презентация мастер-класса "Понимание позиции" - как один из способов формирования способности понимания у старших дошкольников
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Прогимназия «Сообщество»

Мастер – класс

«Понимание позиции» - как один из способов формирование способности понимания

у старших дошкольников.

Составила:

Епифанова С.Н.

воспитатель дошкольных групп

г. Нефтеюганск

2012

Цель мастер-класса: Продемонстрировать педагогам приемы работы с детьми по развитию способности понимания за счет способа «понимания позиции».

1. Теоретическая часть.

Способность понимания является базовой в развитии познавательной деятельности детей дошкольного возраста. Выделим следующие моменты, связанные с процессом понимания (схема 1):

1. Готовность и способность вступать в ситуацию и выстраивать понимание в соответствии с этой ситуацией.
2. Способность обнаружения или чувствительность к разности позиций или точек зрения, связанных с разными задачами, средствами, ценностями.
3. Способность к порождению нового смысла о предмете, иногда выходящего не только за рамки знакомого, известного, но и за рамки имеющихся средств, лежащих в основе мировидения.

                                                                                                     Схема 1.

Работа по развитию способности понимания у ребенка дошкольного возраста должна быть направлена на выявление сущности предмета: какое значение стоит за тем или иным  знаком, текстом, нормами поведения или событием и какой смысл у него появляется. Значение мы понимаем как объективное содержание предмета, а смысл – как субъективное.

Итак, при работе с развитием способности понимания у дошкольников должны решаться следующие задачи:

1. Обнаружение и выявление значение предмета понимания и его смысла;
2. Умение справляться с ситуацией непонимания;
3. Обнаружение разности точек зрения.

Развитие способности понимания в дошкольном возрасте может идти за счет передачи воспитанниками таких способов и техник понимания, как:

• Выделение предмета в коммуникации, т.е. понимание в коммуникации (в совместном обсуждении педагога с детьми важно развивать умение слышать и различать разные версии – суждения, обмениваться версиями и обогащать свое понимание за счет другого видения);
• Поиск интерпретации из предложенных вариантов, т.е. понимание предмета речи (данный способ предполагает выбор среди нескольких интерпретаций одной, наиболее точно отражающий  работа с пословицами);
• Понимание позиции (т.е. понимание того, кто говорит в данной ситуации и с какой целью).

Я предлагаю остановиться на данном способе и разобраться, какие приемы, задания, ситуации формируют «понимание позиции».

2. Практическая часть.

а) работа над понятием «позиция», «понимание позиции»

Уважаемые коллеги! Ответьте на вопрос: как вы понимаете, что такое позиция?(ответы)………………..взгляд, суждения и т.д. (гражданская позиция)

Понимание позиции – сложный культурный способ, требующий целого набора умений, направленных на определение и удержание своего и чужого отношения к общему предмету, на понимание, в чем эти предметы расходятся. Какие же базовые умения можно развивать?

• Развитие  умения имитировать ролевые отношения в данной ситуации;
• Развитие умения заимствовать определенную точку зрения имитируемого и со стороны этой зрения восстанавливать определенные события;
• Развитие умения по конкретным высказываниям строить гипотезу возможной прикрепленности автора высказывания к определенной позиции.

Для формирования способа «понимание позиции» детям можно предлагать различные задания, ситуации и упражнения. В чем их суть? В обнаружении ребенком разных точек зрения на один предмет (схема 2).

Схема 2.                                                                                   

б) работа с заданиями

Уважаемые коллеги! Сейчас мы с Вами разберем несколько приемов, направленных на развитие способа «понимания позиции». Для этого нам необходимо, чтобы вы выступили в роли детей.  

1 прием: по данной позиции восстановить текст

У девочки Нади день рождения. Какой подарок может подарить:

Вася – спортсмен:_________________

Сережа – юный художник: __________________

Света – юный музыкант: ___________________

Настя – книголюб:_______________________

Петя – командир класса: ________________________    

Ответ и комментарии:

а) дети должны выстроить позиционность, связанную с разными позициями (спорт, искусство, чтение) и социальной ролью (командир класса).

б) Суть данного приема (задания) выявить, что стоит за каждой позицией: особенность интересов, взглядов, убеждений. Способ действия заключается в том,  чтобы реконструировать ситуацию, принять ее, выделить разные точки зрения на один предмет понимания (подарок).

2 прием: по тексту определить позицию

Представь, что ты маленький Слоненок. Продолжи сказку от имени Слоненка.

«Далеко – далеко в Африке жил маленький Слоненок. Однажды мама привела его в детский сад. Малыш посмотрел вокруг себя и решил….»

Ответ и комментарии:

а) дети должны выстроить позицию от имени Слоненка («оказывается садик, очень интересное место: много игрушек и ребят, с которыми можно играть в эти игрушки, подружиться»)

б) Суть этого приема, состоит в понимании детьми «Образа Я» (характер, настроение). Способ действия заключается в том, чтобы  удержать позицию  героя сказки, продолжить ситуацию, установить соответствие между сказочной ситуацией и жизненной.

3 прием: в игровой (проблемной) ситуации определить позицию

Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Какой путь вы выберете?»

Перед вами карта пути (как в сказке). Прямо пойдешь – встретишь старушку, которой нужно помочь дойти да скамейки; налево пойдешь – встретишь старика, которому нужно подсказать, где находится аптека; направо пойдешь – найдешь игрушку, о которой ты мечтал. Итак,  какой путь ты выберешь? Почему?

Ответ и комментарии:

Этот игровой прием направлен на определение понимания нравственных норм (внимание к людям – равнодушие, личный интерес). Способ действия заключается в том, чтобы выявить назначение игры (проблемной ситуации), раскрыть особенности разрешения проблемной ситуации с позиции нравственной нормы, понимания ее значения для взаимоотношения людей, умение обосновать свою позицию.

Уважаемые коллеги! Мы с вами рассмотрели 3 приема, направленных на развитие способа «понимания позиции». На их основе можно придумать большое количество игр, развлекательных заданий. И если ребенок выполняет данные задания, это очень хорошо! Это значит, что он имеет необходимую базу для понимания позиции (авторской) при работе с текстом и в коммуникации ( выдвижение версий).