Опыт работы по теме: «Развитие мелкой моторики рук в процессе ознакомления с бумажной пластикой для успешной социализации детей в школе»
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Опыт работы

«Развитие мелкой моторики рук в процессе ознакомления с бумажной пластикой для успешной социализации детей в школе»

Актуальность

Часто у первоклассников с первых дней появляются проблемы в школе из-за слабой, неокрепшей пальцевой и кистевой моторики рук. У них неуверенные движения, часто дрожат руки, когда они держат карандаш и ручку, отсюда появляются каллиграфические проблемы. У некоторых детей появляется плаксивость, может возникнуть нервный срыв из-за неудач, пропадает желание ходить в школу.  Всё это признаки тяжёлой адаптации к школе. Задача нас – взрослых состоит в том, чтобы помочь ребёнку успешно социализироваться в мире своих сверстников, помочь ему поднять свою самооценку. Я вижу первостепенную задачу в том, чтобы помочь ребёнку укрепить моторику рук и, когда он увидит свои успехи, у него укрепится вера в себя и свои силы.

Давно известно о взаимосвязи развития рук, интеллекта и развитие речи.  Наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – не только выполнение определённых движений, но и развитие практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

В процессе совместной деятельности с детьми выявила, что дети всегда с интересом занимаются продуктивной деятельностью, но при этом у них слабо развита мелкая моторика рук и соответственно нелегко удается достижение желаемого результата. Дети были неуверенными в себе и переживали, что у них ничего не получится. Для решения данной проблемы я использовала разные виды работ по художественному творчеству, но детям особенно нравилось работать как с бумагой, так и с пластилином. Я решила использовать бумагу как лепной материал, так как бумажная пластика объединяет в себе разные виды изобразительной деятельности: лепку, аппликацию, рисование, конструирование из бумаги и коллаж. С лепкой и коллажем бумажную пластику роднит объемность выполняемой работы, пластичность используемого материала; с конструированием из бумаги – видоизменение плоской формы путем сгибания, складывания, разрезания, соединение целого из частей. Работа на плоскости листа с помощью ножниц и клея сходна с работой в аппликации, с рисованием бумажную пластику связывает изображение реального или выдуманного, дорисовка дополнительных деталей. Этот вид работы с бумагой очень понравился детям.

Бумагопластика – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. «Пластика» — от  греч. «лепить». Бумажная пластика – лепить из бумаги. Бумажная пластика – разновидность лепки, опирающаяся на законы скульптуры и декоративно-прикладного искусства. Здесь ребёнку даётся возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, постичь свойства, структуру.

В процессе кропотливой работы с бумагой формируются все психические процессы, развиваются художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира. Также развиваются творческие задатки, мелкая моторика пальцев рук. Ребенок, как личность, самоутверждается, проявляя индивидуальность и получая результат своего художественного творчества. Тем самым у ребенка изначально закладывается успешность, которая так важна в дальнейшей жизни.

Я сама люблю заниматься художественным творчеством и занятие бумажной пластикой меня увлекло, и я решила передать свое увлечение детям, тем более что оно благоприятно влияет как на эмоциональное развитие ребенка, так и на развитие всех психических процессов.

В работе воспитателя очень важно, чтобы совместная с детьми деятельность приносила детям радость общения и только положительные эмоции.  В дошкольном возрасте необходимо научить ребёнка верить в свои силы, быть раскрепощёнными, так как именно в дошкольном детстве у ребенка изначально закладывается успешность, которая так важна в дальнейшей жизни.

Из всех видов совместной деятельности педагога с детьми дети очень любят продуктивную деятельность, так как именно в процессе продуктивной деятельности они видят результат своего творчества. И этот результат обычно рождает у них чувство гордости за конечный результат своего труда и чувство уверенности в себе. Параллельно у них развивается ручная умелость, укрепляется мелкая моторика рук, а значит, в будущем в школе им будет легче писать.

Обычная продуктивная деятельность детям очень нравятся. Но, чтобы увлечь детей нужен эффект новизны. Я решила объединить все виды продуктивной деятельности и использовать бумагу как лепной материал, познакомив детей с бумажной пластикой. Бумажная пластика объединяет в себе разные виды изобразительной деятельности: лепку, аппликацию, рисование, конструирование из бумаги и коллаж.

Для того чтобы построить работу по формированию мелкой моторики в процессе ознакомления с бумажной пластикой я подобрала и изучила методическую литературу.

Систему работы с бумагой я построила по принципу от простого к сложному. Овладение рядом технологий требует большого терпения и аккуратности, а поделки тщательности в исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы и т.д.).

Кроме того любая работа с бумагой (складывание, вырезание, плетение) не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Так же дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Таким образом, я определила для себя цель: развить мелкую моторику рук детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с бумажной пластикой».

Для реализации поставленной цели я поставила перед собой следующие задачи:

1. развивать у детей мелкую моторику рук  используя разнообразные способы и приемы бумажной пластики;
2. формировать навыки создания художественного образа средствами бумажной пластики;
3. воспитывать у детей интерес к продуктивной изобразительной деятельности.

Эти задачи я решила реализовать через образовательную область «Художественное творчество» и интеграцию следующих образовательных областей:

1. «Познание» Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.
2. «Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, расширение словаря. Развитие устной речи детей: лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи в процессе продуктивной деятельности
3.  «Безопасность» Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе продуктивной деятельности. Осторожное обращение с ножницами.

1. «Здоровье» Закрепление умения сохранять правильную позу во время художественного творчества: не горбиться, не наклоняться низко над столом, сидеть свободно не напрягаясь.

1. «Музыка» Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество».
2. «Труд» Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в процессе продуктивной деятельности
3. «Чтение художественной литературы» Использование художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество». Загадывание загадок, чтение художественных произведений.

Организация развивающей среды

Для успешной реализации поставленных задач, я организовала «Центр изобразительного искусства», в котором поместила игры и упражнения по развитию мелкой моторики. Данный центр расположился в части групповой комнаты, в котором были представлены: альбомы с  различными работами известных художников, скульпторов. Появился мольберт, краски, бумага разного фона и размера в свободном пользовании. Имеются дымковские игрушки, Городецкая доска, хохломская ложка и др. Деревянные ложки, дощечки, глина, пластилин, тесто, бумага – все это для того чтобы дети почувствовали фактуру материалов. Так же в этом центре я расположила дидактические игры с элементами рисования: Дидактические игры: «На что похоже?», «Преврати кружки в предметы», «Что это такое?», «Поможем художнику», «Придумай образ» и др. В данном центре в свободном доступе также находятся множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики. Это разнообразные мозаики (крупные и мелкие); различные пособия по расстёгиванию и застёгиванию пуговиц («Собери цветок», «Укрась коврик», «Одень куклу» и др.); несколько вариантов шнуровки («Зашнуруй сапог», «Собери человечка», «Сделай ёжику иголки», «Укрась солнышко» и др.) Шаблоны (различные лекала) по лексическим темам – для обведения, раскрашивания и штриховки.

В центр физической культуры добавила разнообразные мячики: каучуковые, колючие, рифлёные, мягкие (набитые  пластмассовыми шариками); можжевеловые палочки, металлические массажные кольца, так как они так же очень эффективны для развития руки и пальцев. Для развития мышечной кисти руки дети очень охотно используют кистевые эспандеры; для развития координации движений пальцев рук – бельевые прищепки; для развития дифференцированных движений пальцев рук – клавиатура старого компьютера.

Центр науки и экспериментирования дополнила сухим бассейном, наполненным фасолью и горохом – для самомассажа кистей рук, игрушками из «киндер-сюрпризов» – для игр в сухом бассейне; грецкие орехи для массажа.

Все эти пособия и игры находятся в свободном доступе для детей. Особую роль отвожу различным формам пальчиковой гимнастики, для чего создала картотеку пальчиковых игр по лексическим темам. Все пальчиковые упражнения сопровождаю речевым материалом, таким образом, происходит развитие не только мелкой моторики, но и речи.

«Центр изобразительного искусства» сразу полюбился детям и никогда не пустует.  Каждый ребенок может найти себе занятие по душе.

Перспективное планирование работы с детьми

Для того чтобы построить работу по формированию мелкой моторики в процессе ознакомления с бумажной пластикой я составила перспективное планирование работы с детьми и родителями. В этом планировании я постаралась учесть непосредственно образовательную деятельность, формы организации совместной взросло-детской (партнерской) деятельности, предполагаемую самостоятельную деятельность детей и взаимодействие с семьями.

Систему работы с бумагой я построила по принципу от простого к сложному. Овладение рядом технологий требует большого терпения и аккуратности, а поделки тщательности в исполнении, ведь мастерство – это всегда упорный труд.

Данную систему работы предлагаю проводить в второй половине дня, в свободное время.

Примерный перспективный план работы с детьми

 старшей группы детского сада по теме

«Бумажная пластика как средство развития мелкой моторики рук

для успешной социализации детей в школе»

Примерный перспективный план работы с детьми

 подготовительной к школе группы детского сада по теме

«Бумажная пластика как средство развития мелкой моторики рук

для успешной социализации детей в школе»

Структура совместной продуктивной деятельности воспитателя и детей

        1 этап

Совместная продуктивная деятельность воспитателя и детей начинается с предварительной работы, на которой воспитатель выявляет, какие знания имеются у детей на заданную тему, и дополняет недостающие.

2 этап

Далее идет художественное восприятие изображаемого, посредством зрительного восприятия. Перед непосредственно практической деятельностью необходимо либо пояснение  (если необходим, то и показ способов выполнения работ), либо поэтапный показ. Воспитатель объясняет, как выполнить не все работы, а определенный этап. Дети выполняют. Воспитатель переходит к объяснению следующего этапа и т.д. После объяснения следует приступать к практической работе детей.

3 этап

 Итогом служат совместные действия детей с воспитателем по оформлению готовых работ.

Стимулом работы по изготовлению поделок средствами бумажной пластики может служить возможность продемонстрировать свои достижения другим людям, родителям, педагогам или желание использовать работу для чего-либо: в игре, для украшения помещения, как подарок и т.д.

Результаты

Бумажная пластика является эффективным средством совершенствования мелкой моторики рук. У моих дошколят окрепла пальцевая и кистевая моторика. Я считаю, что смогла помочь детям укрепить моторику рук, у них уже сейчас движения рук стали уверенными, они умеют держать карандаш и ручку, а значит, будет меньше каллиграфических проблем в школе и легче пройдёт школьная адаптация. Мои дети видят свои успехи, у них появилась вера в себя и свои силы.

А также бумажная пластика помогает в развитии художественно-творческих способностей, воображения, конструкторских способностей, пространственного мышления. Работа с бумагой способствовала воспитанию характера: дети стали более усидчивыми, могут планировать свою продуктивную деятельность, научились самостоятельно создавать художественные образы средствами бумажной пластики.

У детей стал ярко проявляться интерес к созданию пластического образа по собственному замыслу  способом бумажной пластики.

 По результатам мониторинга, проведенного в начале и конце учебного года, выявила, что у детей появилась положительная динамика по следующим параметрам: развитие речи детей (с 60% до 92%детей), развитие мелкой моторики рук (с 54% до 96%детей).

Ведь давно установлено, и практикой подтверждено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы.

Так же, дети стали более раскрепощёнными, они видят результат своего творчества, который вызывает у них чувство гордости за конечный результат своего труда и чувство уверенности в себе. Поэтому я уверена, что у моих выпускников не будет проблем с социализацией в школе. Всё это позволяет сделать вывод, что проведенная мною работа была не напрасна.