Реализация образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» через систему мероприятий по развитию валеологических и физических качеств детей четвертого года жизни
методическая разработка (младшая группа) на тему

Пояснительная записка

     Согласно федеральным государственным требованиям психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», Здоровье», «Безопасность», Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). Именно опираясь на эти требования, я разработала систему мероприятий по развитию валеологических представлений у детей четвертого года жизни.  Наряду с этими требованиями, в своей работе я опиралась на программу развития и воспитания в детском саду «Радуга» и региональную программу физического и валеологического развития детей дошкольного возраста «Азбука здоровья» Т. Э. Токаевой.

     Цель: сформировать у ребенка мотивы самосохранения, воспитать привычку думать и заботиться о своем здоровье.

     Для достижения поставленной цели необходимо:

1. сформировать навыки ухода за телом;
2. создать проблемную ситуацию, которая наглядно демонстрирует значимость правильного отношения к здоровью;
3. дать представления об опасных предметах;
4. дать представление о полезных и вредных продуктах;
5. дать основные представления о строении и функциях тела;
6. формировать навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих;
7. дать представления о правилах ухода за больными (заботиться, не шуметь, выполнять просьбы и поручения);
8. дать представления о витаминах, их значении в жизни человека.

     Реализация данной системы мероприятий осуществляется на протяжении всего дня, в различных видах совместной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности и в ходе режимных моментов.

Принципы создания разработки:

1. Доступность:

1. учет возрастных особенностей детей;
2. адаптивность материала к возрасту.

2. Систематичность и последовательность:

1. постоянная подача материала от простого к сложному;
2. частое повторение усвоенных правил и норм.

3. Наглядность:

1. Учет особенностей мышления.

4. Динамичность:

2. Интеграция мероприятий в различные виды деятельности.

5. Дифференцированность:

3. учет возрастных особенностей;
4. создание благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребенком.

     Средства реализации

1. Совместная деятельность педагога с детьми по темам: «Я – человек», «Я и мое тело», «Я и движение», «Я осваиваю гигиену», «Я и опасные предметы», «Я и витамины». Эти темы интегрированы в различные режимные моменты: игру, прогулку, прием пищи, индивидуальную работу.
2. Организация здоровьесберегающей и развивающей среды, способствующей конструированию вариантов здорового образа жизни.
3.  Диагностика. Разработаны и апробированы критерии диагностика усвоения поставленных задач валеологического образования.

     Ожидаемые результаты

1. Полученные ребенком знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья.
2. Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.

     Методы реализации данной системы мероприятий

     Практические:

1. Создание здоровьесберегающей и развивающей среды, обеспечивающей комфортное пребывание ребенка в детском саду.
2. Демонстрация различных ситуаций, несущих опасность для здоровья ребенка.
3. Организация режима двигательной активности, обеспечивающего нормальную жизнедеятельность.

     Словесные:

1. Беседы.
2. Чтение художественной литературы.
3. Дидактические игры.
4. Сюжетные игры.
5. Подвижные игры.
6. Наблюдения.

     Наглядные:

1. Сбор фотоматериалов.
2. Рассматривание иллюстраций.
3. Театрализованная деятельность.
4. Личный пример взрослого.

     Таким образом, согласно федеральным требованиям, следуя разработанной мной системе мероприятий, мы формируем у детей такие интегративные качества как:

     физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

     Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов, вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Любит экспериментировать, способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах деятельности).

     Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

     Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

     Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

     Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания  и способы деятельности для решения готовых задач, поставленных как взрослым, так и им самим.

     Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях.

     Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения  и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.