Семинар "Гендерное воспитание детей дошкольного возраста"
статья по теме

Демченко Елена Николаевна

     Опыт народной педагогики свидетельствует о том, что даже в младенчестве воспитание детей осуществлялось с учётом их гендерных особенностей. 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл текст44.23 КБ
Office presentation icon презентация ч.12.27 МБ

Предварительный просмотр:

1. «Гендерное воспитание детей дошкольного  возраста

  1. 2. Пол (от латинского - «secare» - разделять, делиться) —первоначально относится ни к чему иному, как к разделению человеческой расы на две группы: женщин и мужчин.

Каждый индивидуум принадлежит к одной из этих групп, к дному из двух полов. Человек является существом либо женского, либо мужского пола.

  1. Ге́ндер - (от лат.   genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается.

Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.

  1. 3. Формирование гендерной устойчивости ребёнка дошкольного возраста обусловлено социокультурными нормами нашего современного общества  и зависит: от наличия двух или одного родителя участвующих в воспитании ребёнка,  характера родительских установок,  от воспитания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

4. Полоролевое воспитание детей в России (XVIII-XIX веке) осуществлялось легко и естественно. В богатых семьях девочки большую часть времени проводили с матерью или няней а с 3 лет  с гувернанткой, а воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец или гувернер. В бедных семьях воспитание девочек занималась мать или старшая сестра, воспитанием мальчиков - отец, или братья. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.

5. Фольклор - одно из действенных  и ярких  средств  народной     педагогики,   таящий огромные дидактические   возможности.   

     Опыт народной педагогики свидетельствует о том, что даже в младенчестве воспитание детей осуществлялось с учётом их гендерных особенностей. Так, например, в колыбельных песнях, пестушках, потешках, играх, присутствует обращение не просто к маленькому ребёнку, а именно к девочкам и мальчикам.

     С самого рождения в семье учитывались гендерные особенности ребенка. Мать, укачивая своего малыша,  в колыбельной песне обращается непосредственно к девочке или мальчику: «Мы сыночка покачаем…», « Баю-баюшки-бай-бай! Поди, бука, под сарай, мого  Ваню не пугай…», «Прийди, котик, ночевать, нашу Машеньку качать…», « Спи, доченька маленькая…».

     При решении задач гендерного воспитания  по  формирование гендерной идентичности большую помощь могут сыграть потешки, пестушки, прибаутки, величания. В этих произведениях отражаются те или иные качества,  внешние особенности девочек и мальчиков.  Так же неоценимую помощь в работе оказывают  загадки. С помощью которых  в интересной и увлекательной  для детей форме, можно знакомить с предметами обихода, одежды, профессиями. Есть такое поверие  про то, как появилась загадка. У всех первобытных народов существовал обряд посвящения мальчиков в полноправные члены рода - охотники. Чтобы выдержать испытание на зрелость, мальчику  нужно  было доказать не только  свою физическую силу, ловкость, мужество, но и знания,  ум, сообразительность, и проявлял он эти качества в отгадывании загадок.

6. Актуальность гендерного воспитания

Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают  тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду, поликлинике и т.д. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены  нежности, чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.

Современным маленьким рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что содержание игр детей, например, в детском саду, демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети  не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют  желания прийти на помощь девочкам тогда, когда  нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность, аккуратность, заботою.

Поэтому гендерное воспитание, которое расставит по полочкам родителям и педагогам  все особенности воспитания девочек и мальчиков очень актуально на современном этапе.

7. Задачи ДОУ по гендерному воспитанию детей дошкольного возраста

  1.  Формирование полоролевых знаний, развитие умения использовать эти знания в различных ситуациях жизнедеятельности.
  2.  Формирование представлений дошкольников о традициях воспитания мальчиков и девочек в русской народной культуре
  3.  Развитие нравственно-волевых качеств, характерных для мальчиков (смелость, решительность, сила, выносливость, вера и др.) и девочек (чувствительность, доброта, нежность, сострадание и др.)
  4.  Развитие ценностного отношения к себе как к человеку соответствующего пола, формирование способности к самореализации богатства внутреннего мира, женского/мужского своеобразия
  5.  Формировать дружеское, толерантное отношение к противоположному полу.

8. Содержание работы ДОУ:

  1. Почему детей желательно воспитывать с учетом их гендерных особенностей?
  2. Девочки и мальчики дошкольного возраста. Какие они?
  3. Подготовка педагогического коллектива к работе с детьми с акцентом на их гендерную идентичность
  4. Формирование у родителей гендерной компетентности
  5.  Подбор материалов и оборудования с учетом гендерных особенностей детей.
  6.  Руководство  игровой деятельностью девочек и мальчиков.  
  7. Планирование занятий с детьми с акцентом на гендерную идентичность 
  8. Народный фольклор с акцентом на гендер для мальчиков и девочек

9. Организация повышения квалификации педагогов ДОУ

 Для того чтобы в дошкольном образовательном учреждении воспитание детей осуществлялось с учетом их гендерных особенностей, у педагогов и специалистов должна быть сформирована гендерная компетентность, которая предполагает овладение педагогами организационными, психолого-педагогическими и дидактическими аспектами руководства детской деятельностью с акцентом на гендерную идентичность.

10. Дети дошкольного возраста. Какие они? 

Мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.

11. Из чего же, из чего же, из чего же, сделаны наши девчонки?

Чем отличаются мальчики от девочек:

  1. Девочки, обычно, сначала наденут низ одежды, потом верх;
  2. Девочки раздеваясь, снимают блузку двумя, руками потянув наверх;
  3. Девочки зевая,  прикрывают рот ладонью;
  4. Оборачиваясь на зов девочки поворачивают только голову;
  5. Девочки дышат грудью;
  6. Задумываясь, девочки наматывают прядь волос на палец;
  7. Поправляя прическу, девочки взбивают волосы пальцами распушив их;
  8. Девочки  стараются подниматься (спускаться) боком;
  9. Рассматривая свои пятки, девочки оборачиваются за спину;
  10. Девочки пояс на халате завязывают выше пупка, на талии;
  11. Девочки уши затыкают пальцами;
  12. Стараясь удобно устроиться в кресле, девочки подворачивают под себя ногу;
  13. Рассказывая секрет девочки прикрывают свой рот и ухо подружки ладонью;
  14. Чистя зубы, девочки упираются рукой в бок

12. Из чего же, из чего же, из чего же, сделаны наши мальчишки?

 Чем отличаются мальчики от девочек:

  1. Одеваясь, мальчики сначала наденут верх, потом низ;
  2. Мальчики снимают футболку, ухватив её на спине рукой и перетянув через голову;
  3. Зевая, мальчики прикрывают рот кулаком;
  4. Оборачиваясь на зов мальчики, поворачивают корпус, потому что шея у них не такая гибкая;
  5. У мальчиков в дыхании задействованы мышцы брюшного пресса;
  6. Задумываясь, мальчики почесывают подбородок и шею;
  7. Поправляя прическу, мальчики проводят рукой по волосам, приглаживая их;
  8. Поднимаясь (спускаясь) с горы мальчики просто шире расставляют ноги.
  9. Рассматривая свои пятки, мальчики поднимают ногу и смотрит на нее спереди;
  10. Мальчики пояс на халате завязывают ниже пупка;
  11. Мальчики уши затыкают ладонями;
  12. Стараясь удобно устроиться в кресле, мальчики широко расставляют ноги, либо кладут стопу одной ноги на колено другой;
  13. Рассказывая секрет, мальчики просто понижают голос и наклоняют голову;
  14. Чистя зубы, мальчики широко расставляют ноги и опираются свободной рукой на край раковины.
  1. 13. Игра – основной вид деятельности дошкольников

При проведении работы по воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей, необходимо обратить особое  внимание на следующее:

  1. На привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения;
  2. На достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины – матери;
  3. На наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр – «путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения.

14. Маленькие рыцари и маленькие принцессы.

В процессе выполнения задачи по формированию представления о различиях между мальчиками и девочками – как внешних, так и в чертах характера и поведении, воспитывается культура общения с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и игровой деятельности. У детей вырабатываются:

  1. Навыки доброжелательного отношения друг к другу.
  2. Умение быть опрятным: видеть и устранять недостатки своего внешнего вида в прическе, одежде и пр.
  3. Навыки оказания помощи друг другу в игре, совместной деятельности.
  4.  Умение видеть и ценить хорошие поступки и положительные черты характера.
  5. Умение понимать и уважать мнение партнеров противоположного пола.

15.  Маркеры с акцентом на гендерную идентичность

Совместно с родителями мы по-разному оформили метки на шкафчиках для одежды. Для девочек были подобраны картинки с изображением кукол, а для мальчиков – машин. Такие же красочные маркеры были изготовлены для кроватей и шкафчиков для полотенец.

Подобрали для  девочек полотенца одного цвета, а для мальчиков – другого. Мешки для хранения физкультурной формы и чешек тоже изготовили с акцентом на гендерную идентичность.

16. Овладение опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности  Овладению опытом мужского и женского поведения в хозяйственно-бытовой деятельности способствуют трудовые поручения, которые так же распределяются в зависимости от пола ребенка: мальчики выполняют работу, связанную с применением физической силы, девочки- с аккуратностью. Следует обратить внимание на то, как в семье осуществлять дифференцированный подход к труду  девочек и мальчиков. Девочек можно привлекать  к уходу за младшими детьми, уборке дома, мытью посуды, ухаживать  за домашними животными, приобретать  навыки  в  вышивании, шитье, бисероплетении. Мальчиков привлекать  в качестве помощников к сбору травы после покоса лужайки, перекапыванию земли под клумбу, учить мастерить, а также  охотиться и рыбачить. Также у  девочек и мальчиков дошкольного возраста в процессе хозяйственно-бытовой деятельности необходимо воспитывать нравственные качества: уважение к старшим, заботливое отношение к старикам и младшим детям, отзывчивость, вежливость, исполнительность.

 

17. Книжный уголок

Особое внимание мы обращаем на состояние книжных уголков.

Во многих сказках, рассказах, стихотворениях и других произведениях литературы для детей созданы образы бабушки, дедушки, мамы, папы, дочки, сына. Герои русских народных сказок, девочки, обладают природным умом, настойчивым характером, находчивостью и ловкостью. А мальчики, герои русских народных сказок, трудолюбивые и хозяйственные, помощники на работе и в быту.

  1. 18. Организация и проведение НОД

Благодаря непосредственно образовательной работе по гендерному воспитанию, проводимой  в  ДОУ, дошкольники получают представления о гендерной принадлежности, овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей  соответствующего гендера,  учатся распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки людей разного пола.

  1. 19. Формирование гендерной принадлежности в изобразительной деятельности

Изобразительная деятельность способствует половой самоидентификации ребенка, управляет его эмоционально-смысловым поведением. В этом возрасте тематика детских рисунков обусловлена многими факторами. Один из них – принадлежность ребенка к определенному полу и степень его сенситивности к половым различиям.

Общая направленность на подобие своему полу придает определенное содержание рисункам ребенка: мальчики рисуют дороги с мчавшимися автомобилями, самолеты в небе, корабли в море, строительство домов, а также войну и драки. Девочки же рисуют «красивеньких девочек», принцесс, цветы, сады, всевозможные орнаменты, а также мам, гуляющих с дочками

  1. 20. Физкультурные занятия с учетом половой принадлежности

На физкультурных занятиях цель и задачи занятий формулируются также с учетом половой принадлежности детей (на физкультурных занятиях планируется разная дозировка упражнений и разные основные виды движений, используются разные атрибуты и оборудование.

  1. 21. Музыкальное воспитание

На музыкальных занятиях репертуар, музыкальные инструменты и танцевальные номера подбираются с учетом пола детей).

  1. 22. Просвещение родителей по вопросам воспитания мальчиков и девочек
  2. Воспитание девочек и мальчиков
  3. Гигиена мальчиков и девочек и их одежда. Азы полового воспитания.
  4. Поведение мальчиков и девочек.
  5.  Дружба мальчиков и девочек.
  6. В семье растет дочь, в семье растет сын
  7. Игрушки мальчиков и девочек.
  8. Формирование привычки к здоровому образу жизни, правильное питание.
  9. Я и моя семья.
  10. Домашние обязанности малышей. С удовольствием и без напоминаний.
  11. Женские и мужские профессии.

23.. Фоторепортаж  ТЕМА: «ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В НАШЕЙ СЕМЬЕ»

Проходил в рамках недели по гендерному просвещению родителей по вопросам  воспитания девочек и мальчиков дошкольного возраста

Наша работа по созданию в детском саду условий, способствующих гендерной социализации детей,  принесла  положительные  результаты.  Повысился уровень психолого-педагогической  компетентности воспитателей  и вырос их творческий потенциал. Родители воспитанников приобрели знания об особенностях воспитания детей разного пола. Промежуточный мониторинг на январь месяц по разделу социализация показал,  что уровень знаний детей повысился на 15-20% Расширился кругозор детей, увеличился объем знаний о содержании социальных ролей мужчины и женщины. Выросла культура поведения и общения детей, мальчики стали более внимательными по отношению к девочкам, а девочки - доброжелательными по отношению к мальчикам. Дети знают половую  принадлежность своего имени, отношение к нему.  Знают, кем станут, когда вырастут. Я думаю, что наработанный опыт  нашего педагогического коллектива будет в дальнейшем  углубляться и совершенствоваться.

       

Перспективный план работы по гендерной социализации детей  дошкольного возраста

месяц

цель

содержание работы

раздел 1. мужчина и женщина – какие они

октябрь

дать знания о различиях полов и сформировать естественное отношение к своему телу, удовлетворить познавательные интересы детей в этих вопросах.

рассказ воспитателя о физиологических различиях полов;

беседа об обязательном гигиеническом уходе за своим телом;

правила поведения в туалете, при переодевании.

октябрь

уточнить знания детей о роли и занятости мужчины и женщины.

1.         беседа «будущие мамы и папы».

2.         чтение стихов с. маршака «хороший день», п. воронько «мальчик-помогай».

3.         дидактическая игра «наша семья».

ноябрь

дать представление об особенностях женских и мужских профессий.

рассматривание иллюстраций о профессиях взрослых, родственников

дидактическая игра «кто работает в детском саду».

раздел 2. – я – мальчик, будущий мужчина. я – девочка, будущая женщина.

месяц

цель

содержание работы

ноябрь

(продол-жение)

расширить знания детей о специфических чертах личности мужчины и женщины: героизм, отвага, смекалка, смелость, благо - родство, решительность, умение преодолевать труд-ности, защищать слабых;

формировать представ-ление о роли отца в семье.

упражнение «помоги завязать шарф» (во время одевания на прогулку).

игровая ситуация: «девочку обидели».

заучивание пословиц и поговорок о смелости, героизме, отваге.

ролевые игры: «у папы выходной», «с папой на прогулке».

декабрь

расширить знания детей о специфических чертах личности женщины: доброта, трудолюбие, отзывчивость к чужому горю, вниматель-ность, самоотверженность, заботливость, желание опекать и оберегать малышей;

формировать представ-ление о роли матери в семье.

сюжетно – ролевые игры: «кукла идёт в гости», «показ моделей».

анализ поведения героинь в сказках «аленький цветочек», «сестрица алёнушка и братец иванушка», «кукушка».

беседа «может ли семья обойтись без мамы?».

ролевые игры: «мама готовит», «мама заболела».

декабрь

формирование правильного представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата. осознание партнерского характера жизни в семье.

беседа «моя семья».

рассматривание фотостенда «моя семья» (фотографии семей воспитанников).

игра в домашние сюжеты, например «завтра воскресенье, семья едет на пикник».

раздел 3. маленькие рыцари, маленькие принцессы.

январь

уточнить характерные отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.

беседа «одежда мальчиков и девочек» (зимой и летом), работа с картинками.

чтение стихотворений а. барто «любочка», «вовка – добрая душа».

рисование «праздничные костюмы для кукол кати и андрюши».

дидактическая игра «наши причёски».

февраль

воспитывать у мальчиков смелость, ловкость, активность, упорство, силу воли.

заучивание пословиц и погово-рок о доброте, ласке, трудолюбии.

чтение «денискиных рассказов» в. драгунского.

ролевые игры: «поздравим маму с 8 марта».

март

формировать полоролевые позиции (например, отношение к младшей сестре как к маленькой женщине).

анализ рассказов н. носова «фантазёры», э. шим «брат и младшая сестра»; стихотворений а. барто «младший брат», «обида».

беседа «мои братья и сестры».

ролевые игры «сестренка заболела», «в семье появился братик (сестренка)».

апрель

рассказать о положительных чертах характера и поступках мальчиков и девочек, о дружбе между ними.

чтение сказок «цветик – семицветик», «снежная королева».

беседы: «как подружиться с девочкой?», «как оказывать знаки внимания?».

игровая ситуация «разрешите представиться».

май

формировать дружеские взаимоотношения между мальчиками и девочками, нормы взаимоотношения полов.

 беседы «драться или не драться?», «как попросить игрушку или конфету?»

игра «попроси игрушку».

анализ нравственных ситуаций, работа с картинками.

Тематический план работы «Школы для мам и пап» по гендерной социализации

Тема

Задачи

Вопросы для обсуждения

Формы

работы с

родителями

1.

«Одинаково ли надо воспитывать сыновей и дочерей?»

Формировать у родите-лей представление о необходимости дифференцированного воспитания мальчиков и девочек в семье и ДОУ.

1.         Стереотипы в воспитании мальчиков и девочек, их преодоление.

2.         Дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек.

3.         Трудности в формиро-вании женской и мужской модели поведения у детей.

Дискуссии, беседы, лекции

2.

"Роль матери

в воспитании дочери и сына"

Формировать понимание матерью своей роли в процессе воспитания дочери и сына.

1.         Мать – главный воспи-татель: правильно ли это?

2.         Влияние примера мате- ри на формирование характера дочери.

3.         Отношения матери с сыном и дочерью.

4. Нужно ли матери ласкать сына?

5. Как не допустить грубости и неуважения ребенка к матери

Обсуждение педагогич. ситуаций, круглый стол матерей по обмену опытом воспитания

3.

"Роль отца в воспитании

дочери и сына"

Формировать у отцов

положительную мотива- цию к участию в процессе воспитания дочери и сына.

1. Отец - один из первых воспитателей сына и дочери.

2. Влияние примера отца на формирование характера сына.

3.         Роль отца в формировании у дочери женского самосознания.

Обсуждение педагогич. ситуаций, круглый стол отцов по обмену опытом воспитания

4.

"Дружеские

отношения

между мальчиками и девочками: что нужно делать, чтобы они возникли?".

Формировать адекватное понимание родителями дружеских отношений между мальчиками и девочками среднего дошкольного возраста и способов их формирования.

1. Особенности понимания дружбы средними дошкольниками

2.Совместная деятельность как способ формирования дружеских отношений между мальчиками и девочками.

Дискуссии

5.

"Женские" и

"мужские"

обязанности.

1. Актуализировать и обогащать представления родителей о домашних обязанностях мальчиков и девочек;

2.Согласовать действия ДУ и семьи по воспитанию у мальчиков и девочек трудовых качеств.

1."Мужские" и "женские" обязанности

Обсуждение пед.

ситуаций, беседы, круглый стол по обмену опытом.


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Гендерное воспитание детей дошкольного возраста»

Слайд 2

Пол - (от латинского «secare» - разделять, делиться) - первоначально относится ни к чему иному, как к разделению человеческой расы на две группы: женщин и мужчин. Каждый индивидуум принадлежит к одной из этих групп, к одному из двух полов. Человек является существом либо женского, либо мужского пола. Ге́ндер - (от лат. genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.

Слайд 3

Формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит: от характера родительских установок и от воспитания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры по теме: « Русские народные игры. Их виды, содержание, значение в воспитании детей дошкольного возраста»

В статье рассматривается вид деятельности дошкольников  - игра, её виды, особенности, значение. Раскрывая данный вид деятельности, как средство самопознания, проявления лучших качеств личности че...

Проект «Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста, как средство воспитания у них основ толерантности через игры драматизации (старший дошкольный возраст)

Проект«Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста, как средство воспитания у них основ толерантности через игры драматизации (старший дошкольный возраст)Составила: воспитательВербицкая Е. В....

ЦЕННОСТНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА через реализацию проекта по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Реализация долгосрочного проекта по патриотическому воспитанию, посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне "Никто не забыт, ничто не забыто"...

Перспективный план по самообразованию по теме «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через игровую деятельность» 1 младшая группа, Сафиуллиной Илгизи Гаязовны. Тема «Экологическое воспитания детей дошкольного возраста через игровую деятельно

Экологическое образование дошкольников- это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-пол...

Самообразование по теме: «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста». (Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей родного посёлка)

(Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей родного посёлка) « С любовью к родному краю, родной культуре, роднойречи начинается ...