Проектирование системы деятельности педагога по достижению нового образовательного результата обучающихся
материал по теме

Министерство образования науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования

Итоговая работа на тему:

 «Проектирование системы деятельности педагога по обеспечению новых образовательных результатов обучающихся»

по курсу повышения квалификации по ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

время обучения: 1 сессия: 21.01. – 25.01.2013г.

                           2 сессия: 11.02. – 15.02.2013г.

 Выполнила

Ракова Кристина Олеговна

воспитатель,

 МБДОУ детский сад 254

Самара, 2013г.

Ι. Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы

1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

Прежде, чем перейти к проектированию деятельности педагога, надо отметить важность такой формы работы. Применение проектного метода в педагогике приводит к повышению эффективности воспитательного процесса, в него вовлекается большее количество участников и они становятся активными субъектами деятельности.

Важным условием для формирования национальной экономики РФ является модернизация системы образования, которая является основой развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны.

Модернизация системы образования началась уже давно. Но пока это не очень заметно из-за ряда причин. Просмотрев литературу по данному вопросу можно отметить ряд типичных проблем, мешающих успешной реализации государственной политики в сфере дошкольного образования:

- уплотненность групп в дошкольных образовательных учреждениях;

- нехватка высококвалифицированных педагогических кадров;

- несогласованность требований организаций, участвующих в образовательном процессе (ЦДДО, Поликлиники, ТИМО и т.д.);

- отсутствие единой информационной системы, объединяющей сведения о различных образовательных услугах для детей дошкольного возраста;

Попытки решить каждую из названных проблем по отдельности не приводят к желаемым результатам. Современная ситуация требует комплексного подхода к решению данных проблем в достаточно короткие сроки. 

В данной работе не будут рассматриваться, и решаться глобальные проблемы. Каждый должен решать, поставленные перед ним конкретные задачи в своей профессиональной деятельности (в данном случае, воспитатель).

К результатам деятельности воспитателя можно отнести:
- Наличие у детей интереса к познанию;
- Проявление инициативы в самостоятельном использовании знаний, умений и навыков в различных видах деятельности;
- Наличие у детей творческих способностей;
- Формирование у детей личностных качеств (волевых, мотивационных, нравственно-эмоциональных и пр.);

Поскольку главными воспитателями ребенка остаются родители, и многое зависит от среды, в которой ребенок растет и развивается, то педагогу важно проектировать свою деятельность в тесной взаимосвязи с семьей, с родителями (законными представителями) воспитанников.

Познавательный интерес и творческие способности ребенка необходимо поддерживать и развивать, инициативу всячески поощрять и способствовать проявлению самостоятельности в ДОУ и в семье. Как правило, все родители работают. И часть из них не уделяет должного внимания воспитанию своих детей, считая, что это делают в образовательном учреждении. И, как следствие, планируемый воспитателем  результат не достигается. Поэтому, можно говорить о недостатках в результатах профессиональной деятельности:

- у детей недостаточный интерес к познанию;

- творческие способности не развиваются в полной мере;

- очень часто самостоятельность подавляется (пример, приход в сад – родители торопятся на работу и сами раздевают ребенка, вечером – родители торопятся домой и сами одевают ребенка).

В основном процессе (в работе) воспитатель должен желать и уметь работать  с детьми. Чтобы достигнуть хороших результатов, надо иметь помощников -  необходима система взаимодействия всех, кто соприкасается с детьми, необходимо сотрудничество с родителями.

И в этом процессе можно увидеть недостатки. В целом это может быть:

- недостаточное желание работать (из-за стресса, неудовлетворенности чем-либо и пр.);

- недостаточные знания в профессиональной деятельности (из-за отсутствия опыта работы, самообразования и др.);

- неумение строить субъект-субъектные отношения с воспитанниками и их родителями, недостаточное взаимодействие с другими участниками педагогического процесса (психолог, музыкальный работник и др.);

- преобладание в работе воспитателя учебной модели (отсутствие новых форм и методов воспитания, обучения, развития дошкольников в соответствии с ФГТ);

- отсутствие прогнозирования и корректировки результатов своей деятельности;

Условия профессиональной деятельности воспитателя – это создание необходимой материально-технической базы: учебно-методические пособия, мебель, оборудование, технические средства обучения, дидактические игры и раздаточный материал.

Проблема в условиях - это отсутствие или недостаточное количество современных (мультимедийных) методических пособий.  

2. Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

На основе анализа недостатков можно увидеть и сформулировать несколько проблем. Поскольку, главные воспитатели ребенка это родители, то необходимо, чтобы они были не наблюдателями, а активными участниками педагогического процесса. Работу и общение с родителями надо воспринимать как процесс сотрудничества, формировать единые направления воспитания в семье и дошкольном учреждении. Поэтому будем рассматривать проблему отсутствия (недостаточного) взаимодействия и плодотворного общения родителей и детей. Сузим эту проблему до еще более конкретной проблемы. На примере одной из младших групп ДОУ.

По результатам опроса детей, выяснилось, что не все знают, кем работают и что делают на работе их родители. А учитывая, насколько важно правильно выбрать профессию в будущем, уметь ориентироваться в мире профессий, будем рассматривать проблему – незнание детьми профессиональной деятельности родителей.  

3. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

Зная проблему, можно искать пути ее решения. Чтобы искать пути, необходимо выяснить, к чему стремиться и что мы хотим получить в результате решения проблемы. Если посмотреть в ФГТ (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «23» ноября 2009 г. № 655), то можно увидеть, что в результате освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования ребенок, может приобрести (и будет иметь), следующие качества:
- развито ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- сформированы первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
- сформирована семейная принадлежность;

- ребенок имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

- знает состав семьи, родственные отношения и взаимосвязи, распределение семейных обязанностей, семейные традиции;

        Учитывая, что в данной работе рассматривается группа младших дошкольников, то обозначим результат более конкретно: в результате решения проблемы ребенок будет знать:

- кем работают родители и что делают на работе;

- есть ли у них специальная одежда для работы;

- какие инструменты они используют в своей деятельности;

- есть ли в семье традиция «передачи» профессии;

        В будущем это позволит воспитаннику лучше ориентироваться в мире профессий.

4. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

Теперь, когда мы знаем проблему и, желаемый результат, будем говорить о том, какие же изменения необходимо внести в образовательный процесс, чтобы решить обозначенную проблему.

Содержание образовательного процесса в ДОУ определяется основной общеобразовательной программой дошкольного образования. Поэтому можно предложить:

- внести изменения в тематические недели. Например, включить в планирование темы: «Все профессии нужны» или «Мир профессий», «У меня растут года, где работать мне тогда» или «Зачем человеку работа».

На практике педагог должен уметь организовать продуктивную совместную деятельность с детьми, включить родителей в педагогический процесс. В средства обучения необходимо включить (если уже используется в работе, то применять в большем объеме):

- создание тематических портфолио в группе («Кто, где работает» или «Профессия в семье», «Кем я стану»);

- тематические беседы (о различных профессиях; специальных приспособлениях инструментах для работы и т.п.)

- чтение рассказов и стихотворений о профессиях; разгадывание загадок;

- рассматривание различных иллюстраций о профессиях; фотовыставки;

- экскурсии в кабинет медсестры, на кухню, в прачечную и т.п.

- создание творческих работ, связанных с профессиями (рисунки, коллажи, аппликации, поделки и т.п.);

- приглашение родителей (специалистов) для рассказа детям о своей профессии;

- дидактические игры («Обобщение» - подобрать инструменты специалистам, «Профессии», «Труд людей» и т.п.)

- разнообразить сюжетно-ролевые игры, ситуации, связанные с областью профессии человека;

        Для того чтобы понять, насколько эффективным было изменение в работе воспитателя, необходимо проводить диагностику. Контролировать качество и характер изменений у детей. Но это должна быть не диагностика формирования, а организация продуктивного общения участников образовательного процесса с учетом потребностей детей.

Можно предложить детям описать семейный фотоальбом (иллюстрацию), где ребенок расскажет, кем работают его родители, что они делают и какие предметы им для этого нужны. Можно провести анкетирование родителей на заданную тему. Тогда воспитатель может сделать выводы, основываясь на своих наблюдениях и на мнении родителей. Несомненно, хорошим итогом работы будет создание портфолио (активное участие родителей, во взаимодействии с детьми). Также можно использовать электронные дидактические пособия (если таковые имеются). В старшем возрасте можно применять проектный метод для оценивания результата.

Чтобы обеспечить объективность и точность получаемых данных необходимо использовать различные методики.

5. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

Изменений только в образовательном процессе недостаточно. Далее рассмотрим ряд изменений в условиях, которые обеспечивают новый образовательный результат. Значимым фактором развития ребенка является личность воспитателя. Поэтому необходимо, чтобы воспитатель обладал высоким уровнем знаний (знанием методик воспитания и обучения, психологии дошкольника, индивидуально-психологических особенностей детей, психологии детского коллектива, нормативных документов, вариативных программ и педагогических технологий). Только знания не дадут желаемый результат. Современное общество требует применять знания в профессиональной деятельности и обладать рядом умений:

- конструктивными умениями (выбор форм, методов работы, диагностических методик, соблюдение принципов воспитания и обучения, рациональное распределение времени);

- организаторскими способностями (относительно коллектива детей и родителей);

- коммуникативными умениями (устанавливание педагогически целесообразных контактов с детьми, родителями, педагогами);

- самообразованием, «установка на постоянное самосовершенствование» (изучение новых педагогических технологий, опыта коллег, посещение семинаров, правильное оценивание своих достоинств и недостатков и пр.);

Также, для эффективной работы, воспитатель должен обладать рядом качеств: уметь придать личностную окраску преподаванию, иметь позитивный жизненный настрой, уметь управлять своими эмоциями, быть уверенным в себе, владеть разными стилями общения с детьми, уважительно относится к окружающим и творчески мыслить.

К кадровым изменениям относится: привлечение к работе психолога (для оценивания результата проектными методиками).

Научно-методические изменения:

- создание методической копилки по теме «Профессии»;

- повышение уровня знаний в данной области через обучение на курсах, взаимодействие с другими воспитателями, психологом;

- доступность интернет-ресурсов (www.nsportal.ru, www.maaam.ru, www.sipkro.ru) для получения знаний по заданной теме;

- разработать серию консультаций для родителей;

Материально-техническая часть обеспечивается из разных источников, поэтому тоже должна проектироваться, т. е. быть объектом моделирования.

От материально-технического обеспечения проектирования зависит простота проектирования и реализации проекта. В группе должны быть в достаточном количестве дидактические игры по рассматриваемой теме, иллюстрации, наглядно-дидактические пособия; сюжетные картинки по теме «Профессии»; книги по данной тематике («Секреты мастерства» А.Лопатина); развивающие тетради (например, из серии «Школа семи гномов»); раскраски, игрушки (набор доктора, парикмахера, машины специального назначения), буклеты для родителей, раздаточный и демонстрационный материал, можно оформить фотовыставку и выставку детских работ, создать портфолио.

Нормативно-правовое обеспечение проектирования — это учет при разработке деятельности учащихся и педагогов конституции, законов и указов верховной власти и сферы непосредственного управления образования. Данный проект соответствует ФГТ. Изменения в данной области – это изменения в годовом планировании ДОУ.

Информационные изменения – это создание электронных образовательных пособий по теме «Профессии» и использование ИКТ в работе (посещение сайтов, с целью получения опыта других воспитателей).

К организационным изменениям можно отнести само изменение в работе воспитателя в соответствии с разработанным проектом.

Использование наиболее эффективных форм работы, улучшение предметно-развивающей среды, внедрение опыта воспитания семьи, активное включение родителей в педагогическую деятельность (приглашение их как специалистов). Профилактику нарушений в детско-родительских отношениях.

При воплощении данного проекта в жизнь предполагается, что воспитатель создаст методическую копилку, в которую включит название книг, игр, пособий по данной теме. Для повышения эффективности проекта  разработает критерии  и методы его оценки. В проектировочном процессе отсутствуют готовые систематизированные знания – из множества впечатлений, знаний, понятий нужно построить своё представление о его реализации.

Для решения поставленной проблемы, в методическую копилку была разработана электронная дидактическая игра.

II. Описание работы с алгоритмом использования электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия в образовательном процессе