Эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста. Практико-ориентированный проект
рабочая программа по теме

Эмоциональное неблагополучие детей дошкольного возраста

Практико-ориентированный проект

Первые годы жизни – интенсивный период развития эмоций. Именно в это время ребёнок наиболее непосредственен в выражении чувств; его радость безмерна, страх искренен, обида глубока. Повышена у него и потребность в эмоциональном признании окружающими. На протяжении детства эмоции проходят путь прогрессивного развития, приобретая всё более богатое содержание и всё более сложные формы под влиянием социальных условий жизни и воспитания.

С приходом в детский сад ребенок попадает в новые социальные условия. Меняется привычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться с окружающими, отгороженностью, снижением активности.

Актуальность этого проекта в том что, предлагаемые занятия позволяют ребенку легче адаптироваться в группе детей, создает безопасное пространство для общения, условия для самовыражения, объединяет всех детей совместной деятельностью, способствует повышению уверенности в своих силах, появлению сплоченности. Он поможет воспитателем и родителям успешно преодолеть трудности в эмоциональной нестабильности одного ребёнка или целой группы.

Занятие 1

Цели:

1. дать ребенку возможность ощутить свою принадлежность к группе, выразить свое настроение;
2. учить детей ощущать близость, тепло другого.
3. развивать умение передавать положительное эмоциональное состояние

Материалы:

1. магнитофон и кассета с записью спокойной музыки;
2. большой обруч;
3. веревки—канаты разной длины и разного цвета — по количеству детей;
4. орехи, бусинки, шнурки, клубочки, мячики, палочки и т.д.

Ход занятия:

Звучит спокойная музыка, на ковре лежит большой обруч.

Здравствуйте!

Давайте сядем вокруг обруча и возьмемся за руки. У нас получилось два круга: один — внутри, это обруч, а другой — снаружи, это мы с вами. Предлагаю вам поздороваться со мной и друг с другом. Но здороваться мы с вами будем не словами, а с помощью рук.

Закройте глаза. Сейчас я дотронусь до того, кто сидит справа от меня, он примет мое приветствие и точно таким же образом дотронется до своего соседа, передавая привет ему, и так далее, пока мое приветствие опять ко мне не вернется, только уже с другой стороны.

Отлично! А сейчас мы с вами, уже открыв глаза, будем жестами передавать друг другу воду, цветок, бабочку... давайте теперь подключим наше дыхание и передадим друг другу “змею” для этого надо глубоко вздохнуть, набрать воздух, повернуть две руки ладонями вверх к своему соседу слева (меняем направление) и выдувать воздух в его сторону на звук “С”.. Очень хорошо. Теперь погладим щечку своего соседа теплым, нежным ветерком. Сложим губки трубочкой и плавно выдохнем воздух.

Здорово!

А теперь давайте возьмем, друг друга за руки и, посмотрим, друг другу в глаза и мимикой передадим радостное настроение, добрую улыбку. (Цели. Достижение взаимопонимания и сплоченности, умение передавать положительное эмоциональное состояние).

А сейчас давайте посмотрим на обруч, вокруг которого мы сидим. На что он похож?..

Посмотрите, на столе лежат веревки (канаты) разных цветов. Сейчас тот, кого я назову (можно звать детей парами), возьмет веревку и положит ее около большого обруча так, чтобы получился как бы лепесток. Когда это сделают все, у нас получится цветок с разноцветными лепестками. Как вы думаете, что у нас получилось?.. давайте “раскрасим” лепестки. Возьмите материалы, которые я вам приготовила, и заполните ими пространство внутри своего лепестка.

Пока дети выполняют задание, выложите на ковре еще один круг из каната. Круг должен быть таким, чтобы внутри него смогли разместиться все дети группы.

Заканчивайте работу. Давайте встанем на стулья и полюбуемся на то, что у нас с вами получилось. Красота!

А теперь я предлагаю вам сесть внутрь круга, который я выложила из веревки. Представьте себе, что это дом, где все могут найти себе место. Сядьте поближе друг к другу так, чтобы чувствовать тепло своих соседей. Закройте глаза. Тот, до кого я дотронусь, может открыть глаза и выйти из круга. Кто почувствует, что его сосед уходит, тоже может открыть глаза, встать... На этом наше занятие заканчивается.

Занятие 2

Цели:

1.  снятие эмоционального напряжения
2. развивать чувство единства, сплоченности;
3. учить детей действовать согласованно.

Материалы:

1.  клубок достаточно прочных ниток.

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках в кругу. Здравствуйте! Я рада вас видеть!

Давайте начнем наше сегодняшнее занятие с пары “Эхо”: (Цель этого упражнения настроить детей друг на друга, дать каждому ребенку почувствовать себя в центре внимания.)

Тот, кто сидит справа от меня, называет свое имя и прохлопывает его в ладоши, вот так: “Ва — ся, Ва — ся’ а мы дружно, как эхо, за ним повторяем. Затем свое имя прохлопывает Васина соседка справа Ира, а мы снова повторяем. Таким образом все по очереди назовут и прохлопают свое имя.

Теперь, когда мы с вами проговорили наши имена, я спою песенку про то, как я рада вас видеть. «Я очень рада, что Сережа в группе есть»… В руках я держу клубочек. Когда я начну петь, то отдам его тому, про кого спою. Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передает его следующему, сидящему справа от него, ребенку. Когда моя песенка закончится, мы с вами будем соединены одной ниточкой. Я начинаю...

Замечательно!

Клубочек ко мне вернулся. А сейчас давайте все вместе поднимем руки вверх, опустим их вниз, положим на колени. Старайтесь все делать одновременно, ведь если кто — то замешкается, наш круг разрушится. А теперь аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет, на пол.

Наше следующее упражнение называется “Солнечный зайчик’ (Цель — снятие эмоционального напряжения.)

Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги… Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.

Наша следующая игра называется “Спаси птенца”. (Цель игры ознакомить детей с методами саморегуляции.)

Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями верх. А теперь согните руки в локтях и приблизьте их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще прилетит к вам.

А сейчас мы раз делимся на пары и будем играть.  Вы помните потешку “Сорока—ворона”? (Цель снятие эмоционального напряжения.) Напомните детям потешку. Пусть ребята сядут друг напротив друга, образуя пары, проговаривая слова потешки.

Сорока—ворона кашу варила,

Сорока—ворона деток кормила.

Этому дала, и этому дала,

И этому дала, и этому дала.

А самому маленькому

Из большой миски

да большой ложкой.

Всех накормила!

Дети сидят в парах, проговаривают слова потешки и по очереди массируют друг другу пальчики правой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем, а в конце потешки поглаживают друг у друга ладошки.

У вас здорово получается!

Наше последнее упражнение называется “Клубочек”. (Цель — развивать умение действовать согласованно, создать ощущение единства.)

Мой помощник будет выполнять роль “катушки”, а вы все возьмитесь за руки. Тот, кто стоит первым, пусть даст руку помощнику. У нас получилась ниточка, закрепленная на катушке. Я возьму за руку последнего из вас и буду водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка не “намотается” на катушку.

Теперь почувствуйте, какой у нас получился крепкий, дружный клубок. давайте немножко поживем в нем, вместе подышим. А сейчас руки не отпускаем, я снова беру последнего ребенка за руку, и мы начинаем разматываться.

На этом наше занятие заканчивается, всем — большое спасибо!

Занятие 3

Цели:

2. развивать групповую сплоченность;
3.  повышать у детей уверенность в себе.
4. формирование позитивного отношения ребенка к своему "Я".

Материалы:

1. магнитофон и кассета с записью спокойной музыки;

Ход занятия:

Здравствуйте, я рада вас видеть!

Давайте поприветствуем, друг друга и поиграем в “Эхо” (см. занятие 2).

Отлично! Теперь я задам вопросы ,каждому по очереди .

Тебе нравится твое имя? Хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как?

(При затруднении в ответах  помогу, назову имена ласкательные производные от имени ребенка ,а они выбирают наиболее понравившееся.)

Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми? Сегодня вы маленькие и имя у вас маленькое. Когда вы подрастете и пойдете в школу, имя подрастет вместе с вами и станет полным, например: Ваня - Иван, Маша - Мария" и т.д. (Цели. Идентификация себя со своим именем, формирование позитивного отношения ребенка к своему "Я".)

Наша следующая игра называется «Угадай, чей голосок» Давайте встанем в круг, выберем водящего. Он встанет в центр круга и постарается узнать детей по голосу. ( Цели. Развитие внимания, умения узнавать друг друга по голосу, создание положительного эмоционального фона). Замечательно!

А сейчас покажите мне свою правую руку, а теперь левую руку. Давайте подружим наши пальчики. (Цель упражнения координация движений и развитие мелкой моторики, развитие памяти.)

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

Один, два, три, четыре, пять!

Начинаем счет опять.

Один, два, три, четыре, пять!

Вот и кончили считать.

Дети складывают руки в замок и поочередно соединяют пальчики правой и левой рук, начиная с мизинцев. Очень хорошо!

А сейчас встаньте в круг и возьмитесь за руки. Поиграем в игру, которая называется “доброе животное”. (Цель — развитие чувства единства.)

Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе. Вдох — все делают шаг вперед. Выдох — шаг назад. Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь давайте изобразим и послушаем, как бьется его большое сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д. Очень хорошо!

Теперь представьте себе, что мы с вами находимся в Магазине, торгующем зеркалами. (Игра “Зеркало”. Цель игры — развитие внимания, координация движений.) Все мы — зеркала, и должны точно отражать движения и выражение лица маленькой обезьянки, которая сюда прибежала. Кто хочет быть обезьянкой?..

Следующая игра называется “Морщинки”. (Цель — снятие напряжения.)

Несколько раз вдохните и выдохните. Вдох—выдох, вдох—выдох. И последний раз — вдох—выдох. Отлично... Широко улыбнитесь своему соседу справа, а теперь — соседу слева. Наморщите лоб — удивитесь, нахмурьте брови — рассердитесь, наморщите нос — вам что—то не нравится. Расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи. Вдох—выдох, вдох—выдох, вдох—выдох. Молодцы!

А сейчас мы с вами будем фантазировать. Наша игра будет называться “Земля, небо, огонь и вода” (Цель — развитие сенсомоторной координации развитие воображения.)

Подумайте и с помощью движений покажите землю, небо, огонь и воду... У вас замечательно получилось. Сейчас я включу музыку, и тот, кто захочет, сможет выйти в круг и изобразить что-нибудь одно: землю, небо, огонь или воду, а все остальные попробуют угадать, что им показывают. Отлично!

Наше занятие заканчивается. Я вас всех благодарю. Мне было очень приятно с вами работать.

Занятие 4

Цели:

5. Формировать оптимальный эмоциональный тонус, открытость внешним впечатлениям, развить любознательность, нивелирование тревожности.
6. повышать у детей уверенность в себе; развивать координацию движений;
7. развивать слуховое восприятие.

Ход занятия:

Дети сидят в кругу на стульях.  Здравствуйте!

Давайте начнем нашу встречу с игры Паровозик с именем”. (Цель — настроить детей на совместную работу.)

Сейчас каждый будет превращаться в паровоз. Когда “паровоз” будет ехать по кругу, он будет хлопать в ладоши и называть свое имя. Я начну: “Све—та, Све—та...”. Я проехала целый круг, а теперь выберу одного из вас, и он станет паровозиком вместо меня. Я выбираю Олю. Теперь она будет называть свое имя, и хлопать е ладоши, а я стану ее вагончиком, положу руки ей на плечи и вместе с ней, буду повторять ее имя... Поехали!

И так до тех пор, пока все дети не примут участие в игре. Отлично!

Мы приехали на нашем поезде на солнечную полянку, и теперь я вам прочитаю английскую народную песенку 

Два маленьких котенка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе,

Два маленьких котенка озябли во дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

"Ну что, - она спросила, - не ссоритесь теперь?"

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,

Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег,

И оба перед печкой заснули сладким сном,

А вьюга до рассвета шумела за окном.

Послушали, а теперь я хочу у вас спросить изменялось ли ваше самочувствие во время прослушивания стихотворения? Как? Было грустно или весело? Почему у вас изменилось настроение?

Наше следующие задание нарисовать своё настроение. Я раздам вам бумагу и краски, а вы  изобразите его какое оно было и какое стало. После расскажите мне о нём. (Цель. Осознание своего эмоционального состояния; умение адекватно его выразить)  Замечательно!

Теперь,  устроим тренировку. Будим тренировать настроение.  (Цель. Развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.)

Я предлагаю вам сделать, вот что.

а) нахмуриться как: осенняя туча, рассерженный человек;

б) позлиться, как: злая волшебница, два барана на мосту,

голодный волк, ребёнок, у которого отняли мяч;

в) испугаться, как: заяц, увидевший волка, птенец, упавший из гнезда,

котенок, на которого лает злая собака;

г) улыбнуться, как: кот на солнышке, само солнце,

хитрая лиса, будто ты увидел чудо.

Молодцы!  На этом наше занятие заканчивается, до свидания.

Заключение

Маленькие дети часто находятся в «плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами. Что может приводить к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Лишь по мере личностного развития у них постепенно формируется способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, развивается произвольность поведения, чувства становятся более устойчивыми и глубокими. Проект был создан с целью: помочь детям с трудностями в эмоциональной сфере, для того чтобы способствовать психическому и личностному росту ребенка и тем самым помогать ему адаптироваться к условиям дошкольного учреждения.

Список литературы

1. Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. - М.: Просвещение, 2008
2. Захаров И.А. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. - М.: Просвещение, 2000.
3. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития,  2008
4. Ломтева Т. Большие игры маленьких детей. От 0 до 14 лет /Т. Ломтева. – М.: Дрофа-Плюс, 2005.
5. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми/Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - М., 2007