Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей в подготовительной группе
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)
Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей в подготовительной группе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tetrad_vzaimodeystviya_podgotovitelnaya_-_kopiya.docx | 225.39 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 31»
ТЕТРАДЬ
взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей
в подготовительной группе
на 2022-2023 уч. год
Учитель-логопед:
Воспитатели:
г. Троицк 2022
Характеристика группы:
№ п/п | Фамилия, имя, отчество ребёнка | Дата рождения | Домашний адрес | Заключение ПМПК | Коллегиальное заключение |
В 2022-2023 уч. г. в логопедическую группу зачислено 17 детей подготовительного к школе дошкольного возраста. По результатам обследования ПМПК 1 ребёнок имеет диагноз – системное недоразвитие речи; 14 детей имеют диагноз общее недоразвитие речи: II-III уровень речевого развития – 2 ребенка, III уровень речевого развития – 9 детей, IV уровень речевого развития – 1 ребенок, 2 ребенка имеют диагноз ФФНР. Кроме этого 13 детей имеют дизартрические расстройства, 1 ребенок – врожденная деформация носа.
Календарно-тематический план образовательной деятельности
1-я неделя сентября 01.09-03.09 | «До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема в соответствии с возрастом детей 03.09-День солидарности в борьбе с терроризмом 03.09 – День работников нефтяной и газовой промышленности |
2-я неделя сентября 06.09-10.09 | «Урожай. Овощи» 08.09 – Международный день распространения грамотности 12.09 – День танкиста |
3-я неделя сентября 13.09-17.09 | «Урожай. Фрукты» 16.09- Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения «Вместе Ярче» 13.09 – День программиста 17.09 – День работников леса и лесоперерабатывающей промышленности |
4-я неделя сентября 20.09-24.09 | «Краски осени» 25.09-29.09 – неделя дорожной безопасности 26.09- Международный день библиотек 24.09 – День машиностроителя |
1-я неделя октября 27.09-01.10 | «Животный мир. Домашние животные и птицы» 27.09- День дошкольного работника 28.09 – День работника атомной промышленности |
2-я неделя октября 04.10-08.10 | «Я – человек. Строение тела» 04.10- Всемирный день защиты животных 04.10 – Всероссийский открытый урок ОБЖ 05.10 – День учителя 08.10- День работника сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности |
3-я неделя октября 11.10-15.10 | «Наш быт. Мебель» 15.10- Всемирный день математики 15.10- День работников дорожного хозяйства |
4-я неделя октября 18.10-22.10 | «Наш быт. Бытовая техника» |
5-я неделя октября 25.10-29.10 | «Народная культура и традиции. Игрушки» 28.10- День Интернета. Всероссийский урок безопасности детей в сети Интернет. 25.10- День таможенника 31.10- День работников автомобильного транспорта |
1-я неделя ноября 01.11-03.11 | «Дружба», «День народного единства». Птицы перелётные и зимующие. 01.11- День экономиста |
2-я неделя ноября 08.11-12.11 | «Транспорт» 14.11- День логопеда |
3-я неделя ноября 15.11-19.11 | «Здоровей-ка. Продукты питания» 16.11- День проектировщика 19.11- День ракетных войск и артиллерии 21.11- День бухгалтера |
4-я неделя ноября 22.11-26.11 | «Кто как готовится к зиме. Дикие животные» 28.11 – День Матери 22.11 – День психолога |
1-я неделя декабря 29.11-03.12 | «Здравствуй, зимушка-зима!» 03.12- День Неизвестного Солдата 03.12 – День юриста 03.12- международный день инвалидов 04.12- День информатики |
2-я неделя декабря 06.12-10.12 | «Город мастеров. Одежда, обувь, головные уборы» 12.12 – День Конституции России 09.12 – День Героев Отечества 10.12- 200 лет со дня рождения Н.А. Некрасова |
3-я неделя декабря 13.12-17.12 | «Новогодний калейдоскоп. Животные севера» |
4-я неделя декабря 20.12-24.12 | «Новогодний калейдоскоп. Зимние забавы» 22.12- День энергетика |
1-я неделя января 27.12-07.01 | Каникулы 27.12- День спасателя |
2-я неделя января 10.01-14.01 | Каникулы 12.01 – День работников прокуратуры 13.01- День российской печати |
3-я неделя января 17.01-21.01 | «В гостях у сказки» |
4-я неделя января 24.01-28.01 | «Этикет. Посуда» 26.01- Международный день таможенника 27.01- День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год) |
1-я неделя февраля 31.01-04.02 | «Моя семья. Мой город» |
2-я неделя февраля 07.02-11.02 | «Маленькие исследователи. Инструменты» 08.02- День российской науки 09.02 – Международный день стоматолога |
3-я неделя февраля 14.02-18.02 | «Азбука безопасности. Быть здоровыми хотим» 14.02- День компьютерщика |
4-я неделя февраля 21.02-25.02 | «Наши защитники. Мужские профессии» 21.02- Международный день родного языка 23.02- День защитника Отечества 26.02- День слесаря |
1-я неделя марта 28.02-04.03 | «Женский день. Женские профессии» 08.03- Международный женский день 01.03- Всероссийский открытый урок ОБЖ |
2-я неделя марта 09.03-11.03 | «Миром правит доброта» |
3-я неделя марта 14.03-18.03 | «Животные жарких стран» 20.03- День Земли 19.03- День работников торговли, бытового обслуживания населения и ЖКХ |
4-я неделя марта 21.03-25.03 | «Весна шагает по планете. Цветы. Первоцветы» 21.03-27.03 Всероссийская неделя музыки для детей и юношества 23.03- День работников гидрометеорологической службы 25.03- День работников культуры |
1-я неделя апреля 28.03-01.04 | «День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей 02.04- День геолога |
2-я неделя апреля 04.04-08.04 | «Встречаем птиц» 04.04 – День веб-мастера |
3-я неделя апреля 11.04-15.04 | «Космос», «Приведем в порядок планету» 12.04- День Космонавтики |
4-я неделя апреля 18.04-22.04 | «Волшебница вода. Рыбы» |
5-я неделя апреля 25.04-29.04 | «Праздник весны и труда. Труд человека весной» 27.04- День нотариуса 30.04- День пожарной охраны |
1-я неделя мая 04.05-06.05 | «День победы» 09.05- День Победы 07ю05- День радио |
2-я неделя мая 11.05-13.05 | «Мир природы. Насекомые» 15.05- Международный день семьи |
3-я неделя мая 16.05-20.05 | Мониторинг |
4-я неделя мая 23.05-31.05 | «До свидания, детский сад. », «Вот мы какие стали большие» - тема в соответствии с возрастом детей 24.05- День кадрового работника 27.05 – День библиотекаря 28.05- День пограничника, День сварщика |
Комплексы артикуляционной гимнастики:
ОБЩИЙ КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ.
«Улыбочка».
Зубы сжаты. Губы растянуть как можно сильнее в положение улыбки. Удерживать губы в таком положении 5-10 секунд.
«Трубочка».
Зубы сжаты. Губы сжать и вытянуть вперёд. Удерживать в таком положение 5-10 секунд.
«Улыбочка» - «Трубочка».
Чередовать движения губами. Удерживать в каждом положение по 5-10 секунд.
«Заборчик».
Улыбнуться, показать зубы, удерживать губы в улыбке под счёт до пяти.
«Хоботок».
Губы округлить и вытянуть вперёд. Удерживать в таком положение под счёт до пяти.
«Заборчик» - «Хоботок».
Чередовать движения, удерживая в каждом положении 5-7 секунд.
«Лопаточка».
Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положение под счёт от 1 до 5-10.
«Иголочка».
Приоткрыть рот. Вытянуть вперёд длинный узкий язык и удерживать сто в таком положении 5-10 секунд.
«Лопаточка» - «Иголочка».
Приоткрыть пот. Высунуть язык, сделать его широким, затем узким. Поочерёдно менять форму языка.
«Накажем непослушный язычок».
Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе, затем удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 до 5-10.
«Качели».
Рот открыл. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним.
«Часики».
Открыть рот, губы растянуть в улыбку. Поставить язык вправо, в угол рта, удерживать под счёт до 5; затем перевести его влево, удержать. Чередовать движения.
«Маляр».
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения языка назад - вперёд (от зубов к горлу и обратно). Следить, чтобы язык не сужался, а нижняя челюсть не двигалась.
«Загнать мяч в ворота».
Вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе, пытаясь загнать его в ворота между двумя кубиками. Загонять шарик следует на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой. Следить, чтобы щёки не надувались.
«Шторм в стакане».
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Посередине языка кладётся соломинка для коктейля, конец которой опускается в стакан е водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила. Следил ь, чтобы щёки не надувались, губы были неподвижны.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ, ВЫРАБАТЫВАЮЩИЙ ПРАВИЛЬНЫЙ АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ УКЛАД ЗВУКОВ
С-СЬ-З-ЗЬ-Ц.
«Киска сердится».
Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы. На счёт «раз»- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком в нижние зубы. На счёт «два» вернуться в исходное положение. Кончик языка при этом не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается.
«Упрямый ослик».
Губы в улыбке, рот приоткрыть. С силой произносить сочетание ИЕ. Кончик языка при этом упирается в нижние зубы.
«Чистим нижние зубы».
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо-влево. Нижняя челюсть при этом не двигается.
«Посчитай нижние зубки».
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упираться по очереди в каждый нижний зуб с внутренней стороны. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижна.
«Дудочка».
Открыть рот, свернуть язык трубочкой. Длительно подуть в эту «дудочку».
«Язык перешагивает через зубы».
Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:
а) широким языком дотронуться до верхних зубов с наружной стороны, затем с внутренней;
б) широким языком дотронуться до нижних зубов с наружной стороны, затем с внутренней.
При выполнении упражнений следить, чтобы язык не сужался, нижняя челюсть и губы были неподвижны.
«Самосвал».
Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка упираются в боковые верхние зубы почти до клыков. Широкий кончик языка поднимать и опускать, касаясь им верхней и нижней десны, за зубами. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны.
«Тишина».
Поочерёдно произносить звуки т и с: тс-тс-тс. Следить, чтобы дети не произносили тэс или тыс.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ, ВЫРАБАТЫВАЮЩИЙ ПРАВИЛЬНЫЙ АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ УКЛАД ЗВУКОВ
Ш-Ж-Ч-Щ.
«Чашечка».
Улыбнуться, открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, боковые края языка загнуть в форме чашечки. Удерживать на счёт до пяти. Нижняя губа не должна обтягивать нижние зубы.
«Фокус».
Положить на самый кончик носа маленький кусочек ватки. Язык в форме чашечки плотно примыкает к верхним губам. Нужно сдуть ватку с кончика носа.
«Лошадка».
Улыбнуться, открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык должен быть широким. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.
«Вкусное варенье».
Улыбнуться, открыть рот. Языком в форме чашечки облизывать верхнюю губу сверху-вниз (можно помазать её вареньем). Нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть её вниз рукой).
«Грибок».
Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если ребёнку не удаётся присосать язык, то можно пощёлкать языком, как в упр. «Лошадка». В пощёлкивании улавливается нужное движение языка.
«Гармошка».
Положение языка как в упр. «Грибок», губы в улыбке. Не отрывая языка, открывать и закрывать рот.
«Саночки».
Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам, спинка прогибается вниз, кончик свободен. Движения языком вперёд – назад, боковые края языка скользят по коренным зубам. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы.
«Щётка».
Поочерёдно произносить звуки ть и щ: тьщ-тьщ-
тьщ. Сначала звуки произносятся медленно, затем темп убыстряется. Следить, чтобы дети не произносили тыщ или тэщ.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ, ВЫРАБАТЫВАЮЩИЙ ПРАВИЛЬНЫЙ АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ УКЛАД ЗВУКОВ Л-ЛЬ.
«Пароход».
Приоткрыть рот и длительно на одном выдохе произносить звук «Ы-Ы-Ы». Необходимо следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта.
«Индюк».
Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Темп упражнения постепенно убыстрять, затем добавить голос, чтобы слышалось «бл-бл-бл». Следите, чтобы язык не сужался, он должен быть широким.
«Чистим верхние зубки».
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» верхние зубки с внутренней стороны, двигая языком вправо-влево.
«Поймаем звук «Л».
Улыбнуться. Во время произнесения звука А широкий кончик языка закусить зубами. Постепенно убыстряя темп движения, вы услышите звук Л.
«Катушка».
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними зубами, спинка языка выгибается, язык выкатывается вперёд и убирается вглубь рта. Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть были неподвижны.
«Пощёлкать кончиком языка».
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижать к бугоркам за верхними зубами и со щелчком оторвать. Сначала выполнять движения медленно, постепенно темп убыстрять. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, губы не натягивались на зубы, кончик языка не подворачивался внутрь.
«Причешем язычок».
Губы в улыбке, зубы сжаты. Широкий язык протискивается наружу между зубами так, что верхние резцы скоблят по спинке языка.
«Посчитай зубки».
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упираться по очереди в каждый верхний зуб с внутренней стороны. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижна.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ, ВЫРАБАТЫВАЮЩИЙ ПРАВИЛЬНЫЙ АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ УКЛАД ЗВУКОВ Р-РЬ.
«Барабан».
Улыбнуться, открыть рот. Многократно и отчётливо произносить звук д-д-д. язык упирается в верхние зубы при произнесении этого звука, рот не должен закрываться. Очень часто при выполнении этого упражнения рот у ребёнка закрывается. Чтобы этого не происходило, можно зажать зубами палочку шириной примерно 1 см или ручку детской зубной щётки прямоугольной формы (ручка не должна быть толстой, она должна быть прямой, как линеечка).
«Комарик».
Улыбнуться, открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, длительно произнести звук з. Если у ребёнка закрывается рот при выполнении этого упражнения, можно воспользоваться механической помощью.
«Автомат».
Рот открыт. Губы в улыбке. Напряжённым кончиком языка постучать в бугорки за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук т-т-т – сначала медленно, постепенно убыстряя темп. Следить, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижны, звук т носил характер чёткого удара, а не хлюпал, кончик языка не подворачивался, ощущалась выдыхаемая струя воздуха. Для проверки ко рту поднести полоску бумаги: при правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.
«Грибок».
Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы – в улыбке. Если ребёнку не удаётся присосать
язык, то можно пощёлкать языком, как в упражнении «Лошадка».
В пощёлкивании улавливается нужное движение языка.
Тема «Урожай. Овощи и фрукты»
Речевое дыхание | Дыхательная гимнастика: Взрослый показывает ребёнку любой фрукт, нюхает его, делая глубокий вдох носом, а вдыхая, произносит: «Ах, как пахнет!» Ребёнок, подражая взрослому, делает то же самое. |
Артикуляционная гимнастика | Общий комплекс артикуляционной гимнастики |
Общая и мелкая моторика | «Мы капусту рубим» (Имитация движений.) Мы капустку рубим — рубим, Мы морковку трем — трем, Мы капустку солим — солим, Мы капустку жмем — жмем. Мы делили апельсин. (дети разламывают воображаемый апельсин на дольки) Много нас, (показывают 10 пальцев) А он один. (показывают 1 палец) Эта долька - для ежа. (загибают большой палец левой руки) Эта долька – для стрижа. (загибают указательный палец ) Эта долька - для утят. (загибают средний палец ) Эта долька - для котят. (загибают безымянный палец ) Эта долька - для бобра. (загибают мизинец) А для волка – кожура. (бросательное движение правой рукой) Он сердит на нас – беда!!! (сжимают кулаки и прижимают их к груди) Разбегайтесь – кто куда! (бегут пальцами по столу) |
Фонематический слух | 1.Игра « Хлопни, топни», если услышишь звук (А) хлопни, если (У) топни. 2. Придумай слова с заданным звуком. 3.Определи позицию звука по схеме. 4.Выложи дорожку, если услышишь слово, обозначающее живой предмет, кладем зеленый кружок, если слово обозначает неживой предмет, кладем синий кружок. |
Словарь | Беседа по теме. Учить детей называть и показывать натуральные фрукты, овощи. Формировать обобщающее понятия «фрукты», «овощи». Игра «Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты, овощи». |
Лексико-грамматический строй речи | Игра «Один – много». У меня огурец, а у вас огурцы. У меня помидор, а у вас ... У меня кабачок, а у вас ... У меня баклажан, а у вас ... Игра «Великан и Гномик». У Великана все овощи большие, а у Гномика – маленькие, давайте их назовём: «У Великана помидор, а у Гномика помидорчик. У Великана огурец, а у Гномика ... У Великана картошка, а у Гномика ... У Великана лук, а у Гномика ... У Великана морковь, а у Гномика ...» « Какое варенье? Какой компот?» (слова обозначающие овощи и фрукты) Игра «Магазин соков». Образование относительных прилагательных от существительных. Сок из яблок какой? (яблочный). Из груш? (грушевый). Из слив? Из персиков? Из абрикосов? Из апельсинов? Из мандаринов? Из винограда? |
Связная речь | Составление описательных рассказов по теме, по схеме: Что это? Это овощ или фрукт? Где растет? Какой на вкус? Какой снаружи, какой внутри? Какого цвета? Какой формы? Какой он на ощупь? Что можно из него приготовить? Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме. |
Высшие психические функции | Взрослый называет фрукт или овощ. Если ребёнок услышит название фрукта, он поднимает руки вверх, если овоща - приседает на корточки. Упражнение «Четвертый лишний»: Ниф-Ниф и Нуф-Нуф пришли в гости к Наф-Нафу и принесли ему подарки. Посмотри, что оказалось лишним в корзинке Ниф-Нифа и почему? Где он побывал? ( учить детей убирать лишний предмет, ( репа, помидор, огурец, груша). |
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Ратимир, Вадим, Матвей, Маргарита Б.. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т.. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей. |
Тема «Деревья»
Тема «Краски осени»
Речевое дыхание | «Вдыхаем аромат леса». Вдох носом, пауза, под счет «раз», «два», «три» выдох ртом. Дует осенний легкий всторок: «У-у-у-у-у-у у», (Тихо.) Листочки (пальчики) едва шевелятся. Подул сильный ветер: «У-у-у-у-у-у!» (Громко.) Заблудились мы в лесу, закричали: «Ау!» (Сначала громко, потом тихо.) Осенние листочки на веточках висят, рябиновые кисточки с нами говорят: «А-о-у-и ». | |||||||||||
Артикуляционная гимнастика | Общий комплекс артикуляционной гимнастики | |||||||||||
Общая и мелкая моторика |
| |||||||||||
Фонематический слух | ВЫУЧИТЬ ПРАВИЛО: Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем. 1.Игра « Хлопни, топни», если услышишь звук (А) хлопни, если (У) топни. 2. Придумай слова с заданным звуком. 3.Определи позицию звука в слове (начало, середина, в конце). | |||||||||||
Словарь | Беседа по теме «Осень». Рассмотреть вместе с детьми иллюстрации осени. Выучить с детьми названия осенних месяцев. СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ | |||||||||||
Лексико-грамматический строй речи | 1. Подобрать слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают? Осень что делает? (приходит, наступает, начинается…) Птицы что делают? (улетают…) птицы — ... тучи — ... животные-... ветер — ... дождь — ... трава — ... деревья — ... листья — ... 2. Подобрать признак к предмету по теме «Осень» Солнце осенью какое? (тусклое…) Листья осенью какие? (жёлтые, красные, коричневые) Трава осенью какая? Небо осенью какое? Дождь осенью какой? Ветер? День? Земля? 3. Игра «Подбери признак» по теме «Осень». Например: солнце (какое?) — тусклое... листья — ... небо — ... земля — ... облака — ... трава — ... дождь — ... день — ... ветер — ... 4. Игра «Подбери предмет к признакам»(осенний, осенняя, осеннее). | |||||||||||
Связная речь | Выучить стихотворение «Подарки осени». Ходит осень в нашем парке, Дарит осень всем подарки: Фартук розовый — осине, Бусы красные — рябине, Зонтик жёлтый — тополям, Фрукты осень дарит нам. Чтение стихотворений, рассказов, отгадывание загадок по лексической теме. Чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, П.М. Плещеева, А.С. Пушкина об осени. | |||||||||||
Высшие психические функции | Упражнение «Выбери предметы желтого цвета» На столе лежат предметы основных цветов (например, кубики, карандаши, флажки, колечки от пирамидки). Ребёнок подходит к столу и выбирает только предметы желтого цвета (такие, как цыпленок или солнышко). Повторяет название цвета. Выложи дорожку, если услышишь слово, обозначающее живой предмет, кладем зеленый кружок, если слово обозначает неживой предмет, кладем синий кружок. Наше настроение. Показать, какое у вас настроение в яркий, солнечный осенний и в дождливый, хмурый осенний день. Любуемся красивым нарядом Осени: «О-о-о, о-о-о, о-о-о!» Увидели много опавших листьев и удивились: «О-о-о-о-о!» Пошел осенний холодный дождь, огорчились: «Ах-ах-ах!» | |||||||||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Ратимир, Вадим, Матвей, Маргарита Б.. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т.. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей. |
Тема «Животный мир. Домашние животные и птицы»
Речевое дыхание | Упражнение «Сдуй листочек с ладони» продолжать вырабатывать направленную воздушную струю. | ||||
Артикуляционная гимнастика | Общий комплекс артикуляционной гимнастики | ||||
Общая и мелкая моторика |
| ||||
Фонематический слух | Произнести гласный звук (А, У, О) столько раз, сколько услышишь хлопков в ладоши. Назвать домашнее животное на звук: [С] – собака, свинья; [К] – кошка, коза, корова, кролик; [Л] – лошадь. Разделить слова на части хлопками: «Ко-за (2); ко-ро-ва (3); ло-шадь (2); кро-лик (2)» и т.д. | ||||
Словарь | Систематизировать представления детей о местах обитания домашних животных. Добиться понимания детьми роли человека в уходе за домашними животными. Ввести в активный словарь: существительные: кот, собака, лошадь, корова, овца, баран, коза, козел, свинья, стадо, ферма, конюшня, село, пойло, рога, грива, копыта, прилагательные: густой, пушистый, шелковистый, плотный, толстый. глаголы: линять, менять, запасать, охранять, жевать, хрюкать, мычать, блеять, мяукать, кусаться, бодаться, царапаться. | ||||
Лексико-грамматический строй речи | 1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей. Корова — коровы — коров и т.д. 2. «Великан и Гномик» У Великана – котёнок, а у Гномика – котёночек. У Великана – щенок, а у Гномика – щеночек. У Великана – телёнок, а у Гномика ... У Великана – поросёнок, а у Гномика ... У Великана – ягнёнок, а у Гномика ... У Великана – жеребёнок, а у Гномика ... 3. Образование сложных прилагательных. У коровы длинный хвост. Корова какая? (Длиннохвостая.) У быка острые рога. У свиньи короткие ноги. У кролика длинные уши. У лошади длинная грива. У овцы мягкая шерсть. И т.д. 4. Образование притяжательных прилагательных. Конура собаки. Чья конура? (Собачья.) Копыта коровы. Борода козы. Хвост лошади. Морда кролика. Лапы кошки. И т.д. 5. Образование существительных с помощью суффикса ~ищ-. Нос — носище, лапы, хвост, усы, зубы, глаза. 6. Упражнение: «Назовём всю семью»: «Мама - корова, папа – бык, детёныш – телёнок; Коза - козёл - козлёнок; Собака - пёс - щенок; Кошка – кот - котёнок; Лошадь – конь – жеребёнок; Свинья – кабан – поросёнок; Овца – баран – ягнёнок». 7. Образование существительных с помощью суффикса ~ищ-. Нос — носище, лапы, хвост, усы, зубы, глаза. | ||||
Связная речь | 1. Игры по теме «Домашние животные». 2. Чтение и обсуждение художественных текстов: Л.Н. Толстой «Котенок», «Лев и собачка». 3. Рассказы детей о своих домашних питомцах. 4. Составь рассказ по плану: Какого цвета животное. Назови части тела. В каком жилище живет. Чем оно питается. Кто рождается у животного. Какую пользу они приносят. | ||||
Высшие психические функции | «Живое – неживое». Знакомим ребенка с понятиями "одушевленный" и "неодушевленный". Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем "КТО", а неживые "ЧТО". Приводим несколько примеров. Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными картинками. Что растет? Кто растет? Кто летает? Что летает? Кто плавает? Что плавает? Кто самый большой? Что самое большое? | ||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Ратимир, Вадим, Матвей, Маргарита Б.. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т.. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей. |
Тема «Я – человек. Строение тела»
Речевое дыхание | - пропевание гласных звуков на одном выдохе - А, О, У, И, Э; - произнесение слогов на одном выдохе; - произнесение слов на одном выдохе; «Сдуй шарик» Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф. Ход игры: предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны - получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой - шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи - шарик сдулся. - Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны - вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться... Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик! Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя. |
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков |
Общая и мелкая моторика | Выполняют движения согласно тексту. Руки в стороны, в кулачок, Разожмём и на бочок. Руки вверх, в кулачок, Разожмём и на бочок. Руки вперёд, в кулачок, Разожмём и в кулачок. Раз, два – выше голова (маршировать) Три, четыре – руки шире (руки в стороны) Пять, шесть – тихо сесть. |
Фонематический слух | Игра «Забей гвоздик молоточком» –правила игры: когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук», когда стучит маленький молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк». Давайте забьем гвоздь большим молотком... Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком... Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит Деление слов на слоги «Поймай и раздели» (игра с мячом) Слова по теме: рука, нога, голова, брови, щеки и т.д. Обучение грамоте Закреплять понятие «гласный звук», повторить все гласные буквы( А, О, У, И, Э, Ы) Игры с гласными звуками - «Какой звук спрятался?», «Найди место звука в слове». |
Словарь | Расширить и уточнить словарный запас по теме: « Тело человека». Что можно делать: Глазами – глядеть, присматриваться, высматривать, читать. Смотреть телевизор Руками - … шить, мастерить, рисовать, вязать, вышивать, писать и т.д. Ногами - … двигать, шевелить, ходить, прыгать, бегать и т.д. Зубами - … жевать, скрежетать, скрипеть и т.д. Назови большой и маленький: Зуб – зубик – зубище; глаз – глазик – глазище; нога – ножка – ножища; голос – голосок – голосище. Чем мы: Смотрим – глазами, слушаем -… ушами, хлопаем - …руками, едим - …ртом, нюхаем - … носом, жуем - … зубами. |
Лексико-грамматический строй речи | Исправить ошибки Незнайки и сказать правильно: «Ноздри нужны глазам. Ресницы нужны ушам. Локти нужны ногам. Колени нужны шее. Ногти нужны голове. Затылок нужен пяткам. Лопатки нужны животу. Подбородок нужен кулакам». Что можно делать: Глазами – глядеть, присматриваться, высматривать, читать. Смотреть телевизор Руками - … шить, мастерить, рисовать, вязать, вышивать, писать и т.д. Ногами - … двигать, шевелить, ходить, прыгать, бегать и т.д. Зубами - … жевать, скрежетать, скрипеть и т.д. Назови большой и маленький: Зуб – зубик – зубище; глаз – глазик – глазище; нога – ножка – ножища; голос – голосок – голосище. Чем мы: Смотрим – глазами, слушаем -… ушами, хлопаем - …руками, едим - …ртом, нюхаем - … носом, жуем - … зубами. |
Связная речь | Опиши портрет. (описываем своих друзей) |
Высшие психические функции | Какое слово не подходит? Кость, окостенеть, кисточка, костлявый, костоправ. Рука, рученька, ручной, срочно, однорукий. Палец, палка, пальчик, пальцевой. Голова, головушка, голый, головастик. |
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Маргарита Б. (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Вадим, Маргарита Б., Коля. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Саша. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Коля Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей. Закрепить умение определять место звука в слове: Маргарита Б., Егор, Вадим, Слава Отрабатывать умение работать в тетради по клеточкам: Маргарита Т., Егор, Слава, Матвей. |
Тема «Наш быт. Мебель»
Речевое дыхание | «Насос» Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука С. Ход игры: предложите малышам поиграть в насосы. Игра проводится на полу и сопровождается движениями, имитирующими накачивание колеса при помощи насоса. - Кто из вас любит кататься на велосипеде? А на машине? Все любят. Но иногда колёса у машин и велосипедов прокалываются и сдуваются. Давайте возьмем насосы и накачаем колёса - вот так! "С-С-С" - работают насосы! Взрослый показывает движения насоса и объясняет, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока насос работает, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук С. Добирать воздух во время произнесения звука нельзя. Насос может продолжать работать после паузы, когда ребенок сделает следующий вдох. Необходимо следить, чтобы во время игры дети не перенапрягались. | ||||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков | ||||
Общая и мелкая моторика |
| ||||
Фонематический слух | Деление слов на слоги «Поймай и раздели» (игра с мячом) Слова по теме Мебель. 1. Назовите первый звук в слове: «Кровать [К]; диван [Дь]; стол [С]; шкаф [Ш]; сервант [Сь]; кресло [К]». 2. Назовите последний звук в слове: «Кровать [Ть]; диван [Н]; стул [Л]; шкаф [Ф]». | ||||
Словарь | Уточнить понятия: мебель. Расширить представления о назначении мебели, о частях, из которых состоят предметы мебели, о материалах, из которых сделана мебель. Ввести в активный словарь: существительные: мебель, кресло, диван, кровать, комод, шкаф, сервант, буфет, стенка, стол, стулья, тумба, ножка, дверца, полка, спинка, сиденье, подлокотник, прилагательные: дубовый, березовый, ореховый, сосновый, мягкий, зеркальный, кожаный, полированный. глаголы: ставить, сидеть, лежать, отдыхать, спать, работать, убирать. | ||||
Лексико-грамматический строй речи | 1. Игра «Где мяч?» Употребление предлогов (по демонстрации действий): «Мяч под столом. Мяч на столе. Мяч между столами. Мяч за столом». 2. Игра «Сосчитаем до 5». Один диван, два дивана, три … четыре … пять диванов; одна кровать, две кровати, три … четыре … пять кроватей; одно трюмо, два трюмо, три … четыре … пять трюмо. 3. «Великан и Гномик». У Великана – стол, а у Гномика – столик. У Великана – стул, а у Гномика … У Великана – кресло, а у Гномика … У Великана – шкаф, а у Гномика … (полка, кровать и т.д.) 4. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Шкаф высокий, а тумбочка .... Диван мягкий, а табурет .... Шкаф большой, а полка .... Кресло мягкое, а стол .... 5. «Составь предложение» (работа с деформированной фразой) Мама, чайник, чай, налить, из. Пылесосить , папа, пылесос, ковер, новый. Холодильник, брат, из, доставать, колбаса. В, стиральная машина, ванная комната, стоит. Пирог, в, разогревать, бабушка, микроволновая печь. Телевизор, сестра, мультфильмы, по, смотреть, любить. | ||||
Связная речь | Составление описательных рассказов по теме «Мебель», по схеме: Что это? В каком помещении квартиры используется? Из каких частей состоит? Из какого материала сделано? Какого цвета? Каково его назначение? | ||||
Высшие психические функции | Легко сомкнуть веки; плотно сомкнуть веки; закрыть правый глаз, затем левый; подмигнуть. Игра «Четвертый лишний», «Чего не стало?», «Чего не хватает?» (по теме Мебель) | ||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Маргарита Б. (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Вадим, Маргарита Б., Коля. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Саша. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Коля Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей. Закрепить умение определять место звука в слове: Маргарита Б., Егор, Вадим, Слава Отрабатывать умение работать в тетради по клеточкам: Маргарита Т., Егор, Слава, Матвей. |
Тема «Наш быт. Бытовая техника»
Речевое дыхание | «Сдуй шарик» Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф. Ход игры: предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны - получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой - шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи - шарик сдулся. - Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны - вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться... Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик! Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя. | ||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков | ||
Общая и мелкая моторика |
| ||
Фонематический слух | Деление слов (по лексической теме) на слоги: миксер, пылесос, холодильник, плита, фен и т.д. | ||
Словарь | Беседа по теме. Учить детей называть и показывать бытовые приборы. Формировать обобщающее понятия «бытовая техника» Отгадывать загадки Выжимает сок она, Включишь кнопочку, Сама — завизжит, все измельчит, Сок полезный нам вручит: «Пейте, дети, на здоровье- Витаминный сок с любовью!» Всех микробов прогоняет Замечательный прибор, Маме очень помогает – Пыль сосет и моет пол. Мясо рубит, измельчает На пельмени, пироги. Труд в быту всем облегчает, В гости к нам скорей беги! Кофе папа любит пить, По утрам его варить. Зерна кофе перемелет, Быстро в порошок сотрет, Ароматный вкусный кофе В чашку маме он нальет. | ||
Лексико-грамматический строй речи | 1) Сосчитайте до 5: «Один высокий холодильник, два высоких холодильника, три ... четыре ... пять высоких холодильников; одна стиральная машина, две стиральные машины, три стиральные машины, четыре стиральные машины, пять стиральных машин». 2) Закончить предложения: «Мама стирает бельё в ... (стиральной машине); папа чистит ковёр ...; дочь гладит одежду ...; сын поджарил хлеб в ... (тостере); фильмы показывают по ...; дедушка проворачивает мясо в ...; бабушка взбивает крем ... (миксером)». 3)Собери предложение: Мама, чайник, чай, налить, из. Пылесосить , папа, пылесос, ковер, новый. Холодильник, брат, из, доставать, колбаса. | ||
Связная речь | Чтение литературных текстов, отгадывание загадок по лексической теме. Беседа по вопросам техники безопасности при работе с домашними электроприборами. Чтение стихотворения по ролям: -Пылесос, пылесос, Ты куда суешь свой ноос? -Жу-жу-жу! Жу-жу-жу! Я порядок навожу. | ||
Высшие психические функции | Что снаружи, что внутри? Взрослый называет пару предметов, а ребенок говорит, что может быть снаружи, а что - внутри. Дом - шкаф; книга - шкаф; сумка - кошелек; кошелек-деньги; кастрюля - каша; аквариум - рыбы; будка - собака; нора - лиса. | ||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Маргарита Б. (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Вадим, Маргарита Б., Коля. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Саша. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Коля Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей. Закрепить умение определять место звука в слове: Маргарита Б., Егор, Вадим, Слава Отрабатывать умение работать в тетради по клеточкам: Маргарита Т., Егор, Слава, Матвей. |
Тема «Птицы перелетные и зимующие»
Речевое дыхание | Чудо-нос (После слов «задержу дыхание» дети делают вдох и задерживают дыхание) Воспитатель читает стихотворный текст, ребята только выполняют задание. Носиком дышу, Дышу свободно, Глубоко и тихо – Как угодно. Выполню задание, Задержу дыхание. Раз, два, три, четыре – Снова дышим: Глубже, шире. | ||||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков | ||||
Общая и мелкая моторика |
| ||||
Фонематический слух | Подготовка к обучению грамоте Дать характеристику гласным звукам (произносим с помощью голоса). Произнести заданный звук (А, О, У, Э, Ы, И) столько раз, сколько услышишь хлопков в ладоши. Назвать слова с заданным гласным звуком в начале слова. Назвать на что похожа буквы А, О, У, Э, Ы, И, выложить их из счетных палочек, пальчиков. Раздели на слоги: Грач, скво-рец, а-ист, ле-бедь, ут-ка, гусь, жу-равль, со-ло-вей, жа-во-ро-нок. «Отгадай слово» воспитатель называет первый звук в названии птицы, а дети должны отгадать эту птицу (например, 1-й звук Л - ласточка). | ||||
Словарь | Закрепить и расширить знания детей о перелетных птицах, образе жизни, месте обитания, внешнем виде, способе питания, их поведении осенью (объединение в стаи, отлет). Игра «Узнай птицу» (педагог описывает птицу – дети должны догадаться какая это птица) | ||||
Лексико-грамматический строй речи | «У кого кто?» (птицы и птенцы) аист- аистенок- аистята; утка- утенок- утята; кукушка- кукушонок- кукушата; галка- галчонок- галчата; ворона-вороненок - воронята и т.д. «Какая птичка улетела на юг?» (какой птицы не стало?)- использование названий птиц в Родительном падеже. «Отгадай и присядь» Если вы услышите название зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной – поднимите руки вверх и помашите ими в полёте. Игра с мячом "Скажи во множественном числе" образование имен существительных - названий перелетных птиц во множественном числе(педагог называет птицу в единственном числе - бросает мяч ребенку, а он должен назвать множественную форму) лебедь-лебеди, аист-аисты и т.д. | ||||
Связная речь | Объясни пословицы и поговорки «Всякая птица своим пером гордится». «Гуси летят- зимушку на хвосте тащат», «Журавль улетел- тепло унес» Чтение Г.Х. Андерсен "Дюймовочка", Ю.Дмитриев «Какие птицы бывают?»; В.Бианки «Синичкин календарь», «Птичьи разговоры»; Г.Снегирев «Про птиц»; | ||||
Высшие психические функции | Игры: «Четвертый лишний», «Чего не стало?», «Что изменилось?» | ||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С] по альбому Комаровой Л.А. : Тая (следить за кончиком языка, чтобы был за нижними зубами). Автоматизация звука [Ж] по альбому Комаровой Л.А.: Таня, Вика, Егор, Дима, Маргарита Б., Ратимир, Слава, Вадим, Матвей (+ следить за проговариванием звуков К и Г), Аделина, Коля. Автоматизация звука [Р´] (слова)по альбому Комаровой Л.А.: Саша, Настя, Тамерлан, Маргарита Т., Тая. Со всеми детьми закрепить индивидуально название места звука в словах
|
Тема «Игрушки»
Речевое дыхание | «Насос» Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука С. Ход игры: предложите малышам поиграть в насосы. Игра проводится на полу и сопровождается движениями, имитирующими накачивание колеса при помощи насоса. - Кто из вас любит кататься на велосипеде? А на машине? Все любят. Но иногда колёса у машин и велосипедов прокалываются и сдуваются. Давайте возьмем насосы и накачаем колёса - вот так! "С-С-С" - работают насосы! Взрослый показывает движения насоса и объясняет, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока насос работает, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук С. Добирать воздух во время произнесения звука нельзя. Насос может продолжать работать после паузы, когда ребенок сделает следующий вдох. Необходимо следить, чтобы во время игры дети не перенапрягались. | ||||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков | ||||
Общая и мелкая моторика |
| ||||
Фонематический слух | Отрабатываем ритмические структуры. Воспитатель задает ритм, отстукивая его рукой, например такой – 2 удара-пауза-3 удара. Дети его повторяют. Сначала дети видят руки воспитателя, потом выполняют это упражнение с закрытыми глазами. Варианты игры:- дети повторяют ритмический рисунок правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно, поочередно (хлопки или удары по столу). Разделить слова на слоги (прохлопать): мяч, машина, кукла, мишка, юла, пирамидка, матрешка, кубики, лего, коляска, Барби и т.д. Назвать первый звук и последний звук в названиях игрушек. | ||||
Словарь | — Рассмотреть картинки с изображением игрушек: машина, пирамидка, мяч, матрёшка, юла, кубики и др., обратить внимание ребенка на то, что игрушки могут быть твердыми и мягкими на ощупь, потому что они сделаны из разных материалов: из меха, из пластмассы, из резины, из дерева и т.д. Назовите, покажите части игрушек (кузов, кабина, колеса у машины. Голова, шея, туловище, руки, ноги у куклы и т.д.), побеседовать с детьми, как можно играть с каждой игрушкой (куклу - раздевать, одевать, катать в коляске, кормить; мячик - бросать, ловить, подбрасывать, катать и т.д.). — Развивать наблюдательность, инициативную речь. — Воспитывать бережное отношение к своим игрушкам и игрушкам своих друзей, доброжелательное отношение друг к другу. | ||||
Лексико-грамматический строй речи | «Из чего могут быть сделаны игрушки? «(Игра с мячом) Кубики из дерева (какие?) – деревянные Мячик из резины (какой?) – резиновый Мишка из плюша (какой?) – плюшевый Мышки из меха (какие?) - меховые Кукла из соломы (какая?) – соломенная Ведёрко из железа (какое?) – железное Пирамидка из пластмассы (какая?) – пластмассовая «Что изменилось?» (между мячом и пирамидкой выставляется машина) Уточнить, где находится машина, используя предлоги: за, перед, между, рядом, около. Количество игрушек постепенно увеличивается. Игра «Назови ласково». Например, кукла –куколка, машина - машинка и т.д. Игра «Подбери слово». Согласование существительных с числительными два, две: два — ... мяча, две — ... куклы и т.д. Игровое упражнение «Мой, моя, мои» – использование в речи местоимений Мой мяч, моя пирамидка и т.д. | ||||
Связная речь | Игра «Узнай игрушку но описанию». Воспитатель описывает игрушку, ребенок должен угадать ее. Например: резиновый, круглый, чем больше бьют, тем больше подскакивает вверх. Составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану: Что это? Какой имеет внешний вид (величина, форма, цвет)? Из какого материала сделана? Как с ней можно играть? (Например: это кукла, она большая, красивая, у нее желтое платье, умеет говорить. С ней можно играть в дочки-матери.) Повторить стихи А. Барто из сборника «Игрушки». | ||||
Высшие психические функции | Упражнение «Живое — неживое». Напомнить детям, что предметы делятся на живое и неживое. Затем назвать предметы и попросить угадать, про какие можно сказать «живое», а про какие — «неживое». Вывод: про живое спрашиваем «кто это?», про неживое - «что это?». | ||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Маргарита Б. (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Вадим, Маргарита Б., Коля. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Саша. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Коля, в слогах - Слава Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей, Слава. Закрепить умение определять место звука в слове: Маргарита Б., Егор, Вадим, Слава. Отрабатывать умение работать в тетради по клеточкам: Маргарита Т., Егор, Слава, Матвей. Читать слоги с буквой Н. |
Тема «Продукты питания»
Речевое дыхание | «Весёлое путешествие» Цель: развитие правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов - БИ-БИ, ТУ-ТУ. Ход игры: предложите малышам подвижную игру. - Кто из вас любит путешествовать? Поднимите руки, кто катался на машине. Теперь поднимите руки, кто катался на поезде. Давайте поиграем в машинки - машина едет и сигналит "БИ-БИ!" А теперь превратимся в паровозики - "ТУ-ТУ!" Покажите, как едет машинка, - походите по комнате, крутя воображаемый руль. Изображая паровозик, покрутите согнутыми в локтях руками в направлении вперед и назад. Следите, чтобы дети произносили подряд два слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться произносить на одном выдохе большее количество слогов: БИ-БИ-БИ! ТУ-ТУ-ТУ-ТУ! Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись. | ||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков | ||
Общая и мелкая моторика |
Прищепкой «кусают» поочерёдно по одному пальчику (при назывании продукта) сначала на левой руке, затем на правой руке. Жили-были сыр, котлеты, Мармелад, зефир, конфеты, Соки, овощи и фрукты, Называем их – продукты, Называем их – еда, Очень любим их всегда! | ||
Фонематический слух | ИГРА «Лёд и травка». Цель: Различать твердые и мягкие согласные звуки. Проведение игры: Вспомнить согласные звуки. Согласные можно произнести твердо, например: Н, К, Т, П, М; а можно мягко, например: Нь, Кь, Ть, Пь, Мь. - Твердые согласные звуки очень твердые, как лёд, а мягкие согласные очень мягкие, как нежная зеленая травка. Послушать, как звучат согласные звуки, и определить, какой это звук твердый или мягкий. | ||
Словарь | Беседа по теме. Учить детей называть и показывать продукты. Формировать обобщающее понятия «продукты питания». | ||
Лексико-грамматический строй речи | 1) «Какой это продукт?» Образование относительных прилагательных: котлета из рыбы – рыбная; бульон из мяса – мясной; сухари из хлеба – хлебные; коктейль из молока – молочный; пюре из овощей – овощное; сок из фруктов – фруктовый. 2) «Подумай и ответь» Котлеты варят или жарят? Хлеб режут или ломают? Сок пьют или едят? Суп парят или варят? 3)«Назови блюдо» | ||
Связная речь | Чтение с обсуждением: Братья Гримм «Горшок каши». Отгадывание загадок по лексической теме. | ||
Высшие психические функции | Мимические упражнения:м «Где живут продукты?» Воспитатель объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика. Сахар живет в …(сахарнице). Соль живет в …(солонке). Сухари живут в …(сухарнице). Масло живет в …(масленке). Перец живет в …(перечнице). Чай живет в …(чайнике). Кофе живет в …(кофейнике). Селедка живет в …(селедочнице). Конфеты живут в …(конфетнице). Салат живет в …(салатнике). | ||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Маргарита Б. (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Вадим, Маргарита Б., Коля. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Саша. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Коля, в слогах - Слава Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей, Слава. Закрепить умение определять место звука в слове: Маргарита Б., Егор, Вадим, Слава. Отрабатывать умение работать в тетради по клеточкам: Маргарита Т., Егор, Слава, Матвей. Читать слоги с буквами Н, М, Б, П. |
Тема «Кто как к зиме готовится. Дикие животные»
Речевое дыхание | «Сдуй снежинку с варежки» Цель: развитие правильного речевого дыхания «Подуй на снежинки» | ||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков | ||
Общая и мелкая моторика | У нас славная осанка, Мы свели лопатки. Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята, И как мишка косолапый, И как заинька – трусишка, И как серый волк – волчишка. (выполняют движения по тексту)
| ||
Фонематический слух | Разделить слова на части (слоги), хлопая в ладоши: «Ёж (1 хлопок); волк (1); за-яц (2); ли-са (2); мед-ведь (2); лось (1); рысь (1); бар-сук (2); бел-ка (2)». | ||
Словарь | Систематизировать представления детей о местах обитания диких животных. Расширить и углубить представления о подготовке их к зиме. Ввести в активный словарь: существительные: лиса, волк, медведь, заяц, барсук, бобр, белка, лось; нора, берлога, клыки, мех, шкура. прилагательные: густой, пушистый, шелковистый, плотный, толстый, хитрый, ловкий, бурый, зубастый, косолапый, куцый, острый, хищный. глаголы: линять, менять, запасать, засыпать, рыскать, рычать, выть, притаиться. | ||
Лексико-грамматический строй речи | 1. Игра «Один — много»: белка — белочек. т.д. 2. Образование сложных прилагательных: У лисы длинный хвост. Какая лиса? (Длиннохвостая.) Короткий хвост. Короткие лапы. Толстые лапы. Длинные уши. Острые уши. Короткие усы... 3. Образование притяжательных прилагательных: Нора лисы. Чья нора? (Лисья.) Берлога медведя. Дупло белки. Логово волка. Морда лисы. Хвост зайца. 4. Образование существительных с помощью суффикса -ищ-: нос — носище, лапы, хвост, усы, глаза, зубы. 5. Подбор слов-антонимов: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост. У медведя толстые лапы, а у лисы... 6. Назовём детёныша: «У ежа детёныш – ежонок; у лисы …; у медведя …; у волка …; у лося …; у барсука …; у белки …; у зайца …; у рыси …» 7. «Кто, где живёт?» Лиса живёт в норе; ёж живёт в … (норе); медведь в … (берлоге); заяц … (под кустом); волк в … (логове); белка живёт в … (дупле). | ||
Связная речь | 1. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок о животных наших лесов. 2. Чтение художественных текстов: русских народных сказок в обработке Л.Н. Толстого «Маша и медведь», «Три медведя», В. Сутеев «Палочка-выручалочка» (из книги «Сказки и картинки»). 3. Составление рассказа-описания «Лиса»: «Лиса — это дикое животное. Она живет в лесу. Она очень хитрая. У нее острая мордочка, пушистый хвост, быстрые лапы. Шерсть у лисы рыжая. Лиса живет в норе, у нее есть лисята. Лиса питается курятиной, зайчатиной». Тексты для пересказа МЕДВЕДЬ К осени у медведя заканчивается линька, его мех становится густым, длинным, пышным. Зимой мех защищает медведя от лютых морозов. За осень медведь нагуливает много жира. С наступлением холодов он выбирает место для устройства берлоги, нагребает туда мху, опавшей листвы, забрасывает сверху ветками. Когда падают первые снежинки, медведь уже в берлоге. По А. Клыкову ЕЖ Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек.В ясные осенние дни готовит себе еж теплое зимовище, таскает в нору сухие листочки и мягкий мох. Скоро он заберется в логово на всю долгую зиму. По И. Соколову-Микитову | ||
Высшие психические функции | Игры: «Четвертый лишний», «Чего не стало?» (по теме недели) | ||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Маргарита Б. (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Вадим, Маргарита Б., Коля. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Саша. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Коля, в слогах - Слава Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей, Слава. Закрепить умение определять место звука в слове: Маргарита Б., Егор, Вадим, Слава. Отрабатывать умение работать в тетради по клеточкам: Маргарита Т., Егор, Слава, Матвей. Читать слоги с буквами Н, М, Б, П. |
Тема «Здравствуй, зимушка-зима!»
Речевое дыхание | «Вьюга воет» Задача: развить речевое дыхание, силу голоса, Способность изменять ее в нужный момент. Оборудование: сюжетная картина «Вьюга», аудиозапись вьюги в начале, в разгаре, в конце. Описание. Взрослый показывает детям картинку, объясняя, что такое вьюга (это сильный ветер со снегом), и дает им послушать звук вьюги, когда она начинается, когда она самая сильная и когда она стихает. Затем дети по сигналу взрослого «Вьюга начинается» тихо изображают ее звук: у-у-у, «Сильная вьюга» - изменяют силу голоса до громкого (но не крика), «Вьюга стихает» - снова изменяют силу голоса до тихого, «Вьюга прошла» -замолкают. Перед началом игры дети делают глубокий вдох носом. Взятого воздуха им должно хватить до слов «Вьюга прошла». «Лыжник» Имитация ходьбы на лыжах. Выдох через нос с произношением звука «м-м-м». Повторять 1,5-2мин.
| ||||||||||||||||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков | ||||||||||||||||
Общая и мелкая моторика |
«Снежок» Игра су-джок шариком. Я мячом круги катаю,(круговые вращения шариком по ладошке) Взад-вперед его гоняю.(катаем шарик вверх-вниз) Им поглажу я ладошку,(гладим ладошку правой руки) Будто я сметаю крошку,(гладим ладошку шариком (сметаем крошки)с левой руки) И сожму его немножко(сжимаем шарик в правой руке) Как сжимает лапу кошка, (сжимаем шарик в левой руке) Каждым пальцем мяч прижму,(поочередно прижимаем пальчики к шарику) И другой рукой начну. | ||||||||||||||||
Фонематический слух | Игра «Раздели слова на слоги» Игра «Первый звук в слове» Определить с какого звука начинается слово (Снег, метель, декабрь, январь, февраль, зима, вьюга, мороз, сосулька, буран, снежинка и т.д. по теме «Зима».) | ||||||||||||||||
Словарь | Беседа по теме. Учить детей называть признаки зимы. Называть по порядку зимние месяцы. | ||||||||||||||||
Лексико-грамматический строй речи | 1) Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Летом дни жаркие, а зимой — холодные. Летом небо светлое, а зимой — .... Летом день длинный, а зимой — .... Летом солнце яркое, а зимой — .... Весной лед на реке тонкий, а зимой — .... Снег мягкий, а лед — .... Одни сосульки длинные, а другие —. 2) «Подбери слово». Подобрать похожие (однокоренные) слова к слову СНЕГ (снежок, снежки, снеговик, снежинка, Снегурочка, подснежник, снегирь, снегоуборочная машина). 3) Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий). Зима (какая?) — холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) — .... Снежинки (какие?) — .... Лед (какой?) — .... Погода (какая?) — .... Снежинки зимой (что делают?) — падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают. Лед на солнце (что делает?) — ....Мороз (что делает?) — ... .Дети на зимней прогулке (что делают?) — .... Метель (что делает?) — .... 4) Упражнение «Назови ласково»: Снег — ... Солнце — ... Лед — ... Зима — ... | ||||||||||||||||
Связная речь | 1) Чтение литературных текстов о зиме с обсуждением 2) Отгадывание загадок, чтение пословиц и поговорок о зиме. | ||||||||||||||||
Высшие психические функции | Игра «Сорока-белобока». Цель: развивать концентрацию внимания, память. Игровой материал и наглядные пособия: 5-6 небольших предметов (игрушек). Описание: разложить на столе предметы (игрушки). Предложить ребенку внимательно посмотреть на стол, запомнить, какие предметы на нем лежат, а затем попросить ребенка отвернуться. Убрать или заменить один или несколько предметов. Ребенок должен определить, что сорока утащила, а что подменила. | ||||||||||||||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Маргарита Б. (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Вадим, Маргарита Б., Коля. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Саша. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Коля, в слогах - Слава Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей, Слава. Закрепить умение определять место звука в слове: Маргарита Б., Егор, Вадим, Слава. Отрабатывать умение работать в тетради по клеточкам: Маргарита Т., Егор, Слава, Матвей. Читать слоги с буквами Н, М, Б, П, В, Ф, Г. |
Тема: «Город мастеров. Одежда, обувь, головные уборы»
Речевое дыхание | «Греем ручки» И.п.: о.с. 1-потирать «озябшие» руки (вдох); 2-на выдохе произносить: «Х-х-х! Х-х-х!». Повторить 3-4 раза. «Эхо» Педагог громко произносит на выдохе звук: а-а-а-а. А ребенок тихо отзывается: а-а-а-а. Можно играть употребляя гласные звуки, а также сочетания: ау, уа, ио. и т. д. и отдельные слова: «Ау, Оля! Ау Петя! ». "Мычалка". Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох. Дети соревнуются, кто дольше "промычит" на одном выдохе. Делаются два спокойных вдоха и два спокойных выдоха, а после третьего глубокого вдоха, медленно выдыхая носом, произносить звук "М-М-М". |
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков |
Общая и мелкая моторика | Ладошки Ладошки вверх! (Положить ладони на стол внешней стороной вниз) Ладошки вниз! (Повернуть ладони) А теперь их на бочок! (Поставить ладони на ребро) И зажали в кулачок! Игра с су-джок колечками. Давайте осторожно откроем наши шарики и посмотрим, что же там интересного? А там…? Волшебные колечки! Надеваем наше колечко на большой пальчик правой руки И рассказываем стихотворение про пальчики Этот пальчик – хочет спать (массируем большой пальчик) Этот пальчик – лег в кровать (массируем указательный пальчик) Этот пальчик – прикорнул (массируем средний пальчик) Этот пальчик – сам уснул (массируем безымянный пальчик) Этот – всем кричит УРА! Всем вставать уже пора! (массируем мизинчик) |
Фонематический слух | Игра «Запомни и назови». Воспитатель называет 3-4 слова. Дети слушают и запоминают слова, названные воспитателем. Затем каждый ребенок называет по одному слову. Последовательность называния должна соблюдаться. «Прохлопай слово» Слова: юбка, сарафан, пальто, шуба, пиджак, рубашка, платье, пояс, карман. «Первый звук в слове» Определить первый звук в словах: юбка, сарафан, пальто, шуба, пиджак, рубашка, платье, пояс, карман, сапоги, валенки, шарф, кеды, куртка. |
Словарь | Беседа по теме. Учить детей называть части одежды, обуви, головных уборов. |
Лексико-грамматический строй речи | Игра с мячом «Один – много» Например: куртка – куртки – много (чего?) курток, юбка - …, штаны- …, и т.д. Упражнение «Сосчитай до пяти слова»: юбка (одна юбка, две юбки, три юбки, четыре юбки, пять юбок) перчатка, майка и др. Игра «Скажи наоборот» чистое платье – грязное платье, старый свитер - …, широкий пояс - …, широкий рукав - …, длинный рукав - …, длинная юбка - …, большой карман - … Назови ласково (одежда, обувь): Юбка – юбочка Кофта- кофточка и.т.д. Игра «Четвертый лишний» Сапоги, валенки, кепка, сандалии Юбка, блузка, шапка, платье Кепка, брюки, панамка, шляпа Шуба, пуховик, комбинезон, шорты. |
Связная речь | Расширить словарь по теме « Одежда, обувь, гол. уборы», уточнить названия деталей одежды, обуви, гол. уборов. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме. |
Высшие психические функции | Игра «Опиши предмет». Цель: учить запоминать признаки и свойства предмета. Игровой материал и наглядные пособия: знакомые ребенку предметы (человек, машина, продукт питания и т. д.). Описание: дети под руководством воспитателя выбирают знакомый предмет. Воспитатель предлагает вспомнить как можно больше отличительных признаков и свойств этого предмета и по очереди называть по одному признаку. Проигравшим считается тот, кто не сможет вспомнить ничего о предмете, когда настанет его очередь. |
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Маргарита Б. (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Вадим, Маргарита Б., Коля. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Саша. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Коля, в слогах - Слава Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей, Слава. Закрепить умение определять место звука в слове: Маргарита Б., Егор, Вадим, Слава. Отрабатывать умение работать в тетради по клеточкам: Маргарита Т., Егор, Слава, Матвей. Читать слоги с буквами Н, М, Б, П, В,Ф, Г,К, Д. |
Тема «Животные севера»
Речевое дыхание | «Пой со мной!» Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, Э. Ход игры: сначала взрослый предлагает детям вместе с ним спеть "песенки". - Давайте споем песенки. Вот первая песенка: "А-А-А!" Наберите побольше воздуха - вдохните воздух. Песенка должна получиться длинная. Во время игры педагог следит за четким произношением и утрирует артикуляцию звуков. Сначала поем звуки А, У, постепенно количество "песенок" можно увеличивать. - Вот вторая песенка: "У-У-У!" Теперь "О-О-О!", "И-И-И!", "Э-Э-Э!" Можно устроить соревнование между детьми: побеждает тот, кто пропоет дольше всех на одном выдохе. - Давайте устроим соревнование: начнем петь все вместе, победит тот, у кого самая длинная песенка. |
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Л], [Л´] |
Общая и мелкая моторика | Упражнение «Оленьи рога» (расслабление и напряжение) (руки скрещены над головой, пальцы выпрямлены в стороны). Дети произносят двустишие, топая поочередно ногами на каждый слог (повторить 3 раза): По снегу шел олень И гулял он целый день. |
Фонематический слух | «Раздели слова на слоги»: мед – ведь морж жи – вот – ны – е тю – лень пе – сец лем – мин – ги «Придумай слова». Придумать слова со звуками (М, Н, Б, П, В, Ф, Г) в начале слова. |
Словарь | Закрепить названия животных севера. Чтение литературных текстов о животных севера, отгадывание загадок. |
Лексико-грамматический строй речи | Задание «Сосчитай до пяти»: - Один северный олень, два северных оленя, три…., четыре…, пять северных оленей; - Одна полярная сова, две полярные совы, три…., четыре…, пять полярных сов; - Один клыкастый морж, два клыкастых моржа, три…, четыре…, пять клыкастых моржей; - Один ловкий песец, два ловких песца, три…, четыре …, пять ловких песцов; - Один белый медведь, два белых медведя, три…, четыре…, пять белых медведей;
«Назови ласково»: - сова - …(совушка) тюлень - … - пингвин - …. льдина - …. - морж - … куропатка - …
«У меня есть..., а у тебя нет…?»: - У меня есть пингвин, а у тебя нет…(пингвина). - У меня есть морж, а у тебя нет…. - У меня есть тюлень, а у тебя нет…. - У меня есть песец, а у тебя нет… |
Связная речь | Составить рассказ о животном северных стран по плану:
|
Высшие психические функции | «Кто лишний и почему?»: - Тюлень, морж, жираф, белый медведь. - Морж, тюлень¸ песец, пингвин. |
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Маргарита Б. (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Таня, Вадим, Маргарита Б., Коля. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Саша, Артем, Ратимир. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Коля,Ратимир, в слогах - Слава Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей, Слава, Ратимир. Закрепить умение определять место звука в слове: Маргарита Б., Егор, Вадим, Слава. Отрабатывать умение работать в тетради по клеточкам: Маргарита Т., Егор, Слава, Матвей. Читать слоги с буквами Н, М, Б, П, В,Ф, Г, К, Д, Т. |
Тема «В гостях у сказки»
Речевое дыхание | «Вьюга воет» Задача: развить речевое дыхание, силу голоса, Способность изменять ее в нужный момент. Оборудование: сюжетная картина «Вьюга», аудиозапись вьюги в начале, в разгаре, в конце. Описание. Взрослый показывает детям картинку, объясняя, что такое вьюга (это сильный ветер со снегом), и дает им послушать звук вьюги, когда она начинается, когда она самая сильная и когда она стихает. Затем дети по сигналу взрослого «Вьюга начинается» тихо изображают ее звук: у-у-у, «Сильная вьюга» - изменяют силу голоса до громкого (но не крика), «Вьюга стихает» - снова изменяют силу голоса до тихого, «Вьюга прошла» -замолкают. Перед началом игры дети делают глубокий вдох носом. Взятого воздуха им должно хватить до слов «Вьюга прошла». «Лыжник» Имитация ходьбы на лыжах. Выдох через нос с произношением звука «м-м-м». Повторять 1,5-2мин. |
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Л], [Л´] |
Общая и мелкая моторика | Игра су-джок шариком. Я мячом круги катаю,(круговые вращения шариком по ладошке) Взад-вперед его гоняю.(катаем шарик вверх-вниз) Им поглажу я ладошку,(гладим ладошку правой руки) Будто я сметаю крошку,(гладим ладошку шариком (сметаем крошки)с левой руки) И сожму его немножко(сжимаем шарик в правой руке) Как сжимает лапу кошка, (сжимаем шарик в левой руке) Каждым пальцем мяч прижму,(поочередно прижимаем пальчики к шарику) И другой рукой начну. |
Фонематический слух | «Раздели слова на слоги»: Снегурочка, репка, теремок, избушка, Буратино, Незнайка, волшебник и т.д. Повторить гласные звуки и буквы: А, О, У, И, Э, Ы «Придумай слова». Придумать слова со звуками (М, Н, Б, П, В, Ф, Г, Д) в начале слова. |
Словарь | Закрепить знания о сказочных героях. Чтение разных видов сказок(авторские, народные). |
Лексико-грамматический строй речи | 1. Игра “Путаница” Дать правильное название сказок и литературных героев. Сестрица Алёнушка и братец Никитушка Елена Некрасивая Кощей Бесстрашный Жар – муха Баба Бяка 2. Продолжить присказки Скоро сказка сказывается, Что ни в сказке сказать, Я там был, мёд, пиво пил, Пойди туда – не знаю, куда, Стали жить-поживать, Тут и сказке конец, 3. Ответьте на вопросы. Что опустил в прорубь герой сказки «Лиса и волк», когда рыбу ловил Кто вторым репку тянул? Кто развалил теремок? Из чего напился водицы герой сказки «Алёнушка и братец Иванушка»? Кто первым поселился в теремок? Кто первым повстречался с колобком? Кто помог героям сказки «Гуси – лебеди» убежать от бабы Яги? |
Связная речь | Учить составлять небольшие сказки. |
Высшие психические функции | Игра «Опиши предмет». Цель: учить запоминать признаки и свойства предмета. Игровой материал и наглядные пособия: знакомые ребенку предметы (человек, машина, продукт питания и т. д.). Описание: дети под руководством воспитателя выбирают знакомый предмет. Воспитатель предлагает вспомнить как можно больше отличительных признаков и свойств этого предмета и по очереди называть по одному признаку. Проигравшим считается тот, кто не сможет вспомнить ничего о предмете, когда настанет его очередь. Игра «Крокодил» (изображение действий, характерных для загаданного сказочного героя, без слов) |
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Егор (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Вадим, Маргарита Б.. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша, Ратимир, Артем. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Ратимир, Артем. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Егор, Вадим. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей, Ратимир, Егор. Учить буквы: Маргарита Б., Егор, Вадим, Аделина, Слава, Тая. |
Тема «Этикет»
Речевое дыхание | «Греем ручки» И.п.: о.с. 1-потирать «озябшие» руки (вдох); 2-на выдохе произносить: «Х-х-х! Х-х-х!». Повторить 3-4 раза. «Эхо» Педагог громко произносит на выдохе звук: а-а-а-а. А ребенок тихо отзывается: а-а-а-а. Можно играть употребляя гласные звуки, а также сочетания: ау, уа, ио. и т. д. и отдельные слова: «Ау, Оля! Ау Петя! ». "Мычалка". Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох. Дети соревнуются, кто дольше "промычит" на одном выдохе. Делаются два спокойных вдоха и два спокойных выдоха, а после третьего глубокого вдоха, медленно выдыхая носом, произносить звук "М-М-М". |
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Р], [Рь]. |
Общая и мелкая моторика | Игра с су-джок колечками. Давайте осторожно откроем наши шарики и посмотрим, что же там интересного? А там…? Волшебные колечки! Надеваем наше колечко на большой пальчик правой руки И рассказываем стихотворение про пальчики Этот пальчик – хочет спать (массируем большой пальчик) Этот пальчик – лег в кровать (массируем указательный пальчик) Этот пальчик – прикорнул (массируем средний пальчик) Этот пальчик – сам уснул (массируем безымянный пальчик) Этот – всем кричит УРА! Всем вставать уже пора! (массируем мизинчик) |
Фонематический слух | Игра «Раздели слова на слоги» Игра «Придумай слово» Придумать слова на заданный звук (М, Н, П, Б, К, Г, В, Ф) |
Словарь | Беседа по теме. Учить детей называть вежливые слова в разных ситуациях. |
Лексико-грамматический строй речи | «Вежливый котик» Цель: Дети проговаривают различные вежливые слова, учатся говорить их, помогают тому, кто забыл слово. Ход: Взявшись за руки, ребята водят хоровод вокруг мягкой игрушки, проговаривая: Все хорошие ребята Знают добрые слова. Приходите к нам (котята, медвежата и т. д.) Рады видеть вас всегда. Остановившийся на последнем слове напротив игрушки ребёнок, говорит приветливое слово, не повторяя уже сказанного. "Что чем едят" Оборудование: Карточки с изображением различных продуктов и блюд. Ход: дети должны правильно подобрать карточку - что едят руками, что едят ложкой, что едят вилкой, что едят вилкой и ножом. |
Связная речь | Чтение литературных текстов о поведении детей в общественных местах и дома с обсуждением |
Высшие психические функции | «Назови себя» Цель. Учить представлять себя коллективу сверстников. Ход. Ребенку предлагают представить себя, назвав свое имя так, как ему больше нравится, как называют дома, или как он хотел бы, чтобы его называли в группе. «Позови ласково» Цель. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу. Ход. Ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени. «Передача чувств» Цель. Учить передавать различные эмоциональные состояния. Ход. Ребенку дается задание передать «по цепочке» определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовали при этом. |
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Егор (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Вадим, Маргарита Б.. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша, Ратимир, Артем. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Ратимир, Артем. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Егор, Вадим. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей, Ратимир, Егор. Учить буквы: Маргарита Б., Егор, Вадим, Аделина, Слава, Тая. |
Тема «Транспорт»
Речевое дыхание | «Вырасти большой» И.п.: стоя прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. На выдохе произнести «у-х-х-х»! «Весёлая песенка» Цель: развитие правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов - ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ, ЛО-ЛО-ЛО. Оборудование: кукла или матрешка. Ход игры: предложите малышам спеть вместе с куклой весёлую песенку. - Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку: "ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!" Давайте споем вместе с Катей! Затем со слогами - ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ, ЛО-ЛО-ЛО. Во время пения следите, чтобы дети произносили подряд три слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки - подряд 6-9 слогов. Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись. | ||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Л], [Л´] | ||
Общая и мелкая моторика |
Игра с пальчиками. Соединение всех пальцев с большим по очереди, начиная с указательного, на каждый ударный слог: Автобус, троллейбус, машина, трамвай – О них на улице не забывай (смена рук). В морях – корабли, ледоколы, суда, Они очень редко заходят сюда. Речь с движением: Мы летаем высоко. Мы летаем низко. Мы летаем далеко. Мы летаем близко. | ||
Фонематический слух | Определение 1 и последнего звука в словах – названиях транспорта. Деление слов на слоги по лексической теме. Игра «Запомни и назови». Воспитатель называет 3-4 слова. Дети слушают и запоминают слова, названные логопедом. Затем каждый ребенок называет по одному слову. Последовательность называния должна соблюдаться. | ||
Словарь | Беседа по теме. Расширить словарь по теме «Транспорт». Д/у «Назови одним словом машину, которая:» Возит молоко- молоковоз Мешает бетон – бетономешалка Возит воду – водовоз Черпает землю – землечерпалка Укладывает трубы – трубоукладчик Дробит камни – камнедробилка. | ||
Лексико-грамматический строй речи | 1.«Кто управляет?» Машиной – шофер, водитель; вертолетом – ; кораблем – ; ракетой – ; поездом – ; самолетом – летчик, пилот. 2.«Подбери признак» Железнодорожный – транспорт, перрон, вокзал, путь и т.д. Железнодорожная – касса, платформа, форма. Железнодорожное – полотно, расписание, движение. 3.«Образуй признаки от действий» Лететь – летевший, летающий; приземлиться – приземлившийся, приземляющийся; плыть – плывущий, плывший; перевозить; останавливаться; тормозить; сигналить. «Подбери действие» (действие к видам транспорта) 4. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения: Самолет быстрый, а пароход — .... Трамвай тяжелый, а велосипед — .... 5. Упражнение «Из чего — какой»: Закончи предложения. Руль из пластмассы (какой?) — .... Сиденье, обшитое кожей (какое?) — .... Колесо из резины (какое?) — ... | ||
Связная речь | Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме. | ||
Высшие психические функции | Игра «Опиши предмет». Цель: учить запоминать признаки и свойства предмета. Игровой материал и наглядные пособия: знакомые ребенку предметы (человек, машина, продукт питания и т. д.). Описание: дети под руководством воспитателя выбирают знакомый предмет. Воспитатель предлагает вспомнить как можно больше отличительных признаков и свойств этого предмета и по очереди называть по одному признаку. Проигравшим считается тот, кто не сможет вспомнить ничего о предмете, когда настанет его очередь. Игра «Крокодил» (изображение действий, характерных для загаданной профессии, без слов) | ||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Коля (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Дима, Аделина, Слава, Таня, Вика, Ратимир, Вадим, Матвей, Артем, Даша, Маргарита Б.. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Тамерлан, Аделина, Маргарита Т.. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Артем Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор |
Тема «Моя семья. Мой город»
Речевое дыхание | «Фокус» Положить на самый кончик носа маленький кусочек ватки. Язык в форме чашечки плотно примыкает к верхним губам. Нужно сдуть ватку с кончика носа. | ||||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Р], [Р´] | ||||
Общая и мелкая моторика |
| ||||
Фонематический слух | Отрабатываем ритмические структуры. Вы задаете ритм, отстукивая его рукой, например такой – 2удара-пауза-3удара. Ребенок его повторяет. Сначала ребенок видит Ваши руки, потом выполняет это упражнение с закрытыми глазами. Вариант игры: - ребенок воспроизводит тот же ритмический рисунок ногами. Подготовка к обучению грамоте Гласные буквы АОУЭЫИ. Выкладывание из палочек, рисование в воздухе, показ руками. Чтение сочетаний АУ, УА, ИА, ЭУ, ОЭ, АИЭ, ЫУИ и т.п. Выкладывание схем этих сочетаний, определение первого и последнего звука. Игра «Магазин». Деньги-гласные буквы. Дети получают денежки с буквами и могут купить в магазине предметы, начинающиеся с той буквы, которая имеется у него на денежке. Определить кол-во слогов в словах- БРАТ, СЕСТРА, ВНУК, ДЯДЯ. Назвать 1-й, последний звук в словах: ПАПА, МАМА, БРАТ,СЫН, СЕМЬЯ. | ||||
Словарь | Выучить названия нашей Родины, нашего города, домашний адрес. | ||||
Лексико-грамматический строй речи | «Один и много»: один богатырь — много богатырей, один флаг — много флагов, одна страна — много стран и т.д. «Назови ласково»: флаг — флажок, река — речка, реченька, озеро — озерцо и т.д. «Скажи наоборот»: эта улица узкая, а эта…(широкая); эта дорога длинная, а эта…(короткая); эта речка мелкая, а эта…(глубокая); эта тропинка прямая, а эта…(кривая); этот путь далекий, а этот…(близкий); этот мост высокий, а этот…(низкий); этот лес густой, а этот …(редкий). «Назови ласково»: мама – мамочка, папа – папочка, бабушка – бабуленька, дедушка - …, брат - …, сестра - …, тетя - …., дядя - … Игра с мячом «Скажи какая/какой» Например: Мама (какая?) добрая, красивая…., Папа какой?, Бабушка какая?, Брат какой? И т.д. Игра «Передай платочек и подбери слово» Дети сидят в кругу. Воспитатель дает платочек первому ребенку, называет члена семьи, а ребенок, передавая платочек, называет слова-действия, совершаемые этим человеком для семьи. Например: Мама (что делает?) – готовит, стирает, шьёт, вяжет, спит, сидит и т.д. Игровое упражнение «С кем ты живешь?» – усвоение категории творительного падежа с предлогом «С». Я живу с мамой, с папой. Я живу с мамой, с братиком и дедушкой. И так далее. | ||||
Связная речь | 1. Проведение беседы «Наша Родина». 2. «Чем я горжусь?» Составление предложений по образцу: «В России много озер, рек, гор,равнин... Я горжусь озерами, реками, горами, равнинами России». 3. Объяснение значений поговорок и пословиц:«Родная сторона — мать, чужая — мачеха», «Родина — мать, умей за нее постоять», «На чужой сторонушке рад своей воронушке», «Где кто родится, там и пригодится». 4. Заучивание стихотворений и пословиц. 5. «Расскажи о семье по плану». Развитие связной речи. Сколько в твоей семье человек? Где вы живете? (домашний адрес) Как зовут родителей, братьев, сестер (имя, отчество) Кем работают родители? Сколько лет брату (сестре)? В каком классе учится брат (сестра)? Какая у тебя семья (дружная, добрая, трудолюбивая…). | ||||
Высшие психические функции | Если услышишь слово, обозначающее живой предмет, хлопаем в ладоши, если слово обозначает неживой предмет, топаем ногами. | ||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Егор (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Слава, Вадим, Маргарита Б.. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тая, Аделина, Коля, Даша, Ратимир, Артем. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Аделина, Маргарита Т., Даша, Коля, Ратимир, Артем. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Матвей, Егор, Вадим. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей, Ратимир, Егор. Учить буквы: Маргарита Б., Егор, Вадим, Аделина, Слава, Тая. |
Тема «Маленькие исследователи. Инструменты»
Речевое дыхание | «Большой и маленький». Стоя прямо, на вдохе ребенок встает на цыпочки, тянется вверх руками, показывая, какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе ребенок должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и одновременно произнеся "ух", спрятать голову за коленями - показывая, какой он маленький. | ||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Р], [Р´] | ||
Общая и мелкая моторика |
Ор-ор-ор, держим мы в руках топор. Ом-ом-ом, дрова мы рубим топором. Ток-ток-ток, взяли в руки молоток. Ток-ток-ток, бьет по шляпке молоток. Часто - нередко, не мимо, а метко. (слова дети сопровождают движениями) | ||
Фонематический слух | ИГРА «Посчитай» - слоговой анализ Разделить на слоги некоторые названия инструментов Мо-ло-ток, то-пор, пи-ла, кле-щи, и-гол-ка, нож-ни-цы, тис-ки, ру-ба-нок, свер-ло, гвоз-ди, ключ, болт, кисть, крас-ка, ва-лик, мас-те-рок, нож, рас-чес-ка, нит-ки, ло-па-та, граб-ли, дрель, ги-та-ра, скрип-ка, ба-ра-бан. Развитие фонематического слуха В словах из предыдущего задания определить первый и последний звуки | ||
Словарь | Существительные: молоток, топор, пила, отвертка, клещи, иголка, ножницы, тиски, рубанок, сверло, гвозди, ключ, гайка, болт, кисть, краска, валик, раствор, мастерок, нож, расческа, нитки, мел, лопата, грабли, тяпка, дрель, наперсток, дерево, металл, стекло, пластмасса, резина, кожа, ткань, бумага, камень; музыкальные инструменты: гитара, скрипка, балалайка, пианино, барабан и др. Прилагательные: нужный, необходимый, острый, металлический, разный, различный, стеклянный, бумажный, деревянный, пластмассовый, резиновый, кожаный, каменный, кирпичный, острый, тяжёлый. Глаголы: забивать, рубить, пилить, чинить, строить, собирать, разбирать, вскапывать, откручивать, закручивать, шить, вбивать, точить, отвинчивать, красить, штукатурить, подстригать, шить, готовить, исполнять, резать, копать, сгребать, зажимать, собирать, разбирать, вскапывать, закапывать, выкапывать, перекапывать. | ||
Лексико-грамматический строй речи | 1. ИГРА «Сосчитай до пяти» - согласование существительных и прилагательных с числительными в роде, числе Один острый нож, …пять острых ножей. Одни длинные ножницы, … Один большой топор.., новая пила.., хорошая метла.., тонкая иголка.., тонкая кисть. 2. ИГРА «Назови действие» - расширение словаря слов-действий (глаголов) Иглой (что делают?) - шьют, вышивают, зашивают. Пилой (что делают?) – пилят, отпиливают, распиливают. Граблями (что делают?) — .., лопатой – копают,.. метлой - подметают, метут; топором – рубят; молотком - вбивают, забивают; ножом – режут, отрезают, разрезают и т.д. ножницами - разрезают, стригут.., ключом закручивают (гайку); кистью - … 3. ИГРА «Мой новый» - составь словосочетания со словами мой новый, моя новая, мое новое, мои новые (согласование с местоимениями) моя новая балалайка (Музыкальные: гитара, скрипка, балалайка, пианино, барабан Сельскохозяйственные: грабли, лопата, тяпка, вилы, коса.) 4. ИГРА «Назови ласково» Грабли – грабельки, молоток – молоточек, топор — топорик Скрипка — .., дудка – .., лопата — .., ключ - .., гайка - .., гвоздь - … Наперсток - .., игла — .., метла — ... и т.п. со словами: пила, тяпка, отвертка, иголка, ножницы, рубанок, болт, кисть, карандаш, ручка, краска, расческа, нитки, нож. 5. ИГРА «Музыкант» - образование названий профессий На пианино играет — пианист, на скрипке играет – скрипач На балалайке — .., на гармони — .., на гитаре — .., на барабане — … . 6. ИГРА «Что можно сделать…» Лопатой – выкопать яму (под -, от -, за -, пере - ); Ножом - перерезать верёвку (от -, с -, под -, на -, про - ) Топором – … Молотком - … Граблями - … Ножницами - … 8. ИГРА «Что лишнее и почему?» Грабли, яма, лопата. Синий, меховой, кожаный. Иголка, шёлк, ножницы напёрсток. Топор, пила, дрова, рубанок. 9. ИГРА «Какое слово не подходит?» Лопата, лопаточка, лопать, перелопатить. Шерсть, шесть, шерстяной, шерстка. 10. ИГРА «Придумай предложения с парами слов» Гвоздь – молоток; игла – ткань; Пила – дрова; лопата – яма. 11. ИГРА «Исправь предложения» Дыркой сверлят сверло. Гаечный ключ откручивают гайкой. Стекло упало потому, что разбилось. 12. ИГРА «Из чего - какой?» - образование относительных прилагательных Пила, напильник из металла — (какие?) ... (металлические) Лопата, линейка из дерева — (какие?) ... Молоток, гвозди из железа — (какие?) ... Лупа из стекла — (какая?) ... Линейка, ведро из пластмассы — (какие?) ... Из чугуна – чугунный; из металла - .., из стали - … Из резины - .., из камня - .., из серебра - … Из пластика - .., из золота - … 13. ИГРА «Придумай загадку» Составление рассказа - загадки – описания об инструменте по плану. Человеку какой профессии он принадлежит? Назначение инструмента. Форма инструмента. Из какого материала изготовлен инструмент? Пользовался ли ты сам этим инструментом? Отгадка (название инструмента) Образец: Это инструмент врача. Он им слушает дыхание или работу сердца у человека. Этот инструмент состоит из круглой металлической детали и резиновых трубочек. Я сам этим инструментом не пользовался, но очень бы хотел попробовать послушать. (фонендоскоп) | ||
Связная речь | Побеседовать об инструментах, рассмотреть. Рассказать, к какой группе инструментов относится каждый из них (рабочие, музыкальные, сельскохозяйственные). Познакомить с их использованием. Рассмотреть, какого цвета, из каких частей и материалов сделан тот или иной инструмент. | ||
Высшие психические функции | «Угадай на ощупь» (инструменты) | ||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Егор (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня, Вика. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Матвей, Егор, Вадим, Ратимир. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Матвей, Ратимир, Вадим . Учить буквы: Маргарита Б., Егор, Вадим, Аделина, Слава, Тая. |
Тема «Азбука безопасности. Быть здоровыми хотим»
Речевое дыхание | «Сдуй шарик» Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф. Ход игры: предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны - получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой - шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи - шарик сдулся. - Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны - вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться... Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик! Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя. |
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Р], [Р´] |
Общая и мелкая моторика | Дорога не тропинка, дорога не канава, |
Фонематический слух | Разделить на слоги слова до-ро-га, пе-ре-ход, пе-ше-ход, све-то-фор. Повторить гласные звуки (А, О, У, И, Э, Ы) и буквы, которые их обозначают. Определять место звуков (З,С, Ш, Ж) в словах (начало, середина, конец). Слова: Зуб, забор, заяц, зонт, сапоги, нос, санки, ослик, коса, поднос, шапка, кошка, мышь, шорты, машина, жук, жаба, жакет, ножи, лужа и т.д.. |
Словарь | Побеседовать о безопасности дома, на дороге, на прогулке, в магазине и т.д. Чтение художественной литературы: С.Михалков «Моя улица» «Наша улица» «Дядя Степа - милиционер» А.Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили» |
Лексико-грамматический строй речи | «Назови ласково» Светофор - …. Дорога - ……. Тротуар -…… Переход - …. «Счет». Согласование с числительными. Один светофор – два светофора – …..,- пять светофоров Один тротуар -…… Один переход -….. Одна дорога - ….. «Один - много». Тротуар - тротуары – много тротуаров и т.д. Дорога –дороги – много дорог Светофор – светофоры – много светофоров «Подбери слово». Подбор антонимов. Усвоение глаголов с разными приставками. Грузовик подъехал к дому, а потом... (отъехал). Грузовик въехал на горку, а потом... (съехал). Грузовик заехал в гараж, а потом... (выехал). Грузовик укатил, а потом... (прикатил). Грузовик уехал, а потом... (приехал). Грузовик отъехал, а потом... (приехал). |
Связная речь | 1. Рассказывание правил дорожного движения. 2. Заучивание стихотворений. 3. Объяснение пословицы: «Тише едешь — дальше будешь». |
Высшие психические функции | Игра «Да или нет?» |
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Егор (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня, Вика. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Матвей, Егор, Вадим, Ратимир. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Матвей, Ратимир, Вадим . Учить буквы: Маргарита Б., Егор, Вадим, Аделина, Слава, Тая. |
Тема «Маленькие исследователи. Инструменты»
Речевое дыхание | «Вырасти большой» И.п.: стоя прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох. На выдохе произнести «у-х-х-х»! «Весёлая песенка» Цель: развитие правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов - ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ, ЛО-ЛО-ЛО. Оборудование: кукла или матрешка. Ход игры: предложите малышам спеть вместе с куклой весёлую песенку. - Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку: "ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!" Давайте споем вместе с Катей! Затем со слогами - ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ, ЛО-ЛО-ЛО. Во время пения следите, чтобы дети произносили подряд три слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки - подряд 6-9 слогов. Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись. | |||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Л], [Л´] | |||
Общая и мелкая моторика |
Игры с су-джок шариком. | |||
Фонематический слух | Игра «Запомни и назови». Воспитатель называет 3-4 слова. Дети слушают и запоминают слова, названные воспитателем. Затем каждый ребенок называет по одному слову. Последовательность называния должна соблюдаться. «Прохлопай слово» Слова: молоток, топор, шприц, иголка, отвертка, дрель, пила, ножницы, указка, лопата, лейка, грабли, ведро, кисточка, весы, мясорубка, нож. Закрепить знание гласных букв. Продолжать учить определять первый и последний звуки в словах (молоток, топор, шприц, иголка, отвертка, дрель, пила, ножницы, указка, лопата, лейка, грабли, ведро, кисточка, весы, мясорубка, нож). | |||
Словарь | Беседа по теме, закрепить с детьми названия инструментов для разных профессий. | |||
Лексико-грамматический строй речи | Игра «Великан и Гномик». У Великана все инструменты большие, а у Гномика – маленькие, давайте их назовём: «У Великана топор, а у Гномика топорик. У Великана пила, а у Гномика ... У Великана молоток, а у Гномика ... У Великана отвёртка, а у Гномика ... У Великана игла, а у Гномика ... У Великана лопата, а у Гномика …» «Кто управляет?» Машиной – шофер, водитель; вертолетом – ; кораблем – ; ракетой – ; поездом – ; самолетом – летчик, пилот. Игра с мячом «Один – много» Например: топор – топоры, молоток -…, отвертка -…, шприц -…, иголка -… и т.д. «Кто это делает?» Образование существительных от глаголов: «Учит – учитель; строит – строитель; воспитывает – воспитатель; водит – водитель; грузит – грузчик; летает – лётчик; продаёт – продавец; варит – повар; убирает – уборщица; танцует – танцовщица; поёт – певица» «Исправь ошибку» Сапожник шьет одежду, а портной шьет обувь. Продавец выдает книги, а библиотекарь продает книги. Садовник выращивает цыплят, а птичница выращивает цветы. Учитель лечит больного, а врач учит учеников. Музыкант играет в хоккей, а хоккеист играет на пианино. | |||
Связная речь | Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме. | |||
Высшие психические функции | Игра «Опиши предмет». Цель: учить запоминать признаки и свойства предмета. Игровой материал и наглядные пособия: знакомые ребенку инструменты. Описание: дети под руководством воспитателя выбирают знакомый предмет. Воспитатель предлагает вспомнить как можно больше отличительных признаков и свойств этого предмета и по очереди называть по одному признаку. Проигравшим считается тот, кто не сможет вспомнить ничего о предмете, когда настанет его очередь. | |||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Егор, Коля, Маргарита Б. (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Дима, Аделина, Слава, Таня, Ратимир, Вадим, Матвей, Маргарита Б.. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тамерлан, Тая, Аделина. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Тамерлан, Аделина, Маргарита Т.. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Артем, Даша. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей. Учить определять место звука в слове: Аделина, Слава, Егор, Маргарита Б., Дима, Вадим.
|
Тема «Наши защитники. Мужские профессии»
Речевое дыхание | «Греем ручки» И.п.: о.с. 1-потирать «озябшие» руки (вдох); 2-на выдохе произносить: «Х-х-х! Х-х-х!». Повторить 3-4 раза. «Эхо» Педагог громко произносит на выдохе звук: а-а-а-а. А ребенок тихо отзывается: а-а-а-а. Можно играть употребляя гласные звуки, а также сочетания: ау, уа, ио. и т. д. и отдельные слова: «Ау, Оля! Ау Петя! ».
| |||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Л], [Л´] | |||
Общая и мелкая моторика |
Игра с су-джок колечками. Давайте осторожно откроем наши шарики и посмотрим, что же там интересного? А там…? Волшебные колечки! Надеваем наше колечко на большой пальчик правой руки И рассказываем стихотворение про пальчики Этот пальчик – хочет спать (массируем большой пальчик) Этот пальчик – лег в кровать (массируем указательный пальчик) Этот пальчик – прикорнул (массируем средний пальчик) Этот пальчик – сам уснул (массируем безымянный пальчик) Этот – всем кричит УРА! Всем вставать уже пора! (массируем мизинчик) | |||
Фонематический слух | Игра «Колокольчик» Дети встают в круг, логопед передвигает за спиной колокольчик. Входящий должен показать за спиной, у какого ребенка зазвенел колокольчик. Игра «Кто тебя позвал?» Упражнение направлено па различение по тембру максимально сокращенного звукокомплекса. Взрослый предлагает ребенку отвернуться и догадаться, кто из детей (если игра происходит в группе) или кто из родных (если играют дома) позвал его. Вначале ребенка зовут по имени, затем (для усложнения) произносят короткое АУ. Игра «Запомни и назови». Логопед называет 3-4 слова. Дети слушают и запоминают слова, названные логопедом. Затем каждый ребенок называет по одному слову. Последовательность называния должна соблюдаться. «Прохлопай слово» Слова: доктор, маляр, шофёр, строитель, пилот, машинист, пожарный, шахтёр, пограничник. | |||
Словарь | Беседа по теме, закрепить с детьми названия мужских профессий. Беседа с детьми об Армии, военных профессиях, технике: вспомнить названия военных профессий, техники (танк, пулемет…) рассмотреть на картинках, указать отличительные признаки. | |||
Лексико-грамматический строй речи | Д. игра с мячом «Один – много – много чего» Например: танк – танки – много танков, пушка -…, танкист -…, пулемет -…, бинокль -… и т.д. Д.игра «Назови ласково»: пулемет – пулеметик, самолет -…, моряк -…, корабль -…, колесо - … и т.д. Упражнение «Сосчитай-ка»: Например: один корабль, два корабля…. пять кораблей Упражнение с мячом (Скажи какой?) Учить подбирать прилагательные к существительным: Например: Солдат какой? Смелый, высокий, красивый… Танк какой? Железный, большой, быстрый... Д.игра «Жадина». Например: самолет – мой, танк – мой, пограничная собака – моя, бинокль - …, автомат - …, пистолет - … и т.д. Кто это делает?» Образование существительных от глаголов: «Учит – учитель; строит – строитель; водит – водитель; грузит – грузчик; летает – лётчик; продаёт – продавец и т.д. | |||
Связная речь | Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме. Учить пословицы и поговорки о труде. | |||
Высшие психические функции | Игра «Опиши предмет». Цель: учить запоминать признаки и свойства предмета. Игровой материал и наглядные пособия: знакомые ребенку предметы (человек, машина, продукт питания и т. д.). Описание: дети под руководством воспитателя выбирают знакомый предмет. Воспитатель предлагает вспомнить как можно больше отличительных признаков и свойств этого предмета и по очереди называть по одному признаку. Проигравшим считается тот, кто не сможет вспомнить ничего о предмете, когда настанет его очередь. Игра «Крокодил» (изображение действий, характерных для загаданной профессии, без слов) | |||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Егор, Коля, Маргарита Б. (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Дима, Аделина, Слава, Таня, Ратимир, Вадим, Матвей, Маргарита Б.. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Саша, Настя, Маргарита Т., Тамерлан, Тая, Аделина. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Тая, Тамерлан, Аделина, Маргарита Т.. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Артем, Даша. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Даша, Маргарита Т., Егор, Матвей. Учить определять место звука в слове: Аделина, Слава, Егор, Маргарита Б., Дима, Вадим.
|
Тема «Женский день. Женские профессии»
Речевое дыхание | «Сдуй шарик» Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф. Ход игры: предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны - получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой - шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи - шарик сдулся. - Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны - вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться... Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик! Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя. | ||||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Р], [Р´] | ||||
Общая и мелкая моторика |
| ||||
Фонематический слух | Отрабатываем ритмические структуры. Вы задаете ритм, отстукивая его рукой, например такой – 2удара-пауза-3удара. Ребенок его повторяет. Сначала ребенок видит Ваши руки, потом выполняет это упражнение с закрытыми глазами. Вариант игры: - ребенок воспроизводит тот же ритмический рисунок ногами. «Прошагать» стихотворение: Маму любят все на свете – Любит папа, сто подруг. Малыши, большие дети, Мама – самый верный друг. «Прохлопай слово» Слова: мама, бабушка, тётя, сестра, дочка, внучка. «Придумай слово» Придумывать «слова-подарки» для мамы на заданный звук. | ||||
Словарь | Поговорить о празднике 8-е марта – кого поздравляют в этот день, почему его называют «Мамин день». Научить словам поздравления для того, чтобы он сказал их в этот день маме, сестре, бабушке. Поговорить с детьми о профессиях, назвать женские профессии (получить ответы на вопросы: что делает женщина той или иной профессии? Как называется похожая мужская профессия? Что нужно им для работы? и др.) | ||||
Лексико-грамматический строй речи | «Назови ласково». Мама – мамочка, мамуля, матушка Бабушка - … Сестра - … Тетя - … Анна, Аня – Анечка, Анюта, Аннушка Анастасия, Настя - … Елена, Лена - … Ирина, Ира - … Мария, Маша - … . «Закончи предложение». У каждого малыша есть … (мама). Каждый человек любит свою … (маму). На свете очень трудно жить без …(мамы). На праздник 8 Марта мы дарим подарки и цветы … (маме). Я люблю гулять со своей …(мамой). Я очень горжусь своей …(мамой). «Опиши, какая, что делает?» Мама (какая?) – веселая, любимая, заботливая, ласковая, трудолюбивая, строгая, красивая, стройная, умная; работает, заботится, помогает, читает, готовит, стирает, убирает, гладит, шьет, моет. Бабушка - … Сестра - … . | ||||
Связная речь | «Что можно подарить маме и бабушке?» Составление предложений по образцу: «Маме и бабушке можно подарить много цветов и улыбок». | ||||
Высшие психические функции | Игра «Чудесный мешочек» («Кому что нужно?») В мешочке лежат предметы, необходимые людям определенных профессий: молоток, ножницы, указка, фотоаппарат, ткань и ножницы, кисти и краски и т.д.). Дети по очереди достают из мешочка предметы и рассказывают, человеку какой профессии он необходим и что им делают. Например: Ножницы нужны парикмахеру. Он подстригает волосы людям. | ||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Егор (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня, Вика. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня, Вика, Егор. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Матвей, Егор, Вадим, Ратимир. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Матвей, Ратимир, Вадим, Егор . Учить буквы: Маргарита Б., Егор, Вадим, Аделина, Слава, Тая. |
Тема «Животные жарких стран»
Речевое дыхание | «Пой со мной!» Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, Э. Ход игры: сначала взрослый предлагает детям вместе с ним спеть "песенки". - Давайте споем песенки. Вот первая песенка: "А-А-А!" Наберите побольше воздуха - вдохните воздух. Песенка должна получиться длинная. Во время игры педагог следит за четким произношением и утрирует артикуляцию звуков. Сначала поем звуки А, У, постепенно количество "песенок" можно увеличивать. - Вот вторая песенка: "У-У-У!" Теперь "О-О-О!", "И-И-И!", "Э-Э-Э!" Можно устроить соревнование между детьми: побеждает тот, кто пропоет дольше всех на одном выдохе. - Давайте устроим соревнование: начнем петь все вместе, победит тот, у кого самая длинная песенка. | ||||||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Л], [Л´] | ||||||
Общая и мелкая моторика |
| ||||||
Фонематический слух | 1. Назовите в слове первый звук: «Слон – [с], тигр – [ть], пантера – [п], лев – [ль], зебра – [зь]; крокодил – [к], кенгуру – [кь], гепард – [гь], жираф – [ж], обезьяна – [о], бегемот – [бь], антилопа – [а]». 2. Поделите слова на части: «Слон (1), тигр (1), пан-те-ра (3), лев (1), кро-ко-дил (3), кен-гу-ру (3), ге-пард (2), жи-раф (2), зеб-ра (2), о-бе-зья-на (4), ан-ти-ло-па (4); бе-ге-мот (3)». | ||||||
Словарь | Закрепить названия животных жарких стран | ||||||
Лексико-грамматический строй речи |
Лев – львица – львёнок». 2. «Хищные – травоядные».Если названо хищное животное – хлопнуть в ладоши, а если травоядное – топнуть ногой: «Слон, тигр, пантера, зебра, лев, кенгуру, гепард, жираф, обезьяна, бегемот, крокодил, антилопа». 3. «Составь слово» (образование сложных слов) У жирафа длинная шея – жираф какой? - длинношеий У бегемота толстые ноги – ; У обезьяны длинный хвост – ; У льва густая грива – ; У верблюда два горба – ; У слона большие уши – . 4. «Чье это?» (притяжательные прилагательные) Грива чья? – львиная. Шея чья? – жирафья. Хвост чей? – обезьяний. Хобот чей? – слоновый. Горб чей? – верблюжий. 5. «Кто у кого?» У львицы – львенок, львята; тигра – ; слонихи – ; жирафа – ; верблюдицы – ; кенгуру – ; зебры – . 6. «Сосчитай 1-5» (согласование числительных с существительными) 1 – кенгуренок, 5 – кенгурят; львенок, слоненок, верблюжонок, тигренок. 7. «Образование слов с суффиксом "ищ"» (образование с увеличительными суффиксами) У жирафа нос – а у слона носище. | ||||||
Связная речь | 1. Отгадывание загадок. 2. Чтение стихотворений и рассказов по лексической теме. Л. Толстой «Слон», Киплинг рассказы из «Книги джунглей»,Б.Житков «Про слона», «Мангуста», «Как слон спас хозяина от тигра», Е.Чарушин «Носорог», «Бегемот», «Лев» (из книги «Моя первая зоология»). 3. Составление «Рассказа - описания». Это тигр. Он живет в жарких странах. Я его видел в зоопарке. Он большой, рыжий, полосатый. У него крупная голова, мощные лапы и длинный хвост. У тигра зоркие глаза, чуткие уши и острые зубы. Он охотится на других животных. Его дети называются тигрята. 4. Составление описательного рассказа по мнемотаблице. 5. Составление рассказа – сравнения «Слон и тигр», «Жираф и бегемот» | ||||||
Высшие психические функции | «Четвертый лишний» (животные жарких стран) | ||||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Егор (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня, Вика. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня, Вика, Егор. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Матвей, Егор, Вадим, Ратимир. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Матвей, Ратимир, Вадим, Егор . Учить буквы: Маргарита Б., Егор, Вадим, Аделина, Слава, Тая. |
Тема: «Весна шагает по планете. Цветы. Первоцветы»
Речевое дыхание | «Пой со мной!» Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, Э. Ход игры: сначала взрослый предлагает детям вместе с ним спеть "песенки". - Давайте споем песенки. Вот первая песенка: "А-А-А!" Наберите побольше воздуха - вдохните воздух. Песенка должна получиться длинная. Во время игры педагог следит за четким произношением и утрирует артикуляцию звуков. Сначала поем звуки А, У, постепенно количество "песенок" можно увеличивать. - Вот вторая песенка: "У-У-У!" Теперь "О-О-О!", "И-И-И!", "Э-Э-Э!" Можно устроить соревнование между детьми: побеждает тот, кто пропоет дольше всех на одном выдохе. - Давайте устроим соревнование: начнем петь все вместе, победит тот, у кого самая длинная песенка. | ||||||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Р], [Р´] | ||||||
Общая и мелкая моторика |
| ||||||
Фонематический слух | Придумать слова со звуком Ч, Щ (в нач., в сер., в конце) Определить кол-во слогов в словах- названиях первоцветов: подснежник, мимоза, нарцисс, тюльпан и т.п. Назвать 1-й, последний звук в словах: снег, проталина, день, сосулька и т.д. Упражнение «Раздели на слоги». Слова: весна, сосулька, проталинка, ледоход, подснежник, почка, ручейки, гнезда, верба. Упражнение на развитие фонематического слуха. Услышите не весенние слова, хлопайте в ладоши. Ручей, проталина, сугробы, скворечник, листочки, почки, снежная баба, расцветают, прилетают, просыпаются, щебечут, замирают. | ||||||
Словарь | Выучить названия времён года, весенних месяцев. Назови как можно больше признаков весны. | ||||||
Лексико-грамматический строй речи | Скажите наоборот: «Тепло – холодно; грязно - … ; светло - … ; день - … ; утро - …» Установите порядок: «Утро после ночи, перед днём. День после … , перед … Вечер после … , перед … Ночь после … , перед …» Игра «Подбери признак» - Какое бывает весеннее небо? (голубое, серое, спокойное, сердитое) - Какое бывает весеннее солнце? (теплое, ласковое, веселое) - Какой бывает весенняя трава? (молодая, долгожданная, ранняя) Упражнение на подбор слов-действий Льдинки — тают, крошатся.... Ручьи — звенят, журчат, бегут, торопятся, сливаются, смеются... Сосульки — капают, тают, звенят, разбиваются.. | ||||||
Связная речь | Чтение литературных текстов о весне (с обсуждением), отгадывание загадок. | ||||||
Высшие психические функции | Упражнение «Выбери предметы заданного цвета» На столе лежат предметы основных цветов (например, кубики, карандаши, флажки, колечки от пирамидки). Ребёнок подходит к столу и выбирает только предметы заданного цвета. Повторяет название цвета. Наше настроение. Показать, какое у вас настроение в яркий, солнечный весенний и в дождливый, хмурый весенний день. Любуемся красивым нарядом Весны: «О-о-о, о-о-о, о-о-о!» Увидели травку и удивились: «О-о-о-о-о!» Пошел весенний холодный дождь, огорчились: «Ах-ах-ах!» | ||||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Егор (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня, Вика. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня, Вика, Егор. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Матвей, Егор, Вадим, Ратимир. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Матвей, Ратимир, Вадим, Егор . Учить буквы: Маргарита Б., Егор, Вадим, Аделина, Слава, Тая. |
Тема «День смеха. Цирк. Театр»
Речевое дыхание | «Сдуй шарик» Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф. Ход игры: предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны - получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой - шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи - шарик сдулся. - Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны - вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться... Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик! Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя. | ||||||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Л], [Л´] | ||||||
Общая и мелкая моторика |
| ||||||
Фонематический слух | Придумать слова со звуком З, С (в начале, в середине, в конце) Определить кол-во слогов в словах: цирк, артист, клоун, гимнаст, фокусник, актер, номер, билет и т.п. | ||||||
Словарь | Побеседовать о значении слов: «Шалун, радостный, веселить, восторг, восхищение, ликующий, проказник, бедокур, жизнерадостный, тешить, веселье, радость, лелеять, смешной, баловник, забавный, услаждать, развлекать, озорник, забавлять». | ||||||
Лексико-грамматический строй речи | «Назови женскую профессию». Клоун – клоунесса Гимнаст – гимнастка Фокусник – фокусница Дрессировщик - дрессировщица Укротитель – укротительница Акробат - акробатка Упражнение «Что делает? Что делают? Дрессировщик - дрессирует фокусник, жонглёр, клоун, акробат, воздушный гимнаст и т.д.
| ||||||
Связная речь | Чтение литературных текстов о театре, о цирке (с обсуждением), обсудить правила поведения в театре, в цирке. | ||||||
Высшие психические функции | Упражнение «Скажи наоборот»: Высокий – низкий Широкий- Длинный – Большой- Чистый- Громкий- Мокрый- Смелый- Добрый- | ||||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Вадим, Егор (дифференциация со звуками Ш и Ж), Тая, Саша (удерживать кончик языка за зубами) Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим. Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня, Вика. Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Артем, Таня, Вика, Егор. Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Матвей, Егор, Вадим, Ратимир. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Матвей, Ратимир, Вадим, Егор . Учить буквы: Маргарита Б., Егор, Вадим, Аделина, Слава, Тая. |
Тема «Встречаем птиц»
Речевое дыхание | «Птицы разговаривают» Цель: развитие правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых или разных слогов - КО-КО-КО, КУ-КУ, КРЯ-КРЯ-КРЯ, КУ-КА-РЕ-КУ, ЧИК-ЧИРИК. Ход игры: предложите детям поиграть в птичек. - Давайте поиграем в птичек. Встретились птички на полянке и стали разговаривать. "КО-КО-КО" - говорит курочка. "КУ-КУ! КУ-КУ!" - кричит кукушка. "КРЯ-КРЯ-КРЯ!" - крякает утка. "КУ-КА-РЕ-КУ!"- заливается петушок. "ЧИК-ЧИРИК", - чирикает воробышек. Побуждайте детей повторять за вами "разговор" птиц. Во время произнесения звукоподражаний следите, чтобы дети произносили их на одном выдохе, не добирая воздух. | ||||||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Р], [Р´] | ||||||
Общая и мелкая моторика |
| ||||||
Фонематический слух | Упражнение «Разбери и раздели». Слова: ласточка, грач, лебедь, соловей, аист, цапля, кукушка, скворец. Придумать слова на гласные звуки. | ||||||
Словарь | Закрепить и расширить знания детей о перелетных птицах, образе жизни, месте обитания, внешнем виде, способе питания, их поведении весной. | ||||||
Лексико-грамматический строй речи | «Назови ласково». Птенец – птенчик (соловей, жаворонок, скворец, гусь, утка, лебедь, журавль, трясогузка, аист, цапля, грач, стриж, ласточка, кукушка; перо, голова, шея, крыло, гнездо). «Один - много». Стриж – стрижи – много стрижей и т.д. Слова: соловей, жаворонок, скворец, гусь, утка, лебедь, журавль, трясогузка, аист, цапля, грач, стриж, ласточка, кукушка; перо, голова, шея, крыло, гнездо. «Счет птиц». Один грач – два грача – пять грачей и т.д. Слова: соловей, жаворонок, скворец, гусь, утка, лебедь, журавль, трясогузка, аист, цапля, грач, стриж, ласточка, кукушка; перо, голова, шея, крыло, гнездо. «Назови детеныша». Скворец – скворчонок – скворчата. Стриж – стриженок – стрижата. Лебедь – лебеденок – лебедята. Аист – аистенок – аистята. Журавль – журавленок – журавлята. Утка – утенок – утята. «Кто лишний и почему?». Журавль, цапля, утка, голубь; скворец, ворона, воробей, голубь. «Улетели птицы». Употребление родительного падежа ИС в ед. и мн. числе. Нет (кого?) – нет лебедя, утки и т.д. Нет (кого?) – нет лебедей, уток и т.д. Слова: соловей, жаворонок, скворец, гусь, утка, лебедь, журавль, трясогузка, аист, цапля, грач, стриж, ласточка, кукушка; перо, голова, шея, крыло, гнездо. | ||||||
Связная речь | Составлять связный последовательный рассказ- сравнение «Журавль-сова», «Лебедь- Грач», «Аист-соловей». Составление предложений по опорным словам Черный, грач, любить, червяк. Искать, место, ласточка, гнездо. Анализ состава предложений: сколько слов в предложении всего; назови первое слово, второе… ; найди главное слово- предмет; слово- действие. | ||||||
Высшие психические функции | 1. Представьте, что я мама Грачиха, а вы - Грачата. Кого будем изображать? (грачиху и грачат.) Надоело грачатам сидеть в гнезде. Они высунулись из гнезда и наклонили головы вперед, затем высунули правое крылышко, потом - левое (руки напряжены). Мама грачиха поругала их. Произнесите грозно: Кра-кро-кру-кра!.Они присмирели (произнесите тихим голосом: кар-кар-каррр). Теперь грачата спокойно сидят в гнездышке (расслабление). 2. Изобразите удивленных грачат. Покажите, как грачиха сердилась на грачат, когда они высовывались из гнезда. Изобразите испуганную грачиху. Ее граченок попал в лапы к кошке. Вам жалко граченка, вы сочувствуете ему. Покажите такое страшное лицо, чтобы кошка вас испугалась и отпустила граченка. Изобразите провинившуюся кошку. | ||||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Таня, Вика, Ратимир, Егор, Матвей, Слава, Вадим . Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Настя, Таня, Вика, Ратимир, Егор, Матвей, Слава, Вадим . Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Матвей, Ратимир, Слава, Вадим, Егор. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Матвей. Дифференциация звуков [С] - [Ш] – Вадим, Егор, Коля. |
Тема «Космос»
Речевое дыхание | «Сдуй шарик» Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф. Ход игры: предложите малышам поиграть в такую игру: стоя на ковре, расставьте руки широко в стороны - получился шар, затем произносите длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой - шарик сдувается. В конце обнимите себя за плечи - шарик сдулся. - Давайте поиграем в шарики! Разведите руки в стороны - вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться... Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик! Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя. | ||||||
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Р], [Р´] | ||||||
Общая и мелкая моторика |
| ||||||
Фонематический слух | Упражнение «Разбери и раздели». Слова: солнце, звезда, космонавт, ракета, комета, Луна, Земля, Сатурн, Марс, Венера, Юпитер. Придумать слова на гласные звуки. | ||||||
Словарь | Закрепить и расширить знания детей о космосе, о первом космонавте, о профессии космонавт, летчик-испытатель. | ||||||
Лексико-грамматический строй речи | «Подскажи словечко» На корабле воздушном, космическом, послушном, мы, обгоняя ветер, несёмся на … (ракете). «Сосчитай до 5»: Искусственный спутник, большая звезда, яркое солнце, яркое созвездие, космическая станция. | ||||||
Связная речь | Составить предложение из слов. Космонавт, в, летать, космос. | ||||||
Высшие психические функции | Игровое задание. Произносить слоговые сочетания от лица инопланетянина и землянина Ала-ала-ала, (испуганно) Ылы-ылы-ылы. (настороженно) Алы-алы-алы, (удивленно) Алы-алу-ало! (радостно) Ала-ало-алу. (грустно) Ала алы. (с сожалением) | ||||||
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Таня, Вика, Ратимир, Егор, Матвей, Слава, Вадим . Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Настя, Таня, Вика, Ратимир, Егор, Матвей, Слава, Вадим . Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Матвей, Ратимир, Слава, Вадим, Егор. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Матвей. Дифференциация звуков [С] - [Ш] – Вадим, Егор, Коля. |
Тема: «Волшебница вода. Рыбы»
Речевое дыхание | Упражнение « ПУЗЫРИКИ». Сделать глубокий вдох через нос, надуваем «щёчки – пузырики» и Бьём легко по щекам – «лопнул пузырик». Повторить 2 – 3 раза. «Акула» (по методу К. Бутейко). И.п. – стоя. Сделать глубокий резкий выдох ртом одновременно с быстрым приседанием на корточки («над нами проплывает акула»). Нос закрыть пальцами. Задержка дыхания длится столько, сколько сможет выдержать ребёнок. Повторить 1-2 раза. |
Артикуляционная гимнастика | Артикуляционная гимнастика для звуков [Р], [Р´] |
Общая и мелкая моторика | 1. Как приятно в речке плавать! (Плавательные движения.) 2. К речке быстрой мы спустились, (Шагаем на месте.) |
Фонематический слух | Придумать слова со звуком Р, Л (в нач., в сер., в конце) Назвать 1-й, последний звук в словах: щука, минтай, акула, карп, сом, карась, сазан, треска, лосось, семга, форель. Упражнение «Раздели на слоги». Слова: щука, минтай, акула, карп, сом, карась, сазан, форель, хек, плотва, лососьи т.п. Упражнение на развитие фонематического слуха. Услышите не название рыб, хлопайте в ладоши. щука, минтай, стол, акула, рука, облако, карп, сом, рысь, карась, рукав, сазан, треска, лосось, семга, нос, форель. |
Словарь | Выучить названия рыб, которые водятся в наших реках. Повторить названия водоемов: река, озеро, пруд, море, океан. Выучить поговорку «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан» |
Лексико-грамматический строй речи | Игра «Скажи наоборот». Из крана течет горячая вода, а из другого (холодная) Река глубокая, а ручек ….(мелкий) Река может бежать быстро, а может и ….(медленно) В океане волны большие, а в реке (маленькие) В ручейке вода бежит, а в пруду….(стоит) Из чайника мы пьем чистую воду, а в луже вода (грязная) |
Связная речь | Беседа «Откуда в наш дом приходит вода» Цель: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам. Беседа-рассуждение «Как вода помогает нам быть здоровыми?». Беседа «Полезные для здоровья напитки». |
Высшие психические функции | Этюд на развитие воображения «Чудо-фонтан» Цель: развивать умение представлять образ волшебного фонтана в воображении; с помощью пантомимы показывать образ, эмоционально его окрашивая. |
Индивидуальная работа | Автоматизация звука [С], [З] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим Автоматизация звука [Ш], [Ж], [Ч,Щ] (альбом Комаровой Л.А.): Егор, Вадим Автоматизация звука [Рь] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Егор, Матвей, Слава, Вадим . Автоматизация звука [Р] (альбом Комаровой Л.А.): Настя, Ратимир, Егор, Матвей, Слава, Вадим, Маргарита Б. . Автоматизация звука [Л] (альбом Комаровой Л.А.): Матвей, Ратимир, Слава, Вадим, Егор. Автоматизация звука [Ль] (альбом Комаровой Л.А.): Ратимир, Матвей. Дифференциация звуков [С] - [Ш] – Вадим, Егор. Учить буквы: Маргарита Б., Егор, Вадим, Аделина, Слава, Тая. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя - подготовительная группа
В тетради собраны игры и упражнения для развития дыхания, общей, мелкой и артикуляционной моторики; для формирования лексико-грамматических категорий и развития связной речи у детей подготовительной к...
Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя подготовительной группы. Зима.
В группе комбинированной направленности особое внимание должно уделяться коррекционным процессам.Воспитатели под руководством учителя-логопеда ведут планомерную работу по развитию всех компонент...
Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями старшей и подготовительной к школе группы
Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями старшей и подготовительной к школе группы к программе Н.В. НищевойВ тетради взаимодействия представлены игры и упражнения, пальчиковые гимнастик...
План комплексного коррекционно-развивающие взаимодействия учителя-логопеда и музыкального руководителя в подготовительной группе компенсирующей направленности «Полянка» для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) на 2021-2022 учебный год
План комплексного коррекционно-развивающие взаимодействия учителя-логопеда и музыкального руководителя в подготовительной группе компенсирующей направленности «Полянка» длядетей с тя...
Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей в подготовительной группе
Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и воспитателя.Важность контакта, преемственности в работе логопеда и воспит...
ТЕТРАДЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ_ЛОГОПЕДА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА) ЧАСТЬ 1, 2, 3, 4
ТЕТРАВДЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ (подготовительная группа)...
ТЕТРАДЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ_ЛОГОПЕДА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ (ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА) ЧАСТЬ 1, 2, 3, 4
ТЕТРАВДЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ (подготовительная группа)...