Рекомендации для педагогов английского языка по использованию музыки с детьми старшего дошкольного возраста
статья (старшая группа) по теме

Рекомендации для педагогов английского языка по использованию музыки с детьми старшего дошкольного возраста

Изучение английского языка – сложный процесс, который требует от педагога английского языка использования различных методов и приемов, ТСО, мультимедийных программ. Это делает процесс обучения доступным, интересным, увлекательным, что связано с мотивацией. Наиболее эффективным в настоящее время является проведение интегрированных занятий, что подразумевает использование различных видов детской деятельности – изобразительной, музыкальной и т.д.

Рекомендации по отбору музыкального репертуара

для слушания с детьми:

1. Соблюдение принципа художественности (отбор музыкальной классики и современности);
2. Соблюдение принципа доступности (произведение должно быть ярким, иметь контрастную форму, музыкальные образы должны соответствовать эмоциональному и жизненному опыту ребенка);
3. Соблюдение принципа учета детских музыкальных интересов, детской субкультуры (разным детям предлагается разная музыка);
4. Соблюдение принципа учета деятельностной природы ребенка (музыка позволит выразить доступными средствами результаты собственного восприятия – в рисунке, слове, игре);
5. Соблюдение принципа учета эмоционального опыта ребенка (подбор музыкальных произведений соответствующий эмоциональному состоянию ребенка);
6. Соблюдение принципа учета индивидуальных особенностей восприятия музыки ребенком;
7. Соблюдение принципа разнообразия задач, решаемых в процессе восприятия музыки.

Рекомендуемые примеры музыкальных произведений:

♫ А.Вивальди. Времена года. Зима.

♫ П.И.Чайковский. Времена года. Декабрь.

♫ П.И.Чайковский. Зимние грезы.

♫ К.Дебюсси. Море, три симфонических эскиза.

♫ Peter Seiler. Cosmics Strings. Spinning Stars.

♫ Peter Seiler. Cosmics Strings. Breath of Wind.

♫ Peter Seiler. Cosmics Strings. Frozen Tears.

♫ Peter Seiler. Cosmics Strings. Bunch of Stars.

Алгоритм слушания музыки с детьми

в контексте занятий по английскому языку

1. Прослушивание произведения.

2. Прослушивание произведения вместе с видео.

3. Создание игровых этюдов (двигательных образов, рисунков) под прослушанную музыку.

Примерные конспекты интегрированных занятий по английскому языку с использованием музыкальных произведений в качестве средства обучения

и мотивационной установки

Занятие № 1

     Цель занятия: формирование диалогических умений.

Задачи:

• продолжать формировать умение у детей приветствовать друг друга;
• активизировать ЛЕ по теме «Времена года»;
• ввести ЛЕ по теме «Зима», используя наглядность (мультимедийную программу) и музыкальное произведение  А.Вивальди. Времена года. Зима;

Материалы: мультимедийная программа Baikal Encyclopedia, фотографии с изображениями ветра, льда, облаков, снега, снежинок, волн, озера; ТСО (компьютер).

Ход занятия

I. Организационный момент

Учитель приветствует детей: Hello!Take your seats.

Дети рассаживаются, здороваются.

Педагог включает произведение А.Вивальди, предлагает детям послушать: Listen!

После прослушивания педагог предлагает детям угадать, какое время года изобразил А.Вивальди в своем музыкальном произведении. Выслушиваются ответы детей.

Педагог: You are right. It’s winter! Very good!

II. Фонетическая зарядка

Давайте отправимся на зимнюю прогулку. От холода мы задрожали. Вот так: [d-d-d-d-d-d]. Ребята, давайте покажем, как мы задрожали. А эхом разносится:[t-t-t-t-t-t]. Ребята, давайте покажем, как звучит эхо. Идем мы дальше, вот так [b-b-b-b-b]. Ребята, давайте покажем, как мы идем. Подошли мы к горке, решили подняться на нее, запыхались, вот так [p-p-p-p-p]. Ребята, давайте покажем, как мы запыхались. Поднялись на вершину горы, устали и сказали: [uuu]. Ребята, давайте покажем это. Вдруг подул сильный ветер [w-w-w-w], [u-u-u-u]. Давайте покажем, как дует ветер. И…ветер сдул нас с горки. И мы стали  спускаться с горки, вот так: [ai- ai-ai]. Ребята, давайте покажем, как мы  спустились с горки. Вдруг сильный ветер стих, и легкий ветерок, вот такой [h-h-h-h]донес нас к озеру Байкал.

III. Введение ЛЕ по теме «Зима / Winter»

Учитель включает мультимедийную программу вместе с произведением А.Вивальди. Дети смотрят на зимний Байкал и слушают музыку.

После просмотра программы дается минута на дальнейшее «прочувствование» художественных и музыкальных образов.

Учитель показывает детям фотографии с изображением зимнего Байкала.

Учитель: A Lake. (озеро)

Дети: Lake!

Учитель: Yes, a lake. Давайте повторим. It’s a..

Дети: lake.

Учитель: A wave. (волна)

Дети: wave!

Учитель: Yes, a wave. Давайте повторим. It’s a..

Дети: wave.

Учитель: Ice. (лед)

Дети: Ice!

Учитель: Yes, ice. Давайте повторим. It’s ..

Дети: ice.

Учитель: Snow. (снег)

Дети: Snow!

Учитель: Yes, snow. Давайте повторим. It’s ..

Дети: snow.

Учитель: Wind. (ветер)

Дети: Wind!

Учитель: Yes, wind. Давайте повторим. It’s ..

Дети: wind.

Учитель: A cloud. (облако)

Дети: cloud!

Учитель: Yes, a cloud. Давайте повторим. It’s a..

Дети: cloud.

IV. Разминка

Учитель: Давайте представим, что мы льдинки. Мы плывем по озеру Байкал. Дети встают в круг. Учитель включает произведение А.Вивальди. Когда играет медленная часть произведения, дети медленно идут по кругу, размахивая руками. Когда происходит нарастание ритма, учитель говорит, что подул ветер, и дети начинают двигаться быстрее.

V. Активизация ЛЕ по теме «Зима»

Учитель предлагает детям еще раз просмотреть мультимедийную программу и прослушать произведение А.Вивальди, и называть ЛЕ, когда они увидят их образ на экране. Когда дети видят образ на экране, педагог при этом показывает фотографию, чтобы сконцентрировать внимание детей на статичном образе.

VI. Организационный момент

Учитель говорит: Now stand up, please.

Вместе с детьми поет прощальную песенку.

Walk, walk, walk,

La-la-la-la.

Jump, jump, jump,

La-la-la-la.

Clap, clap, clap,

La-la-la-la.

We go home,

Bye, bye, bye!

Занятие № 2

     Цель занятия: формирование диалогических умений.

Задачи:

• продолжать формировать умение у детей приветствовать друг друга;
• активизировать ЛЕ по теме «Зима», используя наглядность (мультимедийную программу) и музыкальное произведение  Peter Seiler. Breath of Wind.

Материалы: мультимедийная программа Baikal Encyclopedia, фланелеграф, фотографии с изображениями ветра, льда, облаков, снега, снежинок, волн, озера; ТСО (компьютер).

Ход занятия

I. Организационный момент

Учитель приветствует детей: Hello!Take your seats.

Дети рассаживаются, здороваются.

II. Фонетическая зарядка

Давайте отправимся на зимнюю прогулку. От холода мы задрожали. Вот так: [d-d-d-d-d-d]. Ребята, давайте покажем, как мы задрожали. А эхом разносится:[t-t-t-t-t-t]. Ребята, давайте покажем, как звучит эхо. Идем мы дальше, вот так [b-b-b-b-b]. Ребята, давайте покажем, как мы идем. Подошли мы к горке, решили подняться на нее, запыхались, вот так [p-p-p-p-p]. Ребята, давайте покажем, как мы запыхались. Поднялись на вершину горы, устали и сказали: [uuu]. Ребята, давайте покажем это. Вдруг подул сильный ветер [w-w-w-w], [u-u-u-u]. Давайте покажем, как дует ветер. И…ветер сдул нас с горки. И мы стали  спускаться с горки, вот так: [ai- ai-ai]. Ребята, давайте покажем, как мы  спустились с горки. Вдруг сильный ветер стих, и легкий ветерок, вот такой [h-h-h-h]донес нас к озеру Байкал.

III. Активизация ЛЕ по теме «Зима / Winter»

Учитель включает мультимедийную программу вместе с произведением Сейлера. Дети смотрят на зимний Байкал и слушают музыку.

После просмотра программы дается минута на дальнейшее «прочувствование» художественных и музыкальных образов.

Учитель раскладывает перед детьми фотографии с изображением зимнего Байкала и называет ЛЕ. Дети повторяют. Затем учитель называет по одной ЛЕ, дети по очереди подходят к учителю, выбирают названную фотографию и прикрепляют ее на фланелеграф, повторяя  данную ЛЕ.

IV. Разминка

Учитель предлагает детям прослушать  произведение Сейлера и изобразить snow, ice, wind, и т.д., двигаясь в такт музыке. После окончания произведения, учитель просит детей назвать по-английски то, что они изображали, говоря: I’m…

VI. Организационный момент

Учитель говорит: Now stand up, please.

Вместе с детьми поет прощальную песенку.

Walk, walk, walk,

La-la-la-la.

Jump, jump, jump,

La-la-la-la.

Clap, clap, clap,

La-la-la-la.

We go home,

Bye, bye, bye!

Занятие № 3

     Цель занятия: формирование диалогических умений.

Задачи:

• продолжать формировать умение у детей приветствовать друг друга;
• активизировать ЛЕ по теме «Зима», используя наглядность (мультимедийную программу) и музыкальное произведение  П.И.Чайковского. Времена года. Декабрь.

Материалы: мультимедийная программа Baikal Encyclopedia, фотографии с изображениями ветра, льда, облаков, снега, снежинок, волн, озера; ТСО (компьютер).

Ход занятия

I. Организационный момент

Учитель приветствует детей: Hello!Take your seats.

Дети рассаживаются, здороваются.

II. Фонетическая зарядка

Давайте отправимся на зимнюю прогулку. От холода мы задрожали. Вот так: [d-d-d-d-d-d]. Ребята, давайте покажем, как мы задрожали. А эхом разносится:[t-t-t-t-t-t]. Ребята, давайте покажем, как звучит эхо. Идем мы дальше, вот так [b-b-b-b-b]. Ребята, давайте покажем, как мы идем. Подошли мы к горке, решили подняться на нее, запыхались, вот так [p-p-p-p-p]. Ребята, давайте покажем, как мы запыхались. Поднялись на вершину горы, устали и сказали: [uuu]. Ребята, давайте покажем это. Вдруг подул сильный ветер [w-w-w-w], [u-u-u-u]. Давайте покажем, как дует ветер. И…ветер сдул нас с горки. И мы стали  спускаться с горки, вот так: [ai- ai-ai]. Ребята, давайте покажем, как мы  спустились с горки. Вдруг сильный ветер стих, и легкий ветерок, вот такой [h-h-h-h]донес нас к озеру Байкал.

III. Активизация ЛЕ по теме «Зима / Winter»

Учитель включает мультимедийную программу вместе с произведением П.И.Чайковского.

После просмотра программы детям дается минута на дальнейшее «прочувствование» художественных и музыкальных образов. После этого учитель предлагает детям ответить на вопрос, одинаково ли изображают композиторы зиму в своих музыкальных произведениях. Затем учитель выясняет у детей, какое из произведений им понравилось больше всего и почему. Далее учитель предлагает детям еще раз прослушать произведение П.И. Чайковского и нарисовать те образы, которые им навеяла музыка. После этого дети по очереди называют то, что они нарисовали по-английски.

IV. Организационный момент

Учитель говорит: Now stand up, please.

Вместе с детьми поет прощальную песенку.

Walk, walk, walk,

La-la-la-la.

Jump, jump, jump,

La-la-la-la.

Clap, clap, clap,

La-la-la-la.

We go home,

Bye, bye, bye!