РАЗВИТИЕ ТОНКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК ДОШКОЛЬНИКОВ
методическая разработка на тему

  РАЗВИТИЕ ТОНКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК ДОШКОЛЬНИКОВ

Воспитатель Колесникова С.Н.

Еще во II, веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действия руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Японская акупунктура – еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развитие рук с развитием мозга. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как И.П. Павлов, Л.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Невропатолог и психиатр В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, помогают произношению многих звуков, развивают речь ребенка, что движения рук всегда были тесно связаны с речью и способствовали его развитию. А известный педагог В.А. Сухомлинский утверждал, что в «ум ребенка находится на кончике пальцев».

И наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам «Сорока- воровка», «Ладушки» и им подобные народные игры ничто иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж на базе акупунктуры. Только задумайтесь, такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы! Положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий, и иммуностимулирующий эффект – это раз. Стимуляция мыслительных функций и речи – это два. Веселое общение малыша и мамы , заряд положительных эмоций – это три. Думаю, этого вполне достаточно, чтобы игры и упражнения с пальчиками и ладошками уверенно обосновались в арсенале  забав в малышом. Развитие тонкой моторики пальчиков полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Слаженная и умелая работа пальчиков малыша помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит непослушную ручку к письму.

Известно, что речью управляет центральная нервная система. Специальные речевые центры в мозге отличают речь от других звуков, дифференцируют фонемы, стимулируют речевые органы к воспроизведению звуков, осваивают и используют законы образования слов, словосочетаний и предложений и многое другое.

Удивительная работа по освоению речи проходит в тайне от нас, в лаборатории мозга. Но мы вполне можем поспособствовать ей,  развивая мелкую моторику рук малыша. Кисти рук – представители речевых центров мозга, при повышении их умелости и ловкости напрямую активизируются речевые функции – двойная польза!

Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками,  развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, рук, головы подготавливает совершенствование артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. В лаборатории высшей нервной деятельности ребенка в электрофизиологическом исследовании, проведенном Т.П. Хризман и М.И. Звонаревой, было обнаружено, что когда ребенок производит ритмические движения пальцами у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга.  Данные исследования прямо говорят о том, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Этот факт должен использоваться в работе с детьми там, где развитие речи происходит своевременно, и особенно там, где имеются отставание , задержка развития моторной речи детей.

И.М. Сеченов и И.П. Павлов предавали большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции. И.М. Сеченов писал: «Мне даже кажется, что я иногда не думаю прямо словами, а всегда мышечными ощущениями». И.П. Павлов также говорил, что, речь- это, прежде всего, мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга. Обращаясь к анатомическим отношениям, исследователи обратили внимание на то, что около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны. Это навело на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие активной речи ребенка.

Таким образом, развитие функций рук и речевой функции, выполнявших все более тонкую и дифференцированную работу, увеличивалась и площадь их представительства (особенно представительства кисти рук) в коре головного мозга. Параллельно с этим, не без стимулирующего влияния активных движений рук, развилась и совершенствовалась и речевая функция человека.  Прямая зависимость между уровнем сформированности речи развитием тонкой моторики рук отчетливо прослеживается и в ходе индивидуального развития каждого ребенка (это уже убедительно доказано как специальными научными исследованиями, так и многолетней практикой работы диффектологов).  Поэтому развитые, усовершенствованные движения пальцев рук способствуют более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи, тогда как неразвитая ручная моторика, наоборот тормозит тактое развитие.

Дошкольник может заблаговременно овладеть рядом важных для письма двигательных навыков, которые позволят ему постепенно войти в школьную жизнь и успешнее овладеть письмом.  Так, в процессе рисования, раскрашивания картинок, обводки трафаретов и конкурных изображений, ребенок научится соразмерять свои усилия, ограничивать движения, овладеет навыком легкого прикосновения карандаша к бумаге и скольжения по ней, навыкам плавного  «хода» руки при выполнении волнистых непрерывных линий и пр. И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движения руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. В вопросах развития речи у ребенка не существует мелочей. То, что представляется неважным или не существенным в дошкольный период, в дальнейшем может обернуться самой серьезной проблемой. Часто родители не уделяют должного внимания развитию моторики, не понимая, что развитие мелкой моторики напрямую влияет на развитие речи.

 Задача воспитателей и детских психологов донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания окажутся трудными. Предлагаю вашему вниманию игру Марии Монтессори.

Игры- шнуровки

1. развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;
2. развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева»;
3. формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);
4. способствуют развитию речи;
5. развивают творческие способности.

В играх с шнурованием также развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки ( мелкая моторика), а это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи. А также, что не мало важно, игры-шнуровки М. Монтессори косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость.

Мария Монтессори почти сто лет назад давала своим детям кусочки кожи с дырками и шнурки- и руки развивает и сосредотачиваться учит, и в жизни пригодится. Нам, в отличие от М. Монтессори, не придется сидеть с ножницами и тряпочками. Можно просто купить «Игру- шнуровку» набор из разноцветных шнурков и башмака, пуговицы, «куска сыра, иногда к ним прилагается еще и деревянная иголка.  Чем можно объяснить тот факт, что сейчас появилось так много «Игрушек - шнуровок», ведь у теперешних родителей в детстве таких игрушек не было, тем не менее, выросли они нормальными людьми. Возникает недоумение: «Зачем это всё надо?» Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. У большинства детей обувь на липучках. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать, вязать, вышивать и т.д. сейчас же на каждое занятие есть по машине.

Следствие слабого развития моторики и в частности- руки, общая не готовность детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это проблемы с моторикой.

Однако даже если речь ребенка в норме, это вовсе не значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а  из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не  лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы- невыполнимая и опасная задача- значит и этот ребенок сне исключение.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, ему приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.