед, звезда, день, узор, ночь, снежинка, снеговик, санки, буря, вьюга, стужа, холод, дерево, забава).

4. «Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Зима – зимушка, мороз – морозец, холод – холодок и т.д.

5. «Каким бывает?» Поиск соответствующего понятия.

Снег – белый, мягкий, легкий, пушистый, липкий, холодный, блестящий, серебристый, сверкающий, падающий.

Зима – холодная, веселая, злая, суровая, морозная, длинная, вьюжная.

Снежинки – белые, легкие, мохнатые, пушистые, красивые, узорчатые, прозрачные, холодные.

Что могут делать снежинки – летать, кружиться, виться, танцевать, порхать…  

6. «Подбери признак к предмету». Согласование ИС с ИП.

Снежный – ком …; снежная - …; снежные - заносы…; снежное – поле…  .

7. «Чем похожи и не похожи». Построение монолога, развитие умения сравнивать понятия.

Лед и снег;  лед и стекло;  лед и зеркало;  снег и вата.

8.  «Что лишнее и почему?». Классификация предметов.

Коньки, скакалка, лыжи, санки; ворона, голубь, воробей, ласточка.

9. «Собери предложение». Связь слов в предложении.

Дети, снеговик, слепили.

Мальчики, на, санки, и, катаются, девочки.

Снежки, играют, в, мальчики.

Снежинки, падать, легкие, тихо.

10. «Отвечай-ка». Употребление падежных форм мн. числа ИС.

Что? – зима; снежная баба; снег; мороз.

Нет чего? –  зимы; снежной бабы и т.д.

Рад чему? – зиме и т.д.

Вижу что? – зиму и т.д.

Доволен чем? – зимой и т.д.

Говорю о чем? – о зиме и т.д.

11. «Объясни, как ты понимаешь». Толкование пословиц и поговорок.

Любишь кататься – люби и саночки возить.

Береги нос в большой мороз.

12. Составить описательный рассказ о зиме, по плану:

Как ты заметил(а) наступление зимы?

Назови ее первые приметы в природе.

Зимние месяцы.

Повадки зверей и птиц зимой.

Зимние забавы и развлечения.

Тема: «Зимующие птицы»

1. Дети должны знать: названия зимующих птиц, их особенности, повадки, образ жизни.

2. Словарь.

3.

4. «У меня  –  у нас   –  нет».  Играем со словами словаря.  

       Q  дятел – дятлы – дятлов.            

5. «Как, ещё».

       Осенью птичкам холодно, а зимой ещё…(холоднее).            

       Поздней осенью бывает снега много, а зимой ещё…(больше).

       Осенью заботиться о пернатых друзьях нужно  хорошо, а зимой ещё… (лучше).

       Осенью в лесу птичек мало, а зимой ещё… (меньше).      

6. «Путаница». 

   Выпал снег и к нам прилетели журавли.                  

   Зимой для насекомоядных птиц много корма.

    Поползень – перелётная птица.  

    Птицы для нас сделали кормушку.

    Папа делать и я кормушка новый птиц для.  

   Весёлый желтогрудый синичка залететь в комната наша.

Тема: «Домашние животные»

1. Дети должны знать: названия домашних животных и их детёнышей, закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках.

2. Словарь:

3.  «У меня-у нас-нет». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

 Кошка – кошки – кошек (собака, корова, лошадь, свинья, овца, коза).

4. «Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Собака - собачка и т.д.

5. «Счет  животных и их детенышей». Согласование ИС с числительными.

Одна овца – две овцы – пять овец

Один ягненок – два ягненка – пять ягнят и т.д.

6. «У кого – кто?». Образование ИС с ум.-ласкательн. суффиксами  в ед. и мн. числе.

У лошади – жеребенок (жеребята) и т.д.

7. «Назови семью». Упражнение в словообразовании.

Папа – кот, мама – кошка, детеныш – котенок, детеныши – котята и т.д.

8.  «Кто лишний и почему?». Классификация предметов.

Коза, собака, белка, корова;  теленок, жеребенок, ягненок, свинья.

9. «Кто где живет?». Употребление предложного падежа ИС.

 Лошадь живет (где?) – в конюшне; корова – в хлеву; собака – в будке; свинья – в свинарнике; овца – в овчарне.

10. «Чей хвост? Чья лапа? Чье ухо? Чьи глаза?». Образование притяжательных прилагательных.

У собаки хвост – собачий, лапа – собачья, ухо - собачье, глаза – собачьи и т.д. по остальным животным.

11. «Подбери признак ». Согласование ИС с ИП.

Кошка (какая?) – пушистая, ласковая, красивая, игривая и т.д.

Пес (какой?) - …,  щенята (какие?) - … .

12. «Маленький, большой, еще больше». Образование слов с суффиксами ик, ищ.

Котик – кот – котище

Ротик – рот – ротище

Носик – нос – носище

Лобик – лоб – лбище

Хвостик – хвост – хвостище

Усики – усы – усищи

Глазки – глаза - глазищи

13.  Составить описательный рассказ про домашнее животное  (по выбору), по плану:

Кто это?

Домашнее или дикое животное?

Где живет?

Внешний вид (части тела; размер, окраска, шерсть).

Чем питается?

Как называют детенышей?

Какую пользу приносит? 

Загадки-описания.

Описательные рассказы.

Сравнительно-описательные рассказы (олень - верблюд, коза - корова, лошадь - осел).

Рассказы, по темам:

— Какую пользу приносят домашние животные.

— Как люди ухаживают за домашними животными?

— Сказка о любимом домашнем животном.

— Хвастовство домашних животных.

— Если бы я был котенком...

Тема: «Новый год»

1. Дети должны знать: закрепление представлений о новогоднем празднике, понятий «конец года», «начало года».

2. Словарь:

3. Отгадай загадку.

На первую ступеньку встал парень молодой

К двенадцатой ступеньке пришел старик седой. (Новый год)

4. Вспомнить, сколько месяцев в году и повторить их названия.

5. «Подбери признак». Согласование ИС с ИП.

Елка (какая?) - …

Праздник (какой?) - …

Елочные игрушки (какие?) - …

Дед Мороз (какой?) - …

Подарки (какие?) - …

Снегурочка (какая?) - …

6. «Скажи наоборот». Подбор антонимов.

Темный – светлый

Короткий – … (длинный)

Холодный – … (теплый, горячий)

Пасмурный -  … (ясный, солнечный)

Ветер - … (безветрие, тихая погода)

Заморозки - … (оттепель)

Зимний - … (летний).

7. «Посчитай». Образование ИС и ИП мн. числа в родительном падеже.

Одна новогодняя ночь – две новогодние ночи – пять новогодних ночей

Один холодный день – два холодных дня – пять холодных дней

8. Пересказ рассказа. Развитие связной речи. Автоматизация поставленных звуков.

Елка

В детском саду елка. У елки стоит Дед Мороз, большой, седой, в красной шубе, в меховой шапке, в белых валенках, с посохом в руке. Он очень понравился ребятам. Саша на него смотрел, смотрел, подошел и тронул. Дед Мороз зашевелился, голову поднял и громко спросил:

- Кто меня разбудил?

- Это я, Саша.

- Спасибо, Саша, а то я чуть праздник не проспал. Пришлось бы подарки в лес увозить.

9. Составить рассказ (из личного опыта) на тему «Как я украшал(а) новогоднюю елку».

Январь

Тема: «Дикие животные»

1. Дети должны знать: названия диких животных и их детёнышей, закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках.

2. Словарь:

3. «У меня -  у нас - нет».  Играем со словами словаря.  

              *   лиса –  лисы – лис;       Q рыжая лиса – рыжие лисы – рыжих лис.            

4. «Чей? Чья? Чьё? Чьи?». Играем со словами таблицы.

          хвост                  лапа               ухо                  запасы

          медвежий         медвежья       медвежье        медвежьи        

5.  «Сложенные слова».

        длинношерстный;                *   короткий + ноги;                  Q    длинный, широкий + хвост;                            

             травоядный;                              гладкий + шерсть;                       белый, острый, длинный + зуб.  

6. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

 Заяц – зайцы – зайцев (волк, медведь, белка, лиса, еж, барсук, лось, олень).

7. «Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Медведь – медведушка и т.д.

8. «Счет животных и их детенышей». Согласование ИС с числительными.

Один олень – два оленя – пять оленей

Один олененок – два олененка – пять оленят и т.д.

9.. «У кого – кто?». Образование ИС с ум.-ласкательн. суффиксами  в ед. и мн. числе.

У белки – бельчонок (бельчата) и т.д.

10. «Назови семью». Упражнение в словообразовании.

Папа – волк, мама – волчица, детеныш – волчонок, детеныши – волчата и т.д.

11.  «Кто лишний и почему?». Классификация предметов.

Волк, лиса, собака, еж;  корова, заяц, кролик, лошадь.

12. «Кто где живет?». Употребление предложного падежа ИС.

Лиса живет (где?) – в норе; медведь – в берлоге; белка – в дупле; волк – в логове; еж – в норке.

13. «Подбери признак ». Согласование ИС с ИП.

Медведь (какой?) – бурый, большой, косолапый, неуклюжий, лохматый и т.д.

Лиса (какая?) - …, заяц (какой?) - …, волк (какой?) - …, ежи (какие?) - … .

14. «Отвечай-ка». Употребление падежных форм мн. числа ИС.

Кто? – рыжие белки; белые зайцы; колючие ежи.

Нет кого? – рыжих белок; белых зайцев и т.д.

Даю кому? – рыжим белкам и т.д.

Вижу кого? – рыжих белок и т.д.

Доволен кем? – рыжими белками и т.д.

Говорю о ком? – о рыжих белках и т.д.

15.  Составить описательный рассказ про дикое животное  (по выбору), по плану:

Кто это?

Домашнее или дикое животное?

Жилище.

Внешний вид (части тела; размер, окраска, шерсть).

Чем питается?

Враги.

Как защищается?

Как называют детенышей?

16. Загадки-описания.

Тема: «Части тела»

1. Дети должны знать: названия частей тела, органов, их роль для нас, функции, которые они выполняют, правила гигиены и ухода за своим телом.

2. Словарь:

3. Кто/что? Что делает? Какой?». (рука, нога, шея, грудь, пальцы, уши, нос, брови, ресницы, голова, глаза, руки, рот)

4. «У меня –   у нас  –  нет». Играем со словами словаря.

      Q  нос – носы – носов    

5.  «Потому что».  

6. «У меня –       у Гнома –         у Великана». Играем со словами словаря.  

        рука -  ручка -  ручища;    

       чистая рука – чистенькая ручка – чистая ручища.

7. «Сложенные слова».                                                                        

               длинноволосый,                      большой + рот, глаза (большеротый, большеглазый);

              зеленоглазый:                              светлый + волосы, глаза;

                круглолицый.                              длинный + волосы, нос, руки, ноги.

8. «Один, два пять». Со словами словаря.

9. Словообразование:

1) прилагательных от существительных(зуб-зубной);

2) приставочных глаголов (завязать, перевязать);

3) существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (рука — ручка);

4) сложных слов (кареглазый, большеротый)

10. Подбор слов-признаков, слов действий к предмету. Узнавание предмета по признаку.

Рука – чистая, грязная, ловкая, умелая, нежная………….

Рука – рисует, чистит, моет, машет, вырезает……………..

11.  Образование множественного числа существительных. Рука - руки, ухо - уши.

12. Объясни значение выражений:

золотое сердце, руки.

открытый взгляд.

острый нюх, глаз, язык.

махнуть рукой.

вешать нос.

задирать нос.

клевать носом.

обвести вокруг пальца.

держать себя в руках.

опустить руки.

умыть руки.

пропустить мимо ушей.

13. Рассказы по темам:

Зачем нам нужны части тела и лица                            Портрет друга.

Февраль

Тема: «Транспорт»

 1. Дети должны знать: что такое транспорт, для чего он нужен людям, на какие виды делится (наземный, подземный, воздушный, грузовой, пассажирский, легковой), как нужно переходить улицу.

2. Словарь: *.Предметный словарь: транспорт, автобус, троллейбус, трамвай, такси, мотоцикл, велосипед, лодка, катер, корабль, самолет, вертолет, метро, пирс, ангар, гараж, депо, станция, иллюминатор, трап, штурвал, шасси, порт, остановка, пропеллер, фургон, цистерна, светофор, переход, кузов, кабина, парк,

груз, бульдозер, трактор, якорь, билет; шофер, машинист, летчик, штурман, капитан, матрос, юнга, пилот, милицинер; парус, палуба, сиденье, проводник, кок, каюта, винт, парашют, пассажир, авария, кран.

*.Глагольный словарь: ехать, лететь,

плыть, причаливать, возить, прицепляться, садиться, переходить, грузить.

*.Словарь признаков: воздушный,

водный, наземный, подземный, дорожный, пассажирский, грузовой, быстрый, аварийный.

3. Вспомни виды транспорта (водный, наземный, подземный, воздушный, легковой, грузовой, железнодорожный, спецтранспорт и т.д.), их названия.

4. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

Троллейбус – троллейбусы – троллейбусов (трамвай, автобус, машина, грузовик, поезд,  электричка, телега; самолет, вертолет; пароход, корабль, лодка, катер, яхта, парусник).

5. «Какой, какая, какое?». Образование относительных прилагательных.

Шина для автомобилей (какая?) – автомобильная

Билет на автобус (какой?) – автобусный

Масло для машин (какое?) – машинное.

Остановка трамвая, автобуса, троллейбуса (какая?) – трамвайная и т.д.

6. «Кто чем управляет?» Поиск соответствующего понятия.

Автобусом  управляет (водитель) Грузовиком  управляет (шофер). Поездом  управляет (машинист). Вертолетом  управляет (вертолетчик). Самолетом   управляет (пилот). Кораблем  управляет (капитан). Мотоциклом  управляет (мотоциклист). Велосипедом  управляет (велосипедист).

7. «Собери предложение». Связь слов в предложении.

Машина, ехать, дорога, по.                                 Самолет, небо, летит, высоко, в.

Шоссе, автомобиль, мчится, по.                         Едет, тропинка, по, велосипедист.

Магазин, около, мотоцикл, остановился.

8. «Назови одним словом машину, которая…». Образование сложных слов.

Возит молоко – молоковоз;  возит муку - … ;  возит лес - … ;  возит бетон - … ; возит цемент - .. ;  мешает бетон – бетономешалка;  черпает землю – землечерпалка;  укладывает трубы – трубоукладчик;  дробит камни – камнедробилка.

9  Составить описательный рассказ про транспортное средство (по выбору), по плану:

Как называется это транспортное средство?

К какому виду транспорта относится (водный, наземный, воздушный)?

Из каких частей оно состоит?

Чем приводится в движение?

Для чего используется, что перевозит?

Кто им управляет?

Составить рассказ на тему:

Зачем нужен транспорт?

Починим машину.

Зачем нужны дорожные знаки?

Как я ездил к бабушке.

Машины специального назначения.

Расхвастались трамвай и троллейбус

10. Объясни значение выражений:

— тише едешь, дальше будешь;

— вставлять палки в колеса;

— сесть на мель.

Тема: «Мебель»

1. Дети должны знать: Расширение и углубление представлений о мебели, её назначении, деталях и частях, материалах, из которых она сделана.

2. Словарь :

Существительные: шкаф, стол, стул, софа, диван, сервант, комод, буфет, кресло, кровать, полка, тумбочка, мебель, спинка, ножки, дверцы, сиденья.

Глаголы: вытирать, передвигать, задвигать, пылесосить, покупать, переставлять, ремонтировать, заправлять.

Прилагательные: детская, железная, пластмассовая, кожаный, стеклянная, деревянная, мягкая, кухонная, платяной, книжный, двуспальная, лакированная, удобный, новая, старая.

3. Игра «Большой — маленький» Например:

У Михаила Потапыча большая кровать, а у Мишутки маленькая кроватка.

У МП большой стул, а у Мишутки...

У МП большой стол, а у Мишутки...

МП качается в большом кресле, а Мишутка...

У МП большой шкаф, а у Мишутки...

У МП большая полка, а у Мишутки...

4. Игра «Что это?»

Воспитатель называет части какого-либо предмета мебели, не называя его, а дети должны отгадать, что это за мебель. Например:

Ножки, крышка — стол. Спинка, сиденье, ножки — стул. Сиденье, ножки — табурет. Дверцы, полки, ручки — шкаф. Сиденье, ножки, спинка, подлокотники — кресло.

5. Игра «Какой? Какая? Какие?»Воспитатель предлагает детям помочь Незнайке выполнить домашнее задание (образовать относительные прилагательные по образцу).Например:

Тумбочка из дерева (какая?) деревянная.

Стол из пластмассы (какой?) ...

Кровать из железа (какая?) ...

Диван из кожи (какой?) ...

Полка из стекла (какая?) ...

6. Игра «Один — много»

Например: Один стул. — Много стульев.

7. Игра «Дополни предложение» Воспитатель предлагает детям дополнить предложения и назвать «маленькое» слово, которое они добавили.

Ваза стоит ... столе.

Мяч закатился ... диван.

Валя достала мяч ... дивана.

Паша упал ... кровати.

Папа сидит ... кресле.

Мама поставила стаканы ... сервант.

Бабушка достала конфеты ... буфета.

8. Игра «Составь предложение»Воспитатель называет слова в неопределённой форме, дети составляют из них предложение. Например:

Стол, мальчик, сидеть, письменный, за. — Мальчик сидит за письменным столом.

Папа, стул, присесть, на, работа, после. — Папа присел на стул после работы.

9. Игра «Собери слово»ВАН, ДИ —диван ЛЫ, СТО — столы ТА, РЕТ, БУ — табурет КА, ПОЛ — полка.

10. Игра «1-2-5». Один диван, два дивана, пять диванов, и т.д.

11. Игра «Подбери слова-действия и слова-признаки»

12. Игра «У меня – у нас – нет» Стол – столы – столов  (и т.д. со словами словаря).

13. Связная речь.

• Загадки-описания.
• Описательные рассказы.
• Сравнительно-описательные рассказы (стул - табуретка, стул - кресло, диван - кресло).
• Рассказы по темам:

— Моя комната (по плану).

— Для чего нужна мебель?

— Путь от дерева до стола.

— Новоселье (расставим мебель).

— Как я убрал в квартире.

— Сказка о любом предмете мебели.

Тема: «День защитников отечества»

1.Формировать представление о защитниках Отечества; раскрывать значение слова «Отечество». - ввести в активный словарь:

• существительные: офицер, противник, командир, армия, солдат, ракетчик, артиллерист;
• прилагательные: храбрый, мужественный, героический, отважный, смелый, трусливый, доблестный, военный;
• глаголы: воевать, защищать, сражаться, сопротивляться, побеждать, ранить, служить, охранять.
• обогащать речь синонимами и признаками. -закреплять словообразование существительных, обозначающих воинов – защитников различных военных профессий. - упражнять в составлении небольших рассказов по картине, серии картин (по плану), заучивании стихотворений по теме.

2. Игра «Скажи, кого много в армии».

Моряк — моряков
танкист — танкистов
разведчик — разведчиков
командир — командиров
летчик — летчиков
десантник — десантников
подводник — подводников
офицер — офицеров
пограничник — пограничников
артиллерист — артиллеристов

3. Игра «Что лишнее?».

Пушка — пистолет — палочка регулировщика — автомат
пилотка — фуражка — шинель — бескозырка
самолет — корабль — трамвай — вертолет
сапоги — шинель — платье — китель
летчик — танкист — продавец — артиллерист

4. Кто/что? Что делает? Какой?».

5. У меня – у нас – нет». Играем со словами словаря.  

   солдат –  солдаты  –  солдат;                   смелый солдат –  смелые солдаты – смелых солдат.               

6.   «Потому что».

7.    «Сосчитай-ка». 

 1 автомат, 2 автомата, 3 автомата, 4 автомата, 5 автоматов.  

 1 мой автомат,  3моих автомата,  5  моих автоматов.  

 1 моя ракета,  3 мои ракеты, 5 моих ракет.

  1 блестящий автомат, 3 блестящих автомата, 5 блестящих автоматов.         

  1 новая ракета, 3 новые ракеты, 5 новых ракет.    

8.     «Путаница».

Поле едет по танку.                                

Мы смотришь военные парад        

 Цель стреляет в автоматчика              

 Смелый военный охраняют мир.                                                                                                

Участие приминать солдаты в учений военные.

  Танк может современные через перебираться река.

 9. Описываем». Описываем военные профессии по плану:

Тема: «Семья»

1. Дети должны называть свой домашний адрес, имена и отчества своих близких, понимать значение слова семья.

2. «Словарь»:

3. Описываем». Описываем  людей по плану:

4. «Кто/что? Что делает? Какой?».

5. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

Семья – семьи – много семей (ребенок, мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сестра, брат, внук, внучка, тетя, дядя, младенец).  

6. «Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Сын – сынок, сыночек, сынуля, сыночка

Мама - … и т.д.

 7. «Чей? Чья? Чье? Чьи?». Образование притяжательных прилагательных.

Мама – (значит, ты чей? чья?) - мамин(а), папа – … , бабушка – … , дедушка – … , дядя – … , тетя – … , пальто (чье?) – бабушкино, мамино … , перчатки (чьи?) – тетины … .

8. «Назови, какой». Образование простых причастий и прилагательных.

Жить – живущий; расти – растущий; любить – любимый; уважать – уважаемый; гладить – глаженый; стараться – старательный; заботиться – заботливый; отдыхать – отдыхающий.

9. «Кто старше? Кто младше?». Составление ССП с союзом а.

Папа – сын («Папа старше, а сын младше»)

Папа – дедушка

Дядя- племянник

Внук – дедушка.

10. «Скажи наоборот». Подбор антонимов.

Старший – младший; большой – … , молодой - … , старше – моложе, младше.

11. «Назови отчества женщин и мужчин». Упражнение в словообразовании ИС.

Александр – Александровна, Александрович (Алексей, Андрей, Антон, Артем, Богдан, Борис, Василий, Владислав, Георгий, Денис, Евгений, Егор, Иван, Лев, Максим, Матвей, Никита).

12. «Беседа о семье». Развитие умения отвечать на вопрос полным ответом. Поиск соответствующего понятия.

Как зовут твоих маму, папу, бабушку, дедушку? Кто ты маме? Кто ты бабушке и дедушке? Кто старше: мама или бабушка? Кто младше: папа или дедушка? Как зовут членов семьи?

13. «Расскажи о семье по плану». Развитие связной речи.

Сколько в твоей семье человек?

Где вы живете? (домашний адрес)

Как зовут родителей, братьев, сестер (имя, отчество)

Кем работают родители?

Сколько лет брату (сестре)?

В каком классе учится брат (сестра)?

Какая у тебя семья (дружная, добрая, трудолюбивая…).

Тема: «Конец зимы, приход весны»

1. Дети должны знать: когда наступает весна, её признаки, названия весенних месяцев.

2. Словарь

3. «Кто/что? Что делает? Какой?».

- погода, солнце, деревья;   * - дождь, трава, насекомые;    Q- град, цветы, птицы, животные.

4.  «У меня – у  нас – нет».

           день – дни – дней;       *   весенний день – весенние дни – весенних дней;  

        Q  мой весенний день – наши весенние дни – наших весенних дней

5. «Путаница». 

 Ранней весной выпадает первый снег.                                            *   Ранняя весна начинается с апреля.                  

        Витя заметил, что на почках набухают деревья.                                  Сразу после марта будет май.                                      

                        Q Солнышко пригревать. Снег таять. Ручьи бежать. Весна наступать.

6. «Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Проталина – проталинка (лужа, ручей, льдина, гнездо, почка, лист, трава, поле, солнце, луч, пень, весна, огород, луг, облака, дерево).

7. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.Гнездо – много гнезд и т.д.

8. «Счет». Согласование ИС с числительными.

Одно дерево – два дерева – пять деревьев

Одна блестящая сосулька – две блестящие сосульки – пять блестящих сосулек.

1 мой день, 2 моих дня, 5 моих дней

 1 моя сосулька, 2 мои сосульки, , 5 моих сосулек.

 1 весенний день,2 весенних дня, 5 весенних дне

 1 длинная сосулька, 2 длинные сосульки, 5 длинных сосулек.

 1 мой весенний день, 2 моих весенних дня, 5 моих весенних дней.           

1 длинная хрупкая сосулька, 2 длинные хрупкие сосульки, 5 длинных хрупких сосулек.

9. «Закончи правильно предложение». Образование ИС мн. числа.

На дереве гнездо, а на деревьях (что?) … (гнезда)

На ветках сук, а на деревьях  … (сучья).

Во дворе дерево, а в лесу … (деревья).

У дерева ствол, а у деревьев  … (стволы).

10. «Скажи со словом «весенний». Образование ИП ж.р., м.р., ср.р.

День (какой?) - весенний

Погода (какая?) - весенняя

Настроение (какое?) – весеннее

Цветы (какие?) - весенние

Так же со словами: дождь, гроза, солнце, месяцы.

11. «Измени по образцу». Образование сравнительной степени ИП.

Длинный – длиннее (теплый, яркий, громкий, высокий, чистый, сильный, радостный, светлый, темный, рыхлый, свежий, прозрачный, быстрый, звонкий).

12. Пересказ рассказа. Развитие связной речи.

Весна в лесу

Весной тает снег и бегут ручьи. На проталинах появляются первые подснежники. Погода становится все теплее, на ветках деревьев набухают почки. Прилетают грачи.  Грачи вьют гнезда на деревьях и высиживают птенцов.

13. Расскажи о весне по плану. Построение монолога.

Приметы весны.

Весенние месяцы.

Перелетные птицы весной.

Что делают в этот период дикие животные?

Как трудятся весной люди?

Любишь ли ты весну? Почему?

Тема: «8-е марта».

1. Уточнить знания детей о празднике, о тех, кого поздравляют в этот день.

2. Словарь:

3. «Описываем». Описываем  женщин своей семьи по плану:

4. «Сосчитай-ка». 

1 мой подарок, 2 моих подарка, 5 моих подарков.

1 моя мимоза, 2 мои мимозы, 5 моих мимоз.  

 1 интересный подарок, 2 интересных подарка,  5 интересных подарков.

 1 хрупкая мимоза,2 хрупкие мимозы, 5 хрупких мимоз.

 1 мой интересный подарок,  2 моих интересных подарка, 5 моих интересных подарков.           

 1 жёлтая хрупкая мимоза, 2 жёлтые хрупкие мимозы, 5 жёлтых хрупких мимоз.  

5. «Путаница».Первый весенний праздник бывает в сентябре; Вкусный торт поставили на пол;  Подарку подарили маму; Мама поздравила папу с женским днём; Витя подарок делать мама хороший.    

6. «Закончи предложение». Склонение ИС.

У каждого малыша есть … (мама). Каждый человек любит свою … (маму). На свете очень трудно жить без …(мамы). На праздник 8 Марта мы дарим подарки и цветы … (маме). Я люблю гулять со своей …(мамой). Я очень горжусь своей …(мамой).

7.«Опиши, какая, что делает?» Поиск соответствующего понятия.

Мама (какая?) – веселая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая, строгая, красивая, стройная, умная; (что делает?): работает, заботится, помогает, читает, готовит, стирает, убирает, гладит, шьет, моет.

Бабушка -  …  

Сестра - …  .

8. «Назови женскую профессию».  Образование ИС женского рода.

Ткач – ткачиха        

Певец – певица

Пианист – пианистка

Учитель – учительница

Художник – художница

Проводник – проводница

Переводчик - переводчица

Воспитатель – воспитательница

9. «Помощник / помощница». Изменение глаголов по временам.

Я мою пол. Я буду мыть пол. Я Вымыл(а) пол.

Я стираю белье. Я буду стирать белье. Я постирал(а) белье.

Я вытираю пыль. Я буду вытирать пыль. Я вытерла пыль.

10. «Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Мама – мамочка, мамуля, матушка

Бабушка - …

Сестра - …

 Тетя - …  

Анна, Аня – Анечка, Анюта, Аннушка

Анастасия, Настя - …

Елена, Лена - …

Ирина, Ира - …

Мария, Маша - …

11. Составить рассказ (из личного опыта) на тему «Как я помогаю маме и бабушке».

Тема: «Город, улица»

1. Дети должны знать: Название своего города, основные достопримечательности, адрес проживания, разграничивать понятия- город-страна.

2. Словарь:

3. Словообразование:

• прилагательных от существительных (город - городской);
• существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (город— городок);
• прилагательных от словосочетаний (площадь рядом с вокзалом - привокзальная площадь);

4.  Подбор признаков к предмету. Узнавание предмета по признаку.

• Согласование существительных и прилагательных: город—большой.

5. Образование множественного числа существительных. Город- города.

6.  Согласование числительных, местоимений, наречий с существительными. Один дом: мой дом: много домов.(город, улица………)

7. Предложно-падежное управление.

(Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный падежи.)

— Что, где? (предлоги: «у», «за», «перед», «от», «к», «из-за», «между», «в», «на»)

— Куда зашел? (предлоги: «в», «на»).

— Что, где делают? (предлоги: «в»).

8. Загадки.

9.  Да-нетка (задавая вопросы, угадай предмет по ответам «да», «нет»).

10.  Проблемные вопросы:

— Как сделать город красивым?

— Почему так называют: пригород; улицы: Озерная, Школьная, Парковая, Заречная, Зеленая, Тенистая, Станционная, Почтовая...

11.  Объясни значение выражений:

— не по адресу;

— зеленая улица;

— строить воздушные замки.

12. Загадки-описания.

13.  Описательные рассказы.

14. Сравнительно-описательные рассказы (улица - переулок, улица - площадь, магазин - ларек, школа -детский сад, город - село, дорога -тротуар).

15.  Рассказы по темам:

— Мой родной город.

— Мой путь от дома до сада.

— Путешествие посылки, письма.

— Рассказ о городе по плану.

— Как работает светофор.

— Герб нашего города;

— Мой дом.

— Самое любимое место в городе.

— Прогулка по городу.

— Зачем нужны дорожные знаки?

— Если бы я был светофором...

Тема: «Перелётные птицы».

1.  Дети должны знать: названия перелётных птиц, почему они так называются, образ их жизни.

2. Словарь:

3. «Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Птенец – птенчик (соловей, жаворонок, скворец, гусь, утка, лебедь, журавль, трясогузка, аист, цапля, грач, стриж, ласточка, кукушка; перо, голова, шея, крыло, гнездо).

4. «У меня, у нас, нет». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

 Стриж – стрижи – много стрижей и т.д.        

5. «Счет птиц». Согласование ИС с числительными.

Один грач – два грача – пять грачей и т.д.

6. «Назови детеныша». Образование ИС с ум.-ласкательн. суффиксами  в ед. и мн. числе.

Скворец – скворчонок – скворчата.

Стриж – стриженок – стрижата.

Лебедь – лебеденок – лебедята.

Аист – аистенок – аистята.

Журавль – журавленок – журавлята.

Утка – утенок – утята.

7. «Скажи, какая стая?». Образование притяжательных прилагательных.

Клин лебедей – лебединый.

Караван журавлей – журавлиный.

Стая уток – утиная (стая грачей, соловьев, гусей).

8.  «Кто лишний и почему?». Классификация предметов.

Журавль, цапля, утка, голубь;  скворец, ворона, воробей, голубь.

9. «Улетели птицы». Употребление родительного падежа ИС  в  ед. и мн. числе.

Нет (кого?) – нет лебедя, утки и т.д.

Нет (кого?) – нет лебедей, уток и т.д.

10. «Вставь предлог». Употребление предлогов  из, в, к, над, на, по.

Грач вылетел … гнезда. Грач прилетел … гнездо. Грач подлетел … гнезду. Грач кружит … гнездом. Грач сел … ветку. Грач ходит … пашне.

11. «Кто как кричит?». Подбор соответствующего понятия.

Ласточка – щебечет.

Грач – кричит «гра».

Соловей – заливается, свистит, щелкает.

Кукушка – кукует.

Журавль – курлычет.

Жаворонок – звенит.

12.  Составить описательный рассказ про перелетных птиц  (по выбору), по плану:

Кто это?

Какая это птица (перелетная, зимующая)?  Где и как строит себе дом?

Внешний вид (части тела; размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва).

Как поет? Чем питается?

Как называют ее детенышей?

 13. Кто/что? Что делает? Какой?».

Апрель

Тема: «Профессии»

1. Дети должны знать: названия основных видов профессий, их предназначение, предметы- помощники.

2. Словарь:

3.«Кто что делает?».Составление предложений. Работа над слоговой структурой слова. Милиционер регулирует уличное движение    и т.д. со словами: словаря.

4.  «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

Регулировщик – регулировщики –много регулировщиков и т.д.

5. «Счет». Согласование ИС с числительными.

Один часовщик – два часовщика – пять часовщиков (так же со словами милиционер, библиотекарь, экскаваторщик, стекольщик, водопроводчик, фотограф, регулировщик).

6. «Он – она». Образование ИС женского рода.

Он художник, а она – художница (так же со словами: ткач,  воспитатель, учитель, певец, пианист, скрипач, проводник, переводчик).

7. «Почему так названы?». Образование сложных слов.

Рыболов – …(ловит рыбу), пчеловод –  … (разводит пчел), землекоп - …(копает землю), лесоруб - … ,  трубочист - … , водопроводчик - …  .

8. «Кто чем работает?»  Образование творительного падежа ИС.

Маляр – кистью, дворник - … , садовник - … , парикмахер - … , портной - …  .

9. «Кому что нужно для работы?»  Образование дательного падежа ИС.

Поварешка нужна повару, письмо нужно … , метла нужна … , указка нужна … , топор нужен … , градусник нужен … , весы нужны …  .

10. «Назови». Поиск соответствующего понятия.

а) детского врача (педиатр), зубного врача (стоматолог), глазного врача (окулист), врача, делающего операции (хирург), врача, лечащего нервы (невропатолог), помощника врача (медицинская сестра);

б) медицинскую одежду (колпак, косынка, халат, перчатки);

в) медицинские инструменты (шприц, шпатель, пипетка, градусник, молоточек, пинцет, стетоскоп).

11. Беседа по теме. Поиск соответствующего понятия и построение монолога.

Что такое профессия? (Дело, работа, занятие). Назови профессии своих родителей. Для чего нужны профессии? Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? Для чего надо учиться профессиям? Где им обучаются?

12. «Опиши профессию по плану». Построение монолога.

Название профессии.

Мужская или женская?

Что делает человек этой профессии?

Какие инструменты нужны для работы по этой профессии?

Что было бы, если бы небыло этой профессии?

Тема: «Космос»

1.  Дети должны знать: формирование представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов, расширение представлений о труде взрослых, представлений о смысле праздника «День космонавтики».

2. Словарь:

3. Игра «Семейка»Цели: развивать грамматический строй речи (упражнять в образовании родственных слов к слову «космос»), обогащать словарь детей.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям подобрать слова-родственники к словам: космос — космонавт, космический, космодром, космонавтика; планета — инопланетянин, планетарий, межпланетный.

4. Игра «Скажи наоборот»Цель: учить детей подбирать слова с противоположным значением (антонимы). Например:

далёкий — близкий        тесный — ...

большой — ...        улетать — ...

высокий — ...        взлетать — ...

известный — ...        включать — ...

тёмный — ...        подниматься — ...
яркий — ...

5. Игра «Сосчитай-ка». Цель: развивать грамматический строй речи (согласование существительных с числительными).

Например:

Один большой метеорит, два больших метеорита,..., пять больших метеоритов.

Одна яркая звезда, ...

Одна быстрая ракета, ...

Одна опытный космонавт, ...

Одна далёкая планета, ...

6. Игра «Составь предложение»Цели: развивать связную речь, закреплять умение правильно строить предложение, развивать слуховое внимание.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать предложение, в котором все слова поменялись местами, и построить правильное предложение.

В, космонавт, летит, ракете.

Звёзды, светят, небе, на.

В, корабль, космический, полёт, отправляется.

Падает, с , комета, неба, хвостатая.

7.Текст для пересказа

ЧТО ТАКОЕ ЗВЁЗДЫ?

—        А что такое звёзды? — спросил однажды кузнечик. Лягушонок задумался и сказал:

—        Большие слоны говорят: «Звёзды — это золотые гвоздики, ими прибито небо». Но ты не верь.

Большие медведи думают: «Звёзды — это снежинки, что забыли упасть». Но ты тоже не верь.

Послушай меня лучше. Мне кажется, виноват большой дождь. После большого дождя растут большие цветы. А ещё мне кажется, когда они достают головой небо, то и засыпают там.

—        Да, — сказал кузнечик. — Это больше похоже на правду. Звёзды — это большие цветы. Они спят в небе, поджав длинные ножки.

Вопросы:

О чём спросил кузнечик однажды?

Что сказал лягушонок?

Что говорили большие слоны о звёздах?

Что думали о звёздах большие медведи?

Что рассказал о звёздах лягушонок?

Тема: «Рыбы»

1.  Дети должны знать: названия аквариумных и пресноводных рыб, водоёмов, в которых могут обитать рыбы, их внешнем виде, образе жизни, повадках. рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных);обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб.

2. Лексический материал: 

3. Учить ребёнка согласовывать существительные с числительными «один» и «одна». Поиграть в игру: «Не ошибись».

• - Про какую картинку мы скажем «один»?(Один сом (налим, карась, ёрш, пескарь, рак, кит)
• - Про какую картинку мы скажем «одна»? (Одна щука (жаба, лягушка, улитка, акула).

4.Учить ребёнка образовывать родительный падеж множественного числа существительных.

Поиграть в игру: «Кого бывает много?» Добиваться ответа фразой. Один сом, а в реке много (кого?) — В реке много сомов. Много: щук, налимов, карасей, пескарей, ершей, жаб, лягушек, раков, улиток, акул, китов.

5. Учить ребёнка согласованию существительных с количественными числительными

Поиграть в игру «один, два, пять»

Один налим, два налима, ... пять налимов.

6. Учить ребёнка образовывать глаголы с разными приставками, договаривая предложения.

Поиграть в игру «Что сделала рыбка?»

- Рыбка от берега (что сделала?) - Отплыла,         по речке - поплыла

через речку - переплыла ,        до другого берега – доплыла, от рыбаков – уплыла.

7. Научить ребёнка называть части тела рыбы:

голова, глаза, рот, зубы, спина, живот, жабры, плавники, хвост.

8.  Выучить стихотворение

            Всё приходится сому

С детства делать самому.

Сам еду себе найди,

Сам в беду не попади.

Не пожалуешься маме!

Сам справляйся - сам с усами!

Сом лежит себе на дне

Самостоятельный вполне.      

            Б. Заходер

9. Дидактическая игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище?» (образование притяжательных прилагательных):

у щуки голова — щучья,         хвост —                  плавник —                     туловище —

у акулы голова — акулья,         хвост —                  плавник —                     туловище —

10. Ответить на вопросы: -Как называется суп из рыбы? -Чем ловят рыбу? -Кто такие мальки?

11. Развитие связной речи:

• составление предложений по  вопросам:

- где живёт рыба,

 -чем питается,

-чем покрыто тело,

-чем дышит,

-что у рыб вместо ног,

-кто такой рыболов,

- как называется суп из рыбы,

-чем ловят рыбу,

-как называются рыбные детки.

• Составление рассказов-описаний, сравнительных описаний, загадок-описаний.

Тема: «Лес, грибы»

1. Словарь:

Лексико – грамматические   упражнения  по  теме «Деревья»

1. «Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Тополь – тополек (дуб, осина, береза, рябина, ива, елка, сосна, клен, яблоня; шишка, ветка, лист, лес, иголка, корень).

2. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже. Клен – клены – много кленов и т.д.

3. «Счет». Согласование ИС с числительными. Одно дерево – два дерева – пять деревьев.

Один могучий дуб – два могучих дуба – пять могучих дубов и т.д.

4. «Чьи плоды (семена)?». Поиск соответствующего понятия.

Желуди растут на – дубе.

Яблоки растут на – яблоне.

Круглая шишка на – сосне.

Длинная шишка у – ели.

Грозди рябины растут на – рябине.

Сережки растут на – березе, ольхе, иве.

5. «Какой лист, какая ветка?». Образование относительных прилагательных. Лист березы – березовый и т.д.

Ветка тополя – тополиная и т.д. с названиями остальных деревьев.

6. «Подбери слова-действия». Поиск соответствующего глагола.

Лист (что делает?) – желтеет, краснеет, вянет, опадает, летит, кружится, сохнет (дерево, крона, почки, корни, ветви).

7. «Подбери предмет со словом «сосновый». Образование относительных прилагательных.

Бор (какой?) – сосновый (шишка, кресло, мебель, полено, запах, хвоя, иголки).

8. «Назови рощу». Образование относительных прилагательных. Если в роще растут березы, то эта роща называется – березовая (дубы, осины, ивы, клены).

9. «Какие бывают леса?». Поиск соответствующего понятия. Если в лесу растут дубы, осины, березы, то этот лес – лиственный. Если в лесу растут сосны и елки, то этот лес – хвойный. Если в лесу растут ели, березы, дубы и.т.д., то этот лес – смешанный.

10. «Что лишнее и почему?». Классификация предметов.

Клен, рябина, ель, осина;  яблоня, груша, слива, рябина;  береза, дуб, клен, смородина.

11.  Составить описательный рассказ про деревья (по выбору), по плану:

Как называется дерево?

Хвойное, лиственное или фруктовое?

Как выглядит дерево (ствол, листья, плоды)?

В каком лесу растет?

Какую роль дерево играет в окружающем мире?

Лексико – грамматические   упражнения  по  теме «Грибы»

1. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже. Гриб – грибы - грибов (белый гриб, подберезовик, подосиновик, сыроежка, волнушка, опенок, маслята; поганка, мухомор).

2. «Съедобный – несъедобный». Подберезовик (какой гриб?) – съедобный.

Мухомор (какой гриб?) – несъедобный и т.д.

3. «Счет». Согласование ИС с числительными. Одна сыроежка – две сыроежки – пять сыроежек.

Один белый гриб – два белых гриба – пять белых грибов и т.д.

4. «Подбери родственные слова ». Подбор однокоренных слов.

Гриб – грибок, грибной, грибник, грибница.

5. «Какой, какое?». Образование относительных прилагательных.

Суп из грибов – грибной. Блюдо из грибов – грибное.

6. «Скажи наоборот». Составление ССП с союзом а. Белый гриб съедобный, а поганка – несъедобный.

У опят длинные ножки, а у волнушек – короткие. Подберезовики растут под березами, а подосиновики – под осинами. У подберезовика толстая ножка, а у сыроежки – тонкая.

7.  «Что лишнее и почему?». Классификация предметов.

Опята, маслята, мухоморы, сыроежки; лисичка, подберезовик, ежевика, подосиновик.

8. «Вопросы на засыпку!». Развитие умения отвечать на вопрос полным предложением.

На опушке три волнушки. Чего больше – опушек или волнушек?

Чего в лесу больше – грибов или белых грибов?

Стоят на полянке две сыроежки да поганка. Чего больше – шляпок или ножек?

9. Составить описательный  рассказ  про  грибы (по выбору), по плану:

Что это?

Где растет?

Какой имеет внешний вид (величина, цвет шляпки; длина, толщина ножки).

Съедобный или несъедобный гриб?

Что из него можно приготовить?

11. Скороговорка

Цели: развивать общие речевые навыки: чёткость дикции, правильное звукопроизношение, правильное голосоведение. Ход игры. Воспитатель предлагает детям соревнование: кто быстрее и правильнее произнесёт скороговорку.

У пеньков опять пять опят.

12. Игра «Собери грибы» Цели: совершенствовать фонематические процессы, учить подбирать слова на заданный звук. Ход игры. Воспитатель выставляет перед детьми коробку с написанной на ней буквой «н» и предлагает детям положить в неё только те грибы (муляжи, картинки), в названии которых есть звук [н].

Слова: опёнок, маслёнок, подосиновик, волнушка.

13. Игра «В лесу» Цели: активизировать и обогащать словарь детей по лексической теме «Грибы».

Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ и дополнить его. Можно выставить перед детьми картинки с изображением грибов.

Наступила осень. Зайдёшь в лес и ахнешь. Деревья в золотом уборе стоят, сквозь ветви пробиваются солнечные лучи. Посмотришь вокруг и поймёшь — не зря говорят, что осенний лес дарами

богат. Вот под осинкой мелькают красные шляпки. Это дружная семейка. А под берёзкой стройные (…) стоят. Зайдёшь дальше в лес и увидишь рыжие шляпки во мху. Раздвинешь мох руками, а там сестрички — (…) притаились. А это что за грибочки на пенёчке сидят? Опытный грибник сразу поймёт, что это (…). Но тому больше всех повезёт, кто в глубине лесного бора самый важный гриб отыщет — (…).И. Михеева, С. Чешева

14. Текст для пересказа

Митька набрал столько грибов, что ему нельзя было донести домой. Он сложил их в лесу. На заре Митька пошёл взять грибы. Грибы унесли, и он стал плакать. Мать ему сказала:

—        Что плачешь? Или наши лепёшки поели кошки?

Тогда Митьке стало смешно, он тёр по лицу слезу и сам смеялся.

Л. Толстой

Вопросы:

Почему Митя оставил грибы в лесу?

Что случилось утром?

Что сказала мама?

Май

Тема «День победы»

1. Беседуем о героизме и мужестве защитников Отечества в годы Великой Отечественной Войны и о событиях военных лет.

2.Обогащать словарный запас детей по теме. - ввести в активный словарь: