Методическая разработка кружка «Бим-бам-бом» (игра на детских музыкальных инструментах) для детей младшего возраста
учебно-методическое пособие по теме

Методическая разработка  кружка  «Бим-бам-бом» (игра на детских музыкальных инструментах) для детей  младшего возраста

                                                                                                                                              Разработала:

Музыкальный руководитель  Семенова Т.П.

 Аннотация

Методическая разработка  кружка  «Бим-бам-бом» (игра на детских музыкальных инструментах) рекомендуется для проявления и развития творческих способностей у детей младшего возраста  с ОВЗ через музицирование. Предлагаемый материал познакомит  детей с простейшими музыкальными инструментами и способами игры на них, разовьет все компоненты музыкального слуха: тембровый, динамический, ритмический, мелодический, мелкую мускулатуру пальцев рук, разовьет творческое музыкальное мышление, слуховую фантазию, память, внимание.

Подобранный музыкальный репертуар воспитает у детей коммуникативные качества, потребность  в музыкальном общении, а также выдержку, целеустремленность, настойчивость.

Данная разработка будет полезна музыкальным руководителям и педагогам, работающим с детьми младшего возраста, на занятиях ритмикой в коррекционно-образовательных учреждениях, частично включены в музыкальные занятия, индивидуальную работу.

Содержание

1. Введение.

1. Основная часть.

1. Заключение.

1. Список литературы.

Приложение.

Календарно-тематическое планирование кружка «Бим-бам-бом»

Введение

Интерес к оркестру детских  музыкальных инструментов как средству музыкального воспитания всегда был очень большим. Выдающиеся музыканты-просветители Б.В. Асафьев, Б.Л. Яворский, австрийский композитор и педагог К. Орф подчеркивали   значение активных форм музыкальной деятельности и детского оркестра как основы элементарного музицирования в развитии музыкальности у детей.

Большое значение оркестру детских инструментов придавали и создатели отечественной системы музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Еще в 20-е годы Н.А. Мет-лов и Л.И. Михайлова говорили о необходимости организации детского оркестра как действенного средства развития музыкального восприятия и слуха у детей. В 30-40-х годах Метло-вым были организованы оркестры в детском саду, намечены подходы к методике работы с ними, созданы новые звуковы-сотные детские музыкальные инструменты.

В действовавшей многие годы программе музыкального воспитания дошкольников игра на детских инструментах занимала значительное место. Однако обучение детей игре на звуковысотных инструментах строилось на основе обозначения клавишей с помощью букв, слогов, цифр или цвета, то есть, фактически, на искусственных «костылях», не имеющих отношения к музыке. Дети, многократно повторяя, заучивали последовательность этих ориентиров и каждый раз при переходе к новой мелодии начинали с нуля.

Настоящее время  характеризуется переосмыслением  детского  музыкального воспитания.

Гуманистический подход к образованию  требует от педагогов  пристального внимания  к изучению природы ребенка. Дети с нарушением развития являются особой категорией, в работе  с которыми музыка, искусство используется  не только как средство их художественного развития и формирования  у них художественной культуры, но и как средство лечения.

Результаты мониторинга показывают, что дети с расстройством речи  отстают от своих сверстников по многим показателям психомоторного и эмоционально-волевого  развития, не владеет в большинстве случаев положенными по возрасту двигательными навыками, имеет ряд личностных особенностей, обусловленными речевыми нарушениями.

В настоящее время  благодаря  детальным исследованиям А.С. Брусиловского, И.М. Гриневой, Н.Д. Масловой, Е.Ю. Рау, Ж. Дремор, доказано, что  коррекционные возможности музыкального искусства  в различных его сочетаниях по отношению  к ребенку с проблемами проявляются прежде всего в том, что они выступают источником позитивных переживаний ребенка,  рождают новые креативные потребности, способы их удовлетворения, обеспечивают  формирование музыкальной культуры  и осуществление коррекции  отклонений в познавательной и эмоционально-волевой сферах.

Современные преобразовательные процессы в области  музыкально-креативной педагогики, поиски путей и методов  эстетического воспитания, опыт работы в речевом ДОУ привели к необходимости использования элементарного музыкального музицирования.

Элементарное музицирование  представляет для нас большой интерес, так как обладает рядом несомненных достоинств в работе с детьми с ОВЗ. При овладении этой формой деятельности дети, во-первых, продолжают развивать навыки, приобретенные в работе  с речевыми  упражнениями (чувство ритма, владение темпом, динамикой), развивается моторика пальцев рук; во-вторых, чувство ансамбля здесь развивается достаточно легко; в-третьих, дети учатся различать звучание инструментов по тембрам; в-четвертых, в ней развиваются и реализуются музыкальные способности и исполнительские  возможности всех детей, независимо от степени их одаренности; и самое главное наличие во всех упражнениях элементов творчества.

Основная часть

Детский сад компенсирующего вида № 13  «Буратино» посещают дети, у которых кроме патологии речи,  выявлены следующие нарушения психоэмоционального состояния: невысокая самооценка, низкая степень самоприятия, эмоциональная лабильность, сниженный эмоциональный тонус, проблемы в развитии коммуникативной сферы. Учеными доказана прямая и естественная связь между движениями рук (пальцев, кисти) и произношением слов (работа гортани) благодаря тому, что  коре головного мозга речевая зона и двигательная зона кисти расположены рядом. Таким образом развитие моторики влияет на развитие речевой зоны. Поэтому для таких детей требуются дополнительные услуги, которые способствовали  бы решению проблемы.

Кружок «Бим-бам-бом» - музицирование на детских музыкальных  инструментах. Этот вид деятельности открывает перед детьми новый мир выразительных свойств звука, помогает формировать все компоненты музыкального слуха, познавать  окружающую действительность с помощью звуков.

Игра на детских музыкальных  инструментах активизирует внимание, волю детей, помогает преодолеть скованность, застенчивость, робость, развивает чувство уверенности в себе, самостоятельность. В совместном музицировании воспитываются коммуникативные качества, потребность  в музыкальном общении, а также выдержка, целеустремленность, настойчивость.

Цель: проявление и развитие музыкальных способностей ребенка через музицирование.

Задачи:

• Познакомить детей с шумовыми музыкальными инструментами и способами игры на них.
• Побуждать к самостоятельной деятельности.
• Формировать устойчивое ощущение  метроритмической пульсации музыки.
• Развивать все компоненты музыкального слуха: тембровый, динамический, ритмический, мелодический.
• Развивать мелкую мускулатуру пальцев рук.
• Развивать способность детей к организованной работе в ансамбле.
• Развивать творческое музыкальное мышление, слуховую фантазию, память, внимание.

Интеграция с другими образовательными областями

Занятия проводятся 2 раз в неделю в игровой форме, что позволяет детям в доступной форме получать знания и решать задачи, поставленные перед ними педагогом. Помещение  проветривается каждый раз перед занятием и после него.

Диагностика элементарного музицирования

Средняя группа

Элементарное музицирование

1. Устойчивый интерес к данному виду деятельности.

2. Передача ритмической пульсации и несложного ритмического рисунка.

3. Чувство ансамбля.

Старшая и подготовительная к школе группы

Элементарное музицирование

1. Устойчивый интерес к музицированию.

2. Владение приемами звукоизвлечения на различных музыкальных инструментах.

3. Передача ритмической пульсации и несложного ритмического рисунка.

4. Чувство ансамбля.

Характеристика уровней

Высокий уровень — творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах музыкальной деятельности).

Средний уровень — эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в музыкальную деятельность. Но ребенок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор.

Низкий уровень — малоэмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к музыке, к музыкальной деятельности. Не способен к самостоятельности.

Список средств обучения

- ТСО: магнитофон, фортепиано

- оборудование: детские музыкальные инструменты

Заключение 

Реализация методической разработки  кружок «Бим-бам-бом» для детей младшего возраста позволила достигнуть следующих результатов:

Дети, посещающие кружок:

• Узнали  о шумовых (перкуссионных) музыкальных инструментах  и способах игры на них (колокольчик, погремушка).
• Познакомились с духовыми и ударными музыкальными инструментами и научились правильным приемам звукоизвлечения.
• Получили начальные знания и умения  игры на металлофоне.
• Вместе с родителями научились изготавливать музыкальные инструменты из подручных материалов.

Прошли  выступления   оркестра на утренниках и развлечениях:

• «Малыши в осеннем лесу» -  «Ореховый оркестр» Детский краковяк мух. Слонова;
• «Новогодний теремок» - игра в оркестре на деревянных ложках, погремушках «Во саду ли в огороде» муз. Агафонникова;
• «Паровозик из Ромашково» (II младшая группа) – «Веселая кухня»  муз. Вихаревой  (самодельные шумовые инструменты, деревянные ложки, «тарелки»);
• «Колобок наоборот» (средняя группа) – «Полька» муз. Филиппенко (металлофоны, бубны, деревянные ложки, трещотка).  
• Выступление в экологическом развлечении  «В гостях у гномика» во II мл. группе.
• «Танец медвежат с ложками» муз. Котышевой.
• Озвучивание стихотворения  С. Маршака  «Апрель» шумовыми инструментами;
• Песня  «Дождик»  муз. Нероновой  

Выступление на развлечение  в ср. группе «Весеннее настроение», где использовались:

• сказочки-шумелки: «Пришла весна»,  «Чей голос лучше»;  
• музыкальная зарисовка  «Лягушонок», «Дятел», «Медведь»;
• песня «Веселая дудочка»  муз. Красева с игрой на инструменте.

У  детей, посещающих кружок «Бим-бам-бом» на конец года определились следующие результаты: активизировалось внимание, воля. Самостоятельность. Совместное музицирование помогло стать детям   более раскрепощёнными,   почти   совсем   избавило   от стеснения  и  скованности. Участники кружка стали   более  открытыми,   легкими  в  общении,   обрели уверенность   в  себе,   стали   более   музыкальными.

Список литературы

1. Куприянова Т.М. Музыка для малышей. Игры, песни, танцы, шумовой оркестр. – Ярославль: Академия развития, 2011. – 80 с.

1. Играй, наш оркестр для детей младшего возраста.  Составитель А. Певная. – Москва. 1983 г.

1. Бублей С.. Детский оркестр. Пособие  для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. – Ленинград «Музыка».   1989 г.

1. Тютюнникова Т.Э. Уроки музыки Система обучения Карла Орфа Родничок 2001 год. 

1. Тютюнникова Т.Э. Элементарное музицирование с дошкольниками. Программа, хрестоматия музыкального и методического материала. — М., 1999. 

1. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах.- М., 1999

1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А «Этот удивительный ритм». Композитор–Санкт-Петербург, 2005, серия «Ладушки»

Приложение. Календарно-тематическое планирование кружка «Бим-бам-бом»