Рабочая программа воспитатния и обучения детей во 2 младшей группе.
календарно-тематическое планирование (младшая группа) по теме
В рабочей программе представленны занятия по темами программное содержания к ним.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma.docx | 146.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа воспитания и обучения
для детей 2 младшей группы.
Воспитатель:
Михайлина Татьяна Петровна
I.ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, характеризующийся пластичностью, нераздельностью образного восприятия мира, потребностью безопасности и защиты со стороны взрослых.
В дошкольном возрасте наряду с совместной деятельностью взрослого и детей, складываются навыки самостоятельной детской (игровой, коммуникативной, исследовательской, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении специфичных для дошкольного образования режимных моментов в повседневной жизни детского сада.
Учитывая это, рабочая программа младшей санаторной группы определяет содержание и организацию образовательного процесса детей дошкольного возраста, а также соотношение времени, необходимого на реализацию самой Программы МБДОУ ко времени пребывания детей в детском саду, и реализацию обязательной и вариативной частей внутри Программы.
Рабочая программа младшей санаторной группы направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в учреждении
Возрастные особенности детей от 1,5 до 3 лет.
Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие и речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно развивается активная речь. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. К третьему году жизни ребенка совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Основной формой мышления становится наглядно - действенная. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. У ребенка формируется образ Я.
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.
Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность. К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей "Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка" ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Психолого - педагогическая работа осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения). Программные образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в детском саду.
2.1. Образовательная область «Физическая культура»
Содержание образовательной области "Физическая культура" направлено на достижение целей: формирования у детей интереса и ценностного отношения к проектам физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Образовательная область представлена работой всего педагогического коллектива по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей. Центральное место занимает соблюдение режима дня, проведение комплекса закаливающих процедур и ежедневных физкультурных занятий, проводимых инструктором по физической культуре. Используются различные виды здоровьесберегающих технологий: медико-профилактические (организация мониторинга здоровья дошкольников; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, организация профилактических мероприятий в детском саду; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ); физкультурно-оздоровительные (развитие физических качеств, двигательной активности; становление физической культуры дошкольников; профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки; воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье); технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка); здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования (развитие потребности к здоровому образу жизни); валеологического просвещения родителей (информационная наглядность, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями, семинары – практикумы и др. формы работы); здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду (режим смены динамических поз).
Мероприятия по физическому развитию во всех группах проводят воспитатели, работающие в группе.
Организация деятельности в образовательной области «Физическая культура».
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей |
Проекты Беседа Рассказ Чтение Рассматривание Интегративная детская деятельность Физкультминутки Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей Контрольно-диагностическая деятельность Соревнования Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, спортивные игры | Утренняя, корригирующая, пальчиковая гимнастика, Общеразвивающие упражнения Музыкально-ритмические движения Подвижные игры Пешие прогулки Индивидуальная работа Игры разных народов Физкультурные развлечения | Во всех видах самостоятельной деятельности детей (сюжетно-ролевые игры, подвижные, театрализованная деятельность и др.) Двигательная активность: - утренний прием; - период подготовки к образовательной деятельности; - на прогулке; - в ходе закаливающих процедур; - во второй половине дня; - подвижные игры. Двигательная активность в сюжетно-ролевых играх, играх – драматизациях, музыкально двигательных импровизациях Самостоятельные подвижные игры т упражнения Создание предметно-развивающей среды на участке и в группе. |
Организация деятельности в образовательной области «Физическая культура».
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей |
Проекты Беседа Рассказ Чтение Рассматривание Интегративная детская деятельность Физические упражнения в различны вариантах и сочетаниях, различных исходных положениях – сидя, стоя, лежа Физкультминутки Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей Контрольно-диагностическая деятельность Соревнования Проектная деятельность Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, спортивные игры Спортивные и физкультурные досуги, праздники Дни здоровья Проекты на площадке Проекты в «Тропе здоровья» | Утренняя, корригирующая, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз Общеразвивающие упражнения Музыкально-ритмические движения Подвижные игры в помещении и на воздухе Игры с элементами футбола, баскетбола, хоккея Игры разных народов Катание на санках, лыжах, ледянках Скольжение по ледяным дорожкам Физкультурные развлечения Аттракционы Индивидуальная работа Пешие и лыжные прогулки Самомассаж Езда на 2 и 3 колесном велосипеде Солнечные и воздушные ванны Босохождение | Во всех видах самостоятельной деятельности детей (сюжетно-ролевые игры, подвижные, театрализованная деятельность и др.) Двигательная активность: - утренний прием; - период подготовки к образовательной деятельности; - на прогулке; - в ходе закаливающих процедур; - воздушные и солнечные ванны; - во второй половине дня; - подвижные игры. Двигательная активность в сюжетно-ролевых играх, играх – драматизациях, музыкально двигательных импровизациях Самостоятельные спортивные игры и упражнения Создание предметно-развивающей среды на участке и в группе. |
Месяц | Неделя | Тема | Программное содержание | Оборудование |
Сентябрь Сентябрь | 1 2 | Безопасность | Приучать детей ходить и бегать небольшими группами, за воспитателем, учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие | Игрушки: куклы, мишка, два шнура. |
3 | Детский сад. Игрушки. | Учить ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем подпрыгивая на двух ногах на месте. | Игрушки: кукла, мишка большой мяч. | |
4 | Овощи | Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колоне небольшими группами учить энергично отталкивать мяч двумя руками при катании друг другу, выдерживая направление движения. | Мячи по количеству детей в одной подгруппе, два шнура. | |
Октябрь | 1 | Фрукты | Учить детей ходить и бегать колонной по одному всей группой подлезать под шнур | Две стойки шнур по две погремушки на каждого ребенка |
2 | Осень | Приучать ходить в прямом и обратном направлении, между двумя линиями. П.И «У медведя во бору» | Два шнура, маска медведя. | |
3 | Птицы | Упражнять в ходьбе по скамейке. Метание шишек в корзину. П.И «Лохматый пес» | Скамейка, шишки по количеству детей, корзина. | |
4 | Цвет. Форма. Величина. | Игровые упражнения на равновесие «пойдем по мостику» П.и «Лохматый пес», «Догони мяч» | Мячи, маска пса, | |
Ноябрь | 2 | Наше тело | Упражнять детей в прокатывание мячей друг другу. П.и « Пузырь», « Найди свой домик» | Мячи по количеству детей в подгруппе, дуга. |
3 | Одежда. | Учить бросать мяч вперёд в направлении друг к другу. П.и « Мой веселый звонкий мяч» | Мячи по количеству детей в подгруппе, дуга | |
4 | Мебель | Учить детей ходить и бегать по кругу сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади упражнять в подпрыгивание на двух ногах на месте | По два кубика на каждого ребенка, два шнура две стойки | |
Декабрь | 1 | Посуда | Ходьба и бег между двумя линиями. Прыжки на месте. П.и «Наседка и цыплята» | Два шнура, курица |
2 | Дом и его части | Бросание мяча в обруч. Ходьба между предметами. (Равновесие) П.и «У медведя во бору» | Обруч, кегли, маска медведя. | |
3-4 | Зимние забавы. Новогодний праздник | Учить детей вовремя ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги упражнять в прокатывании мячей, перепрыгивание через шнур, положенный на пол, катание мячей в прямом направление. П.и «Поезд». | Мячи по количеству детей, шнур, две рейки | |
Январь Январь | 1 | Зима. | Катание обручей Спрыгивание в обруч. П.И « Карусель» | Обручи по количеству детей, шнур. |
2 | Зима | Закрепить умение ходить и бегать по кругу учить энергично отталкиванию мяча при прокатывании друг другу упражнять в ползании на четвереньках | Мячи, плоские обручи по количеству детей | |
3 | Домашние животные и их детеныши | Ходьба между пенечками. Достань до погремушки. П.и. «Мыши и кот» | Пенечки, погремушки, маски кошки и собачки. | |
4 | Дикие животные | Учить детей останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя подлезать под шнур упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади Подрезание под шнур (50-40 см) на четвереньках, ходьба между линиями.(25 см). П.и « Бегите к флажку» | Стулья по количеству детей два шнура две стойки. | |
1 | Профессии | Перепрыгивание через канавку, чей мяч дальше. П.и. Поймай комара», упражнять детей в ходьбе и беге учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади мягко приземляться в прыжках, ходьба и бег между двумя линиями. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. П.и «Мыши в кладовой» | Мячи по количеству детей, шнур. По две ленточки на каждого ребенка, два шнура, две стойки. | |
Февраль Февраль | ||||
2 | Наш город | Познакомить детей с формой, объемом, свойствами резинового мяча. Спокойно и четко выполнять упражнения с мячом, учить играть с мячом. | Резиновые мячи средних размеров по количеству детей в группе. | |
3 | Наша Армия | Совершенствовать ходьбу и бег с остановкой на сигнал, учить соразмерять шаг с высотой препятствия. О. д. с флажками. П.и «Лиса и цыплята» «Кроха» | Флажки по количеству детей. | |
4 | Семья | Прыжки в обруч и из обруча. Прокатывание мячей в прямом направлении. П.и «Трамвай» | Обруч, мячи по количеству детей, два шнура. | |
Март Март | 1 | Женский день 8 марта. | Упражнять в ходьбе колонной по одному выполняя задание по указанию воспитателя в прыжках из обруча в обруч учить приземляться на полусогнутые ноги упражнять в прокатывании мяча друг другу. | Мячи и плоские обручи по количеству детей. |
2 | Весна | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному ловить мяч, брошенный воспитателем и бросать его обратно, ползать на четвереньках в прямом направлении. О.д. ловить мяч от воспитателя и бросать обратно. П.и «По ровненькой дорожке». | Две погремушки на каждого ребенка, большой мяч. | |
3 | Весна | Упражнять в ходьбе по одному выполняя задания воспитателя, закреплять умение подлезать под дугу на четвереньках, сохранять равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры | По два кубика на каждого 4-5 дуг два шнура и рейка | |
Апрель | 1 | Транспорт. | Ходьбе по глубокому снегу. Метание шишек в горизонтальную цель. П.и «Раз, два, три-беги» | Шишки по количеству детей. |
2, 3 | Весна. | Ходить и бегать в рассыпную. используя всю площадь зала, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, упражнять в приземлении на полусогнутых ногах. | Доска (ширина 15 см).6 плоских обручей (диаметр 30 см). 2 стойки и шнур | |
4 | Деревья, кустарники | Ходьба из обруча в обруч. Перешагнем через ручеек. П.и «Поезд». «Поймай погремушку». | Обруч, рейки. | |
Май | 1 | Времена года | Ходить и бегать по кругу, учить мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча | Кольца по количеству детей,2-3 скамейки, мячи по числу детей в подгруппе, резиновые дорожки |
2 | Вода (рыба) | Ходить и бегать врассыпную. подлезать под дугу. П.и «С кочки на кочку» | Кошечка – дуга, бубен. | |
3 | Насекомые | Ходить и бегать врассыпную, катать мячи друг другу, выдерживая направление, подлезать под дугу. | Мячи по количеству детей, рейки или шнуры для ориентира | |
4 | Цветы | Познакомить детей с упражнениями, способствующими развитию силы мышц рук. Упражнять развитие силы мышц ног. Вырабатывать у детей умение сохранять равновесие после вращения. | Круглые вертикальные опоры. |
2.2. Образовательная область «Здоровье»
Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Образовательная область представлена работой всего педагогического коллектива по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей. Центральное место занимает соблюдение режима дня, проведение комплекса закаливающих процедур и ежедневных физкультурных занятий, проводимых инструктором по физической культуре. Используются различные виды здоровьесберегающих технологий: медико-профилактические (организация мониторинга здоровья дошкольников; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, организация профилактических мероприятий в детском саду; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ); физкультурно-оздоровительные (развитие физических качеств, двигательной активности; становление физической культуры дошкольников; профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки; воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье); технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка); здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования (развитие потребности к здоровому образу жизни); валеологического просвещения родителей (информационная наглядность, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы работы с родителями, семинары – практикумы и др. формы работы); здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду (режим смены динамических поз).
Вторая младшая группа (3-4 лет).
Образовательные задачи:
содействовать охране и укреплению здоровья детей;
осуществлять необходимые мероприятия, содействующие укреплению иммунной системы организма ребёнка и предупреждению острых респираторно-вирусных инфекций;
создавать условия, способствующие устойчивой работоспособности и сопротивляемости организма утомлению;
формировать предпосылки здорового образа жизни.
По сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей:
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила к организации и содержанию работы с детьми;
Предупреждать заболевания; охранять нервную систему, зрение, слух, органы дыхания, пищеварение, укреплять позвоночник, стопу, содействовать формированию гармоничного телосложения; укреплять разные группы мышц, способствую формированию правильной осанки, систематически проводить закаливающие процедуры;
Удовлетворять потребность детей в двигательной активности и эмоциональном благополучии.
По воспитанию культурно-гигиенических навыков:
Совершенствовать приобретенные ранее навыки;
Продолжать обучать детей гигиеническим и бытовым действиям: мыть руки перед едой, после посещения туалета, по мере загрязнения; пользоваться расческой;
Совершенствовать навыки самообслуживания: одеваться и раздеваться, поддерживать порядок в шкафчике, побуждать детей соблюдать аккуратность в одежде и во время приема пищи;
Формировать умение убирать за собой игрушки.
По формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
Расширять знания и представления детей о здоровом образе жизни: почему необходимо соблюдать гигиенические процедуры, делать зарядку и т.д.;
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;
Учить детей беречь свое здоровье ( не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и пр.), следить за своим самочувствием (устал после длительного бега – отдохни, и пр.);
Объяснять детям, как оберегать глаза от травм; яркого солнца; попадания песка, пыли; не смотреть телепередачи длительно и на близком расстоянии от экрана; следить за осанкой;
Формировать интерес к физической культуре и закаливанию организма.
2.3. Образовательная область «Безопасность».
Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Образовательная область реализуется через проведение организованных занятий по ОБЖ с детьми от 3 до 7 лет. Воспитатель самостоятельно определяет, какие занятия можно проводить в младшей, средней, старшей, подготовительной группах. Занятия проводятся в группе, на территории детского сада, а так же во время прогулки на длительное расстояние, экскурсии за территорией детского сада. Учитывая, что дошкольники имеют разный уровень индивидуального развития, занятия проводятся с учетом их интересов. В каждой группе детского сада имеются дошкольники, входящие в "группу риска". Это могут быть излишне подвижные дети или, наоборот, слишком заторможенные. С ними воспитатель проводит занятия с учетом их индивидуальных особенностей и в обязательном порядке организует работу с их родителями.
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Охрана жизни и здоровья дошкольного предполагает, прежде всего, исключение воздействия неблагоприятных факторов на физическое и психологическое состояние ребёнка. Ведущая роль в этом принадлежит правильной организации жизни детей в дошкольном учреждении и в семье, контролю за их деятельностью и играми со стороны взрослых.
Постепенно возрастает собственная роль ребёнка в предупреждении неблагоприятных и опасных ситуаций. Для этого важно формировать у него чувство осторожности, прививать ему знание основ безопасности.
Вторая младшая группа (3-4 лет)
Образовательные задачи:
Формировать первоначальные умения беречь своё здоровье (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде, обращать внимание на своё самочувствие и пр.), воспитывать навыки личной гигиены;
Вырабатывать осторожное поведение в опасных ситуациях.
Создавать условия, исключающие разные формы детского травматизма;
Учить детей беречь свое здоровье (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и пр.), следить за своим самочувствием (устал после длительного бега – отдохни и пр.);
Объяснять детям, как оберегать глаза от травм; яркого солнца; попадания песка, пыли; не смотреть телепередачи длительно и на близком расстоянии от экрана; следить за осанкой;
Запрещать потреблять без контроля взрослого лекарства, витамины, незнакомые растения, ягоды, грибы и пр.;
Продолжать учить элементарным правилам поведения, способствующим сохранению своего здоровья;
Поддерживать у детей положительный эмоциональный настрой; содействовать доброжелательным взаимоотношениям детей в группе, регулировать характер отношений со сверстниками;
Учить проявлять осмотрительность в незнакомых сложных ситуациях; учить быть осторожными при встрече незнакомыми людьми;
Учить ребенка безопасному поведению: не дотрагиваться до горячих предметов, аккуратно обращаться с острыми предметами, не сидеть на подоконнике раскрытого окна, не перевешиваться через перила балкона, не вставлять в розетки предметы, не разговаривать с незнакомыми взрослыми.
2.4. Образовательная область «Социализация»
Содержание образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Интеграция: задачи образовательной области «Социализация» решаются на проектах по познавательному развитию, во время режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности воспитателя с детьми.
Взаимодействие с родителями в рамках проекта «Семь мостов к пониманию» - «Моя семья – моя Родина», индивидуальные беседы, совместные праздники, выставки.
Все основные задачи по социализации детей решаются и в других разделах программы. Такая интеграция способствует более полному пониманию ребёнком важных социальных явлений, общечеловеческих ценностей, лежащих в основе этически ценных взаимоотношений, социально принятых норм и правил в обществе и группе детского сада. Интеграция содержания разных видов детской деятельности особенно ценна и для осознания ребёнком собственного существования в социальном мире, своего места в системе отношений с окружающими взрослыми и сверстниками. Работа по данной образовательной области проходит через занятия «Ребёнок и окружающий мир» во 2 группе раннего возраста и 1 младшей группе; «Познание окружающего мира» во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах; «Ориентировка в пространстве» в старшей и подготовительной группах; а также в режимные моменты через беседы, объяснения, указания, показ.
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Общение ребёнка со взрослыми и сверстниками – необходимое условия полноценного социального развития, поэтому нужно обогащать положительный опыт такого общения, чтобы ребёнок стремился к нему, отвечал требованиям партнёров по общению, приобретал гибкость и пластичность в социальном поведении.
На пятом году жизни ребёнок начинает осознавать своё положение среди сверстников, характер отношения к нему других детей. Возрастает потребность в общении со сверстниками, на основе совместных игр возникает детское общество.
Вторая младшая группа (3-4 лет).
Образовательные задачи:
воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим;
создавать условия доверительного общения с другими;
поддерживать потребность в общении со взрослым как источником разнообразной информации о мире;
приобщать к празднованию основных знаменательных дат государства;
раскрывать мир чувств и переживаний людей (взрослых и сверстников);
развивать стремление видеть и понимать, когда человек волнуется, сердится, радуется, грустит;
обсуждать разное настроение близких или сверстников; побуждать проявлять отзывчивость к переживаниям сверстника; содействие, помогать реагировать на эти состояния адекватным образом с сочувствием и доброжелательностью («Саша грустит. Давайте позовём её в нашу игру!»), в отдельных случаях сдерживать себя (не вырывать игрушку, не толкать, не бить другого и т.д.);
формировать умение играть и заниматься каким-либо делом (рисовать, конструировать, рассматривать книги) рядом с другими, поддерживать кратковременное взаимодействие и побуждать детей объединяться на основе интереса к игре, создавать обстановку, в которой дети легко вступают в контакт друг с другом;
воспитывать начала культурного общения (приветливо здороваться и прощаться, называть сверстника по имени, доброжелательно обращаться с просьбой, предложением, благодарить за помощь, угощение, выражать отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого);
приобщать к культуре поведения в быту (давать представление о правильном аккуратном поведении за столом, в помещении, учить замечать неполадки в одежде, обуви, окружающих предметах и находить самостоятельно или с помощью взрослого способы их устранения), давать образец этически ценного поведения по отношению друг к другу, высказывая похвалу-одобрение, выражать свои чувства («Мне нравится слушать, как ты поёшь песенку», «Я рада, что ты пришёл!»);
открыто демонстрировать свои отрицательные переживания, связанные с негативным поведением ребёнка;
оценивать не личность ребёнка в целом, а его конкретные действия и поступки; сравнивать достижения ребёнка лишь с его собственными успехами и достижениями, а не с достижениями других детей;
поддерживать высокую общую самооценку личности ребёнка («Я хороший!»);
постоянно поддерживать обратную связь с ребёнком (кивать головой, улыбаться, проявлять другие знаки внимания), всем своим видам давая понять («Я с тобой, я тебя понимаю»);
учить безопасному поведению (не дотрагиваться до горячих предметов, аккуратно обращаться с острыми предметами, не залезать на подоконник, не разговаривать с незнакомыми взрослыми).
Сюжетно-ролевая (досуговая) игра
Образовательные задачи:
приобщать к игровой деятельности
переводить неорганизованные действия с игрушками в смысловые, формировать ролевые диалоги, помогать выстраивать игровые действия в цепочки, развивая несложный сюжет;
создавать условия для возникновения и развития сюжетно-ролевых игр, обогащая жизненный опыт, предметно-игровую среду, игровую культуру детей
инициировать в деятельности детей создание воображаемых ситуаций и поощрять творческую активность внутри них, не подменяя её последовательностью определённых действий по сценарию взрослого. Способствовать поддержанию эмоционально-насыщенной игры;
поддерживать игру рядом и индивидуальную;
поощрять принятие роли, ролевое поведение и словесное обозначение своей роли в общении с партнёром, называние словом игровых действий, связанных с ролью;
формировать умение действовать в игре (выполнять роль за себя и за игрушку;
поддерживать обращение к сверстнику как возможному партнёру по игре, одобрять ролевые реплики как средство кратковременного взаимодействия детей, играющих вместе, ролевое общение между детьми;
обогащать и своевременно изменять предметно-игровую среду, чтобы она становилась средством развития самодеятельной игры;
организовывать досуговые игры (народные, в том числе игры-забавы, проводимые преимущественно с народными игрушками (петрушка, шагающий медведь, дровосеки, волчки), персонажами кукольного театра, музыкальными игрушками (обыгрывание стишков, сказок, песенок, несложные драматизации, приуроченные к праздникам, досуговым паузам между занятиями);
поддерживать положительный эмоциональный настрой, воспитывать чувство юмора, ощущение праздничной общности между детьми и взрослыми (во время праздников, совместных игр).
2.5. Образовательная область «Труд»
Содержание образовательной области "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Работа по данной образовательной области осуществляется в процессе организации труда детей в природе, ручного, хозяйственно – бытового труда, а также самостоятельной деятельности детей – самообслуживании. Работа с детьми организуется в режимные моменты: самообслуживание, хозяйственно – бытовой труд – в течение всего дня пребывания ребёнка в детском саду; труд в природе – в утренние часы, на прогулке; ручной труд – в вечернее время.
Задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности. При этом особо подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда.
В каждой возрастной группе определены виды и содержание трудовой деятельности детей, задачи, которые решаются в процессе детского труда.
Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрести уверенность в своих силах, сформировать жизненно необходимые умения и навыки, воспитывает ответственность и самостоятельность. Необходимо так организовать труд детей, чтобы он активизировал физические силы и умственную деятельность, доставляя детям радость.
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Добросовестное отношение взрослых к своим обязанностям, их уважение к труду окружающих (воспитателя к труду помощника воспитателя, повара, дворника и др.) – важное условие воспитания трудолюбия у детей. Видя как старательно помощник воспитателя убирает помещения детского сада, ребёнок с радостью выполнит любое поручение (принесёт необходимый предмет), поможет в уборке (посадит в коляску «брошенную» куклу, отвезёт в уголок игрушек).
Взрослый внимательно и бережно относится к результатам деятельности ребёнка (его рисункам, рукоделию, к тому, что он самостоятельно убрал игрушки, что-то починил и т.д.). Если дети будет знать, что их труд вызывает уважение, то и они будут ценить и уважать труд других людей.
Вторая младшая группа (3-4 лет)
Образовательные задачи:
продолжать формировать привычку к опрятности, умения и навыки самообслуживания;
развивать потребность в самостоятельности, стремление к чистоте и порядку;
воспитывать уважительное, бережное отношение к труду других людей (аккуратно обращаться с игрушками, книгами, не ломать, не рвать, не мять их);
формировать первые представления о труде взрослых (помощник воспитателя, шофёр, дворник и т.д.);
воспитывать отзывчивость к трудностям и огорчениям других людей;
побуждать оказывать помощь окружающим взрослым и сверстникам, по мере сил;
приобщать к посильной разнообразной деятельности в уголке природы, на участке, огороде, оказанию помощи зимующим птицам.
По развитию трудовой деятельности:
Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности;
Продолжать учить одеваться и раздеваться, соблюдая определенную последовательность (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.);
Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: приготовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убрать на место игрушки, строительный материал;
Во второй половине года начинать формировать умения помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т.п.);
Продолжать учить детей пользоваться различными орудиями (кистью, карандашом, ложкой и др.), приемами работы с различными материалами (бумага, пластилин, строительный материал);
Воспитывать желание ухаживать за растениями в уголке природы и на участке;
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега (вместе с воспитателем), счищать его со скамеек.
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
Побуждать оказывать помощь взрослым;
Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение своей умелости;
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей в продуктивной деятельности;
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на территории детского сада.
По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого:
Познакомить с основными трудовыми действиями повара, врача, помощника воспитателя;
Расширять представления детей о различных видах и целях деятельности взрослых (покупка продуктов, стирка, строительство и др.) в процессе сюжетно-ролевых игр, целенаправленных экскурсий по детскому саду, на познавательных проектах.
2.6. Образовательная область "Познание"
Её содержание направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Образовательная область представлена во 2 младшей группе проектами по сенсорному воспитанию; в средней, старшей и подготовительных группах проектами по математике.
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Вторая младшая группа (3-4 лет)
Образовательные задачи:
учить различать и выделять в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый) и их оттенки (розовый, светло-зелёный);
пять геометрических форм (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и четыре фигуры (куб, шар, призма, пластина);
параметры величины (длина, ширина, высота) и их сравнение (длинный – короче – короткий, широкий – уже – узкий), высокий – ниже – низкий);
развивать действия по использованию эталонов: устанавливать тождество какого-либо качества воспринимаемого объекта эталону;
По развитию сенсорной культуры:
Продолжать создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; для восприятия музыкальных инструментов, звучания родной речи;
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету;
Закреплять умение различать и называть 3 основных цвета: синий, красный, желтый; знакомить с белым, черным, цветами и несколькими названиями оттенков;
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по форме, величине, цвету;
Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная);
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи;
Продолжать показывать разные способы обследования предметов. Совершенствовать восприятие детей, активно используя все органы чувств;
Знакомить с контрастными признаками: легкими – тяжелый, мягкий – твердый и др. формировать геометрические представления (знакомить детей со словами, обозначающими форму: круг, треугольник, шар, куб; знакомить с понятиями: четырехугольник).
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
Постоянно поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает, открывая ему новые стороны предметов и явлений через комментарии, короткие рассказы и вопросы;
Создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности;
Продолжать формировать основы познавательного, бережного отношения к окружающему миру;
Способствовать освоению детьми пространственных отношений между предметами;
Обучать способам познания свойств материалов;
Формировать у детей практические навыки работы с материалами и инструментами;
Формировать способность до начала работы осознавать результат, который должен быть получен;
Систематически обыгрывать вместе с детьми различные ситуации с игрушками и предметами;
Продолжать знакомить детей с простейшими способами конструирования (накладывать одну деталь на другую, приставлять детали друг к другу, обстраивать предмет).
Знакомить с некоторыми объектами неживой природы и их свойствами (большие и маленькие, твердые камешки, вода течет, веер дует, песок сыплется, глина лепится) и предоставлять детям возможность экспериментировать с некоторыми из них (камешками, водой, песком).
По формированию элементарных математических представлений:
Формировать представление о числе (различать количества в пределах 3, называть и показывать свой возраст на пальцах), навык выражения количества через число (считать наизусть в пределах 5);
Формировать представление о преобразованиях (порядок следования сюжета, названия частей суток, понятия: вчера, сегодня, завтра);
Способствовать формированию умения осуществлять сериацию, построение упорядоченного ряда по возрастанию и убыванию какого-либо признака без обозначения степеней его выраженности в речи ребенка: в практической предметной деятельности с дидактическими игрушками, в ситуации с дидактическими пособиями;
Способствовать формированию умения осуществлять классификацию по одному признаку или свойству, выделять группу предметов, имеющих общий сенсорный признак.
Формировать пространственные представления ( над-, под-, перед-, за-, около-; спереди -сзади, вверху - внизу, близко-далеко).
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей:
Расширять кругозор детей, обогащая представления о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах;
Учить устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями;
Давать ребенку сведения о том, что люди должны в определенное время есть, пить, спать и что им для этого нужно; учить рассказывать о своих занятиях в течение дня, информировать о том, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся;
Побуждать ребенка говорить как его зовут, сколько ему лет; назвать имена других детей;
Формировать элементарные представления о том, что люди живут в доме; о приготовлении пищи (суп варят, овощи режут, молоко кипятят); о посуде; об одежде (в разную погоду надевают разную одежду, одежду можно шить, вязать); представление о том, что предметы и вещи продаются в магазине;
Расширять представления ребенка об окружающих его предметах – называть вещи и типичные действия, которые с ними совершают (стул – на нем сидят, можно сесть в кресло, на скамейку, лавочку, диван; летом можно сидеть на траве; когда мы играем, можно сидеть на полу, на ковре);
Показывать ребенку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно – нужно теплее одеться, если темно – нужно зажечь свет, если сильный ветер – закрыть окно;
Учит замечать целесообразность и целенаправленность действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий (если несколько кубиков поставить друг на друга неровно, то башенка может рухнуть);
Организовывать представления ребенка о мире так, чтобы он видел сходные и различные свойства предметов (в кастрюле варят суп, кашу, компот, кисель, в чайнике кипятят воду);
Давать первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, кораблик и др.), книг (большие, маленькие, книжки-игрушки и др.); знакомить с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и др.);
Поддерживать интерес ребенка к объектам живой и неживой природы, к наиболее ярко выраженным сезонным явлениям;
Обращать внимание детей на наиболее привлекательные для них объекты природы;
Показывать детям, как взрослые заботятся о растениях (поливают, рыхлят землю), подкармливают зимой птичек;
Предупреждать попытки детей пугать птиц, ловить животных, ломать ветки, рвать цветы, бросать мусор на территории детского сада, в парке, сквере, на улице;
Воспитывать у детей эмоционально-положительное, бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы;
Рассматривать с детьми картинки с изображением домашних животных (кошки, котята, собака, щенки, свинья, курица и др.).
ОО Познание. ФЭМП.
Месяц | Неделя | Тема | Название | Программные задачи | Оборудование |
Сентябрь Сентябрь | 1 2 | Безопасность | Много и один, множества 1и 2, 2 и 3. | Научить детей различать множества в 1 и 2, 2 и 3 предмета на основе сопоставления их элементов один к одному; называть общее число предметов на основе наглядного сравнения, какое число больше, меньше. Закрепить умение определять стороны на самом себе/правая левая рука, нога, плечо и т.д. | Наборное полотно, 3белочки,3зайчика и 3 морковки Раздаточный материал: на столах по 2 вазочки с флажками, на каждого реб-ка2 синих и 2 красных флажка/ палочки разной толщины/ |
3 | Детский сад. Игрушки. | 1 и много, слева и справа. | Упражнять детей в раскладывании указанного кол-ва предметов /один и много/ на двух полосках разного цвета, расположенных слева и справа одна от другой; учить ставить предметы на полоски правой рукой в направлении слева направо; называть цвет полоски кол-во игрушек, согласовывать числительные с существительными | У каждого ребенка коробка с мелкими матрешками, красная и синяя полоски слева и справа одна от другой. | |
4 | Овощи | Много и один, по одному, ни одного | Учить детей находить много предметов. И 1 предмет в специальной подготовленной обстановке согласовывать числительное с существительными. Пользоваться выражениями: «1 петушок и много зайчиков». Упражнять в выделении отдельных предметов из группы и в объединении предметов в группу, в употреблении слов много, один, по одному, ни одного: продолжать развивать умения. Видеть признаки, общие для всех предметов группы, и признаки, общие для части предметов. | До занятия расставлены игрушки. На одни столы по одной игрушке/1 петушок, зайчик, кубик, а на другие - по нескольку таких же игрушек /3петушка, 4 зайчика, 5кубиков/. Игрушки небольших размеров. На подоконнике ставят 2вазы. В одной - белые и красные цветы. Вторая - пустая, цветов столько, сколько детей в группе | |
Октябрь | 1 | Фрукты | Один и много. Вверху или внизу. | Упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов /1 и много/ на 2 полосках разного цвета, расположенных вверху и внизу. Одна под другой; учит называть цвет полосок, количество игрушек и место их расположения вверху или внизу, пользоваться предложениями с союзами и или а. Брать предметы правой рукой и расставлять в направлении слева направо. | Фланелеграф, к нему плоскостные цветные изображения яблок; Петрушка. У каждого из детей коробочка с мелкими матрешками, 2 полоски бумаги: красная и синяя. |
2 | Осень. | Сравнение: больше меньше, счет до 3. | Учить детей сравнивать количество предметов, выражая словами: больше - меньше, вести счет до3, соотносить числительное к существительному. Считать и раскладывать предметы правой рукой. | Наборное полотно, плоскостные цветные изображения: зайцы и морковки, грибы И белочки. У детей на подносах лежат кружочки и квадратики. | |
3 | Птицы | Круг. Размеры круга. Много и один. | Дать детям представление о круге, показать, что круги могут быть разных размеров, учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцем. Продолжать находить много и один. | Фланелеграф, большой синий круг и маленький красный. У детей в конверте большой красный и маленький синий круги. | |
4 | Цвет. Форма. Величина. | Круг, квадрат, треугольник. | Упражнять в различении круга, квадрата, треугольника. Учить - находить много и один. | У каждого ребенка карточки с двумя свободными полосками и поднос с фигурами: 2 квадрата, 3 треугольника и 4 кружка. | |
Ноябрь | 2 | Наше тело | Круг, квадрат, треугольник .Счет от 1-4. | Закреплять умения правильно называть квадрат, круг, треугольник. Продолжать учить детей считать путем сравнения чисел, соотносить последнее число ко всей группе предметов. | Фланелеграф, большой синий круг и желтый квадрат, зеленый треугольник. Наборы игрушек и вещей. У детей карточки с двумя свободными полосками и Пеналы с геометрическими фигурами. |
3 | Одежда. | Квадрат, треугольник Образование числа 5. Сравнение предметов по длине. | Учить детей различать и правильно называть квадрат и треугольник. Указывать количество предметов. Упражнять в различии правой и левой руки. Познакомить с образованием числа 5.Закрепить умения сравнивать предметы по длине. | Фланелеграф, в чудесном мешочке модели квадратов и треугольников разных цветов. Набор игрушек5. У детей такие же наборы моделей, коробочка с мелкими игрушками. | |
4 | Мебель | Числа 4и 5. Впереди сзади. | Закрепить представление об образовании чисел 4 и 5 и навыки счета в пределах 5.Учить согласовать числительное с существительным, к которым они относятся, запоминать число предметов, упражнять в определении направления расположения предметов от самого себя/впереди, сзади. | Наборное полотно, 5 яблок, 5 слив, 5апельсинов У детей карточки, на которых нарисованы предметы от 3 до 5шт. | |
Декабрь | 1 | Посуда | Круг, квадрат треугольник. Счет в пределах5. | Закрепить умения различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник, узнавать данные фигуры, не смотря на различия в цвете, размере и пространственном расположении моделей закрепить навыки счета в пределах 5. | Фланелеграф, к нему модели геометрических фигур: 3 круга, 3 квадрата, 3 треугольника. Наборы игрушек/1-5/ размещены в разных местах. |
2 | Дом и его части | Длина предметов. Счет от1-5. | Учить детей на основе сравнения выделять длину предметов, пользуясь приемом приложения; употреблять слова: длиннее, короче, короткий, длина; продолжать закреплять навыки счета. | 2 дощечки, равные по ширине, но разной длины /10см./ 4 кубика, палочка,3-4 куклы. | |
3-4 | Зимние забавы. Новогодний праздник | .Ширина и длина предметов. | Учить детей на основе сравнения выделять ширину предметов; закрепить умение сравнивать длину предметов, употреблять слова: ширина, широкая, узкая, шире, уже, длиннее, длинный, короткий. | Раздать: по 4 полоски разно Го цвета.2 полоски одинаковой длины и ширины. Одна из полосок уже. А другая шире первых двух. | |
Январь Январь | 1 | Зима. | Ширина, длина. | Закрепить умение выделять длину и ширину предмета, сравнивать длину и ширину. Упражнять детей в нахождении на глаз и путем приложения предметов. Активизировать словарь детей за счет слов и выражений: длина, ширина, равные по длине, ширине, длиннее, короче, шире, уже. | 2 дощечки одинаковой длины, но разной ширины. 2 куска ткани одинаковой ширины, но разной длины. У детей по 4полоски одинакового цвета, разного размера, среди которых 2 полоски равные по длине и ширине. |
2 | Зима | Равенство групп разного размера. Счет до 5. | Учит детей устанавливать равенство групп предметов разного размера, подвести их к тому, что число предметов не зависит от их размера. Закрепить навыки счета в пределах 5. Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте и объему в целом. | Большие и мал. Кубы. Длинные и кроткие полоски. Высокие и низкие пирамидки, широкие и узкие дощечки, толстые и тонкие карандаши /по5шт./ У детей карточки с 2 полосками и наборы пуговиц. | |
3 | Домашние животные и их детеныши | Равенство и неравенство групп разного размера. Длина, ширина, высота. | Учить детей видеть равенство и неравенство численностей групп предметов разного размера. Подвести их к пониманию того, что число предметов не зависит от их размеров. Сравнивать предметы по длине, ширине, высоте. Учить устанавливать соотношения Между величинами разного вида. | Наборы игрушек: 3зайчика, 3морковки, 4белочки, 4орешка, 4ежа и 5 яблок. Кукольная мебель и матрацы разной длины и ширины. Раздаточный: карточки с 2 полосками и тарелочки с фигурами, среди которых по5 больших и 5 маленьких квадратов. | |
4 | Дикие животные | Счет предметов, образующих какую - либо фигуру. Длина и ширина. | Развивать умение видеть равное количество предметов, расположенных по-разному, учить вести счет предметов. Образующих какую-либо фигуру, и рас Полагать столько же в ряд или в виде другой фигуры закрепить умение сравнивать длину и ширину/длиннее - короче, дальше - ближе/ | Фланелеграф, 4кружка красного и 4 синего цвета. Скакалки разной длины. У детей карточки из 3 частей: 1-3 зеленых кружка, 2-горизонтальная линия, 3- свободная, тарелочки с кружками синего, красного, желтого цвета - по 5 шт. | |
1 | Профессии | Равное кол-во предметов, расположенных по разному. Близко - далеко. Равенство и неравенство групп при разных интервалах. Впереди сзади, слева, справа. | Продолжать учить детей видеть равное кол-во предметов, расположенных по разному упражнять в счете предметов, расположенных не только в ряд, но и в виде другой фигуры; закрепить понятия «далеко -близко». Учить устанавливать равенство и неравенство групп предметов при различных интервалах между предметами, упражнять в определении направления предметов используя эквиваленты; впереди, сзади, слева, справа. | Наборы игрушек 3 видов по 5 штук. Игрушки: домик, зайчик, лисичка. 3 карточки разного цвета, на которых нарисованы бабочки на разном расстоянии друг от друга. У детей тарелочки с кружками и по 2 карточки на них равное количество кружков по 4, но расстояние различное | |
Февраль Февраль | |||||
2 | Наш город | Соотношения между 3 предметами по длине. Счет до 5. | Учить детей устанавливать соотношения между 3 предметами по длине и раскладывать предметы в ряд в порядке возрастания длины. Упражнять в счете до5. | 3 ленточки от20см. до 30см., парные карточки, на которых равное количество предметов /2до5/ они расположены на разном расстоянии друг от друга. У детей по 3 полоски, равномерно увеличивающиеся по длине от12 до18 см | |
3 | Наша Армия | Ширина между 3 предметами. Счет до5 | Учить детей устанавливать соотношения между 3 предметами по ширине, раскладывать предметы в ряд в порядке возрастающей ширины, ориентируясь на образец. Самый узкий, широкий, шире, уже. Закрепить навыки счета в пределах 5. | Дощечки разного цвета, одинаковые, длины, последовательно увеличивающиеся по ширине от 5 до13 см. В разных местах на стульчиках карточки с кружками от 1 до5, расположенных по разному. У детей по 3 полоски одинакового цвета и длины по14 см, равномерно увеличивающиеся по ширине от3 до 9см. Карточки с кружками расположенные по-разному. | |
4 | Семья | Повторение приема приложения предметов к карточкам – образцам столько, сколько. Сравнение по ширине. | Упражнять детей в приложении предметов к рисункам карточки-образца; учить прикладывать предметы точно под картинками. Учитывая интервалы между ними, понимать смысл выражений «столько, сколько», поровну». Закреплять сравнивать предметы по ширине | Наборное полотно, цветные плоскостные изображения 2 видов предметов /6-7шт./, 2 мишки, 4 шарфика (2 из них. Одинаковые по ширине, третий шире этих двух на 5см, а четвертый уже на 5см.) У детей 2 карточки. На одной на верхней полосе 3 предмета, на другой - 5. Коробочка с мелкими игрушками. | |
Март Март | 1 | Женский день 8 марта. | Способ прикладываниясравнение предметов по толщине приемом приложения. | Упражнять детей в прикладывании моделей геометрических фигур к их изображениям на карточке, развивать точность, упражнять в сравнении двух предметов, контрастных и одинаковых по толщине, пользуясь приемом приложения и обозначать результат словами: толще, тоньше, одинаковые. | 2-3 цвета. Изображений елочек и 4 столбика-пенька. Они равны по высоте, 2 из них одинаковые по толщине, третий толще их.4-й тоньше; зайчик и белочка. У детей по 2карточки с 2 полосками. На верхней - квадраты в количестве 3-4шт. На тарелочке по 6-7 моделей квадратов и кружков. |
2 | Весна | Сравнение двух множеств. Прямоугольник. | Учить детей выяснять, в какой из групп больше (меньше) предметов или в них предметов поровну. Познакомить с прямоугольником. Упражнять в различении круга квадрата, треугольника и прямоугольника. | Наборы игрушек 6-8 разновидностей. Карточки с кружками от 2 до5. Модели геометрических фигур. Карточки, на которых наклеены соответствующие фигуры по числу детей в группе. | |
3 | Весна | Счет на ощупь. Сравнение предметов по толщине. | Учить детей считать предметы наощупь. Упражнять их в у становлении соотношения между 3 предметами по толщине. | Набор игрушек 5шт. Карточки с нашитыми пуговицами в ряд от 1 до 5. У каждого ребенка мешочек, в нем карточка с нашими пуговицами от 2-5 шт. | |
Апрель | 1 | Транспорт. | Сравнение по высоте. Навыки счета и отсчета предметов. | Учить детей устанавливать соотношения между 3 предметами по высоте, расставляя предметы в ряд в порядке убывания и возрастания по высоте, пользуясь словами: самый высокий, низкий, выше, ниже со словом по высоте. Продолжать закреплять навыки счета и отсчета предметов. | 3 пирамидки и3бруска увеличится по высоте на 3-4см., матрешка, 5 кукол, карточки с кружочками от 3 до 5шт. У каждого ребенка карточка с 2 свободными полосками и поднос с мелкими игрушками. |
2, 3 | Весна. | Сравнение 5 предметов по длине. | Учить детей устанавливать соотношения по высоте между 5 предметами по длине, раскладывать предметы в ряд в порядке убывания и возрастания длины, пользуясь приемами приложения, активизировать в речи детей слова: самый длинный, короткий, длиннее, короче. | Фланелеграф, 5 разноцветных полосок разной длины. Изображения цветов красного, желтого и синего цвета по 5 шт. | |
4 | Деревья, кустарники | .Число 5.Утро, день вечер, ночь. | Закреплять навыки счета в пределах5, умение различать и называть части суток: утро, день вечер. Ночь понимать поэтические сравнения, Лежащие в основе загадки. Закрепить умение выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку. | Наборы игрушек (2-3видов - по 5 шт.) Иллюстрации частей суток и загадки к ним. У детей карточки с изображениями предметов от 3 до 5. | |
Май | 1 | Времена года | Счет на слух. Сравнивание групп предметов. | Учить детей воспроизводить количество звуков в пределах1-3 без счета и называния числа; находить карточку, на которой столько же кружков, сколько раз ударил молоточек. Сравнивать группы предметов приемом приложения | Молоточек, ширмочка, наборы игрушек. У детей карточки с нарисованными игрушками до 3. |
2 | Вода (рыба) | Сравнение групп предметов. Сравнение предметов по длине и высоте. | Упражнять детей в сравнении равных и неравных групп предметов. Закрепить умение сравнивать предметы, контрастные по длине высоте. Упражнять в различении и назывании геометрических фигур. | Наборы игрушек (3-4 видов, 5 ленточек, равномерно увеличился по длине. 5 палочек - разной толщины. У детей карточки с двумя свободными полосками, пеналы с геометрическими фигурами. | |
3 | Насекомые | Круг, квадрат, прямоугольник. Впереди сзади, справа, слева. | Закрепить умения находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры, называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Определять направление от себя: впереди, сзади, слева, справа. Различать левую правую руку. | Фланелеграф, геометрические фигуры. | |
4 | Цветы | Шар. Куб. Цилиндр. | Дать детям представления о некоторых свойствах шара, куба, цилиндра; устойчивость и неустойчивость, наличие и отсутствие углов, учить обследовать модели фигур осязательно-двигательным путем упражнять детей в установлении размерных соотношений между двумя предметами по объему в целом; закрепить умение устанавливать соотношения. | Модели шара, куба, цилиндра. Елочки разной высоты. У детей коробочки с наборами моделей шара, куба, цилиндра. |
ОО Познание. Окружающий мир.
Месяц | Неделя | Тема | Название | Программные задачи |
Сентябрь Сентябрь | 1 2 | Безопасность | Предметы вокруг нас. Спички детям не игрушки. | Учить детей распознавать, рассматривать и называть предметы вокруг нас. Выявлять полезные и опасные свойства предмета. Развивать сообразительность. Воспитывать интерес к окружающему миру. Учить детей правильно себя вести в окружающем мире - познакомит с опасным предметом (для детей), спичками. |
3 | Детский сад. Игрушки. | Наш любимый детский сад | Познакомить детей с детским садом. Развивать наблюдательность, память. Воспитывать любовь к окружающему миру. | |
4 | Овощи | Экологическая игра: «Чудесный мешочек». Д/и: «Зайкин огород». | Учить узнавать, называть овощи (огурец, помидор, лук, морковь). Продолжать формировать навык рассматривания объектов (овощей). | |
Октябрь | 1 | Фрукты | Д/и: «Компот для Мишки». Математическая игра: «Сварим компот». | Закрепить знания о фруктах, активизировать в речи существительные, обозначающие фрукты. Различать фрукты по признаку цвета (синий, желтый). |
2 | Осень. | Рассматривание картины «Осень золотая». Рассматривание картин с пейзажами осени. Экологическая игра: «Подбери листочек». Математическая игра: «Осенние листочки». | Рассматривать сюжетную картинку; выделять признаки осени; действия детей. Учить понимать сюжет, развивать умение слушать пояснения воспитателя, высказываться. Упражнять в нахождении листьев по сходству, воспитывать слуховое внимание. Группировать листочки по признаку величины - «большой», «маленький». | |
3 | Птицы | Воробей, ворона | Познакомить с внешним видом и повадками птиц. Упражнять в узнавание этих птиц. | |
4 | Цвет. Форма. Величина. | Мяч | Познакомить с формой, цветом и величиной мяча. | |
Ноябрь | 2 | Наше тело | Рассматривание иллюстрации «Наше тело» | Познакомить детей с частями тела человека. |
3. | Одежда. | Д/и: «Оденем куклу Маню». Речевая игра: Сравнение рубахи и платья. Рассматривание картины «Дети на прогулке». Математическая игра: «Подбери пуговки». | Активизировать в речи названия предметов одежды и обуви (кофта, юбка, трусы, майка, туфли). Учить находить части одежды (рукава, ворот, карманы, пуговицы); активизировать их в речи. Учить называть предметы одежды, соотносить их в связи со временем года. Подбирать большие пуговицы для большой рубахи (платья), маленькие пуговки для маленькой рубахи (платья). | |
4. | Мебель | Д/и: «Построим комнату для куклы». Д/и: «Парные картинки» | Продолжать формировать обобщающие представления: использовать в активной речи обобщающее слово «мебель». Продолжать развивать зрительное внимание, понимать назначение предметов мебели. | |
Декабрь | 1. | Посуда | Д/и: «Напоим куклу чаем». Математическая игра: «Будем пить чай». | Познакомить детей с чайной посудой, уточнить назначение посуды, учить делать обобщение «посуда». Учить сличать и объединять предметы посуды по признаку цвета, знать и обозначать словом предметы посуды. |
2 | Дом и его части | Дома бывают разные. | Познакомить детей с разными домами. Развивать кругозор, память, сообразительность. Воспитывать интерес к окружающему. | |
3-4 | Зимние забавы. Новогодний праздник | Рассматривание игрушки - елка. Математическая игра: «Украсим елку | Развивать речь, способствовать общению, называть части елки. Находить по словесному указанию елочные игрушки желтого, синего, зеленого цвета. | |
Январь Январь | 1. | Зима. | Рассматривание картины «Наша Таня». Разучивание стиха «Снег». | Учить детей воспринимать изображенное на картине, отвечать на вопросы по ее содержанию. Учить проговаривать слова и фразы, способствовать запоминанию стихотворения. |
2. | Зима | Д/и: «К Маше елочка пришла». Математическая игра: «Очень холодно зимой, звери все спешат домой». | Уточнить знания о елке, активизировать словарь. Конструировать с учетом цвета предметов, выделять основные цвета по слову, называть диких животных. | |
3. | Домашние животные и их детеныши | Рассматривание игрушки: «Кошка Мурка и ее котята». Экологическая игра: «Ощупай, угадай, назови» | Узнавать и называть части тела кошки и котят, выполнять инструкции «покажи», «назови». Ощупывать игрушки, называть части тела домашних животных, их особенности. | |
4. | Дикие животные | Рассматривание картин «Лиса», «Заяц». Экологическая игра: «Зайчата в гостях у детей». | Узнавать и называть части тела лисы и зайца, с помощью моделей находить и называть части тела. Развивать сенсорные способности, воспитывать заботливое отношение к животным. | |
1. | Профессии | Рассказ о работе доктора. Д/и: «Больница». | Активизировать мышление, восприятие и речь детей. Продолжать знакомить детей с действиями врача и пациентов, активизировать словарь за счет глаголов, обозначающих действия врача. | |
Февраль Февраль | ||||
2 | Наш город | Рассматривание иллюстраций с изображением города Бугульма. | Познакомить детей с городом в котором они живут. Развивать память. Воспитывать патриотические чувств. | |
3 | Наша Армия | Рассматривание иллюстраций-Люди в форме, прослушивание песни «Бравые ребята» | Познакомить детей с людьми в форме. Развивать патриотические качества. Воспитывать уважительное отношения к людям в форме | |
4. | Семья | Чтение рассказа Л.Славиной «Таня и братик» Математическая игра: «Мамины подарки». | Учить слушать рассказ, понимать содержание, воспитывать заботливое отношение к людям. Выделять по слову взрослого основные цвета (синий, желтый, зеленый, красный), по возможности называть цвет бусин. | |
Март Март | 1. | Женский день 8 марта. | Д/и: «Что подарим маме?». Д/и: «Моя мамочка». | Продолжать формировать зрительное внимание, выбирать картинку по словесному указанию. Учить составлять описательный портрет своей мамы с опорой на мнемокарту. |
2 | Весна | Д/и: «Весна». Математическая игра: «Ручьи и лужи | Обращать внимание на характерные признаки весны, употреблять в речи прилагательные. Классифицировать предметы по двум признакам – цвету и величине | |
3 | Весна | |||
Апрель | 1 | Транспорт. | Д/и: «Едем, едем мы домой» Математическая игра: «Еду, еду я домой на машине грузовой. | Познакомить с внешним видом грузовой машины, уточнить названия ее частей. Продолжать формировать умение находить и называть по словесному указанию взрослого геометрические тела заданной формы. |
2.3. | Весна. | Рассказ на тему: «На чем люди ездят?». Речевая игра: «Самолетики». | Познакомить детей с транспортом, учить различать по внешнему виду, называть части. Продолжать знакомить с транспортом, расширять словарный запас, развивать ловкость. | |
4. | Деревья, кустарники | Д/и: «К нам весна шагает...» Рассматривание картин с пейзажами весны | Учить составлять описательный рассказ по мнемокарте, активизировать в речи существительные. Учить находить и называть признаки весны, пользоваться распространенными предложениями | |
Май | 1 | Времена года | Рассматривание иллюстраций «Времена года» | Учить различать времена года по их признакам. Развивать наблюдательность. Воспитывать любовь к природе. |
2 | Вода (рыба) | Аквариум. | Познакомить со средой обитания рыб. Развивать умения выделять главное из второстепенного. | |
3 | Насекомые | Муха, муравей. | Познакомить с разновидностью насекомых. | |
4. | Цветы. | Д/и: «Прогулка по лужайке». Математическая игра: «Один - много». | Уточнить и обогатить представления о растениях (ромашка, одуванчик), узнавать и называть части цветка. Закрепить представления детей о количестве предметов, активизировать словарь существительными множественного числа. |
ОО Познание. Конструирование.
Месяц | Неделя | Тема | Название | Программные задачи |
Сентябрь | 1 | Безопасность | Забор | Учить располагать кирпичики, пластины вертикально в ряд по кругу. Совершенствовать конструктивные умения, учить называть основные детали. |
2 | Детский сад игрушки. | Ворота | Учить детей выравнивать в постройке детали, называть их: кирпич, кубик, правильно размещать на плоскости. Воспитывать желание обыграть постройку. | |
3 | Овощи | Широкая дорожка синего цвета» | Учить строить широкую дорожку (синюю), прикладывая кирпичики друг к другу длинной узкой гранью, учить игровым действиям. | |
Октябрь | 1 | Фрукты | «Узкая дорожка желтого цвета». | Учить производить элементарные действия со строительным материалом (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью). |
2 | Осень | «Синий столик». | Учить строить стол с помощью кубика и кирпичика | |
3 | Птицы | «Синий стульчик» | Учить делать стул из кирпичика и кубика, слушать и понимать объяснения. | |
4 | Цвет, форма, величина. | «Узкая скамейка». | Учить детей строить узкую скамейку из 2-х кирпичиков, стоящих на узких коротких гранях, на которой лежит одна пластина. | |
Ноябрь Ноябрь | 1 | Наше тело | «Кровать для куклы». | Учить строить кровать из 2-х кубиков и кирпичика, способствовать речевому общению. |
2 | Одежда | Диван для куклы». | Учить строить диванчик для куклы из 6 кирпичиков, радоваться постройке. | |
3 | Мебель | «Стол и стул». | Упражнять детей в одновременном действии с кубиками и кирпичиками, побуждать к общению | |
Декабрь | 1 | Посуда | «Полка для посуды». | Учить строить полку из кирпичиков и кубов, способствовать развитию игрового замысла. |
2 | Дом и его части | «Дом для нашей семьи». | Учить малышей строить домик из кирпичиков, способствовать речевому общению. | |
3 | Зимние забавы. Новогодний праздник | «Елочка» (пирамидка). | Учить собирать елочку, украшать ее игрушками, учить шнуровке. | |
Январь | 1 | Зима | «Снежинка». | Учить детей с помощью счетных палочек строить снежинку, используя образец взрослого. |
2 | Зима | «Елочка». | Учить детей складывать елочку с помощью счетных полочек, учить слушать и понимать объяснения | |
3 | Домашние животные и их детеныши | Загон для животных». | Учить устанавливать кирпичики в ряд на узкую длинную грань. | |
4 | Дикие животные | Скамеечка узкая для зайки, широкая для Мишутки». | Учить строить узкую (из 2 кирпичиков, стоящих на узких коротких гранях, на которых лежит одна пластина) и широкую (из 4 кирпичиков и двух пластин)скамейку. | |
Февраль | 1 | Профессии | Избушка трех медведей | Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Развивать образные восприятие, воображение. |
2 | Наш город | Домик из картона (4-5 лет) | Учить детей сгибать лист пополам, хорошо проглаживать линию сгиба пальцем. Развивать желание оформлять поделку (приклеить окна, трубу, дверь). Младшие дети строят дом из строительного материала. | |
3 | Наша Армия | Машина из палочек | Дать детям значение слова машина. Учить называть составные части машины: руль, колеса, кабина, кузов, мотор. Учить детей отличать грузовые машины от других машин. Научить выкладывать машину из палочек. | |
4 | Семья | Домики и сарайчики | Упражнять в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными горизонтально и вертикально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. | |
Март | 1 | Женский день 8 марта | «Платочек для мамы». | Учить составлять платочек из 3 частей, радоваться полученному результату |
2 | Весна | «Домик для зайца». | Учить детей строить домик с окошком из кирпичиков | |
3 | Весна | «Кораблик». | Учить складывать из счетных палочек кораблик с опорой на образец, развивать зрительное восприятие. | |
Апрель | 1 | Транспорт. | «Поезд из кубиков». | Учить строить поезд из кубиков, чередуя их по цвету. |
2 | Весна. | Солнышко» | Учить самостоятельно складывать солнышко, используя круг и счетные палочки – лучики, развивать творческую фантазию малышей. | |
3 | Деревья, кустарники | Мозаика | Учить составлять мозаику (картинку) из 4 частей по сказке, развивать мышление, зрительное восприятие | |
Май | 1 | Времена года | Домик для матрешки | Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание на украшении постройки. Учить замыкать пространство. Упражнять в различении и назывании цветов. |
2 | Вода (рыба) | Строим автобус | Построить автобус, используя крупный конструктор. Закрепить умение детей располагать детали на большой плоскости, использовать наборы мягких игрушек. | |
3 | Насекомые | Горка для скатывания | Закреплять умения детей делать несложные конструкции, выравнивать постройку, чтобы она не ломалась. Закрепить названия деталей: кирпич, кубик, пластина. | |
4 | Цветы. | Ромашка». | Продолжать учить складывать из счетных палочек цветок, закрепить части цветка. |
2.7. Образовательная область «Коммуникация».
Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение (синонимами), противоположное значение (антонимами), имеющими одинаковое звучание, но различное значение (омонимами).
Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами, формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом возрастных особенностей.
Поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания (описание игрушки, картинки, пересказ и самостоятельное сочинение сказок и пр.).
Организуют диалоги между детьми и со взрослыми (инициируя игры детей типа "разговор по телефону").
Сотрудники уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции ("повернись", "наклонись", "подними руки и похлопай ими", игра "принеси то, не зная что" и т.д.).
Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функций речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
Стимулируют детей комментировать (сопровождать речью) свои действия в предметной деятельности.
Упражняют детей в умении планировать свою деятельность (проговаривая вслух последующее действие).
Интеграция: задачи образовательной области «Коммуникация» решается на проектах по развитию речи, обучению грамоте, знакомства с буквами, чтение художественной литературы, во время режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности воспитателя с детьми, на проектах музыки знакомство с играми, танцами народов мира, прослушивание песен на иностранном языке.
Взаимодействие с родителями в рамках проекта « Семь мостов к пониманию» - детско - родительский тренинг «Навстречу друг к другу», «Уроки веселого язычка», в индивидуальных беседах, на родительских собраниях, через информацию на стендах. Пиши свой проект
Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет).
Вторая младшая группа (3-4 лет).
По развитию свободного общения:
Побуждать к общению со взрослыми как основным источником развития языка, речи, источником интересной познавательной информации; быть для ребенка приятным собеседником;
Налаживать общение с ребенком на темы, выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из личной жизни ребенка, об интересующих его предметах и явлениях, об объектах живой и неживой природы;
Стимулировать инициативные высказывания детей, обращения к взрослому с просьбами и предложениями;
Учить отвечать на вопросы воспитателя при рассматривании предметов, игрушек, картин, иллюстраций; привлекать к драматизации отрывков из знакомых сказок; строить высказывания, состоящие из 2-3 предложений;
Помогать ребенку налаживать игровое взаимодействие со сверстниками, в ходе которого дети комментируют свои игровые действия, обозначают словом игрушки, предметы-заместители, условные действия;
Привлекать внимание к эмоциональным состояниям друг друга, поощрять проявление сочувствия, сопереживания к сверстнику.
По развитию всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности:
Формировать умение четко произносить слова, вслушиваться в их звучание;
Учить правильно и четко произносить все гласные звуки, простые согласные и свистящие, готовить к правильному произношению шипящих звуков, совершенствовать артикуляцию;
Учить говорить достаточно громко, не торопясь, правильно пользоваться интонацией; протяжно и плавно производить выдох через рот;
Учить грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек;
Развивать понимание и употребление предлогов (в, на, за, под);
Обогащать словарь ребенка в связи с расширением ориентировки в окружающем (ознакомление с предметами быта, объектами природы, явлениями общественной жизни);
Пополнять словарь словами, относящимися к разным частям речи, обобщающими словами (игрушки, животные, овощи);
Активизировать глаголы, использование которых придает речи динамизм, организует синтаксическую структуру предложения и создает основу для порождения коротких текстов повествовательного характера.
По практическому овладению воспитанниками норм речи:
Продолжать приобщать детей к речевому этикету: здороваться и прощаться, излагать просьбы с помощью «вежливых» слов, приучать говорить, не перебивая, без свойственной возрасту крикливости;
Продолжать учить детей называть воспитателей и сотрудников детского сада называть по имени и отчеству, обращаться к сверстникам по имени;
Учить не вмешиваться в разговор старших, не перебивая говорящего.
2.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы».
Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Интеграция: задачи образовательной области « Художественная литература» - на проектах по развитию речи, художественной литературы, как прием художественное слово на всех остальных проектах, во время режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности воспитателя с детьми.
Взаимодействия с родителями заключается в информировании о необходимости регулярного чтения детям художественной литературы, помощь в выборе произведений с учетом возрастных и индивидуальных потребностей дошкольников.
Вторая младшая группа (3-4 года).
По формированию целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
Продолжать формирование интереса к книгам;
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действием, сопереживать героям произведения;
Объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков.
По развитию литературной речи:
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы;
Помогать читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
По приобщению к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой;
С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок;
Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, заслушивать высказывания детей, ярко и выразительно им о содержании иллюстраций.
ОО Коммуникация. Развитие речи. / Чтение художественной литературы.
Месяц | Неделя | Тема | Название | Программные задачи |
Сентябрь | 1 | Безопасность | Предметы вокруг нас. | Учить детей описывать предметы вокруг нас. Развивать речь детей. |
3 | Детский сад. Игрушки | Описание предметов и игрушек | Продолжать учить составлять описание предметов игрушек. Учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения. | |
4 | Овощи | Д/и: «Зайкин огород». | Узнавать и называть овощи, активизировать в речи существительные, обозначающие овощи, использовать в речи предложения с однородными членами. | |
Октябрь | 1 | Фрукты | Речевая игра «Чудесная корзинка». | Закрепить знание названия овощей и фруктов, совершенствовать грамматический строй речи. |
2 | Осень | Заучивание «Осенний ветер». Речевая игра «Солнце и дождик». | Читать стихотворение с опорой на мнемокарту, понимать и употреблять в речи уменьшительно-ласкательные формы существительных. Развивать у детей умение переключать слуховое внимание, повторить ранее выученное стихотворение по мнемокарте. | |
3 | Птицы | Дидактическая игра «Угадай, кто это?», «Что изменилось?» Дидактическое упражнение «Пароход» | Учить различать и называть гуся, утку, курицу (игрушки и картинки); упражнять в четком произношении звукоподражательных слов, звука «ы» (изолированного и в словах). Воспитывать пространственные представления, умение употреблять в речи наречия и предлоги. | |
4 | Цвет. Форма. Величина | Рассматривание картины «Машины на улицах нашего города» | Формирование грамматически правильной речи. Упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными среднего рода. Учить понимать содержание картины, назвать то, что увидел, отвечать на вопросы. | |
Ноябрь | 1 | Наше тело | Чтение стихотворения А.Барто «Машенька» | Помочь детям понять и запомнить содержания стихотворения, вызвать чувство симпатии к его герою, помочь заучить строчки, посвященные новогоднему празднику. |
2 | Одежда | Заучивание стихотворения «Мой мишка». Д/и: «Маленькие портные» | Учить внимательно слушать стихотворение, рассказывать его с опорой на мнемокарту. Выделять и называть части платья, описывать и называть качество (нарядное, теплое и др.) | |
3 | Мебель | Чтение рассказа Л. Славиной «Кровать куклы». Д/и: Скучно одной». | Познакомить с новым художественным произведением, помочь детям понять содержание рассказа, отвечать на вопросы. Активизировать словарь за счет существительных, обозначающих предметы мебели. | |
Декабрь | 1 | Посуда | Д/и: «Напою я куклу чаем». | Уточнить и закрепить названия чайной посуды, ее назначение, правильно употреблять формы родительного падежа. |
2 | Дом и его части | Рассматривание картины «Зима» | Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию. Повторить стихи «Елочка», «Снежинка». | |
3,4 | Зимние забавы. Новогодний праздник | Рассматривание картины «Зимние забавы». Разучивание Я. Аким «Елка наряжается». | Уточнить представления о зиме, продолжать видеть в картине сюжет, учить составлять рассказ из 2 предложений по опорным вопросам Радоваться чтению нового стихотворения, активизировать словарь за счет новых слов. Активизировать в речи слова, обозначающие названия елочных игрушек, понимать и употреблять глаголы. | |
Январь | 1 | Зима | Речевое упражнение «Снежинка». | Развивать речевое дыхание, продолжать знакомить со свойствами снега. |
2 | Зима | Чтение О. Выгоцкой «Елочка». | Учить внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы по тексту. | |
3 | Домашние животные и их детеныши | Чтение стихотворения О. Высоцкой «Холодно». | Учить детей слушать новое стихотворение, отвечать на вопросы по смыслу текста, воспитывать бережное отношение к животным. | |
4 | Дикие животные | Чтение стихотворения А. Барто «Козленок», «Зайка». | Помочь детям понять содержание стихотворения, приучать детей правильно произносить звук «з» в словах, фразах. | |
Февраль | 1 | Профессии | Чтение В. Берестова «Больная кукла», речевая игра «У куклы болят зубы». | Познакомить с новым стихотворением, помочь понять содержание, воспитывать сочувствие и заботливое отношение к «больной кукле», обучать отчетливому произношению звука «о», округляя при этом губы. |
2 | Наш город | Звуковая культура речи [з]. | Упражнять детей в четком произношении звука [з], учить отчетливо произносить мягкий звук [з] (зя, зи) и твердый (за, зу); закрепить произношение звука в словах и фразах. | |
3 | Наша Армия | Рассматривание и описание картинок и иллюстраций | Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки, уместно употреблять предлог (из). | |
4 | Семья | Речевая игра «Семейный портрет | Учить отвечать на вопросы взрослого: «Кто?», «Что делает?», понимать обобщающее слово «Мама». | |
Март | 1 | Женский день 8 марта | Звуковая культура речи [т,п,к] | Подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению [т]; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками [т, п, к]; закрепить |
2 | Весна | Речевая игра «Дует ветер», «Кап-кап-кап». | Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким и тихим голосом | |
3 | Весна | Заучивание стихотворения А.Бродского «Солнечные зайчики». | Помочь понять смысл стихотворения и отдельных фраз, учить проговаривать слова и отдельные фразы стихотворения. | |
Апрель | 1 | Транспорт. | Речевая игра «За рулем», заучивание стихотворения А. Барто «Грузовик». | Знакомство детей с транспортом, расширение словарного запаса, учить понимать содержание стихотворения, договаривать слова и фразы. |
1,2 | В гостях у сказки | Д/у: «Отгадай», инсценировка отрывка сказки «Заюшкина избушка». | Развивать слуховое восприятие, учить узнавать предмет, опираясь на слово взрослого, раскрывающее его значение. Учить малышей участвовать в инсценировке отрывка. | |
3 | Деревья, кустарники | Звуковая культура речи [ц]. | Отрабатывать четкое произношение звука [ц] (Учить детей произносить звук ц медленно и быстро, тихо и громко). | |
Май | 1 | Времена года | Дидактическое упражнение «Что это?». Чтение сказки «Травкин хвостик». | Учить детей различать у растений ствол, стебель, ветки, листья, цветы. Активизировать эти слова в речи, закрепить представления детей о цветах. |
2 | Вода (рыба) | Заучивание «Ветер по морю гуляет» А.С. Пушкина. Дидактическое упражнение «Где кораблик?» | Помочь запомнить и научить выразительно читать стихотворение; отрабатывать длительный выдох, активизировать в речи детей 2-3 названия комнатных растений | |
3 | Насекомые | Звуковая культура речи [з] | Показать детям артикуляцию звука [з]; по - упражнять в произнесении изолированного звука, в слоге и в совах, учить интонировать звук [з], произносить звук твердо и мягко | |
4 | Цветы | Заучивание потешки «Ай люли, ай люли». | Рассказывать потешку внятно, не торопясь, достаточно громко, активизировать словарь существительными множественного числа. |
2.9.Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Интеграция: задачи образовательной области «Художественное творчество» - на занятиях по изобразительной деятельности, математике и логике, конструированию, знакомству с буквами, музыкой, в самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности воспитателя с детьми.
Взаимодействие с родителями в рамках проекта «Семь мостов к пониманию» - мастер класс «Секреты бумажного листа», «Дождь идет на улице, нам нельзя гулять».
Базовая часть образовательного процесса обеспечивается комплексной программой «Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» под редакцией Л.А. Парамоновой. Для выполнения приоритетного направления выше требований используются парциальные программы «Театр – творчество – дети» под редакцией Н.Сорокиной и Н. Нефёдовой, «Цветные ладошки» И.А. Лыковой.
Для организации самостоятельной художественной деятельности в группах имеются центры изодеятельности и театрализации.
Все виды деятельности художественно-эстетического направления развития детей взаимосвязаны между собой.
Вторая младшая группа (3-4 лет).
Образовательные задачи:
формировать умение экспериментировать и создавать простейшие изображения красками, карандашами, а также с помощью глины, пластилина, готовых аппликативных форм.
побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями.
учить ребёнка проявлять эмоциональное отношение к процессу деятельности и сюжету; создавать яркие образы.
помогать выбирать и менять по своему желанию цвет материала и способ рисования или создания образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями), размер и фон листа бумаги и т.п.
поддерживать стремление выразить свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных произведений искусства или наблюдений за природными явлениями.
учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение.
соединять рисование с аппликацией, способствовать переносу приобретённых в одном виде деятельности навыков в другой.
знакомить детей с обобщёнными операциями конструирования из бумаги (сминание, скручивание, разрывание).
По развитию продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):
В рисовании
учить передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю снежинки и т.п.);
продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю краски о край баночки легким прикосновения ворса; чтобы набрать краску другого цвета, хорошо промывать кисть, опуская ворс в банку с водой и прополаскивая его. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
закреплять знание цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный), различать их; познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Подводить детей к подбору цвета к изображаемому предмету. (Помогать правильно подбирать цвет тем, кто в этом нуждается);
приобщать к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички);
учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь);
учить создавать изображения простых предметов, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, платочек и др.), подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.);
учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.);
В лепке
формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах пластилина и способах лепки; учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;
побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом; к созданию предметов, состоящих из двух-трех частей, соединяя их путем прижимания друг к другу;
закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
В аппликации
приобщать к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Предлагать детям рассматривать полоски бумаги, приготовленные воспитателем для наклеивания, части предмета разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности так, чтобы получился задуманный ребенком или задуманный воспитателем предмет. Наклеивать изображение (одно или несколько) на специально подготовленную бумагу, аккуратно пользоваться клеем: намазывать его тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке), прикладывать стороной, намазанной клеем. К листу бумаги и плотно прижимать ее салфеткой. Вызывать у детей радость от созданного ими изображениями. Формировать навыки аккуратной работы;
учить детей создавать в аппликации не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических и природных (листочки, цветы и др.) форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету; на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.), развивать чувство ритма.
В художественном труде:
создавать условия для экспериментального освоения свойств бумаги и способов своего воздействия на нее (легкая, тонкая, цветная, красивая, яркая, сминается, рвется, разрезается, приклеивается) и на этой основе учить детей создавать из кусочков рваной и комков мятой бумаги выразительные образы (цыплята на лугу, цветы в букете, пушистые тучки, жучки-паучки на листочках и т.д.).
По развитию детского творчества:
Организовывать наблюдения в природе и уголке живой природы для уточнения представлений детей о внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и уточнения зрительных впечатлений («Золотой клад», «Листочки танцуют», «Снежные дорожки», «Пушистые облака», «Тяжелые тучи», «Веселый дождик», «Летний дождик», «Кошка умывается», «Воробья купаются в лужах» и т.д.);
Учить ориентироваться в таких понятиях, как форма, цвет, величина, количество. Адекватно применять представления в конкретных творческих ситуациях (например, «нарисуем такую картинку: на веточке висит листочек, а в воздухе кружится много-много листочков», «мама уточка большая, а утенок маленький, значит, для мам-утки нужно взять большой комок пластилина, а для утенка – маленький»);
Вызывать у детей интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных позиций («Грибная полянка», «Птичка в гнездышке», «Праздничный букет», «Зеленый лужок», «Праздничная сказка» и т.д.);
Создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приемов изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, мимика) в их единстве;
Интегрировать виды изобразительной деятельности в разных вариантах их сочетания между собой.
По приобщению к изобразительному искусству:
Обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы (растения, животные); развивать эстетическое восприятие;
Учить видеть красоту цвета в объектах природы, картинках, народных игрушках (дымковские, филимоновские), одежде самих детей;
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
О.О.Художественное творчество. Рисование.
Месяц | Неделя | Тема | Название | Программные задачи |
Сентябрь | 1 | Безопасность | Иголочка. | Учить рисовать линии на листе бумаги. Развивать моторику руки, глазомер. Воспитывать интерес к рисованию. |
2 | Пламя. | Продолжать учить детей правильно держать кисточку, набирать краску, рисовать линии - пламя. Развивать глазомер, моторику рук. | ||
3 | Детский сад игрушки. | Кружочки. | Сформировать первичные представления о светофоре и его цветах. Развивать умение рисовать кружки разных цветов. Воспитывать интерес к рисованию. | |
4 | Овощи. | Витамины. | Учить детей рисовать круглую форму неотрывным движением карандаша. Закрашивать по кругу. Закреплять умение. | |
Октябрь | 1 | Фрукты. | Рисование «Дорожки в саду». | Вызвать у детей интерес к процессу рисования, учить держать карандаш в правой руке, замечать следы от карандаша. |
2 | Осень. | Рисование «Листопад». | Учить ритмично наносить мазки на бумагу, используя прием примакивания. | |
3 | Птицы. | Воробей. | Учить в рисунки передавать форму птицы. Продолжать учить детей правильно держать кисточку, набирать краску. | |
4 | Цвет. Форма. Величина. | Мяч. | Развивать умение рисовать кружки разных цветах. Воспитывать интерес к рисованию. | |
Ноябрь Ноябрь | 1 | Наше тело. | Человечек. | Учить в рисунки передавать форму человеческого тела. Продолжать учить детей правильно держать кисточку, набирать краску. |
2 | Одежда. | Рисование «Украсим кукле платье». | Учить детей наносить ритмичные мазки с помощью приема примакивания. | |
3 | Мебель. | Рисование «Скатерть для стола». | Учить составлять узор в центре листа, подбирая удачное сочетание цветов. | |
Декабрь | 1 | Посуда. | Рисование «Тарелочки с полосками». | Учить рисовать карандашами круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги. |
2 | Дом и его части. | Дом, в котором мы живем. | Учить рисовать предметы квадратной формы. Учить правильно держать кисточку, рисовать красками, пользоваться салфеткой. | |
3 | Зимние забавы. Новогодний праздник. | Рисование «Елочная мишура». | Учить детей рисовать карандашами спиральки круговыми движениями, использовать карандаши разных цветов. | |
Январь | 1 | Зима. | Рисование «Выпал первый снежок». | Учить ритмично наносить мазки на бумагу с помощью пальчика, вызвать у детей радость от восприятия белого цвета |
2 | Зима. | Рисование «Елочка зеленая, колкая иголочка». | Учить наносить ритмично мазки на елке, изображая иголочки, закрепить знания детей зеленого цвета, учить называть его. | |
3 | Домашние животные и их детеныши. | Рисование «Клубочек для котенка». | Способствовать формированию умения рисовать предметы круглой формы, учить правильно держать карандаш, вызвать желание помочь котенку | |
4 | Дикие животные. | Рисование «Иголки у ежа». | Упражнять в ритмичном расположении коротких линий снизу вверх, продолжать вызывать интерес у детей к рисованию карандашом. | |
Февраль | 1 | Профессии. | Рисование «Машина для доктора Айболита». | Закрепить полученные умения, способствовать развитию игрового замысла. |
2 | Наш город. | Картинка о празднике | Учить детей на основе полученных впечатлений определять содержание своей картинки. Воспитывать | |
3 | Наша Армия. | Рисование «Салют». | Учить рисовать детей прямые горизонтальные линии (слева направо), используя чередование двух цветов. | |
4 | Семья. | Рисование «Разноцветные ленточки для Тани. | Продолжать учить рисовать детей прямые горизонтальные линии (слева направо), используя чередование двух цветов. | |
Март | 1 | Женский день 8 марта. | Рисование «Цветы любимой маме». | Учить детей рисовать цветы нетрадиционным способом (губкой), воспитывать желание сделать приятное маме. |
2 | Весна. | Рисование «Солнечные зайчики». | Создать у малышей радостное настроение, учить рисовать пятном солнечных зайчиков. | |
3 | Весна. | Века с зелеными листочками. | Учить рисовать ветку, учить ритмично наносить мазки на бумагу | |
Апрель | 1 | Транспорт. | Рисование «По дороге едет машина». | Продолжать учить рисовать и закрашивать круги, развивать интерес к изобразительной деятельности. |
2 | Весна. | Рисование «Бегут ручьи». | Учить рисовать прямые и волнистые линии синим восковым мелком | |
3 | Деревья, кустарники. | Дерево. | Учить рисовать дерево. учить держать кисточку в правой руке. | |
Май | 1 | Времена года. | Любимое время года. | Учить рисовать признаки времени года. |
2 | Вода (рыба). | Карась. | Учить раскрашивать трафарет рыбы. Учить приему сплошного закрашивания листа бумаги, вызвать интерес к работе краской. | |
3 | Насекомые. | Божья коробочка. | Учить рисовать насекомое, раскрашивание в цвет насекомого. Учить приему сплошного закрашивания листа бумаги, вызвать интерес к работе краской. | |
4 | Цветы. | Рисование «Одуванчик». | Учить рисовать цветок из двух частей, используя краски. |
О.О.Художественное творчество. Лепка.
Месяц | Неделя | Тема | Название | Программные задачи |
Сентябрь | 1 | Безопасность | Волшебный пластилин. | Познакомит детей с пластилином, с его свойствами. |
2 | Детский сад игрушки. | Любимая игрушка. | Продолжать знакомить детей с пластилином, с его свойствами. | |
3 | Овощи | Лепка «Огурчик». | Учить раскатывать и сплющивать комочки пластилина, аккуратно пользоваться пластилином. | |
Октябрь | 1 | Фрукты | Лепка «Яблочки для ежика» | Учить раскатывать комочки пластилина круговыми движениями, воспитывать заботливое отношение. |
2 | Осень | Лепка «Листики». | Учить раскатывать и сплющивать комочки пластилина, аккуратно пользоваться пластилином. | |
3 | Птицы | Лепка «Покормим птичек». | Учить детей отщипывать от основного куска и лепить шарики, воспитывать заботливое отношение к птицам. | |
4 | Цвет. Форма. Величина. | Мячики разной формы. | Учить детей отщипывать от основного куска куски разного размера и лепить кружки-мячики. | |
Ноябрь Ноябрь | 1 | Наше тело | Человечек | Продолжать лепить из пластилина кружки и овал, соединять отдельные части в целое. |
2 | Одежда | Лепка «Пуговки для Мишки». | Учить отрывать куски от большого куска, лепить шарики и сплющивать их | |
3 | Мебель | Лепка «Дом для друга». | Учить детей раскатывать комочек пластилина прямыми движениями ладоней, вызвать желание у детей работать вместе. | |
Декабрь | 1 | Посуда | Лепка «Блюдечко». | Закрепить с детьми полученные ранее умения, побудить слепить блюдце |
2 | Дом и его части | Лепка «Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости». | Учить лепить разные конфеты (круглые и длинные, как палочки) круговыми движениями ладоней, лепить печенье (раскатывание, сплющивание), воспитывать доброжелательное отношение к животным. | |
3 | Зимние забавы. Новогодний праздник | Лепка «Новогодние подарки игрушкам». | Учить лепить предметы округлой формы, сплющивать между ладонями, воспитывать отзывчивость, доброту. | |
Январь | 1 | Зима | Лепка «Снежки». | Учить раскатывать комочки круговыми движениями, называть белый цвет |
2 | Зима | Лепка «Мы скатаем снежный ком». | Учить детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями. | |
3 | Домашние животные и их детеныши | Лепка «Угостим лошадку сеном» | Вызвать у малышей интерес к простейшим действиям с пластилином, отщипыванию маленьких кусочков от основного куска. | |
4 | Дикие животные | Лепка «Зайчик». | Закреплять умение делить комок на две части, скатывать в шар, раскатывать две палочки (ушки), вызвать интерес к забавному зайчишке. | |
Февраль | 1 | Профессии | Лепка «Самолет». | Учить лепить самолет, раскатывая между ладонями палочки, учить соединять части. |
2 | Наш город | Колобок, который живет в городе. | Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить рисовать палочкой на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот). Воспитывать интерес к изображению сказочных героев доступными средствами. | |
3 | Наша Армия | Знамя | Упражнять в лепке палочек приёмом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному. Воспитывать усидчивость. | |
4 | Семья | Крендельки для брата. | Закреплять приём раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свёртывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | |
Март | 1 | Женский день 8 марта | Лепка «Ягодки для мамы». | Закрепить приемы лепки круговыми движениями, воспитывать положительное, заботливое отношение к окружающим. |
2 | Весна | Лепка «Лужи». | Учить раскатывать круговыми движениями рук шарик и сплющивать их между ладоней. | |
3 | Весна | Лепка «Солнышко». | Учить детей создавать изображение солнца, раскатывать палочки - лучики, вызвать интерес к созданию одной композиции. | |
Апрель | 1 | Транспорт. | Светофор | Учить раскатывать круговыми движениями рук шарик и сплющивать их между ладоней |
2 | Весна. | Лепка «Травка». | Учить самостоятельно лепить знакомые формы, внимательно слушать пояснения взрослого. | |
3 | Деревья, кустарники | Деревцо. | Учить самостоятельно лепить знакомые формы, внимательно слушать пояснения взрослого. | |
Май | 1 | Времена года | Лепка по замыслу. | Закреплять полученные ранее навыки лепки из пластилина. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество. Воспитывать интерес к лепке. |
2 | Вода (рыба) | Рыбка. | Закреплять полученные ранее навыки лепки из пластилина. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество. Воспитывать интерес к лепке | |
3 | Насекомые | Бабочка | Закреплять полученные ранее навыки лепки из пластилина. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество. Воспитывать интерес к лепке | |
4 | Цветы. | Ромашка | Закреплять полученные ранее навыки лепки из пластилина. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество. Воспитывать интерес к лепке |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 8 «ЛУЧИК» на 2016-2017 учебный год
Пояснительная записка. Рабочая программа для детей 2 младшей группы №8 составлена на примере основной общеобразовательной ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 8 «ЛУЧИК» на 2016-2017 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 8 «ЛУЧИК»на 2016-2017 учебный год...
Рабочая программа (учебный план) для детей первой младшей группы, в том числе для детей инвалидов и детей с ОВЗ.
Рабочая программа составлена с учетом 5 образовательных областей, содержание детской дятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Рабочая прог...
Рабочая программа (учебный план) для детей второй младшей группы, в том числе для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Рабочая программа составлена с учетом 5 образовательный областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Рабочая прогр...
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей первой младшей группы "Смешарики"
Рабочая программа первой младшей группы разработана в соответствии ФедеральнымЗаконом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; сФедеральными государ...
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей второй младшей группы "Солнышко"
Рабочая программа второй младшей группы разработана в соответствии Федеральным Законом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; с Федеральными государстве...
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей второй младшей группы.
Цели и задачи реализации Программы • Цель данной программы: обеспечение реализации задач развития детей среднего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) по основным направлениям развития основной об...