Моделирование комплексной коррекционно-развивающей программы дошкольников с нарушением интеллекта в условиях интегрированного обучения.
методическая разработка на тему

Название методики (Оборудование)

Цель

Инструкция

Матрешка (предлагается

с 3-х лет)

- понимание ребенком невербальной инструкции

-адекватность действий

- способы действий

- использование помощи

- сформированность понятия величины (большая -маленькая)

- состояние моторики

- наличие и стойкость интереса

Показываем матрешку и действия с ней. Затем ставим матрешку и жестом предлагаем сделать то же.

Детям 4-5 лет даем устную инструкцию:

- разбери и собери матрешку

- дай самую большую (маленькую) матрешку

- поставь по росту

Две пирамиды

из 4-х колец

 разной величины (одна пирамида с кольцами разного цвета)

(Предлагается с 3-х лет)

- сформированность восприятия величины

- сформированность восприятия цвета

-установление характера деятельности (адекватность и рациональность способа работы; самоконтроль)

- наличие и стойкость интереса

- использование помощи

-обучаемость (характер выполнения аналогичного задания)

- состояние моторики

Перед ребенком пирамидка с кольцами одного цвета:

- собери пирамидку; надень колечки

Если задание выполнено безошибочно предлагается разноцветная пирамидка:

- дай (покажи, возьми) красное (синее, желтое) кольцо

Построение «заборчика»

По 8 счетных палочек красного и белого цвета

- понимание цели задания

- способность к произвольной деятельности

- наличие самоконтроля

- состояние моторики

Выкладываем в ряд палочки в определенной последовательности: КБКБКБ

- продолжай сам

(при допущенной ошибке оказываем помощь  в виде мимики, замечания)

Почтовый ящик

(предлагается с 3,5 – 4 лет)

- сформированность восприятия формы

- умение выделять плоскостную форму из объемной и соотносить ее с прорезью

- способность производить анализ расположения фигур в пространстве

Способы выполнения (наугад, примеривание, зрительное соотнесение)

- использование помощи (устные пояснения, показ, совместное выполнение)

- волевые усилия при достижении цели

- наличие и стойкость интереса к заданию

- ведущая рука

- ловкость и точность движений рук, пальцев

Вынимаем фигуры из коробки форм, берем одну фигуру, обводим соответствующую по форме прорезь и опускаем фигуру. Предлагаем продолжить работу жестом или даем устную инструкцию:

- опусти все фигурки в коробку

Разноцветная мозаика

(предлагается с 4-х лет)

Мозаика, состоящая из цветных квадратиков и кружков, всего по 12 фигур каждого вида: 2 зеленых, 2 синих, 2 красных, 2 черных, 2 белых, 2 желтых

- способность зрительно воспринимать цвета

- соотнесение одинаковых фигур

- дифференциация

- названия цветов

- умение работать по устной инструкции, по образцу

- зрительная память

- состояние моторики

1. показываем ребенку выложенный из  мозаики разноцветный коврик:

Молча берем синий квадратик и кладем  на соответствующий «кусочек». Жестом просим продолжить работу. Если жестовой инструкции  недостаточно:

- положи остальные квадратики на свои места.

2. – покажи синий квадрат, зеленый.

3 этап – какого цвета квадратик?

4 этап – ребенок должен самостоятельно сложить такой же коврик.

5 этап – убирается образец и просим:

- сделай, как было

Аналогично проводится выкладывание цветка из кружков.

Разрезные картинки

(предлагается с 3-4 лет)

Картинки с изображением знакомых детям предметов, разрезанные на 2, 3, 4 части по вертикали и горизонтали.

- сформированность наглядно-действенного и наглядно-образного мышления

- сформированность комбинаторных способностей

- умение оперировать предметами, образами

- целенаправленная деятельность

- обучаемость

- наличие и стойкость интереса

- волевые усилия

- координированность движений рук и мелкой моторики пальцев рук

Сначала кладем картинку, разрезанную на 2 части:

- собери картинку

Сюжетные «вкладки»

(предлагается с 4-х лет)

Рисунок с изображением фрагмента из народной сказки. Некоторые части вырезаны по пунктирам.

- сформированность пространственного восприятия

- аналитико-синтетическая деятельность

- способность на основе зрительного и мыслительного анализа устанавливать закономерность в изображении

Перед ребенком кладем рисунок:

- скажи, из какой это сказки?

Затем вынимаем вкладки и перемешиваем.

- Положи их на место.

Сюжетные картинки

(предлагается с 4-х лет)

Картинка со скрытым смыслом

Картинка с изображением нелепостей

- целенаправленность действий

- способность на основе анализа и синтеза сделать простейшие обобщения, выделить связи, понять чувства людей по их мимике и жестам

- эмоциональная реакция на нелепость в изображении

- устойчивость внимания

- наличие интереса

- уровень речевого развития и запас представлений об окружающем

Кладем первую картинку:

- посмотри и скажи, что здесь произошло.

(Помощь:

- почему плачет мальчик?

- кто забрал у него мячик?

- покажи, какой мальчик тебе больше нравится, почему? )

Работа со второй картинкой без сопровождения вопросами.  Дается 1-2 минуты на рассматривание

 ( следим за эмоциональными проявлениями).

Если нет эмоциональных реакций:

- что перепутал художник? (помощь в виде вопроса)

Лабиринты

(предлагается с 4-5 лет)

Два рисунка с лабиринтами, карандаш.

- понимание инструкции

- устойчивость, концентрация, объем внимания

- целенаправленность деятельности

- особенности зрительного восприятия

1.  Посмотри, девочка и мальчик держат за веревочку шарик и змей. Чтобы узнать, кто что держит, надо вести по веревочке указкой. Нельзя отрывать указку от веревочки.

2. Покажи, по какой  дорожке побегут к себе домой собачка и белочка.

Найди такую же картинку.

(предлагается с 4-5 лет)

Рисунок с изображением разных цветов и грибов

- способность устанавливать тождество, сходство и различие в предметах на основе зрительного анализа

- наблюдательность

- устойчивость внимания

- целенаправленность восприятия

Рисунок разрезают по пунктирной линии и поочередно кладут его части перед ребенком:

- посмотри. Нарисованы разные грибы. Среди них надо найти такой же, как этот (показываем на гриб в рамочке слева).

- а теперь найди такой же как в рамочке цветок

Определение времени года по картинкам.

(предлагается с 5 лет)

4 картинки с изображением времен года. 12 картинок с изображением различных предметов , относящихся к определенному времени года (по 3 на каждое время года)

- сформированность представлений о временах года

- запас сведений об окружающем мире

- установление причинно-следственных зависимостей

- речевое развитие

Перед ребенком выкладываются картинки с изображением времен года:

- когда это бывает?

Предлагаем маленькие картинки:

- посмотри, к какому времени года подходит каждая картинка, положи ее на подходящую большую картинку.

Последовательные картинки

(предлагается с 5 лет)

4 картинки, связанные единым сюжетом.

- изучение логического мышления

- способность устанавливать причинно-следственные зависимости

- умение делать обобщения

- составление рассказа по серии картинок 

В произвольном порядке 4 картинки:

- все эти картинки про одну девочку. Разложи их по порядку. Что было сначала, что потом?

Почини коврик

(предлагается с 5 лет)

Рисунок с изображением орнамента, содержащий пробел.

- сформированность анализа, синтеза, сравнения

- сформированность наглядно-образных представлений

- способность воссоздания целого на основе зрительного соотнесения

- наличие интереса

- посмотри, из коврика вырезали кусочек. Найди подходящий квадратик.

Исключение неподходящей картинки

(предлагается с 5 лет)

- исследуется аналитико-синтетическая деятельность в зрительно воспринимаемых объектах

- умение делать обобщения

- логическая обоснованность и целенаправленность

- использование помощи

- скажи, что здесь не подходит?