Рабочая программа старшей группы (5-6лет) на 2016-2017 учебный год
методическая разработка (старшая группа) по теме

Опубликовано 15.07.2013 - 19:17 - Мироненко Олеся Алексеевна

Настоящая рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, с учётом основной образовательной программы МБОУ «Начальная школа» и с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_starshey_gruppy_7.docx	215.61 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа» Энгельсского муниципального района Саратовской области.

Рассмотрено и принято:

на заседании Педагогического совета

МБОУ «Начальная школа»

Протокол от ________________№ _____

Утверждаю:

Директор МБОУ «Начальная школа»

___________________ С.В. Каверина

Приказ от ________________№ ____

Рабочая программа

старшей группы № 7 (5-6лет)

на 2016-2017 учебный год

Составители:

Мироненко О.А.

Егорова Л.П.

г. Энгельс

2016 год

Содержание

Целевой раздел

Пояснительная записка ………………………………………..3 стр.
Планируемые результаты освоения Программы……………..5 стр.
Система педагогической диагностики………………………..6 стр.

Содержательный раздел

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанников……………………..7 стр.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы……………………………………….62 стр.
Особенности образовательной деятельности разных видов…………………………………………………………...64стр.
Способы и направления поддержки детской инициативы…66 стр.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………………....66 стр.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений……………………………………………………..67 стр.

Организационный раздел

Описание материально-технического обеспечения………...79 стр.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания……………………………………….79 стр.
Режим дня……………………………………………………...80 стр.
Циклограмма образовательной деятельности ……………...82 стр.
Учебный план…………………………………………………83 стр.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий...............................................................................87 стр.
Организации развивающей предметно-пространственной среды…………………………………………………………...91 стр.

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013г. № 28564), с изменениями от 27 августа 2015;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013г. № 30038);

- Устав МБОУ «Начальная школа»;

- Годовой план работы МБОУ «Начальная школа» на 2016 -2017 учебный год.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

При разработке рабочей программы использовалась основная общеобразовательная программа «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой, а так же парциальные программы:

- «Дорогою добра» концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников Л.В. Коломийченко;

- программа С.Н. Николаевой «Юный эколог»;

- программа дополнительного образования «Танцевальная ритмика».

Рабочая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Цель программы:создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи программы: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка; создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Задачи (часть формируемая участниками образовательных отношений):

1. Парциальная программа «Дорогою добра» Л.В. Коломийченко.

Задачи:Способствовать своевременному, соответствующему возрастным, половым, этническим особенностям детей дошкольного возраста, и качественному, обеспечивающему достижение оптимального уровня, социально-коммуникативному развитию дошкольников.

2. Парциальная программа С.Н. Николаевой «Юный эколог».

Задачи: Формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей; к себе и людям как к части природы; к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

3. Программа дополнительного образования «Танцевальная ритмика».

Задачи: Увеличение двигательной активности детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Оосуществление развития эмоционального восприятия музыки посредством отображения в движениях ее характера, темпа, динамики и других средств музыкальной выразительности. Создание условий, при которых ребенок по мере своих возможностей выступает публично, преодолевает неуверенность, страх и учится управлять собой, своим поведением, голосом, телодвижениями.

Принципы и подходы к формированию программы

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Содержание образовательного процесса в подготовительной к школе группе выстроено в соответствии с основной образовательной программой МБОУ «Начальная школа». В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 5 до 6 лет. Длительность проведения непрерывной образовательной деятельности 20- 25минут.Максимально допустимый объём недельной непрерывной образовательной деятельности 5 часов 45 минут (не более 15 занятий).

Перерывы между занятиями не менее 10 мин.Обязательное проведение физкультурной минутки.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

К концу учебного года ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательскойдеятельности, конструировании и др.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность

прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос-

лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором

он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные

ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о

младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.3. Система педагогической диагностики

Педагогическая диагностика освоения ООП ДО МБОУ «Начальная школа» по всем направлениям развития детей проводится три раза в год (в сентябре, январе, мае).

Характеристики инструментария педагогической диагностики:

Критерии и методы проведения педагогических наблюдений и бесед в рамках диагностики: интерес ребенка к содержанию бесед, игровых задач, проблемных ситуаций, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни; адекватность детских ответов и решений; самостоятельность применения знаний, умений, навыков.
Диагностика уровня индивидуального развития ребенка. Методы диагностики: наблюдение за проявлением любознательности, наблюдение за проявлениями активности в деятельности и т.д.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанников(Приложение №1 «Комплексное планирование образовательной деятельности старшей группы №7 на 2016 -2017 учебный год»)

Образовательный процесс построен на основе основной общеобразовательной программы «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой.

Образовательная деятельность с дошкольниками ведётся по образовательным областям: «Социально-коммуникативноеразвитие», «Познавательное развитие», «Речевоеразвитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качествдетей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательныхобластей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельностивзрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на:усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;формирование готовности к совместной деятельности;формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации;формирование позитивных установок к различным видам труда
и творчества;формирование основ безопасности в быту, социуме, природе, через решение следующих целей и задач:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе:

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание:

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности:

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Формы образовательной деятельности: осуществляется в разных видах совместной деятельности детей и взрослых (ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, дидактические игры, викторины).

Образовательная область «Познавательное развитие».

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»направлено на:развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира, через решение следующих целей и задач:

Формирование элементарных математических представлений (И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе»).

Развитие познавательно – исследовательской деятельности (Приложение№2 «Комплексное планирование совместной образовательной деятельности старшей группы №7 на 2016 -2017 учебный год»)

-Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Ознакомление с предметным и социальным окружением (Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6 лет).

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость -мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с миром природы (С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Формы образовательной деятельности: ФЭМП, беседы, дидактические игры, элементарное детское экспериментирование, рассматривание картин и иллюстраций, реализация проектов, викторины. Продолжительность и количество НОД - в неделю 40 мин. (2 НОД).

Ознакомление с окружающим миром

№ п/п

Период освоения материала

Тема

Программное содержание

Материал, оборудование

Выполнение (по факту)


1	Во саду ли, в огороде.	Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Формировать у детей умение узнавать и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общее представление о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представление о способах ухода за садово – огородными растениями. Воспитывать желание делиться впечатлениями.	Карточки с изображением овощей, фруктов и ягод. Две корзины, муляжи овощей, фруктов и ягод.тарелочки, ложечки на каждого ребёнка. Овоши (морковь, свёкла), фрукты (яблоко, груша), ягоды малина, шиповник), игровые фишки.
2	Предметы, облегчающие труд человека в быту.	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен к ним бережно относиться; закрепить представление о том, что предметы имеют разное назначение.	Иллюстрации по теме

3	Предметы, облегчающие труд человека в быту.	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен к ним бережно относиться; закрепить представление о том, что предметы имеют разное назначение.	Иллюстрации по теме
4	Экологическая тропа осенью	Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.	Дед Природовед.
5	Моя семья.	Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи, рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем занимаются на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи.	Фотографии семьи.
6	Берегите животных	Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать её. Развивать творчество. Инициативу и умение работать в коллективе.	Презентация «Берегите животных!» Картинки с изображением зверей (домашних и диких), птиц, рыб и насекомых.
7	Что предмет расскажет о себе.	Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции и назначение. Продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их Ознакомление с окружающим миром признакам.	Фишки, предметные картинки
8	Прогулка по лесу	Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов, лиственных, хвойных, смешанных. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. признаках осени. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Воспитывать любовь к родной природе	Слайды с изображением леса, лиственных и хвойных деревьев, кустарнико. Грибов, ягод и травянистых растений; два письма от старичка Лесовичка, бутафорский пенёк.
9	О дружбе и друзьях.	Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, всегда помогай, друзей выручай.	Конверт, в котором лежат письмо и карта
10	Осенины	Формировать представление о чередовании времён года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарём. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность, творчество.	Кукла Осень, муляжи овощей и фруктов.
11	Коллекционер бумаги	Расширять представления детей о разных видах бумаги и её качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.	Образцы разных видов бумаги, предметы из бумаги (газета, альбом, коробка)
12	Пернатые друзья	Формировать представления детей о зимующих и перелётных птицах. Формировать у детей умение отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность. Воспитывать у детей желание заботиться о птицах.	Картинки с изображением птиц, нагрудные знаки «Знатоки птиц» (на каждого ребёнка), посылка от деда Природоведа.
13	Детский сад.	Поговорить с детьми о том, почему детский сад называют именно так (потому, что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.	Иллюстрации по теме
14	Покормим птиц	Расширять представления о зимующих птиц родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Воспитывать желание заботиться о птицах в зимний период, развивать эмоциональную отзывчивость.	Кормушка для птиц, корм для птиц, Игрушка – дед Природовед.
15	Наряды куклы Тани	Познакомить детей с разными видами тканей; обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно- следственные связи между использованием тканей и временем года	Кукла, кукольная одежда, разнообразные виды тканей, пипетка, лупа.
16	Как животные помогают человеку	Систематизировать знания детей о жизни диких животных, работать над развитием словарного запаса, воспитывать бережное отношение к природе.	Презентация «Как животные помогают человеку», листы бумаги, цв. карандаши.
17	Игры во дворе	Познакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером «03» (научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»)	Картинки с изображением подвижных игр.
18	Зимние явления в природе	Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах.Активизировать словарный запас( снегопад, метель, изморозь) .Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности.	Резиновый мяч, льдинки, ёмкости с водой, соль, ложечка, салфетки, гуашевые краски.
19	В мире металла	Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.	Иллюстрации по теме, игрушка робота, металлические пластинки
20	Экологическая тропа	Расширять знания детей об объектах экологической тропы. Формировать умение узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать творческую активность.	Схема маршрута экологической тропы.
21	В гостях у кастелянши.	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.	Инструменты для шитья
22	Цветы для мамы	Расширять знания о многообразии комнатных растений, развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Формировать заботливое и внимательное отношение к труду, желание трудиться.	Луковицы тюльпанов (на каждого ребёнка), горшочки, лейки, совки, лейки, салфетки.
23	Песня колокольчика	Закрепить знания детей о стекле, металле, дереве и их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.	Игрушка Петрушка, колокольчик, ложки, иллюстрации с изображением церквей и колоколов.
24	Экскурсия в зоопарк	Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек – часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать её. Формировать представление о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.	Презентация «Животные в зоопарке».
25	Российская армия.	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почётной обязанности защищать свою Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Познакомить с военными профессиями –пограничник, моряк, лётчик.	Иллюстрации с изображением представителей военных профессий.
26	Мир комнатных растений	Расширять представления детей о комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знание об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями.	Иллюстрации с комнатными растениями
27	Путешествие в прошлое лампочки	Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.	Лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая лампочка, спичка, картинки с изображением различных светильников.
28	Водные ресурсы Земли	Расширять представление детей о разнообразии водных ресурсов, родники, озера, реки, моря, о том как человек может пользоваться водой в своей жизни, о том как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представление о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края, о пользе воды в жизни человека.	Глобус, картинки с изображением рек,озер.

29	В гостях у художника.	Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости. Показать , то продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества и интересы.	Картинки кисточка и карандаш
30	Леса и луга нашей родины	Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма.	Презентации и картинки по теме.
31	Путешествие в прошлое пылесоса.	Вызвать у детей интерес к прошлому предметов. Подвести к пониманию того, что человек придумывает и создаёт разные приспособления для облегчения труда.	Пылесос, предметные картинки.
32	Весенняя страда	Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать творчество, любознательность, инициативу.	Презентация «Весенняя страда»
33	Россия – огромная страна.	Формировать представление о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сёл. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, её достопримечательностями.	Иллюстрации по теме, карта России.
34	Природный материал – песок, глина, камни.	Развивать представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.	Презентации по теме, розетки с песком, глиной и камушками; баночки с водой, палочки ( на каждого ребёнка).
35	Путешествие в прошлое телефона.	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закрепить правила пользование телефоном, развивать логическое мышление, сообразительность.	Иллюстрации по теме, телефон.
36	Солнце, воздух и вода - наши верные друзья	Расширять представление о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе.	Иллюстрации с изображением клумбы, деревьев, кустарников
37	Профессия – артист.	Познакомить детей с творческой профессией актёра театра. Дать представление о том, что актёрами становятся люди талантливые. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.	Театральная атрибутика

Формирование элементарных математических представлений

№ П/П

Тема

Программное содержание

Оборудование и материалы

Фактическое выполнение

Занятие

№ 1

Закреплять навыки счета в пределах 5,совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры, уточнить представления о последовательности частей суток.

Д.м.: набор объёмных геом.ф.( по5 кубов, цилиндров, шаров), 4 картинки с изображением деятельности детей в разное время суток.

Р.м.: наборы плоских геом.ф. (по 5 квадратов и прямоугольников), рисунки – таблички с изображением геом.ф., двухполосные карточки.

Занятие №2

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов, закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины, совершенствовать умение двигаться в заданном направление.

Д.м.: барабан, дудочка, счётная лесенка,6 неваляшек, 6 пирамидок, карточка в чехле с 4 нашитыми пуговицами, большая и маленькая куклы, 2 ленты ( красная – длинная и широкая, зелёная – короткая и узкая), каврограф, аудиозапись, ларчик со звёздочками по кол- ву детей

Р.м.: рабочая тетрадь (с1.,задание Б), цветные карандаши.

Занятие №3

Совершенствовать навыки счета в пределах 5,упражнять в сравнении пяти предметов по длине, уточнить понимание слов: вчера, сегодня, завтра

Д.м.: магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зелёные круги (по 6 штук), матрёшка, 5 разноцветных полосок разной длины и одинаковой ширины ( по5 штук для каждого ребёнка).

Р.м.: разноцветные полоски разной длины и одинаковой ширины ( по5 штук для каждого ребёнка).

Занятие№1

Формировать у детей умение составлять множество из разных элементов ,выделяя его части, закреплять представление о знакомых плоских геометрических фигурах, совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя.

Д.м.: кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геом.фигур( круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трёх цветов, фигура каждого цвета представлена в двух размерах).

Р.м.: набор таких же геом. фигур.

Занятие№2

Формировать у детей умение считать в пределах 6,показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине, закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах.

Д.м.: Каврограф, красные и жёлтые цветы (по 6 штук), 6 карандашей ( плоские изображения) разного цвета и длины, указка.

Р.м.: двухполосные карточки, бабочки и листочки ( по 6 штук для каждого ребёнка), наборы полосок разного цвета и длины ( один набор на двоих детей), 4 набора с объёмными геометрическими фигурами (шар, куб, цилиндр; каждая фигура представлена в двух размерах.

Занятие№3

Формировать умение у детей считать в пределах 7, показать образование числа 7,продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине, продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя.

Д.м.: Двухступенчатая лесенка, матрёшки и пирамидки ( по7 штук), каврограф или магнитная доска), 7 полосок – «дощечек» одинакового цвета и разной ширины.

Р.м.: .:двухполосные карточки, квадраты и прямоугольники ( по7 штук на каждого ребёнка); наборы полосок – «дощечек» одинакового цвета и разной ширины ( по 6 штук на каждого ребёнка).

Занятие№4

Продолжать формировать у детей умение считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением числа 6и 7,продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте, расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток.

Д.м.: корзина, муляжи овощей (помидор, огурец, свекла, лук, морковь, капуста, картофель), 2 корзинвы с набором овощей и фруктов, иллюстрации с изображением деятельности детей или взрослых в разное вреия суток, мяч.

Р.м.: .: набор ёлочек разной высоты ( по 6 штук на каждого ребёнка).

Занятие №1

Формировать у детей умение считать в пределах 8, показать образование числа 8,упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7,совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперёд, назад, направо, налево.

Д.м.: волшебный куб, на каждой грани которого изображено т 2 до 7 кругов, барабан, бубен, ширма, каврограф, наборы кругов и квадратов (по 8 фигур), 3 игрушки.

Р.м.: двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов.

Занятие№2

Формировать умение детей считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления о геометрических фигурах ( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Закреплять умение определять свое местоположение среди окружающих предметов и обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Д.м.: письмо с заданиями, каврограф, плоскостные изображения лисиц и зайцев ( по 9 штук); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника 9 по 3 -4 штуки), кукла.

Р.м.: двухполосные карточки, наборы кругов и квадратов.

Занятие№3

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, формировать у детей умение правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Обозначать результаты сравнения словами самый большой, меньше, ещё меньше… самый маленький ( и наоборот0.упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

Д.м.: веер, состоящий из8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображение кукол ( картинки имеют 9 различий), каврограф,, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зелёного цвета.

Р.м.: бантики по 9 штук на каждого ребёнка краснгоцвета, по оному – зелёного, 7 кругов – бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих детей), ниточка ( одна на двоих детей).

Занятие №4

Познакомить с образованием числа 10,на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, формировать умение правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток ( утро, день, вечер, ночь), их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Д.м.: мяч, каврограф, треугольники и квадраты ( по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины.

Р.м.: наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток, счётные палочки, полоски разной длины.

Занятие№1

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, ещё ниже… самый низкий ( и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперёд, назад, налево, направо.

Д.м.: мяч, картинки с изображением зайца и дятла, молоточек, ширма, ёлочка, изображение « следов» по количеству предусмотренных шагов, сундучок.

Р.м.: ёлочки разной высоты ( по8 штук на каждого ребёнка), карточки с изображением разных геом. фигур

(по кол- ву детей), карточки, на которых изображено от1 до 10 кругов, цв. карандаши.

Занятие№2

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10); познакомить с цифрами 1 и 2; дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника; закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, спереди, сзади.

Д.м: каврограф, набор квадратов и прямоугольников разного цвета и величины, полоски-модели, набор плоских геометрических фигур, большие и маленькие круги одного цвета (по 10 штук), шар, 2 куба, 2 коробочки.

Р.м.: наборы плоских геометрических фигур, карточки с цифрами 1 и 2.

Занятие№3

Закреплять представление о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах, совершенствовать навыки счета в пределах 10, с помощью различных анализаторов; познакомить с цифрой 3;

познакомить с названиями дней недели.

Д.м.: музыкальный инструмент, ширма, мешочек с желудями, 4 картинки с изображением частей суток; квадрат, разделенный на части, и картинка с изображением домика для игры «Пифагор», 7 числовых карточек с изображением от 1 до 7 кругов, 3 шишки, карточки с цифрами 1, 2, 3.

Р.м.: наборы квадратов и треугольников, карточки с цифрами 1,2,3.

Занятие№4

Формировать у детей умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…», «На сколько число…меньше числа…»; познакомить с цифрой 4; закреплять умение определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения; закреплять умение последовательно называть дни недели.

Д.м.:каврограф, 15 квадратов одного цвета, 4 квадрата другого цвета, матрешка, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7 двух цветов, план пути с указанием ориентиров и направлений движений, карточки с цифрами от1 до4, игрушки: зайчонок, бельчонок, лисёнок, медвежонок.

Р.м.:пятиполосные карточки, прямоугольники одного цвета (по 15 штук), карточки с цифрами от1 до4.

Занятие№1

Продолжатьформировать у детей умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…», «На сколько число…меньше числа…»; познакомить с цифрой 5;

развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу; совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры; развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

Д.м.:каврограф, 22 круга белого цвета, домик, составленный из полосок, фланелеграф, две корзины, набор плоских и объемных фигур- «льдинок», силуэты лыж разной длины (3 штуки), картинки с изображением перчатки на правую руку, карточки с цифрами от1 до5.

Раздаточный:двухполосные карточки, «льдинки» разной формы (по 20 штук), наборы счетных палочек, силуэты лыж (по количеству детей),

карточки с цифрами от1 до5, листы бумаги, цв. карандаши.

Занятие№2

Продолжатьформировать у детей умение понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10; познакомить с цифрой 6; развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины равной образцу; закреплять умение определять пространственные представления и использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за),между, рядом; упражнять в последовательном назывании дней недели.

Д.м.:фланелеграф, письмо Незнайки, макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и одежды Незнайки, шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины, 6 кругов разного цвета, карточки с цифрами от1 до 6.

Р.м.:двухполосные карточки, снежинки (по 20 шт.), «шарфики»-полоски, по ширине равные одному из образцов; карточки с цифрами от1 до 6, листы бумаги, цв. карандаши.

Занятие№3

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов;

формировать у детей умение составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; познакомить с цифрой 7; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; развивать умение ориентироваться на листе бумаги.

Д.м.:трехступенчатая лесенка, лисички, медвежата, зайчики ( по 9шт.);круги красного, зеленого, синего и желтого цветов (по 1 шт.).

4 елочки разной высоты, карточки с цифрами от1 до 7.

Р.м.: трехполосные карточки, листы бумаги, елочки, наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 шт.), карточки с цифрами от 1 до 7.

Занятие№4

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц, познакомить с цифрой 8, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника; продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

Д.м.: счетная лесенка, лисенок, медвежонок, зайчонок; предметы разной формы( по кол –ву детей), 8 снежинок, карточки с цифрами от 1 до 8.

Раздаточный: наборы плоских геометрических фигур, плоские или объемные геометрические фигуры, разноцветные листы бумаги квадратной формы, снежинки (по 10 шт.), карточки с цифрами от 1 до 8.

Занятие№1

Познакомить с количественным составом числа 3 и4 из единиц, познакомить с цифрой9, продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа, закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Д.м.: предметы посуды (4 предмета), карточка с изображением геометрических фигур разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 9.

Раздаточный: наборы цветных карандашей, листы бумаги, числовые карточки с изображением от 1 до 7 кругов, карточки с цифрами от 1 до 9.

Занятие№2

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц, продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9,

совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках; Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа)

Д.м.: веер с 5 лепестками разного цвета, картинки с изображением птиц, состоящие из треугольников и четырехугольников, карточки с цифрами от 1 до 9 .

Раздаточный: наборы картинок с изображением птиц (6-7 шт.);квадраты разделенные на треугольники и четырехугольники, наборы треугольников и четырехугольников, карточки с цифрами от 1 до 9.

Занятие№3

закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц; познакомить со счётом в прямом и обратном порядке; формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть; совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Д.м.: кукла, яблоко, мяч, 9 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный самому высокому, карточки с цифрами от 1 до 9.

Р.м.: круги разного цвета (по 7-8 шт.), полоски разного цвета и ширины (по 9 шт.), полоски для определения ширины полосок, карточки с цифрами от 1 до 9.

Занятие№4

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу; познакомить со счётом в прямом и обратном порядке в пределах 10; продолжать формировать представление о том, чтопредмет можно разделить на две равные части, развивать умение называть части, сравнивать целое и часть, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур, формировать у детей умение сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета, равного одному из сравниваемых предметов.

Д.м.: кукла, ленты, картонная полоска, по длине равная одной из лент, 4-5 карточек с изображением от 6-10 кругов.

Р.м: прямоугольные салфетки, ножницы, карты, разделенные на 9 квадратов, поднос с набором карточек с изображением предметов круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной форм, карточки с изображением от 6-10 кругов, 15 кругов одинакового цвета.

Занятие№1

Закрепить представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5; познакомить с цифрой 0;совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди сзади) и другого лица; совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Д.м.: счетная лесенка, карточки с изображением четырех кругов, фланелеграф, наборное полотно, 5-6 предметов мебели, 5-6 карточек с изображением диких птиц, 5-6 карточек с изображением транспорта, 9 цветочков одинакового цвета, карточки с цифрами от 0 до 9.

Р.м.: треугольники разного цвета (по 6-7 шт.), полоски разной длины и цвета (по 10 шт.), карточки с цифрами от 0 до 9.

Занятие№2

Познакомить с записью числа 10; продолжать формировать умение делить круг на две равные части, называть части сравнивать целое и часть; закреплять умение

сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов, закреплять умение последовательно называть дни недели

Д.м.: грузовик, 10 брусков, 2-3 полоски, круг из цветной бумаги, котенок-игрушка, каврограф, 2 карточки с цифрой 1, карточки с цифрами от 0 до 9., набор игрушек (10 штук)..

Раздаточный: круг из цветной бумаги, ножницы, 2 набора числовых карточек с изображением от 1 до 7, карточки с цифрами от 0 до 9, карточка с цифрой 1 ( по 2 штуки), счётные палочки.

Занятие№3

Формировать у детей умение делить квадрат на две равные части, называть части сравнивать целое и часть; совершенствовать навыки счета в пределах 10; развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево)

Д.м.: цветной ватман, 2 квадрата, 10 корабликов разного цвета, каврограф, карточки с цифрами от 0 до 9.

Р.м.: квадраты, ножницы, клей, кораблики.

Занятие №4

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, формировать умение называть части и сравнивать целое и часть; развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов; совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Д.м.:каврограф, круг, ножницы, по 10 кругов красного и зеленого цветов; коробка с 3 кругами разного цвета, разрезанными на 4 равные части; геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольники, карточки с цифрами от 0 до 9.

Р.м.: круги, ножницы, геометрические фигуры.

Занятие №1

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть;

Закреплять умение сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Закреплять знание цифр от 0 до9.

Д.м: ножницы, 2 квадрата, каврграф, коробка с 4 квадратами разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.

Р.м.: квадраты, ножницы, полоски-образцы, кубики (по 10 шт.), пластины, листы бумаги, цветные карандаши.

Занятие№2

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; формировать умение понимать отношения между рядом стоящими числами: 6и7, 7и8, 8и9, 9и10; развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа; продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Д.м.: картинка с изображением космического пространства и космического корабля, мяч, карточки с изображением предметов разной формы, силуэтное изображение ракеты, состоящей из геометрических фигур, соответствующих эмблемам детей, шнуры, физкультурные палки, карточки с цифрами.

Р.м.: геометрические фигуры-эмблемы, наборы плоских геометрических фигур, листы бумаги, круги.

Занятие№3

Продолжать формировать у детей умение понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10; совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению; закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, называть части сравнивать целое и часть.

Д.м.:каврограф, по 10 треугольников и квадратов; карточка с тремя окошками.

Р.м:двухполосные карточки, треугольники и квадраты, карточки с тремя окошками, наборы числовых карточек с изображением от1 до 10 кругов, конверты частями геометрических фигур, коробки с остальными частями фигур.

Занятие №4

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Д.м.: 3 плана – схемы движения, карточки с изображением от 3 до 5 кругов, календарь недели в форме диска со стрелкой, карточка с цифрой 5.

Р.м.: картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши (по 6 шт.), коробки со звездами (по 4 шт.), карточки с изображением лабиринтов, простые карандаши, карточки с цифрой 5 ( по 5 штук).

Закрепление пройденного

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Закреплять знание цифр от 0 до 9. Продолжать формировать умение делить квадрат на части, обозначать части словами.

Д.м.: магнитная доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки), большие красные и маленькие зеленые круги (по 6 штук), карточки с цифрами от 0 до 9.

Р.м.: счётные палочки, карточки с цифрами от 0 до 9, «волшебные» квадраты.

Закрепление пройденного

закрепить порядковое значение чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять в умении сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот); упражнять в умении находить различия в изображении предметов.

Демонстрационный: веер, состоящий из 8 лепестков разного цвета, 2 картинки с изображением кукол (9 различий), каврограф, 9 бантиков красного цвета, 1 бантик зеленого цвета.

Раздаточный: бантики красного цвета (9 штук), зеленого цвета (по одному), 7 кругов-бусинок разного цвета и величины (по одному набору на двоих), ниточка (одна на двоих).

Закрепление пройденного

Продолжать закреплять представления о равенстве групп предметов, формировать умение составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.

4 елочки разной высоты.

Р.м: трехполосные карточки, листы бумаги, елочки, наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники (по 9 шт.)

Закрепление пройденного

Продолжать формировать умение составлять фигуры из счётных палочек, упражнять в счёте в пределах 10, в классификации предметов по разным признакам.

Д.м.: фишки.

Р.м: счётные палочки, набор геом. фигур.

«Что? Где? Когда?»

Закрепление пройденного материала.

Юла, конверты с заданиями, два ватманских листа бумаги, на которых точками изображён жираф ( возле точек цифры), призы, табло, где будет выставляться счёт, два комплекта геом. фигур из игры « Танграм», музыкальное сопровождение.

Образовательная область «Речевое развитие».

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на:владение речью как средством общения;обогащение активного словаря;развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;развитие речевого творчества;развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте, через решение следующих целей и задач:

развитие речи (Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет). Формы образовательной деятельности: беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций. Продолжительность и количество НОД - в неделю 40 мин. (2 НОД).

Развитие речи

№п/п	Период освоения материала	Тема	Программное содержание	Материалы и обор.	Фактическое выполнение
1		«Мы-воспитанники старшей группы	Дать детям испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники.
2		Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»	Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» и присказкой «Начинаются наши сказки…».	сказка «Заяц-хвастун» (в обработке О.Капицы)
3		Пересказ сказки «Заяц-хвастун	Помочь детям составить план пересказа сказки, формировать умение пересказывать сказку, придерживаясь плана.	сказка «Заяц-хвастун
4		Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.
5		Составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворения И.Белоусова «Осень»	Формировать умение детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.	стихотворениИ.Белоусова «Осень»
6		Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокращении)	стихотворениеИ.Белоусова «Осень»
7		Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.	сюжетная картина «Осенний день»
8		Веселые рассказы Н.Носова	Познакомить детей с новыми веселыми рассказами Н.Носова	веселые рассказы Н.Носова
9		Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.	стихотворениеС.Маршака «Пудель»
10		«Учимся вежливости»	Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.
11		Описание кукол	Помочь детям составить план описания куклы; формировать умение дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.	2 куклы
12		Дифференциация звуков с-ц	Закрепить правильное произношение звуков с-ц; упражнять детей в дифференциации звуков: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками С и Ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.	фишки, четыре пирамидки
13		Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Формировать умение детейсамостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.	картина «Ежи»
14		Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Карнауховой), помочь понять ее смысл.	сказка
15		Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет»	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его.	стихотворение
16		Литературный калейдоскоп	Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.
17		Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.	стихотворения об осени
18		Рассказывание по картине.	Совершенствовать умение детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.	раздаточные предметные картинки
19		Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»	Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А.Н.Толстого), помочь запомнить начальную форму и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.	р.н.сказка «Хаврошечка» (в обр. А.Н.Толстого)
20		Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш	Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками жиш; развивать фонематический слух; упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; формировать умениенаходить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.	предметные картинки по теме; пирамидки; игрушка-ослик.
21		Обучение рассказыванию.	Побуждать детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении).	нанайская сказка «Айога»
22		Завершение работы над сказкой «Айога»	Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.
23		Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»	Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова«Как я ловил человечков».	книгаБ.Житкова «Как я ловил человечков»
24		Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат»	Формировать у детей умение последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.	РассказВ.Бианки «Купание медвежат»
25		Чтение стихотворений о зиме.	Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.	стихотворения о зиме
26		Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».	Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предметов («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).	листы бумаги, фишки (шайбы), кофейные чашки на подносе.
27		Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»	Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В.Глоцера и Г.Снегирева); закреплять умение пересказывать ее.	сказка «Как лисичка бычка обидела»
28		Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш.	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различении звуков с-ш, на определении позиции звука в слове.	пирамидки; Д.м;решетки из трех ячеек, фишки; Р.м: листы бумаги, фишки.
29		Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце»	Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце».	сказкаП.Бажова
30		Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»	Вспомнить с детьми произведения С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».	стихотворениеС.Маршака «Тает снег…»
31		Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили елку…»	Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.
32		Дидактические игры со словами.	Совершенствовать умениедетей правильно характеризовать пространственные отношения, выбирать рифмующиеся слова.	листы бумаги и «шайбы» (фишки). Стихотворение Е.Благининой «Есть еще игра…».
33		Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму».	Побуждать детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.
34		Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза»	Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.	сборники произведений разных авторов. Рассказ Георгиева «Я спас Деда Мороза»
35		Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»	Совершенствовать умениедетей целенаправленно рассматривать картину (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.	картина «Зимние развлечения».
36		Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э.Мошковской «Вежливое слово»	Познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы» и стихотворением Э.Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.	сказкаБ.Шергина «Рифмы», стих-еЭ.Мошковской «Вежливое слово»
37		Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж.	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж	Фишки, листы бумаги, карандаши.
38		Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и Вороненок»	Совершенствовать умениедетей пересказывать текст (целиком и по ролям).	сказкаЭ.Шима «Соловей и Вороненок»
39		Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство».	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство» (в сокращении).	стихотворения о зиме.
40		Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»	Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова.	картинки с изображением обитателей морских глубин, листы бумаги, карандаши.
41		Беседа на тему «О друзьях и дружбе»	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.
42		Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово»	Формировать умение детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.	игрушки
43		Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»	Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М.Булатова).	русскаянародная сказка «Царевна-лягушка»
44		Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.	фишки, листы бумаги с нарисованной решеткой.
45		Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж»	Совершенствовать умениедетей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.	сказкаА.Н.Толстого «Еж»
46		Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки»	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.	3 пятирублевые монеты; стихотворение Ю.Владимирова «Чудаки»
47		Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»	Закреплять умение детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П.Меньшиковой (М.: Просвещение), придерживаясь плана.	картина «Зайцы»
48		Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…».	Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.	Серия демонстрационных картинок «Мы для милой мамочки…»
49		Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном»	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе внимательное, уважительное отношение к старшим.	стихотворенияЕ.Благининой «По-сидим в тишине», А.Барто «Перед сном»
50		Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»	Закреплять умение детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.	картинки с последовательно развивающимся действием
51		Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…».	Совершенствовать умениедетей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.
52		Чтение рассказа из книги Г.Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение».	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Формировать умениестроить сложноподчиненные предложения.	книгаГ.Снегирева «Про пингвинов».
53		Пересказ рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов»	Закреплять умение детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).	книгаГ.Снегирева «Про пингвинов»
54		Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства»	Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.	рассказВ.Драгунского «Друг детства»
55		Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-бах».	Развивать умениедетей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж.Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод с англ. М.Боровицкой).	листы бумаги, карандаши, фишки; стихотворение Дж.Ривза «Шумный Ба-бах».
56		Чтение сказки «Сивка-Бурка».	Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка» (обработка М.Булатова).	сказка «Сивка-Бурка».
57		Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р.	Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; формировать умение слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.	пирамидки, листы бумаги, фишки.
58		Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово».	Продолжать приобщать детей к поэзии; формировать умениезадавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.	стихотворения о весне.
59		Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм».	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.
60		Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».	стихотворениеВ.Орлова «Ты скажи мне, ре-ченька лесная…».
61		Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову).	Закреплять умение детей пересказывать).	«Загадочные истории» (по Н.Сладкову).
62		Чтение рассказа К.Паустовского «Кот-ворюга»	Познакомить детей с рассказом К.Паустовского «Кот-ворюга».	рассказК.Паустовского «Кот-ворюга»
63		Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.	Активизировать словарь детей.
64		Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».	Познакомить детей со сказкой В.Катаева «Цветик-семицветик»	сказкаВ.Катаева «Цветик-семицветик».
65		Литературный калейдоскоп.	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.
66		Обучение рассказыванию по картинкам.	Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.	картинки с последовательно развивающимся действием
67		Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.	Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.	рассказВ.Драгунского «Сверху вниз, наискосок»
68		Лексические упражнения.	Проверить, насколько богат словарный запас детей.	стихотворения о весне
69		Чтение русской народной сказки «Финист-Ясный сокол»	Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».	сказка «Финист-Ясный сокол»
70		Звуковая культура речи (проверка усвоенного материала).	Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.	Карточки с 3-4 математическими фигурками
71		Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни».	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.
72		Повторение пройденного материала.	Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.), через решение следующих целей и задач:

приобщение к искусству (интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых);
изобразительная деятельность (Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).
конструктивно-модельная деятельностьинтегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых (К у ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5-6 лет).
музыкальная деятельность.

Формы образовательной деятельности: рисование, лепка, аппликация, коллаж, проект, ознакомление с художниками, выставка, конструирование из бумаги, природного и иного материала. Продолжительность и количество НОД - в неделю 120 мин. (5 НОД).

Рисование.

№ п/п	Период освоения материала	Тема	Программное содержание	Материал, оборудование	Выполнение (по факту)
1		«Лето»	Формировать у детейумение отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приёмы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.	Картинки с изображением лета, листы светло-голубой, светло-желтой бумаги, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
2		«Декоративное рисование на квадрате»	Закреплять умение детей создавать декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность	Альбомные листы, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
3		«Кукла в национальном костюме»	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей; легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами. Учить изображать характерные особенности национального костюма. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.	Акварельные краски, листы белой бумаги, кисти, баночки с водой, салфетки
4		«Поезд, на котором ехал Алёша с мамой»	Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе, воображение.	Простой карандаш, цветные карандаши, лист бумаги квадратной формы
5		«Придумай, чем может стать красивый осенний листок»	Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение детей передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном, красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.	Картинки или цветы Космеи, альбомный лист, краски, кисти, баночки с водой,салфетки
6		«На чём люди ездят»	Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым графитным карандашом и закрашивать цветными карандашами. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.	Цветные карандаши, альбомные листы
7		«Золотая осень»	Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавая её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов(тёмно-коричневый, тёмно-серый, чёрный, зеленовато-серый) и приёмы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее.	Квадраты цветной бумаги, краски, баночки с водой, кисти, салфетки
8		«В грибном царстве, лесном государстве»	Развивать эстетическое и художественное восприятие. Образное и творческое мышление, желание разгадывать загадки и изображать грибы, похожие н настоящие, подчеркнуть индивидуальность каждого гриба, разнообразие цветовой палитры.	Иллюстрации по теме, акварельные краски, кисти ,баночки с водой, салфетки, кисти
9		Осенняя берёза	Уточнить представления детей об основных частях дерева, учить использовать в рисовании 2,3 цвета, приёмы «тычка», в изображении берёзы добиваться определённого сходства с реальным объектом, передавать характерные признаки берёзы, вызвать эстетическое переживание от восприятия красоты осеннего дерева.	Простой карандаш, цветные карандаши, восковые мелки, альбомные листы
10		«Нарисуй свою любимую игрушку»	Учить детей рисовать по памяти любимую игрушку, отчётливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.	Листы белой бумаги, краски, кисти, баночки с водой, салфетки. Иллюстрации по теме.
11		«Ветка рябины»	Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять детей в рисовании акварелью. Закреплять разные приёмы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить детей сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.	Листы белой бумаги, цветные карандаши, восковые мелки
12		«Комнатное растение» (с натуры)	Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и тёмные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе, удачно располагать изображение на листе.	Изделия городецких мастеров, краски, кисти, баночки с водой, салфетки, альбомные листы
13		«Папа (мама) гуляет со своим ребёнком в сквере (по улице)»	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.	Силуэты дымковских игрушек, краски, кисти, баночки с водой, салфетки. Большой лист бумаги для оформления картины
14		«Город (посёлок) вечером»	Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение.	Альбомные листы, восковые мелки
15		«Завиток»	Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, лёгкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.	Простой карандаш, краски, кисти, баночки с водой, салфетки, альбомный лист
16		«Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»	Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные; развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.	Простой карандаш. Восковые мелки, листы бумаги разного размера
17		«Поздняя осень»	Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: краски, восковые мелки, простой и цветные карандаши. Формировать представление о нейтральных цветах (чёрный, белый, тёмно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.	Квадраты белой бумаги, простые карандаши, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
18		«Мы идём на праздник с флагами и цветами»	Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребёнок идёт, поднял руку с флагом и т.п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контуры основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).	Альбомные листы, простой карандаш, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
19		«Иллюстрации к сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»	Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке; создавать образы сказки (лес, лесная поляна, река и её берега; птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приёмы рисования красками. Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.	Простой карандаш, цветные карандаши, альбомные листы
20		«Как мы играем в детском саду»	Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.	Альбомные листы, цветные карандаши
21		«Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по её мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.	Цветные карандаши, альбомные листы
22		«Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных Элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приёмы рисования красками.	Силуэт, вырезанный из белой бумаги, акварель, кисти, банки с водой, салфетки
23		«Сорока – белобока»	Продолжать учить детей отличать одну птицу от другой, выделять характерные особенности в форме тела и его пропорциях. Учить изображать новую позу птицы, упражнять в произвольном нажатии карандаша до получения нужной интенсивности цвета.	Иллюстрации по тематике, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
24		«Стайка воробьёв»	Учить детей передавать позу клюющего воробья, закрепить навыки рисования цветными карандашами, развивать фантазию у детей, предлагая дополнить рисунок деталями.	Бумага белая разного размера, краски. Кисти, баночки с водой, салфетки
25		«Наша любимая подвижная игра «Кошки-мышки»	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приёмы создания контура изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать чувство композиции, воображение, творчество.	Бумага светлого тона (голубая, серая), кисти, баночки с водой, краски.салфетки
26		«Декоративное рисование» (по дымковской игрушке)	Закреплять умение расписывать силуэт дымковской фигурки, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. Развивать эстетическое восприятие, творчество.	Бумага разных размеров и цветов, восковые мелки
27		«Волшебная птица»	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков, выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.	Бумага серого или голубого цветов, краски, кисти, баночки с водой, салфетка
28		«Как мы танцуем на музыкальном занятии»	Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.	Образцы снежинок, краски, кисти, баночки с водой, темная бумага в форме розетты
29		«Сказка о царе Салтане» часть 1	Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.	Бумага серого цвета, краски, кисти. Баночки с водой, салфетки
30		«Сказка о царе Салтане» часть 2	Продолжать воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.	Альбомные листы, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
31		«Герои сказки «Царевна – лягушка»	Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.	Силуэт доски, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
32		«Зимний пейзаж»	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приёмы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе.	Альбомные листы, восковые мелки
33		«Сказочный дворец Деда Мороза и Снегурочки»	Учить изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием холодной гаммы красок, закрепить приёмы рисования красками, развивать творчество, замысел.	Бумага любого бледного тона разного размера, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
34		«Кто живет в зимнем лесу?»	Учить передавать фактуру шерсти животных, продолжать развивать изобразительные умения и навыки.	Альбомные листы, простой и цветные карандаши,
35		«Новогодний праздник в детском саду»	Закреплять умения отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно, располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки.	Альбомные листы, цветные карандаши
36		«Букет цветов»	Учить детей создавать декоративную композицию в определённой цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и т.д.). Закреплять знание тёплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям – цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и её концом. Развивать эстетические чувства.	Иллюстрации по теме, краски, кисти, баночки с водой, салфетка
37		«Букет в холодных тонах»	Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.	Краски, кисти, баночки с водой, салфетка, шаблоны разделочных досок, вырезанных из бумаги
38		«Иней покрыл деревья»	Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать простым карандашом, акварелью. Развивать эстетическое восприятие.	Цветные карандаши, ½ альбомного листа
39		«Сказочный дворец»	Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приёмы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.	Альбомные листы, цветные карандаши
40		«Рисование с натуры керамической фигурки животного» (лань, конь, олешек и др.)	Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, лёгкость движений, зрительный контроль. Учить слитно, рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывать штрихи, не выходя за линии контура.	Альбомные листы, простой карандаш, краски, баночки с водой, кисти, салфетки
41		«Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи»	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитными, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.	Цветные карандаши, альбомные листы
42		«Сказочное царство»	Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определённой цветовой гамме (втёплой – дворец Солнца, в холодной – дворец Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.	Иллюстрации по теме, полоски бумаги желтого цвета, краски, баночки с водой, кисти, салфетки
43		«Рисование иллюстраций к сказке «Морозко»	Воспитывать любовь к русским народным сказкам, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.	Иллюстрации по теме, полоска желтой бумаги, краски, кисти, баночки с водой, салфетка
44		Лыжная прогулка	Учить рисовать человека в движении, учить передавать характерные признаки фигуры лыжника (поза, костюм, атрибуты). Закрепить умение расположить группу лыжников в пейзаже.	Альбомные листы, простой и цветной карандаши
45		«Наша армия родная»	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, лётчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.	½ альбомного листа, простой и цветной карандаши
46		«Портрет папы (дедушки)»	Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу отца или деда. Закреплять умение рисовать портрет. Учить самостоятельно, выбирать технику рисования.	Цветные карандаши, альбомные листы
47		«Украшение кружки элементами гжельской росписи»	Учить детей приёмам рисования гжельской розы. Закреплять умение составлять оттенки синего цвета, рисовать концом кисти и всем ворсом. Поддерживать интерес к народному творчеству.	Бумага любого бледного тона, краски, кисти, баночки с водой, салфетка
48		«Ваза с ветками»	Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения. Развивать эстетическое восприятие.	Бумага разных мягких тонов, цветные карандаши
49		«Портрет мамы»	Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу матери. Закреплять умение рисовать портрет. Учить самостоятельно, выбирать технику рисования.	Альбомные листы, простой и цветные карандаши
50		«Что за звездочки резные на пальто и на платке?»	Учить детей нетрадиционной технике рисования (граттаж). Развивать глазомер и координацию движений, воспитывать эстетический вкус	Альбомные листы, краски, баночки с водой, кисти, салфетка
51		«Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»	Учить передавать в рисунке эпизод знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавая соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного- фигур детей (намечать их простым карандашом_. Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).	Листы белой или цветной бумаги, краски, баночки с водой, кисти.салфетки
52		«Кем ты хочешь быть?»	Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.	Простой и цветные карандаши, листы бумаги разного размера
53		«Уголок групповой комнаты»	Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение. Детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.	Шаблоны кувшинчиков, краски, кисти, баночки с водой, салфетка
54		«Нарисуй, что хочешь.красивое»	Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.	Иллюстрации по теме, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
55		«На дне морском»	Учить детей изображать обитателей подводного мира, а также их среду обитания, окружение. Продолжать учить детей рисовать восковыми мелками вместе с акварелью.	Большие полосы белого или голубого цветов, ножницы, клей, салфетки, клеёнка, набор цветной бумаги
56		«Конёк-Горбунок»	Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.	Бумага белого цвета в форме круга, силуэты птиц или животных, краски, кисти, баночки с водой
57		«Мой любимый сказочный герой»	Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.	Альбомные листы, простой и цветные карандаши
58		«Композиция с цветами и птицами»	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определённой цветовой гамме (тёплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и её концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.	Листы бумаги, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
59		«Космический сон»	Учить самостоятельно, выбирать содержание, выполнять свой замысел, передавать в рисунке различные виды космического пейзажа, транспорта или инопланетян, продолжать осваивать смешанную технику рисования	Альбомные листы, простой и цветные карандаши
60		«Завиток» (по мотивам хохломской росписи)	Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своём рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства цвета и композиции. Продолжать учить оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.	Краски, бумага в форме квадрата
61		«Субботник»	Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок, заполнять весь лист изображениями.	Шаблоны петухов, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
62		«Разноцветная страна»	Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами.	Альбомные листы, простой и цветные карандаши
63		«Обложка для книги сказок»	Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.	Иллюстрации по теме, альбомные листы, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
64		«Страна цветочных снов»	Воспитывать умение фантазировать, закреплять умение составлять композицию на листе по замыслу. Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «граттаж»	Иллюстрации по теме, альбомные листы, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
65		«Первомайский праздник в городе»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города. Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работать всей кистью и её концом.	Иллюстрации по теме. Краски, кисти, баночки с водой, альбомные листы
66		«Цветущий сад»	Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.	Бумага синего цвета, краски, кисти, баночки с водой, салфетка
67		«Весна»	Закрепить умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать приём размывки, рисовать по сырой бумаге.	Силуэты гжельской посуды, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
68		«Круглый год»	Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности.	Альбомные листы, краски, кисти, баночки с водой, салфетки
69		«Цветёт сирень»	Учить детей создавать образ цветущей сирени нетрадиционным инструментом, учить использовать цвета, не смешивая краски.
70		«Яблони в цвету»	Учить детей рисовать реалистический цветок яблони с характерными деталями. Воспитывать творческий подход к изображению натуры.	Листы бумаги, краски, кисти, баночки с водой, салфетки, иллюстрации по теме
71		«Родная страна» (по замыслу)	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание. Композицию рисунка. Подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца, совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к родине	Альбомные листы, краски, кисти, баночки с водой, салфетки

Лепка.

№ п/п	Период освоения материала	Тема	Программное содержание	Материал, оборудование	Выполнение (по факту)
1		Грибы	Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки	Картинки с изображением грибов, пластилин, доска для лепки
2		Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин	Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить: сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходство и различия; передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прощипывания, оттягивания	Пластилин, доски, картинки или муляжи фруктов и овощей
3		Красивые птички	Развивать эстетическое восприятие. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прощипывание. Развивать творчество	Пластилин, доски
4		Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено	Формировать у детей умение создавать в лепке сказочный образ; лепить форму медвежонка передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу; подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение	Пластилин, доски, стеки
5		Олешек	Формировать у детей умение создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое чувство. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству	Пластилин, доски для лепки
6		Вылепи свою любимую игрушку	Формировать у детей умение создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их ,	Пластилин, доски для лепки, стека
7		Котенок	Формировать у детей умение создавать в лепке образ животного; передавать в лепке позу котенка. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения	Игрушечный котёнок, пластилин, доски для лепки
8		Девочка в зимней шубке	Формировать у детей умение лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления	Пластилин, доска для лепки
9		Снегурочка	Формировать у детей умение передавать в лепке образ Снегурочки; оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца	Иллюстрация по теме, пластилин, доска для лепки
10		Зайчик	Закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Формировать у детей умение передавать простые движения фигуры	Пластилин, доска для лепки, стека
11		Щенок	Формировать у детей умение изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания места скрепления	Игрушечный щенок, пластилин, доска для лепки
12		Лепка по замыслу	Развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами	Пластилин, доска для лепки
13		Кувшинчик	Формировать у детей умение создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным способом; сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме	3-4 разных , но близких по форме небольших кувшинчика, пластилин, доска для лепки
14		Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи).	Развивать: восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать птиц; умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. Формировать у детей умение лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста	Иллюстрации по теме, пластилин, доски для лепки
15		Петух	Формировать у детей умение передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.	Пластилин, доски для лепки
16		Девочка пляшет	Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Формировать у детей умение передавать позу, движения; находить сходство и различия; Развивать: умение создавать изображение человека в движении; образные представления, воображение	Иллюстрации по теме, пластилин , доски для лепки, стека
17		Белочка грызет орешки	Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения	Иллюстрации по теме, пластилин, доски для лепки
18		Красная Шапочка несет бабушке гостинцы	Формировать у детей умение создавать в лепке образы сказочных героев; образной оценке своих работ и работ других детей. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Развивать воображение.	Пластилин, доски для лепки, стека

Аппликация.

№ п/п	Период освоения материала	Тема	Программное содержание	Материал, оборудование	Выполнение (по факту)
1		На лесной полянке выросли грибы»	Развивать образные представления. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Формировать у детей умение вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию; разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов	Картинки с изображением грибов. 1/2 альбомного листа, полоски бумаги зелёного, желтого, коричневого цветов; клей, ножницы, салфетки, клеёнка.
2		Огурцы и помидоры лежат на тарелке	Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение	Картинки или муляжи овощей, круг из белой бумаги, заготовки цветной бумаги, ножницы, клей , клеёнки, салфетки
3		Блюдо с фруктами и ягодами	Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции	Большой лист бумаги в форме круга, наборы цветной бумаги, ножницы, клей , салфетки
4		Наш любимый мишка и его друзья.	Формировать у детей умение создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции	½ альбомного листа, цветная бумага, ножницы, клей, салфетки
5		Машины едут по улице. Коллективная работа.	Формировать у детей умение передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять: разнообразные приемы вырезывания: попрямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление. Формировать умение оценивать созданные изображения	Набор цветной бумаги, ножницы, клей, клеёнка, салфетка
6		Дома на нашей улице	Формировать у детей умение передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой, и по косой.Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать: навыки коллективной работы; удовольствие и радость от созданной картины	½ альбомного листа разрезанного по горизонтали, цветная бумага, клей, салфетки
7		Большой и маленький бокальчики	Формировать у детей умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующимипредметами, деталями	Бокальчик, бумажные прямоугольники, ножницы, клей, салфетки и клеёнка
8		Новогодняя поздравительная открытка	Формировать у детей умение делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение	3-4 новогодние открытки, ½ альбомного листа согнутая пополам, набор цветной бумаги, ножницы, клей, салфетки, клёнка
9		Петрушка на елке	Формировать у детей умение создавать изображение из бумаги. Закреплять умение: вырезывать части овальной формы; вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции	Бумага разных цветов для костюма петрушки, ножницы, клей, салфетка, клеёнка
10		Красивые рыбки в аквариуме	Развивать: цветовое восприятие; чувство композиции; умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Упражнять в подборе разных оттенков цвета. Закреплять приемы вырезывания.	Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей, клеёнка, салфетка
11		Пароход	Формировать у детей умение создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение	Цветная бумага, ножницы, клей, клеёнка, салфетки
12		Матрос с сигнальными флажками	Упражнять в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе	Альбомные листы, цветная бумага, ножницы, клей, салфетка, клеёнка
13		Троллейбус	Формировать у детей умение детей передавать характерные особенности формы троллейбуса, закрепить умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники- окна, срезать углы, вырезать колёса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями	Альбомные листы, цветная бумага, ножницы, клей, клеёнки, салфетки
14		Сказочная птица	Закреплять: умение вырезать части предмета ;разной формы и составлять из них изображение; умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Формировать у детей умение передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них	Бумага для фона бледного цвета, набор цветной бумаги, ножницы, клей, салфетки, клеёнки
15		Наша новая кукла	Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Формировать у детей умение вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном	Иллюстрации по теме, ½ альбомного листа, ножницы, клей, салфетка, набор цветной бумаги
аа16		Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы	Закреплять умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Формировать у детей умение подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение	Разнообразные пригласительные открытки, цветная бумага, ножницы, клей, салфетка,
17		Весенний ковер	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие	Бумажные квадраты, цветная бумага, ножницы, клей, салфетки
18		«Загадки»	Развивать образные представления, воображение, творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур. Преобразование фигур путём разрезания по диагонали, по прямой или на несколько частей. Закрепить умение составлять изображение по частям из разных фигур. Побуждать аккуратно, наклеивать.	Цветная бумага, ножницы, клей, салфетка, альбомные листы

Образовательная область «Физическое развитие».

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: развитие физических качеств; правильное формирование опорно - двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики; правильное выполнение основных движений; формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, через решение следующих целей и задач:

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
физическая культура.

Формы образовательной деятельности: подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники. Продолжительность и количество НОД - в неделю 90 мин. (3 НОД).

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.

Основная форма - непосредственно образовательная деятельность (НОД).

Дополнительные формы организации воспитательно - образовательного процесса:

Формы организации работы	Дисциплины программы
Формы организации работы	Ребенок и окружающий мир	Развитие речи. Художественная литература	ФЭМП	Рисование	Лепка	Конструирование	Аппликация	Физкультурное	Музыкальное
Сюжетно – ролевые игры	+	+
Театрализованные игры	+	+							+
Дидактические игры	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Подвижные и малоподвижные игры	+	+	+					+	+
Настольно – печатные игры	+	+	+
Спортивные игры								+
Экскурсии	+
Целевые прогулки	+
Наблюдения	+
Опытно – исследовательская деятельность	+		+
Просмотр видеофильмов	+	+		+	+				+
Выставки	+	+		+	+	+	+
Развлечения	+	+						+	+
Индивидуальная работа	+	+	+	+	+	+	+	+	+
Праздники	+							+	+
Детские спектакли	+	+							+
Детские концерты									+

Методы и приемы, используемые в работе.

1. Словесные методы обучения:

устное изложение;
беседа;
рассказ;
объяснение;

2. Наглядные методы обучения:

показ видеоматериалов, иллюстраций;
показ, исполнение педагогом;
наблюдение;
работа по образцу и др.

3. Практические методы обучения

эксперимент;
опыт.

4.Игровой метод обучения.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов

Вид деятельности	Примеры
Игровая	Творческие игры: - режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); - сюжетно-ролевые; - игры-драматизации; - театрализованные; - игры со строительным материалом; Игры с правилами: - дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-предположения, игры-загадки); - подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.); - развивающие; - музыкальные.
Познавательно-исследовательская	- экспериментирование; - исследование; - моделирование: замещение, составление моделей, деятельность с использованием моделей; по характеру моделей: предметное моделирование, знаковое моделирование, мысленное моделирование.
Коммуникативная	Формы общения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное. Формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое;
Восприятие художественной литературы и фольклора	Виды восприятия художественной литературы: - чтение (слушание); - обсуждение (рассуждение); - рассказывание (пересказывание), декламация; - разучивание; - ситуативный разговор.
Конструирование из разных материалов	Виды продуктивной деятельности: Художественный труд: - аппликация; - конструирование из бумаги. Конструирование: - из строительных материалов; - из коробок, катушек и другого бросового материала; - из природного материала.
Изобразительная	Виды продуктивной деятельности: Рисование, лепка, аппликация: - предметные; - сюжетные; - декоративные. Виды музыкально-художетсвенной деятельности: - восприятие музыки (вокальное, инструментальное). - исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; - творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.
Двигательная	Гимнастика: - основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); - строевые упражнения; - танцевальные упражнения. - с элементами спортивных игр: - летние виды спорта; - зимние виды спорта. Игры: - подвижные; - с элементами спорта. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд	Виды трудовой деятельности: - самообслуживание; - хозяйственно-бытовой труд; - труд в природе; - ручной труд.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Важнейшим условием реализации рабочей программы группы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагоги ориентированы на:

• проявление уважения к личности ребенка и развитие демократического стиля взаимодействия с ним и с другими педагогами;

создание условий для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
обсуждение совместно с детьми возникающих конфликтов, помощь в их решении, выработка общих правил, стимулирование проявления уважения друг к другу;

• обсуждение с детьми важных жизненных вопросов, стимулирование проявления позиции ребенка;

• стимулирование внимания детей к тому факту, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям;

• обсуждение с родителями (законными представителями) целевых ориентиров, на достижение которых направлена деятельность педагогов МБОУ, и включение членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система образовательной деятельности нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое. Образовательная среда и деятельность педагогов стимулируют развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в группе, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (Приложение № 7 «Перспективный план

работы с родителями старшей группы №7 на 2016 -2017 учебный год)

Главная цель педагогического коллектива в работе с семьями воспитанников – сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Основные принципы в работе с семьями воспитанников:

- открытость детского сада для семьи;

- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

- создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Функции работы образовательного учреждения с семьей: ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса; психолого-педагогическое просвещение; вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность; помощь семьям, испытывающим какие-либо трудности; взаимодействие педагогов с общественными организациями родителей (родительский комитет).

2.6. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.1. Развитие коммуникативной сферы дошкольников реализуется на основе использования парциальной программы Л.В. Коломийченко «Дорогою добра», способствующей оказанию практической помощи детям в социальной адаптации. Реализация программы рассматривается как возможность совместного проникновения взрослого и ребенка в многообразный мир звуков, красок, образов, движений, один из путей художественного освоения мира, способов формирования у детей положительного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному самостоятельному действию. В процессе коммуникации у ребенка развиваются желание и потребность в сотрудничестве, возникают тенденции к проявлению нравственно-эстетических норм поведения. Программа реализуется в разных видах совместной деятельности детей и взрослых.

Формы образовательной деятельности: беседы, дидактические игры, чтение художественной литературы, моделирование ситуаций, викторины, развлечения.

2. Развитие экологической культуры дошкольников реализуется через парциальную программу С.Н. Николаевой «Юный эколог». Структура образовательного материала основывается на чувственном восприятии детьми природы, эмоциональном взаимодействии с ней, элементарных знаниях о жизни, росте и развитии живых существ. Программа реализуется в разных видах совместной деятельности детей и взрослых.

Формы образовательной деятельности: беседы, проектная деятельность, дидактические игры, наблюдения, элементарное экспериментирование.

3. Организационный раздел.

3.1. Описание материально-технического обеспечения

Микрозо-на, центр

Оборудование

Цели

Приемная

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (именами, фотографиями детей), скамейки.

2.Информационные стенды для взрослых: «Вот как мы живем»(постоянно обновляющаяся фотовыставка о жизни в группе); «Здоровейка»(информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Игротека»(рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); мини-библиотека методической литературы для родителей и детской литературы, «Визитная книга» информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления); «Бюро находок», «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, развлечения и т.п.

1.Формирование навыков самообслуживания, умение одеваться и раздеваться, оказывать друг другу помощь.

2.Формирование коммуникативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

3.Привлечение к воспитательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.

Уголок констру-ирования

«Конструкторское бюро»

1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Мелкий строительный конструктор.

4.Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город, мосты, крестьянское подворье (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, бензозаправка.

5.Конструкторы типа «Лего».

6.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).

7.Схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.

8. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета-трансформер, железная дорога, луноход.

10.Сборно-разборные автомобиль, самолет, корабль.

1.Развитие пространственного и конструктивного мышления, творческого воображения.

2.Обучение элементарному планированию действий.

3.Формирование умения работать по заданной схеме, модели.

Уголок по правилам дорожного движения

Площадка «Светофорика»

1.Полотно с изображением дорог, чтобы можно было складывать и убирать.

2.Мелкий транспорт.

3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

4.Небольшие игрушки (фигурки людей).

1.Закрепление знаний о правилах поведения пешеходов и водителей в условиях улицы, умений пользоваться полученными знаниями.

Уголок художест-венного творчества

«Волшебный мелок», «Королевство кисточки»

1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, глина, пластилин.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.

3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.

4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т.п.

5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.

1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

2.Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.

3.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

4.Обучение различным техникам вырезания.

5.Освоение новых способов изображения.

Книжный уголок

«Наша библиотека»

1.Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, два стульчика, мягкий диван.

2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.

3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.

4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Саратова, Энгельса и Москвы.

1.Развитие избирательного отношения к произведениям художественной литературе.

2.Повышение внимания к языку литературного произведения.

3.Совершенствование выразительности декламации.

Музыкаль-ный уголок

«Музыкальный салон»

1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, бубен, губная гармошка, гармошка.

2.DVD проигрыватель, компьютер.

3.Диски с записью детских песенок, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.

4.Нетрадиционные музыкальные инструменты .

1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности.

2.Воспмтание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров.

Спортив-ный уголок

«Уголок здоровья»

1.Мячи большие, малые, средние.

2.Обручи.

3. Шнур.

4.Флажки.

5.Гимнастические палки.

6.Кольцеброс.

7.Кегли.

8.Мишени с набором дротиков и мячиков на «липучках».

10. Скакалки.

12.Бадминтон.

13. «Летающие тарелки».

1.Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности.

2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

3.Развитие глазомера.

4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

5.Развитие умения быть организованными.

6.Формирование правильной осанки.

7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

Театраль-ная зона

«Театр сказок»

1.Ширмы

2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.

3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный (куклы би-ба-бо).

4.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

5.Корона, кокошник (2-4 шт.).

6. DVD проигрыватель, компьютер.

8. Диски с записью музыки для спектаклей.

1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

2.Обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.

3.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей.

Уголок сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.

2.Набор для кухни: плита.

3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).

5.Коляски для кукол (2 шт.)

6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

8.Предметы-заместители.

9.Набор мебели «Школа».

10.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», «Банк» и др.

1.Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры.

2.Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила.

3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.

4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

Математи-ческая зона

«Островок размышлений», «Игротека»

1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

2.Комплекты цифр для магнитной доски и ковролинового полотна.

3.Занимательный и познавательный математический материал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др.

4.Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.

5.Рабочие тетради по математике.

6.Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски.

7.Наборы объемных геометрических фигур.

8.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.

9.Счеты настольные.

10.Счетные палочки.

11.Учебные приборы: линейки (10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал.

12.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.

13.Набор проволочных головоломок; головоломки объемные (собери бочонок и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований; игры-головоломки на комбинаторику («15»); головоломки-лабиринты.

14.Система наклонных плоскостей для шариков.

15.Термометр спиртовой.

16.Часы песочные (на разные отрезки времени); часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей).

17.Весы рычажные равноплечные (балансир) с набором разновесов.

18.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы).

19.Настольно-печатные игры.

20.Наборы моделей: деление на части (2-8).

21.Разнообразные дидактические игры.

1.Развитие интереса к математическим знаниям, смекалки, сообразитель-ности.

2.Развитие способности понимать и использовать наглядные модели пространственных отношений типа плана.

3.Уточнение и закрепление представления о числах и цифрах до 10.

4.Обучение измерению с помощью условной мерки.

5.Ознакомление с неделей, месяцами, годом.

6.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

7.Развитие логического мышления.

Центр дидакти-ческой игры

«Уголок Знайки»

1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).

3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.).

4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.

5.Рознообразные дидактические игры.

Материал по познавательной деятельности.

1.Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений.

3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).

4.Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).

5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).

6.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).

7.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.

8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

1.Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом.

2.Формирование грамматически правильной речи.

3.Автоматизирование произношения звуков речи и их дифференциации.

4.Развитие интереса к самостоятельному моделированию содержания произведения, созданию собственных.

Экологи-ческий центр

Центр воды и песка: «Лаборатория»

1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика; пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), компас, бинокли.

6.Различные часы.

7.Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.

8.Набор для опытов с магнитом.

9.Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная мельница (модель).

12.Коллекции тканей, бумаги, семян и плодов, растений .

13.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.

Уголок природы

1.Комнатные растения

2.Растения характерные для различных времен года:

- осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы, золотые шары;

- зимой – зимний огород: посадки лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы; тепличка для размножения растений черенками; рассада цветочных и овощных растений; разнообразные экспериментальные посадки;

- весной – ветки лиственных деревьев: тополь, клен и т.п.;

-летом – букеты летних садовых и луговых цветов, колосья хлебных злаков.

3.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.

Календарь природы:

1.Картина сезона, модели года, суток.

2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.

3.Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают птиц, которых видели.

4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

5.Дневник наблюдений – зарисовывают опыты, эксперименты, наблюдения.

1.Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

2.Расширение чувственного опыта детей.

3.Формирование первичных естественнонаучных представлений.

4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

6.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.

1.Расширение представлений об условиях, необходимых для роста и развития растений.

2.Обогащение знаний о комнатных растениях.

3.Овладение умениями ухода за комнатными растениями .

4.Формирование умений дифференцировать растения на светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые.

5.Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру.

1.Развитие наблюдательности.

2.Формирование системы знаний о сезонах и установление причинно-следственных связей.

Центр краеведе-ния

1.Альбомы: «Наш город» (образование, культура, спорт); «Народы Поволжья», (города, костюмы, песни).

2.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки русского народа и о России.

3.Традиции, обычаи, фольклор.

4.Флаги, гербы и другая символика Энгельса, Саратовской области, России.

5. «Город Энгельс» - презентация

6.Куклы в национальных костюмах.

1.Рассширение знаний о родном городе: его своеобразие, географическое положение, архитектура, основные отрасли производства.

2.Формирование знаний о государственных символиках страны.

Уголок уединения

«Страна неприкосновенности»

Место, отгороженное от всех ширмой.

Туалетная комната

«Владения мыльного Пузыря»

1.Традиционная обстановка.

1.Развитие опрятности, навыков самообслуживания.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Образовательная область	Методическое обеспечение
Социально-коммуникативное развитие	Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы». Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники Отечества». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года». Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5-6 лет)
Познавательное развитие	Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5-6 лет). Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности». Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе». Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет). Рабочие тетради Д а р ь я Д е н и с о в а, Ю р и й Д о р о ж и н. Математика для дошкольников: Старшая группа. Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма». Ознакомление с миром природы Методические пособия С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5-6 лет) Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые». Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».
Речевое развитие	Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет). Рабочие тетради ДарьяДенисова,ЮрийДорожин. Развитие речи у дошкольников. Старшая группа. ДарьяДенисова,ЮрийДорожин. Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа. Д а р ь я Д е н и с о в а, Ю р и й Д о р о ж и н. Прописи для дошкольников: Старшая группа. Наглядно-дидактические пособия Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один — много»; «Словообразование»; «Ударение». Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 2-3 лет. Ге рбова В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3-4 лет. Ге рб о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4-6 лет. Ге рб о в а В. В. Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2-4 лет. Герб о в а В. В. Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-4 лет. Раздаточный материал. Гербова В. В. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок». Плакаты: «Алфавит»;
Художественно-эстетическое развитие	Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет). Куц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5-6 лет). Хрестоматии Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома». Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов-Майдан»; «Изделия. Полхов-Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле». Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие	Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5-6 лет). Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь». Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах». Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

3.3. Режим дня.

Режим работы группы – 12 часов, 5-дневная рабочая неделя, график работы с 7.00 до 19.00 часов, выходные дни – суббота и воскресенье, праздничные дни. Длительность пребывания детей в МБОУ составляет 12 часов.

Режим жизнедеятельности детей старшей группы разработан на основе: СанПиН 2.4.1.3049-13 с изменениями от 27 августа 2015 и основной образовательной программы МБОУ «Начальная школа».

Организация режима пребывания детей 5-6 лет

в МБОУ «Начальная школа »

(холодный период года)

Виды деятельности			Время	Длительность
В образовательном учреждении
Приём детей. Осмотр. Игры. Труд. Творчество детей. Слушание художественной литературы. Индивидуальная работа с детьми. Общение. Самостоятельная деятельность			07.00-08.00	60
Утренняя гимнастика			08.00-08.10	10
Самообслуживание. Дежурство (вводится со средней группы – вторая половина учебного года)			08.10-08.20	10
Культурно-гигиенические процедуры			08.20-08.25	5
Подготовка к завтраку. Завтрак			08.25-08.50	25
Культурно-гигиенические процедуры. Игры			08.50-09.00	10
НОД	Непрерывная образовательная деятельность		09.00-09.55/10.2510.35/10.55	25
				20

	В перерывах между НОД (в зависимости от дня недели) проводятся самостоятельная деятельность, игры			10/40/50/70
Второй завтрак			10.00-10.10	10
Подготовка к прогулке. Прогулка 1. Подвижные игры. Элементарный бытовой труд. Наблюдения. Физкультурно-развлекательная деятельность. Индивидуальная работа с детьми по отработке основных движений. Ролевые игры и т.д.			09.55/10.25/10.35/10.55-12.10	135/105/95/75
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду			12.10-12.30	20
Обед.			12.30-12.50	20
Культурно-гигиенические и оздоровительные процедуры. Подготовка ко сну			12.50-13.00	10
Дневной сон			13.00-15.00	120
Постепенный подъём. Культурно-гигиенические воздушно-водные процедуры			15.00-15.20	20
Полдник			15.20-15.40	20
Непрерывная образовательная деятельность. Дополнительное образование			15.40-16.05	25
Самостоятельная деятельность, игры, досуги, общение по интересам, театрализация, индивидуальная работа и т.д.			16.05-16.50	45
Культурно-гигиенические процедуры, подготовка к ужину			16.50-17.00	10
Ужин			17.00-17.20	20
Культурно-гигиенические процедуры, игры, подготовка к прогулке			17.20-17.40	20
Прогулка 2. Командные игры-эстафеты. Подвижные игры. Развлечения на улице. Индивидуальная работа с детьми по основным движениям. Самостоятельные игры. Постепенный уход домой.			17.40-19.00	80
Общий подсчет		На непосредственно образовательную деятельность		45+25
		На прогулку		215/185/175/155
		На самостоятельную деятельность (без учёта времени на самостоятельные игры на прогулке)		150/180/190/210
Режим дома: прогулка, ужин, спокойные игры, культурно-гигиенические процедуры. Ночной сон			19.00-20.40 20.40-06.30

Организация режима пребывания детей 5-6 лет

в МБОУ «Начальная школа»

(тёплый период года)

Дома
Подъём, утренний туалет	06.45 - 07.30
В детском саду
Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика.	07.00 – 08.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	08.30 – 08.50
Игры, подготовка к непосредственно - образовательной деятельности.	08.50 – 09.00
Непосредственно - образовательная деятельность	09.00 – 10.10
Подготовка ко второму завтраку. Завтрак.	10.10 – 10.20
Подготовка к прогулке.	10.20 – 10.20
Прогулка.	10.20 – 12.15
Возвращение с прогулки. Водные процедуры.	12.15 – 12.25
Подготовка к обеду. Обед.	12.25 – 12.45
Подготовка к дневному сну. Дневной сон.	12.45 – 15.15
Постепенный подъём, закаливающие и гигиенические процедуры, гимнастика после дневного сна.	15.15 – 15.30
Подготовка к полднику. Полдник.	15.30 – 15.45
Игры. Самостоятельная деятельность детей.	15.45 – 16.35
Подготовка к ужину. Ужин.	16.35 - 16.55
Подготовка к прогулке.	16.55 - 17.10
Прогулка. Уход домой.	17.00 – 19.00
Дома
Прогулка	19.00 - 20.00
Возвращение с прогулки, спокойные игры	20.00 - 20.40
Гигиенические процедуры	20.40 - 21.00
Ночной сон	21.00 - 06.30

3.4. Циклограмма непрерывной образовательной деятельности в старшей группе № 7 МБОУ «Начальная школа»

на 2016 – 2017 учебный год

День недели	Образовательное развитие	Время
Понедельник	Познавательное развитие Ознакомление с окружающим миром	900– 920
Понедельник	Физическое развитие Физическая культура	950– 1015
Вторник	Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений	900– 920
	Художественно-эстетическое развитие Музыка	1005– 1030
	Художественно-эстетическое развитие Дополнительное образование по музыкальной деятельности «Танцевальная ритмика»	1540– 1605
Среда	Речевое развитие Развитие речи	900 – 920
	Физическое развитие Физическая культура	1035– 1100
	Художественно-эстетическое развитие Рисование	1540– 1605
Четверг	Речевое развитие Речевое развитие	900 – 920
	Художественно-эстетическое развитие Музыка	1005– 1030
	Художественно-эстетическое развитие Лепка/Аппликация	1540– 1605
Пятница	Художественно-эстетическое развитие Рисование	900 – 920
Пятница	Физическое развитие Физическая культура (на воздухе)	1010– 1035

3.5. Учебный план МБОУ «Начальная школа» в старшей группе на 2016 – 2017 учебный год.

Длительность НОД 20 - 25 мин.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе – 45 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 минут в день.

Один раз в неделю для детей 5 - 7 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию рекомендуется организовывать на открытом воздухе.

№ п/п	Части образовательного процесса	Продолжительность НОД в неделю	Объем НОД в неделю	Продолжительность НОД в год	Объем НОД в год
1	Инвариантная часть
1	«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с.
1.1	Физическое развитие Двигательная деятельность
1.1.1.	Физкультурное занятие	75	3	2725 мин (45 часов 20 минут)	109
1.2.	Познавательное развитие Познавательно-исследовательская деятельность
1.2.1.	«Ознакомление с окружающим миром»: Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с миром природы. (чередуются)	20	1	720 мин (12 часов)	36
1.2.1.	Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
1.2.2.	«Формирование элементарных математических представлений»	20	1	740 мин (12 часов 20 минут)	37
1.3.	Речевое развитие
1.3.1.	«Развитие речи»	40	2	1480 мин (24 часа 40 минут)	74
1.3.2.	«Художественная литература»	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
1.4.	Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность
1.4.1.	«Рисование»	40	2	1460 мин (24 часа 20 минут)	73
1.4.2.	«Лепка» (чередуются с аппликацией)	10	0,5	380 мин (6 часов 20 минут)	19
1.4.3.	«Аппликация»	10	0,5	360 мин (6 часов)	18
1.4.5.	«Конструирование»	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
1.4.6.	«Художественный труд»	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
1.4.7.	«Музыка»	50	2	1850 мин (30 часов 50 минут)	74
1.5.	Социально-коммуникативное развитие
1.5.1.	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасности.	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
1.5.2.	Игровая деятельность	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
1.5.3.	Трудовая деятельность	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
1.6.	ИТОГО:	265	10	9715 мин (161 час 45 минут)	440
2.	Часть формируемая участниками образовательного процесса
2.1	Программа дополнительного образования по музыкальной деятельности «Танцевальная ритмика»	25	1	900 мин (15 часов)	36
2.2.	Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева	Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых
2.3.	ИТОГО:	290	11	10615 (176 часов 55 минут)	476
3.	ВСЕГО:	290	11	10615 (176 часов 55 минут)	476

Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки (указывается в циклограмме НОД).

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

С целью наполнения ежедневной жизни детей увлекательными и полезными делами, создания атмосферы радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам разработан план совместной деятельности педагогов с детьми (Приложение № 2 «Комплексное планирование совместной образовательной деятельности

старшей группы №7 на 2016 -2017 учебный год»), в который включены мероприятия по культурно-досуговой деятельности.

3.7. Организация развивающей предметно-пространственной среды

В групповой комнате выделено пространство для разнообразных видов детской деятельности в соответствии с возрастными особенностями детей, программными требованиями и принципами построения предметно-развивающей среды.

1. Разнообразие: наличие всевозможного и максимально вариативного игровогои дидактического материала для развития ребенка.

2. Доступность: расположение игрового и дидактического материала в поле зрения и досягаемости ребенка.

3. Эмоциогенность: обеспечение индивидуальной комфортности,

психологической защищенности и эмоционального благополучия. Среда имеет вид, привлекающий внимание ребенка и вызывающей у него положительные эмоции, что позволяет ребенку проявить свои эмоции.

4. Гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности: построение не пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая параллельность –это связано с особенностями возраста: играем не вместе, а рядом.

5. Взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов одной зоны и другой.

6. Удовлетворение естественной детской активности. Дети имеют возможность преобразовывать окружающую среду, изменять ее самымиразнообразными способами.

Пространство включает в себя 5 центров в соответствии направлений ФГОС ДО:

Социально – коммуникативное развитие	Группа оснащена игровым материалом: куклы крупные и средние, наборы чайной и кухонной посуды, кукольная мебель, машинки и др. Для организации творческой игры оформлены сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Парикмахерская», «Магазин», «Салон красоты», «Библиотека», «Больница», «Ремонтная мастерская», «Военные» и др.
Развитие речи	В групповом помещении оформлен речевой уголок, с подбором картинок на составление рассказов, мнемотаблицы, подборка дидактических игр на развитие фонематического слуха и восприятия, пальчиковые игры и упражнения, игры на развитие мелкой моторики, подборка загадок и потешек, зеркала на подгруппу детей. Вгруппе оформлен книжный уголок с содержанием детской литературы и портретов писателей.
Художественно – эстетическое развитие	В групповом помещении у воспитанников есть возможность заниматься самостоятельным творчеством: лепкой из пластилина; рисованием красками, карандашами, восковыми мелками, аппликацией. В группе есть уголок конструирования, в котором находятся различные конструкторы, мелкий и крупный строительный материал.
Познавательное развитие	В группе есть математический уголок, который оснащён пособиями по ознакомлению детей с цифрами, знаками действий для решения задач, с частью и целым, дидактические игры. Для знакомства детей с окружающим миром и социальной действительностью в группе есть уголок с дидактическими играми и наглядным материалом.
Физическое развитие	В группе имеются мячи, прыгалки, кольцеброс, бадминтон, кегли, коврики для предупреждения плоскостопия, картотека подвижных игр, комплексы утренней гимнастики и гимнастики после дневного сна.